關(guān)于三年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文集合五篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結5篇，歡迎大家分享。
三年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇1
轉眼一學(xué)期又結束了，本學(xué)期的的語(yǔ)文教學(xué)工作，我主要從以下幾方面做起的：
一、 認真備課
備好課是上好課的前提。在上課之前，我都認真備課。首先 我會(huì )認真鉆研教材，鉆研教材的第一步是理解字詞句在課文中的意思，第二步是朗讀課文，細讀課文，讀到是自己的為止，要求背誦的課文我還會(huì )把它背下來(lái)。第三步是正確領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句、謀篇布局的意圖，第四步是認真思考課后練習題的要求。教材鉆研透后，我還會(huì )查閱大量資料，收集信息。然后我根據本班學(xué)生實(shí)際確定教法、學(xué)法，同時(shí)依據新課標確定教學(xué)目標，同時(shí)在備課中融入自己的個(gè)性，把課備于書(shū)，備于心。
二、 上好每一節課
每節課我都帶著(zhù)準備好的課高興的走進(jìn)教室。課上，我充分相信學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位。讓學(xué)生提出問(wèn)題，相互合作，共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到合作的愉快。更主要的是我的評價(jià)制度，每當學(xué)生讀完課文時(shí)，我都讓學(xué)生評價(jià)，他那里讀得好？那里讀得不好？該怎樣讀？你來(lái)試著(zhù)讀，然后再讓讀得不好的同學(xué)起來(lái)再讀，實(shí)在讀得不好的，老師再作示范，直到讀好為止。比如我上《乞巧》，首先我從讓學(xué)生背誦自己積累的有關(guān)傳統節日的古詩(shī)引入新課，然后讓學(xué)生自由說(shuō)學(xué)習古詩(shī)的方法，老師加以總結，再讓學(xué)生根據這些方法學(xué)習這首古詩(shī)。初讀時(shí)讀準字音，再相互合作結合注釋及字典弄懂詩(shī)句的意思并提出不懂的問(wèn)題。最后根據學(xué)生的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生隨著(zhù)我創(chuàng )設的情景，很會(huì )進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境中。為了讓學(xué)生能讀出詩(shī)的韻味，我引導學(xué)生和我合作讀，我先讀前半句，然后讓學(xué)生跟著(zhù)我的速度和節奏接讀后半句，然后再反過(guò)來(lái)，他們讀前面，我接讀后面，然后放手讓學(xué)生自己讀，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生讀得很到位。學(xué)得也很有興趣。
三、 認真批改沒(méi)一本作業(yè)
課后，我認真批改每一本作業(yè)，對于學(xué)生的小錯誤，我返回去讓學(xué)生改，再一本一本訂正，再不會(huì )的我單獨給他講；對于學(xué)生都有的錯誤，我再在課堂上給學(xué)生講。對于特差生，我經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們開(kāi)小灶。在作業(yè)上我實(shí)行獎勵制度，書(shū)寫(xiě)工整，正確率高的我獎給學(xué)生一面紅旗，累計十面紅旗時(shí)就可以領(lǐng)到一個(gè)漂亮的筆記本。因此，大都學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整。
四、 堅持寫(xiě)教學(xué)后記
堅持寫(xiě)教學(xué)后記是提高自己教學(xué)水平的重要途徑每節課后我都堅持寫(xiě)教學(xué)后記。一堂課下來(lái)有時(shí)興奮，就趕緊記下興奮點(diǎn)；有時(shí)也有遺憾，就趕緊記下遺憾。在記的過(guò)程中，自己的認識往往會(huì )得到升華，負面的東西會(huì )一下變成正面的，這是一種非常微妙的感受，這對提高自己的教學(xué)水平是很有幫助的。
總之，這學(xué)期的教學(xué)工作有收獲，也有不足之處，我會(huì )不斷總結經(jīng)驗，揚長(cháng)避短，而且也會(huì )不斷努力，不斷充電，使自己有扎實(shí)的基本功，
有高深的學(xué)識，有較高的教學(xué)水平，有出色的教學(xué)成績(jì)。
三年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇2
時(shí)間如流水般消失，在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有苦有甜，課堂是我和學(xué)生交流互補的平臺，下課時(shí)我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂(lè )趣。暑假即將來(lái)臨，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，現做如下總結：
一、設置寬松的教學(xué)環(huán)境。
教師在新課程中最大的是角色的變化，將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在教學(xué)中，我努力引導學(xué)生從傳統的接受學(xué)習轉變?yōu)樘骄繉W(xué)習，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的重要表現是，面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，就要認真設計和安排活動(dòng)形式。我按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，安排好學(xué)生活動(dòng)的內容和次序，尤其要巧設疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復“表演”的現象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問(wèn)題，增強他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題。
二、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。學(xué)起于思，思源于疑。 疑是思維的火花，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。自主合作探究使學(xué)生的自學(xué)能力提高，思維更加開(kāi)闊。同時(shí)，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習，讓學(xué)生當學(xué)習的主人，激發(fā)其學(xué)習興趣，調動(dòng)其探究的積極性。俗話(huà)說(shuō)“泉有泉眼，文有文眼”，于是我緊扣這篇課文的文眼，引導學(xué)生細讀品味，最大限度的串起愛(ài)的主線(xiàn)�！邦}目是文章的窗口�！蓖高^(guò)這扇窗，我們可以揣摩到作者將要寫(xiě)的內容。因此，導入新課之后，我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問(wèn)題：1、沉默是什么意思？2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?、孩子們在什么情況下沉默？4、為什么說(shuō)這是“可貴的沉默“？緊接著(zhù)，我讓學(xué)生自讀課文，解決以上幾個(gè)問(wèn)題。在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內容。當然，此時(shí)學(xué)生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，我讓學(xué)生再度細讀質(zhì)疑，品味意味深長(cháng)的句子。經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流，學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài)，子女應當回報父母，給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心，整個(gè)世界就充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了溫暖。至此，愛(ài)的主旋律在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
四、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！�
1、課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，將唱歌，講故事，畫(huà)畫(huà)等穿插其間，使課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維活躍，能在活動(dòng)中認知并鞏固。給學(xué)生更多活動(dòng)的時(shí)間和空間，課堂是他們輕松學(xué)習的游樂(lè )園。
2、課外，鼓勵學(xué)生多參與有益的活動(dòng)，收集各種名人故事、自然知識、社會(huì )動(dòng)態(tài)……讓課外成為認知的第二課堂，多實(shí)踐多積累，不斷充實(shí)自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會(huì )提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
五、存在的問(wèn)題。
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題，如寫(xiě)字習慣很差，寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交；或遇到難題沒(méi)有堅強的意志，不會(huì )主動(dòng)克服解決。
三年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇3
日月如梭，時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)中，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作結束了。在校領(lǐng)導的關(guān)懷督導下，我順利完成了本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)�；厥鬃哌^(guò)來(lái)的歲月，既有收獲的喜悅，也有暫時(shí)的惋惜�？傊兆邮蔷o張忙碌的，現將工作做個(gè)小結，借以吸取經(jīng)驗，促進(jìn)提高。
一、創(chuàng )設一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍
課堂是教與學(xué)雙邊互動(dòng)的主陣地，課堂氣氛對教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng )設輕松、和諧、民主、愉悅的課堂學(xué)習氣氛，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此在課堂教學(xué)中教師應盡最大的努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“童話(huà)世界”、“兒童樂(lè )園”。
在語(yǔ)文課堂上，教師以讀為本，把讀和理解、想象有機結合，讓學(xué)生在民主、寬松的情境中，邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀、齊讀，直至會(huì )背誦，舍得花大量時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟祖國語(yǔ)言文字的凝練。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣
培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神和自主學(xué)習很有幫助。教學(xué)中，我結合課文內容設置情境，引導學(xué)生猜疑，生疑，質(zhì)疑，是學(xué)生思維始終處于積極探索的有序狀態(tài)。如《花瓣飄香》，板書(shū)課題后：“同學(xué)們，看了題目，你有什么疑惑？請說(shuō)一說(shuō)�！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，在眾說(shuō)紛紜，莫哀一是之時(shí)，我請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，到文中去尋找答案，結果同學(xué)們迫不及待地想讀下去。接下來(lái)我就文中“真是個(gè)懂事的孩子”，讓學(xué)生根據內容，理解，找出相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )小姑娘的心靈美，尊敬自己的父母。這就是引導學(xué)生通過(guò)猜測課題質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，想問(wèn)，敢問(wèn)，善問(wèn)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，激發(fā)求知欲望，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生讀、思、議，在讀中有所感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶，在思中有所收獲，理出脈絡(luò )，在議中交流探究，共同提高。
三、靈活處理教學(xué)方法，培養自學(xué)能力
“一個(gè)有創(chuàng )造性的教師應能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì )學(xué)生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向導和顧問(wèn)�！蔽磥�(lái)的文盲是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人。使學(xué)生成為“善學(xué)者”，是我們的責任。為此，我總是鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，盡情發(fā)表看法，并采用一些生活氣息的方法調動(dòng)學(xué)生的及積極性，引領(lǐng)學(xué)生筑自主學(xué)習之渠，飲快樂(lè )學(xué)習之泉。
我主要通過(guò)以下途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高自學(xué)能力。一、示范引導，舉一反三。有的課文結構鮮明，寫(xiě)法類(lèi)似，如《美麗的南沙群島》我就以第五段為例，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導學(xué)生“悟”出學(xué)習方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣方法學(xué)其他段落。明白圍繞中心句，展開(kāi)段落；二是借機滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，悟寫(xiě)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì )發(fā)芽，取得很好的收成。因此，在閱讀課文時(shí)，和寫(xiě)作很好地結合起來(lái)，可以大大激發(fā)學(xué)生心靈的活動(dòng)。三、總結積累，鼓勵運用。以閱讀片段為例，平時(shí)就注意培養學(xué)生抓中心句，抓中心段習慣，讓他們積累學(xué)習技巧，方法，會(huì )大概抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，展開(kāi)想象�？傊�，讓學(xué)生把自己當成學(xué)習的主人，把自己的角色定位成學(xué)習的主角，才能培養他們的自我教育能力。
四、保證學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考，感悟，體驗，探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)，以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。
五、讀書(shū)相伴，寧靜致遠
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一項平凡而艱巨的勞動(dòng)，字詞句章，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等都需要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。作為新時(shí)期的教師，要不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，我始終報以謙虛的態(tài)度，強烈的上進(jìn)心，業(yè)務(wù)上精益求精，方法上不斷更新，學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論，嘗試新理念，攀登教學(xué)的一座座高峰。
作為教師我總是思考怎樣生活才能達到生命的高度。讀書(shū)海納百川，讓我明白了：生命的潤澤，需要以教室為基地，以自我發(fā)展為目的，變課堂為職場(chǎng)，實(shí)現自我價(jià)值，站在學(xué)生面前，用思想的力量，學(xué)科的魅力發(fā)出自己獨特的聲音，做一名有特色，有個(gè)性的教師。
孫校長(cháng)評語(yǔ)：
每一個(gè)方法和舉措，都符合小學(xué)教育教學(xué)規律，這總結包含著(zhù)艱辛的探索和深入的思索，既能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，又對同行有所啟迪和幫助。
而這一切的努力，都是文來(lái)心聲的具體表現，很高興追求純真教育理想的路上我們同行。
三年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇4
不知不覺(jué)20xx秋季學(xué)期的工作即將結束。這學(xué)期，我擔任三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。這一學(xué)期，工作忙碌，但我覺(jué)得很充實(shí)。為了迎來(lái)了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結，與大家來(lái)共同分享我的快樂(lè )、成長(cháng)與煩惱。
一、培養學(xué)生學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
良好的學(xué)習習慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒(méi)有好的學(xué)習習慣，學(xué)生也不可能安下心來(lái)學(xué)習。由于三年級是知識積累和能力培養的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生好動(dòng)，書(shū)寫(xiě)差、協(xié)作習慣差等實(shí)際情況和好勝心強的特點(diǎn)，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
針對本班學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣差的缺點(diǎn)，我在班里評選出書(shū)寫(xiě)最認真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)習榜樣，并對幾位書(shū)寫(xiě)特別差的學(xué)生嚴格要求。這樣，大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都有改觀(guān)，書(shū)寫(xiě)較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀和下午的自習課，由于班干部年齡小，經(jīng)驗不足，不能協(xié)助老師上好自習。因此，我首先在班里注意培養得力小干部，幫助小干部樹(shù)立威信，使小干部能在班里獨當一面。然后，有小干部負責早讀和自習時(shí)間。一段時(shí)間后，小干部就已經(jīng)得心應手了，班級的自習課管理的井井有條，老師不在，也能上的很好。這樣，不僅部分學(xué)生的組織能力得到提高，而且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能自覺(jué)、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，養成了良好的自主學(xué)習的良好習慣。
“興趣是最好的老師”。光有好的學(xué)習習慣不行，還要讓學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。因此，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代遠程教育資源，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，搭建了一個(gè)好的平臺。無(wú)論多忙，只要有機會(huì )，有時(shí)間，我就會(huì )下載一些相應的語(yǔ)文教學(xué)課件，把學(xué)生帶到遠程教育室去上課。豐富的教學(xué)資源，多彩的教學(xué)課件，形象直觀(guān)的畫(huà)面，極大的調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的.積極性，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺(jué)地愛(ài)上語(yǔ)文，主動(dòng)的學(xué)習語(yǔ)文，開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
有了良好的學(xué)習習慣做保證，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有了興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，語(yǔ)文素養也就在不知不覺(jué)中得到提高。
二、重視培優(yōu)補差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調發(fā)展。
上學(xué)期，我班的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)一直很差，平均分也很低，前景不是很樂(lè )觀(guān)。本班學(xué)生成績(jì)差異很大。高的很高，低的只能勉強及格。特別是李祥、王浩等幾位學(xué)生，成績(jì)更是令人擔憂(yōu)。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我著(zhù)重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語(yǔ)文知識的同時(shí)，鼓勵這部分學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，增加他們的課外知識積累。對待后進(jìn)生，注意激勵他們樹(shù)立信心，多進(jìn)行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng )設發(fā)言、表現的機會(huì )，以此激起他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習成績(jì)。還在班級里精心安排學(xué)生座位，在放學(xué)回家后成立學(xué)習小組，開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)。這樣，形成了先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣，全班的學(xué)習成績(jì)都有所提高。
三、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。
課堂是學(xué)生學(xué)習知識、獲取知識的主陣地。在本學(xué)期，我利用網(wǎng)絡(luò )這一廣闊的天地，吸取他人之所長(cháng)，進(jìn)行電子備課。為了上好每一節課，為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識，我提前翻閱資料，備好沒(méi)一節課教案，做好每一節課課前準備。并結合本班的實(shí)際情況，運用輕松愉快的語(yǔ)言，活潑有趣的教學(xué)方式，加上新穎形象的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力，以次提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，注意引導學(xué)生的主動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習，自主的去獲取知識，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現在大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習語(yǔ)文的興趣也比較濃。
四、注重課內外知識的結合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！币虼�，學(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書(shū)本知識就行了，還要在掌握基礎知識的同時(shí)，對課本知識進(jìn)行延伸，把課內課外知識有機的結合。
從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎知識、基礎能力的情況，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在每堂課的教學(xué)中，我都根據教材內容，適當拓展一些與教學(xué)內容相關(guān)的課外知識。如教學(xué)《少年王勃》一課時(shí)，除了讓學(xué)生了解王勃的才氣，還給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了與王勃同一時(shí)期的初唐四杰的一些知識。在學(xué)習《寓言二則》后，還給學(xué)生補充介紹了一些寓言故事。
同時(shí)，我還十分重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：鼓勵學(xué)生搜集自己知道的寓言故事，整理成冊。搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)，制作詩(shī)配畫(huà)。閱讀課外書(shū)籍，寫(xiě)出讀書(shū)筆記等。在這些活動(dòng)中，不僅使學(xué)生掌握了更多的課外知識，還培養了學(xué)生動(dòng)手、搜集整理信息等能力，次金了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
總之，本學(xué)期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù)。通過(guò)這一學(xué)期的工作，我班26名的孩子，在思維方式上，在學(xué)習能力上，在學(xué)習成績(jì)上，孩子們都有或多或少的進(jìn)步。而且孩子也更懂事更可愛(ài)了……今后我將繼續加倍地努力工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到最好，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
三年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇5
在我所教的班級里，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老師，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著(zhù)我們一句一句地來(lái)分析課文呢？我認為你應講得再細點(diǎn)，這樣我們會(huì )理解得更好�！边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉變。
今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強了對學(xué)生表達能力的培養，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。
此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓練也初見(jiàn)成效。
應該說(shuō)現在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生能力的訓練與培養，但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：
第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應寫(xiě)成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應把“i”大寫(xiě)，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”�？傊�，錯別字現象較為普遍，因為先
入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。
第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應該進(jìn)一步加強對學(xué)生觀(guān)察力及領(lǐng)悟能力的培養，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內容也不新鮮。
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