幼兒園教研的工作總結

　　難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲頗豐，是不是該好好寫(xiě)一份工作總結記錄一下呢？好的工作總結都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的幼兒園教研的工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園教研的工作總結1

　　一、關(guān)注內涵發(fā)展，提高教師素養，度下學(xué)期幼兒園教研工作總結。

　　1、加強學(xué)習，為實(shí)踐工作打下良好的基礎。

　　本學(xué)期，我園繼續以業(yè)務(wù)學(xué)習為手段，加強教師的理論學(xué)習。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀(guān)念的認識。4月份我們組織教師學(xué)習了《綱要》，并進(jìn)行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中。為了讓老師們了解“什么是說(shuō)課”、“說(shuō)課有什么意義”、“如何說(shuō)課”。

　　6月份，我們組織教師學(xué)習了《如何說(shuō)課》，通過(guò)學(xué)習，讓老師們認識到說(shuō)課的重要性以及怎樣進(jìn)行課前的說(shuō)課，為下階段的青年教師說(shuō)課賽課比賽作準備。我們還組織教師學(xué)習了“如何寫(xiě)計劃、總結”、“繪本閱讀”及觀(guān)摩繪本閱讀的優(yōu)秀課例等，通過(guò)豐富的學(xué)習交流，轉變教師的觀(guān)念及教學(xué)行為，不斷提高全體教師的專(zhuān)業(yè)水平。

　　2、觀(guān)摩學(xué)習，開(kāi)闊教師視野。

　　專(zhuān)家引領(lǐng)：為確實(shí)提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，20xx年3月，我園全體教師參加了由小欖鎮教辦舉辦的教育科研專(zhuān)題講座，中山市教師進(jìn)修學(xué)院李姝靜老師為我們作了題為《樂(lè )于教學(xué)善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問(wèn)題？”“如何明確研究的問(wèn)題？”“如何對課題進(jìn)行分解？”“怎樣開(kāi)展研究？”等方面結合實(shí)際案例進(jìn)行詳細的講解。

　　同時(shí)，她還結合實(shí)踐工作提出了許多引人思辨的問(wèn)題：“研究問(wèn)題從哪里來(lái)、問(wèn)題如何轉化為課題、教師怎樣尋找自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)點(diǎn)？”與大家進(jìn)行探討交流，幼兒教師工作總結《度下學(xué)期幼兒園教研工作總結》。

　　讓老師們深切地感受到：教育科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

　　為了提升教師們的論文寫(xiě)作水平，20xx年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進(jìn)修學(xué)校李姝靜老師為大家作論文講座。李老師采用了討論和互動(dòng)的方式，通過(guò)分析不同論文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　讓大家在自主思考中和學(xué)習中認識了撰寫(xiě)論文的形式、選題、結構以及寫(xiě)作過(guò)程中應注意的問(wèn)題等，幫大家理清了寫(xiě)論文的思路，為我們如何提煉工作經(jīng)驗、提升理論水平指明了方向。老師們在專(zhuān)家引領(lǐng)下提高了理論和實(shí)踐水平，促進(jìn)了教師的成長(cháng)。

　　外出學(xué)習：為了及時(shí)吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類(lèi)省、市、鎮等不同層面的崗位培訓，本學(xué)期教師外出學(xué)習達到73人次。

　　3月，鄧老師參加了“x省學(xué)前教育協(xié)會(huì )十一五課題結題研討會(huì )”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼教名師精品課例展示活動(dòng)”，領(lǐng)略了上海名師的教學(xué)風(fēng)采；溫主任到中山市機關(guān)一幼進(jìn)行了業(yè)務(wù)跟班學(xué)習。5月份，分批組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。

　　6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加了“幼兒園創(chuàng )新音樂(lè )教育教學(xué)交流會(huì )”，部分教師參加了“全市幼兒科學(xué)教育及教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。通過(guò)一系列的學(xué)習實(shí)踐，以點(diǎn)帶面促使全體教師共同進(jìn)步。

　　二、扎實(shí)教研活動(dòng)，提升園本教研實(shí)效。

　　三月份，我園小小班、小班級組開(kāi)展了《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。北京天之道教育咨詢(xún)有限公司的李富強老師到我園作現場(chǎng)指導，小班級組以《兒童節》為讀本，開(kāi)展一課多教的研究。觀(guān)摩活動(dòng)后，李富強老師與老師們進(jìn)行了深度交流，教師們把自己在組織活動(dòng)中碰到的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，專(zhuān)家也對教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的困惑進(jìn)行了解答。通過(guò)多次的觀(guān)摩與交流。

　　老師們在對讀本的分析、提問(wèn)的技巧方面有了進(jìn)一步的提高。

　　幼兒園教研的工作總結2

　　生命不息，學(xué)習不止！在本學(xué)期的教研中，收獲頗多，無(wú)論是全體教師教研，還是小班組教研，還是本班教研，都為大家搭建了平臺，分享自己的成果，解決自身的困惑，我們的一切出發(fā)點(diǎn)都是為服務(wù)與孩子！

　　在新學(xué)期開(kāi)始前，小組教研中，我們根據小班幼兒身體發(fā)展迅速快的年齡特點(diǎn)，制定戶(hù)外游戲化的情景的運用研究，在小組教研中，我們通過(guò)學(xué)習討論發(fā)現小班孩子雖然大肌肉群發(fā)展快，但肌肉的力量差，不易做特別劇烈的動(dòng)作，活動(dòng)時(shí)間在十五道二十分鐘之間。

　　了解了孩子的身體發(fā)育的特點(diǎn)，我們又分析小班孩子心理特點(diǎn)，幼兒現實(shí)想象混交，情景的創(chuàng )設，游戲化的語(yǔ)言，是最適合小班孩子的。在教研過(guò)程中我們先分析小班孩子的身心特點(diǎn)，在以研討的`方式進(jìn)行總結歸納，各班進(jìn)行嘗試，修改，找到一個(gè)適合本班的戶(hù)外活動(dòng)最佳方案！

　　在十月份本班選擇戶(hù)外重點(diǎn)訓練的是跳和爬，在材料選擇上，我們根據孩子喜歡較大的玩具的特點(diǎn)，在伙房是師傅的幫助下，收集了許多米袋，孩子套在腳上，用雙手抓住口袋，往前跳，我們也材料準備的同時(shí)也設計了情景，在加上游戲化語(yǔ)言的運用，孩子玩的非常高興！

　　“小袋鼠快來(lái)！，跟媽媽一個(gè)學(xué)本領(lǐng)了”我們在情景的設計中，不僅設計了跳的動(dòng)作，還有走，跑，爬等其他動(dòng)作的練習，孩子在我們創(chuàng )設的情景中，快享受著(zhù)戶(hù)外活動(dòng)給自己帶來(lái)的快樂(lè )！小組教研是累計的過(guò)程，也是分享的過(guò)程，在這歷經(jīng)半年的小班組教研活動(dòng)中不僅積累了經(jīng)驗，也是在發(fā)現問(wèn)題中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。

　　每周一教研組交流后，每周四本園大教研會(huì )，在大教研中我們組織學(xué)習了游戲語(yǔ)言在教育活動(dòng)中的運用，剖析各年齡班的語(yǔ)言特點(diǎn)，什么樣的方式才能更適合孩子，小班孩子由于神經(jīng)系統發(fā)育還不完善，發(fā)音器官的調節、控制能力相對較差，所以他們有些發(fā)音得好不夠準確和清晰，在小班階段也是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　根據這一特點(diǎn)，教師在生活及教育活動(dòng)中要注意語(yǔ)言的規范，親切，生動(dòng)，語(yǔ)速、音量適宜幼兒。孩子的語(yǔ)言發(fā)展與其自?xún)刃母惺�、認知、思維等多方面的發(fā)展密切相關(guān)，教師不要機械、孤立的進(jìn)行語(yǔ)言的訓練。在教育活動(dòng)中，教師的聲音，音量，語(yǔ)氣都是非常重要的。

　　在了解到了小班的語(yǔ)言特點(diǎn)，就更好把握教育活動(dòng)，日常生活，小班孩子語(yǔ)言的發(fā)展趨勢，伴隨著(zhù)游戲化的語(yǔ)言引導，本班的孩子的語(yǔ)言發(fā)展突飛猛進(jìn)，孩子能夠用語(yǔ)言表達自己的想法，是一件令人高興地事！

　　在休息之余，我與本班教師也針對本班孩子的情況進(jìn)行分析，通過(guò)一日工作中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行整理交流，把三人的困惑一一說(shuō)明，以討論的方式進(jìn)行解答，為了更貼近本班幼兒的生活，滿(mǎn)足本班孩子各階段的需求，我們制定了一系列的教育計劃，根據老師個(gè)人的教育風(fēng)格，分階段的進(jìn)行五大領(lǐng)域全面教育，劉老師主要負責孩子的日常行為規范。

　　及家長(cháng)工作，郭老師負責孩子英語(yǔ)方面的教育，我主要負責孩子藝術(shù)領(lǐng)域，文體教育活動(dòng)等方面，我們各自找到自己負責重點(diǎn)，在一日生活中各盡其職，相互配合，及時(shí)溝通加以改進(jìn)，不僅推進(jìn)了我們自身的業(yè)務(wù)水平，班中孩子也在我們的正確的指導，和細心照料下，自主快樂(lè )的發(fā)展！

　　教師需要成長(cháng)，積累是成長(cháng)的需要，分享是成長(cháng)的平臺！無(wú)論是本班教研，還是小組教研，還是園本教研，都為我們自身業(yè)務(wù)水平的提高，搭建了一個(gè)又一個(gè)交換知識，獲得經(jīng)驗的橋梁，在學(xué)習分享中，我們一同成長(cháng)！一同進(jìn)步！

　　幼兒園教研的工作總結3

　　本學(xué)期我小班組的教研活動(dòng)重點(diǎn)是在一課三研上。一課三研是指教研組內教師針對同一個(gè)活動(dòng)內容，由不同教師進(jìn)行的多次實(shí)踐活動(dòng)。在研討活動(dòng)中可以研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標的價(jià)值取向等。

　　一、研活動(dòng)的中的教師語(yǔ)言

　　作為幼兒教師，要想更好地對幼兒進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，必須重視自己的語(yǔ)言，要有一種既符合語(yǔ)法規范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語(yǔ)言風(fēng)格，是非常重要的。精煉是指教學(xué)語(yǔ)言要短而精。少用附加成分、過(guò)多的長(cháng)句、復雜句，以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡(jiǎn)明扼要的表達教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，少說(shuō)廢話(huà)。心理學(xué)研究表明，幼兒期兒童最長(cháng)可以持續的有意注意時(shí)間只有1015分鐘。

　　為此，教師應力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言有效地解決問(wèn)題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應當避繁求簡(jiǎn)。

　　教師在與幼兒交談時(shí)應使用句法結構較為簡(jiǎn)短、詞匯涉及的范圍較小的語(yǔ)句。教師的語(yǔ)言應力求簡(jiǎn)單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長(cháng)句、復合句、并列句或功能詞等。教師的語(yǔ)言，關(guān)鍵不在多而在于精，應當練就成一種言簡(jiǎn)意賅的本領(lǐng)。為了提高小班組教師的語(yǔ)言精練，我們在一課多研也進(jìn)行了研討。

　　如：在主題娃娃家中有一節故事活動(dòng)快樂(lè )的夢(mèng)，我們在第一研中，設計的提問(wèn)是到第三研就比較簡(jiǎn)練熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？

　　又如在小司機這一活動(dòng)中，第一研時(shí)當幼兒選擇不同的幾種車(chē)輛后，教師提出的問(wèn)題就比較精練和直接了當，你喜歡哪一輛汽車(chē)？為什么？它有什么用？這樣的提問(wèn)，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見(jiàn)．

　　又如在冬爺爺來(lái)了中的手套寶寶第一研，讓幼兒在觀(guān)察手套后我們提問(wèn)設計是你帶的手套是怎樣的？顯然孩子無(wú)法回答。在第三研時(shí)進(jìn)行修改成你為什么喜歡這個(gè)手套？孩子就會(huì )根據手套的顏色，花紋、形狀回答問(wèn)題。

　　二、研活動(dòng)設計中目標制定

　　學(xué)習活動(dòng)的目標是整個(gè)學(xué)習活動(dòng)的靈魂，是學(xué)習活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是檢驗學(xué)習活動(dòng)圍繞目標實(shí)施是否達成的標準，它有助于教師把握住活動(dòng)的方向，有助于明確幼兒經(jīng)驗的提升點(diǎn)，從而體現出集體活動(dòng)的價(jià)值。每一個(gè)預設活動(dòng)，制定目標都是關(guān)鍵的第一步，制訂目標的核心在于適度，目標定的太低，幼兒伸手可得，會(huì )使孩子易于滿(mǎn)足，得不到生成。

　　反之，幼兒可能沒(méi)有能力去完成，從而失去探索的信心，產(chǎn)生消極情緒。這些都體現了一為教師的專(zhuān)業(yè)素養。以往我們制訂目標一般總是照抄選用的教案中的目標，喜歡用學(xué)會(huì )、掌握、認識等比較注重單一的知識技能的培養，培養、豐富等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力、提高幼兒的欣賞力、感受力、表現力等。

　　這些提法多指人的基本素質(zhì)，而素質(zhì)的培養需要長(cháng)期的教育和影響，一個(gè)具體的教育活動(dòng)是很難使幼兒有所變化的，而且是繪畫(huà)的想象力呢？還是舞蹈創(chuàng )編的想象力呢？這樣的目標操作性不強，指導性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學(xué)習活動(dòng)》又只給了我們素材點(diǎn)，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時(shí)，更帶來(lái)了難題。

　　圍繞主題的各種形式的學(xué)習活動(dòng)都要以該主題的內容和目標為基點(diǎn)，教師所要思考的是如何將內容和要求用具體的語(yǔ)言表述成一個(gè)個(gè)適度的學(xué)習活動(dòng)的目標。

　　如：在主題幼兒園真好中，我們首先進(jìn)行本主題目標的解讀，再討論具體的一節節活動(dòng)，在大手和小手的活動(dòng)目標，進(jìn)行一課三研，第一次活動(dòng)目標是1）通過(guò)游戲讓幼兒感知小手的能力，對小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動(dòng)后我們進(jìn)行了目標分析，感到目標制定上欠缺，就進(jìn)行了調整為在第二課研討中我們又進(jìn)行了修改調整，直到第三研目標才完善起來(lái)。

　　又如主題娃娃家活動(dòng)中的快樂(lè )的夢(mèng)原先的目標是：通過(guò)講述故事，體驗關(guān)心媽媽的情感。經(jīng)過(guò)第一節活動(dòng)實(shí)踐，我們感到了目標制定上還是有問(wèn)題，就進(jìn)行了調整為通過(guò)故事，萌發(fā)愛(ài)媽媽的情感。

　　經(jīng)過(guò)幾次的研討和學(xué)習，又聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，使我們明白目標的制定必須具有明確的針對性，要突出所學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，本班幼兒的實(shí)際水平，這樣才能有效的培養孩子的能力。

　　制定教學(xué)目標還應學(xué)會(huì )反思，也就是說(shuō)制定的教學(xué)目標經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動(dòng)的效果、主題的發(fā)展來(lái)反思目標的適宜性、可行性、可落實(shí)性等，并對目標進(jìn)行補充調整。

　　三、教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

　　1、如何對幼兒原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行再提升，

　　2、如何適時(shí)適度的進(jìn)行小結，在學(xué)習活動(dòng)中教師的語(yǔ)言如何發(fā)揮其教師主導作用。