【精華】課堂教學(xué)工作總結范文合集十篇
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)工作總結10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應用，走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學(xué)還處于實(shí)驗階段，存在于許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學(xué)性和必要性問(wèn)題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。
一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統的課堂教學(xué)模式
傳統的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和研究所總結出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學(xué)模式，化學(xué)論文《走出化學(xué)多媒體教學(xué)的誤區》。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢，每節課必言多媒體，特別是公開(kāi)課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過(guò)分強調了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認知規律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達的概念和理論以直觀(guān)的、易于接受的形式表現出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗中有毒的、有危險性的實(shí)驗通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀(guān)結構或微觀(guān)粒子的運動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節時(shí)，可設計NaCl、CsCl、CO2等結構模型，通過(guò)不同角度透視、旋轉及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺(jué)上升到真實(shí)的三維立體空間感覺(jué)，培養了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。
三、多媒體積件的制作必須具有科學(xué)性
科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開(kāi)了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設計積件時(shí)一定要注意不能兒犯科學(xué)性錯誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來(lái)更大的負面影響。
課堂教學(xué)工作總結 篇2
為了認真貫徹縣局關(guān)于高校課堂改革的精神，打造高效課堂，促進(jìn)江背鎮教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我鎮三所中學(xué)于20xx年5月初在五美中學(xué)開(kāi)展了一次高效課堂教學(xué)交流活動(dòng)，本次活動(dòng)還有幸邀請了縣教研室的各位資深教研員來(lái)校指導�，F將本次教學(xué)交流活動(dòng)總結如下：
一、處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系。新課程強調師生互動(dòng)，倡導“混合型”，“對話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學(xué)目標和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現。
二、改進(jìn)了小組合作學(xué)習的方式
走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jì)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
三、提高了教學(xué)媒體運用效率互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展
不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設備的進(jìn)入使傳統教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對當前課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現向大家總結匯報如下：
1、徹底轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現、學(xué)科知識及創(chuàng )造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識和技能，并通過(guò)他們對教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。還運用現代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識，努力去嘗試創(chuàng )新、感受創(chuàng )新、理解創(chuàng )新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng )新的能力，觀(guān)察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。
2、將傳授知識和培養學(xué)生主動(dòng)探究能力有機結合（教師方面）在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習兩者有機地結合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關(guān)系，又注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，又引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢利導，引導學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學(xué)生分析、歸納、概括、總結和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng )新的能力。
3、教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動(dòng)）
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實(shí)現了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長(cháng)遠的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
課堂教學(xué)工作總結 篇3
值得表?yè)P的地方：
1、教師的教學(xué)觀(guān)念在發(fā)生了變化，教師能夠運用《英語(yǔ)課程標準》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。新理念意識不斷提高，能充分調動(dòng)兒童的習得語(yǔ)言能力。也就是說(shuō)，教師能從關(guān)注教開(kāi)始轉向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開(kāi)始轉向關(guān)注學(xué)生，實(shí)現了師生之間更加親切的交流和真實(shí)有效的互動(dòng)，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語(yǔ)言，自始至終給人營(yíng)造一種鮮活、祥和、靈動(dòng)的課堂氛圍。
2、教師能夠創(chuàng )設多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。如蓋老師生動(dòng)的動(dòng)物圖畫(huà)給學(xué)生一種美的享受，張帆老師的盲畫(huà)的游戲，讓學(xué)生體會(huì )殘疾人的生活，意義久遠。
3、教師們在教學(xué)中都能注意語(yǔ)境的創(chuàng )設，四位教師都使用了課件，課件制作非常有利于教材的處理，調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動(dòng)物的樂(lè )園；翟望英老師課上的“小兔子拔蘿卜”，把孩子們學(xué)會(huì )單詞的活動(dòng)，形象的比做收獲蘿卜。4、教學(xué)充分體現了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗到了成功的樂(lè )趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語(yǔ)言學(xué)習的興趣、自信、潛力和創(chuàng )造力。
有待探討的地方：
1、教學(xué)目標的確定：要具體可測，學(xué)優(yōu)生達到的，學(xué)困生要了解、掌握的，教師要心中有數。
2、關(guān)注學(xué)生方面。只有認真傾聽(tīng)學(xué)生才能真正構成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語(yǔ)交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
3、教師在授課時(shí)交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
4、評價(jià)的激勵作用。要利用豐富真實(shí)的情態(tài)，用多樣的語(yǔ)言，而不是為了評價(jià)而評價(jià)。
5、課前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，課上才能應對自如，有的放矢。
6、教師的課堂設計要體現低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。
課堂教學(xué)工作總結 篇4
本學(xué)年，在我院“教學(xué)改革年”的推動(dòng)下，我部的多數教師都在認真探索新的教學(xué)方式方法。作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我主要是開(kāi)展和運用案例教學(xué)。本學(xué)年，我主要講授《中國特色社會(huì )主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》兩門(mén)課。這兩門(mén)課在教學(xué)改革上都是開(kāi)展案例教學(xué)。上半年講授的是《概論》課，開(kāi)展六次案例教學(xué)。下半年是《原理》課，開(kāi)展八次案例教學(xué)。下面，我根據自己的做法，談?wù)勎业捏w會(huì )。
在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀(guān)生動(dòng)，具有較強的趣味性和說(shuō)服力；能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢。
但是，由于學(xué)生的知識層次、學(xué)科背景不同，同樣的案例在不同的班級、不同的案例在同樣的班級所激發(fā)起學(xué)生的積極性和參與度是不同的，當然最后的教學(xué)效果也略有差異。一般而言，故事性和趣味性的案例學(xué)生的參與度和積極性較高，稍微有些理論性的案例或者有一定思想深度的案例，學(xué)生的參與度和積極性就不太理想。例如，在《原理》課教學(xué)中，講授“供求關(guān)系對價(jià)格的影響”時(shí)引用案例“‘蒜’你狠和‘豆’你玩”，學(xué)生的參與度和積極性就很高，而在講授“社會(huì )主義理論從空想到科學(xué)”時(shí)引用案例“三個(gè)空想家的聲音”，學(xué)生的參與度就不太理想。另外，文科和理科學(xué)生在案例的參與上也是有差異的。文科生相對好一些，但是，回答問(wèn)題有些程式化，理科生在回答問(wèn)題時(shí)，大多帶有感性和隨意的特點(diǎn)。學(xué)生參與度和積極性的好壞直接影響到按理科的質(zhì)量，有時(shí)候會(huì )出現“冷場(chǎng)”現象，或者由少數學(xué)生或教師“包場(chǎng)”，大多數同學(xué)充當了“觀(guān)眾”和“聽(tīng)眾”。還有的情況是，由于不能有效引導學(xué)生深入正題，學(xué)生往往局限在枝節末梢問(wèn)題上，甚至跑題甚遠。
當然，也存在自身的因素。案例教學(xué)強調教師的啟發(fā)、引導作用，對教師的要求不是降低了而是提高了。教師本身應具有較扎實(shí)的理論功底、豐富的社會(huì )閱歷及案例教學(xué)技能。但由于教師本身更習慣于理論教學(xué)，再加上缺乏必要的訓練，有時(shí)候課堂討論控制能力不夠，耗費了相當多的課堂教學(xué)時(shí)間。因此，今后要加強自身的學(xué)習和鍛煉。再者，案例教學(xué)的核心要素是案例，有效實(shí)施案例教學(xué)的前提是有一定數量的高質(zhì)量的案例，而案例品位的提高都需要一個(gè)較長(cháng)的周期性過(guò)程�，F有的思想政治理論課教學(xué)案例，大都是從案例教參中摘取并改編的，很少有自己編制的案例，這樣很難保證案例的品位。所以，無(wú)論其數量還是品位都是遠遠不夠的。因此，在今后的教學(xué)中，如果采取案例教學(xué)，一定要盡量做到每個(gè)案例在緊扣所學(xué)理論的同時(shí)還要增強其吸引性，同時(shí)具備典型性和時(shí)效性，提高學(xué)生參與的熱情和積極性。
在思想政治理論課上開(kāi)展案例教學(xué)確實(shí)能夠改善和提高教學(xué)效果，教學(xué)案例因其直觀(guān)生動(dòng)，具有較強的趣味性和說(shuō)服力;能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，既培養能力而又提供情感陶冶，具有較之于傳統講授教學(xué)法的巨大優(yōu)勢。
在以后的教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展案例教學(xué)，我覺(jué)得，要在以下幾個(gè)方面加強學(xué)習和鍛煉。
第一，學(xué)生自主學(xué)習的范圍有待于進(jìn)一步擴大。雖然本人從未懈怠于對學(xué)生的鼓勵，可仍存在畏首畏尾的現象，難以積極自信地展示自我，使學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下一步要采取各種方式方法繼續鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出所遇到的各種問(wèn)題，積極交流討論，發(fā)揮好學(xué)生的主體、主動(dòng)作用，倡導小組、合作、互助學(xué)習，提升學(xué)生自主學(xué)習意識，增強自信。
第二，教師本身的教學(xué)機智性有待進(jìn)一步加強。教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì )出現備課中未經(jīng)考慮到的突發(fā)狀況顯現于課堂，這就需要教師具備較強的應變能力及及時(shí)調整教學(xué)策略的能力，而又應注意保護學(xué)生的獨特感受，張揚其個(gè)性。這就需要自己能對學(xué)習內容有自己獨到的見(jiàn)解、；立場(chǎng)，能根據實(shí)際調整自己的教學(xué)設計，這一方面我還需要不斷學(xué)習、努力、提高。
第三，認真編寫(xiě)好優(yōu)質(zhì)案例，熟悉案例，并對案例中所有可能出現的討論問(wèn)題有足夠的認識，以便更好地引導學(xué)生開(kāi)展討論。
對于我來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)一步做好教學(xué)改革，仍然需要不斷的學(xué)習和探索，努力使思政課成為大學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的課程。
課堂教學(xué)工作總結 篇5
近幾年，通過(guò)學(xué)校組織的“課堂教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)，理化教研組全體教師積極參加，教學(xué)理念有了很大轉變，教學(xué)水平也有了進(jìn)一步提高，取得了較大的收獲。
全體教師在學(xué)校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，積極落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計劃，以教學(xué)常規為基礎，以新課程理念為重點(diǎn)，從改革教學(xué)方法入手，注重優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
一、活動(dòng)中的收獲
首先，對新課程改革有了進(jìn)一步的認識。面對新課改的實(shí)施，穿新鞋走老路的局面依然存在，大大違背了新課程標準的精神，束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也制約了教學(xué)成績(jì)的提高。而新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，將學(xué)生擺在了首位，突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，真正將課堂還給學(xué)生，教師注重發(fā)揮組織、合作、引導的作用，這樣，在教師的主導下，學(xué)生占主體地位，使課堂變得更具實(shí)效性，真正提高了教學(xué)效益。教師充分理解了課改思想的精髓，為教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎。
其次，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)月，促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高了業(yè)務(wù)水平�，F在多數教師已不再害怕講課、聽(tīng)課，而是更多地把聽(tīng)評課活動(dòng)作為展示自己、提高自己的機會(huì )，通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)，讓教師更多地去思考如何提高課堂效率，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如何最大限度地發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用，通過(guò)聽(tīng)評課活動(dòng)，真正提高了個(gè)人的教學(xué)水平，教學(xué)理念有了很大轉變。
二、 積極組織開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)
按照學(xué)校的安排，提前上報每名教師的講課時(shí)間，統一安排，并提前組織備課，做到備精備細。利用集體備課時(shí)間及時(shí)進(jìn)行評課，總結優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課評課使大家都有收獲。全面的評論、探討、聽(tīng)、評課活動(dòng)大大促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，也使青年教師得到了鍛煉，促進(jìn)他們迅速成長(cháng)。
同時(shí)，也發(fā)現了存在的一些問(wèn)題，如：對新課改的精神仍有些吃不透，教學(xué)理念仍須進(jìn)一步轉變，教師的主導作用、學(xué)生主體地位發(fā)揮不充分，實(shí)驗教學(xué)形式與效果需進(jìn)一步探究等。
三、今后的工作措施和努力的方向
1、加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，努力轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，提高課堂效益，增強物理教學(xué)改革的意識。
2、繼續深化應用小組合作學(xué)習方式，積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，努力發(fā)揮教師的主導作用，采用多種形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，突出學(xué)生主體地位。
3、更加積極地參與各級領(lǐng)導部門(mén)組織的聽(tīng)評課及學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，充實(shí)提高自己，不斷學(xué)習，不斷提高。
4、繼續加強集體備課，活動(dòng)中做到有主題、中心發(fā)言人、交流、記錄。針對各備課組教學(xué)中的：教學(xué)進(jìn)度、教材處理、練習、測試、教學(xué)實(shí)驗、課后反思、質(zhì)量分析等問(wèn)題，共同研究、探討，尋求解決問(wèn)題的'措施和辦法。通過(guò)互幫互學(xué)，達到優(yōu)勢互補、信息互通、資源共享、共同進(jìn)步。
5、實(shí)驗教學(xué)是物理、化學(xué)獨有的特點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此要進(jìn)一步重視每節課的演示實(shí)驗和每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，、保證實(shí)驗的開(kāi)出率100%，盡可能增加一些學(xué)生實(shí)驗，將部分演示實(shí)驗改成了學(xué)生實(shí)驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊精神。
總之，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)月，對理化教研組的教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用，促使每一位教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。今后我們更加積極地參與，通過(guò)不斷的努力，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(cháng)。
課堂教學(xué)工作總結 篇6
為積極響應教育局大力開(kāi)展“的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)的號召，我校以課堂教學(xué)為主陣地，以教育教學(xué)研究為抓手，集體聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展了一系列教學(xué)研討活動(dòng)。
一、活動(dòng)準備工作
�。ㄒ唬⿵娀行дn堂教學(xué)研討活動(dòng)的組織領(lǐng)導
我校校長(cháng)親自抓，將“有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校校長(cháng)即為此次活動(dòng)組織領(lǐng)導小組的組長(cháng)，全面負責研討活動(dòng)的領(lǐng)導、檢查、督促、保障、協(xié)調工作。此次“有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)正是在校長(cháng)的親自領(lǐng)導、督促和保障實(shí)施下，才能得以順利、有序、有效地進(jìn)行下去，取得了一定的成果。
二是學(xué)校各部門(mén)齊抓共管，建立健全研討活動(dòng)組織領(lǐng)導機構，確保研討活動(dòng)的有效開(kāi)展。及時(shí)成立“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)領(lǐng)導小組，組長(cháng)：劉和平校長(cháng)，全面負責研討活動(dòng)的領(lǐng)導、組織、督促、保障工作。副組長(cháng)：劉米貴分管教學(xué)的副校長(cháng)，負責研討活動(dòng)的組織管理和具體執行工作；劉鵬分管德育和后勤的副校長(cháng)，負責研討活動(dòng)的保障工作。組員：教務(wù)處主任王建華為執行員，負責執行工作；少對輔導員馬彥平為協(xié)防員，負責幫助執行與管理工作；總務(wù)處主任蘇候媚為保障員，負責保障工作；年級組長(cháng)、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)為小組成員，負責各年級、教研組、備課組的具體事務(wù)。
三是上下聯(lián)動(dòng)，明確職責，各司其職，互相配合，確保研討活動(dòng)的有序開(kāi)展。確保了研討活動(dòng)的數量與質(zhì)量。
�。ǘ┡囵B教師教學(xué)能力
我校主要以聽(tīng)課、評課為主，聽(tīng)講座、聽(tīng)報告、外出學(xué)習為輔助。參與聽(tīng)課、評課的教師占全校在職教師的百分之百。
�。ㄈ┲匾暯逃虒W(xué)反思本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校教導處將教師課后反思列為必備工作計劃，要求教師每節課都有教學(xué)反思，一方面，教師逐步重視對日常教學(xué)的反思和總結，發(fā)現了一定的教育教學(xué)規律，提出了教學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行了深入思考，尋找到了部分問(wèn)題的初步解決方案；另一方面，在反思和總結的過(guò)程中，新教師將新課程理念融入其中，努力追求課堂的最大有效性，并不斷在實(shí)踐新課程背景下的有效課堂教學(xué)中提升自己。
�。ㄋ模┘訌娊逃虒W(xué)研究
我校從上學(xué)年到本學(xué)期分別申報了縣級課題和市級課題正在進(jìn)行中。
�。ㄎ澹┰囆薪逃虒W(xué)改革
我校高度重視使教師建立“以教改促課堂教學(xué)有效性提高”的理念，把教育教學(xué)改革作為實(shí)現有效課堂教學(xué)的根本途徑。相信教育教學(xué)改革的實(shí)施將會(huì )改變我校的面貌，大大促進(jìn)有效課堂教學(xué)的實(shí)現。
二、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題
少數教師較缺乏教改科研的意識，不能主動(dòng)參與研討活動(dòng)，雖在學(xué)校多方位多角度的鼓勵與監督下參與，但活動(dòng)效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續加大鼓勵與監督力度，促進(jìn)教師有效地參與研討活動(dòng)；另一方面，我校將重視營(yíng)造教改科研氛圍，改變教師意識，增強教師的主動(dòng)性，使其以飽滿(mǎn)的熱情參與各個(gè)研討活動(dòng)。
我校學(xué)生生源過(guò)少，質(zhì)量參差不齊，在課堂教學(xué)中很難發(fā)揮其主動(dòng)性。這學(xué)期的研討活動(dòng)我們多是從教師的角度進(jìn)行培訓和指導，對學(xué)生的培訓和指導進(jìn)行較少，也導致課堂有效性無(wú)法最大程度實(shí)現。在以后的研討活動(dòng)中，我校會(huì )將學(xué)生作為研討活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的增強、學(xué)習能力的提高、學(xué)習方法的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成為課堂有效性實(shí)現的標準。而我�！皹嫿ㄗ灾骱献鹘虒W(xué)模式”的教學(xué)改革正是其實(shí)施的有效路徑和根本目標。
組織執行各項研討活動(dòng)的工作人員任務(wù)分工不夠明確，導致一些重復性、無(wú)效性工作的出現，降低了工作效率，對研討活動(dòng)順利、有序進(jìn)行產(chǎn)生了一定程度的影響。我校將進(jìn)一步加強工作人員培訓工作，以后進(jìn)行的每次研討活動(dòng)制定出工作人員職責，將活動(dòng)的具體工作落實(shí)在人頭，從而避免工作的無(wú)效性、重復性和低效性。
總而言之，我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀(guān)，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。
“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)已告一段落，但這項活動(dòng)并不會(huì )在我校停止，反而會(huì )如火如荼地開(kāi)展下去。目前，構建“自主合作”有效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導與老師、學(xué)生、家長(cháng)的共同配合下強力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校關(guān)于“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”的研討活動(dòng)將會(huì )更上一層樓。
課堂教學(xué)工作總結 篇7
作戰需要指揮官，能否打好這一仗，不僅取決于指揮官的調度水平，還決定于戰士們的作戰水平。教師一站到講臺，課堂便成了陣地。如何把這堂課上好，讓學(xué)生學(xué)到東西，就成了任務(wù)。我覺(jué)得，教師有必要提高駕馭課堂的能力，處理好老師與學(xué)生間的幾個(gè)關(guān)系。
首先，要處理好教師的引和學(xué)生的答之間的關(guān)系。
課堂上的知識傳授，基本上是以學(xué)生回答老師提問(wèn)的形式進(jìn)行的。而教師在上課前往往會(huì )有教學(xué)目標，希望在這節課中解決哪些問(wèn)題，讓學(xué)生知道哪些內容，而且也會(huì )有些設想，把學(xué)生回答問(wèn)題的思路如何引到需要揭示的問(wèn)題上來(lái)。但是無(wú)論什么事情都沒(méi)有辦法確保萬(wàn)無(wú)一失，學(xué)生的回答可能或增一分或減一分而沒(méi)有達到預期的效果。這時(shí)候，就需要老師正確的看待和適當的引導。首先要認識到學(xué)生所回答的問(wèn)題是你揭示內容的一個(gè)途徑，但并非是唯一的途徑，由于各個(gè)學(xué)生本身的知識儲備，智力水平存在差異，對于同一個(gè)問(wèn)題的認識也會(huì )有所不同。再則，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮！”學(xué)生的意見(jiàn)也有勝你一籌的可能，所以這時(shí)候，不要光顧著(zhù)把學(xué)生引到回到最初所設想的那個(gè)問(wèn)題上而忽略了學(xué)生回答的其他意義，而使老師引導學(xué)生揭示中心內容的“引”純粹的變成了向學(xué)生灌輸知識的一塊踏板。我聽(tīng)過(guò)一堂課《釣蝦與放�！�，老師讓學(xué)生回答通過(guò)怎樣的方法自學(xué)課文，旨在讓學(xué)生掌握“讀重點(diǎn)詞句”這一方法，所以在學(xué)生說(shuō)出這一點(diǎn)后，老師打斷了學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出另外的學(xué)習方法，事實(shí)上這是非常不好的。老師完全可以讓更多的學(xué)生發(fā)言完了再總結，再重點(diǎn)提一下他所倡導的方法，學(xué)生會(huì )在比較中更有收獲，而他現在這樣的做法，使學(xué)生的其他思維被扼殺在了醞釀中。所以，我覺(jué)得教師的引導是學(xué)生回答正確問(wèn)答的一根導線(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生思維，但是要允許學(xué)生有引導之外的語(yǔ)言自由。學(xué)生是發(fā)言主體。
其次，要處理教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。
教師的職責是“傳道，授業(yè)，解惑”。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)，教師教的最終目的是使學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”。這些目的前提是教師的教必須是準確的，才能讓學(xué)生有正確應用的機會(huì )，對小學(xué)生而言，課外知識的儲備不是很多，不大可能對老師所講授的東西提出質(zhì)疑，這就更要求教師所傳授知識的準確性，像在聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》一課中，老師就把由于陽(yáng)光照射強度不同而導致年輪的生成說(shuō)成是由于四季更替而造成的，這樣的錯誤是不應該在課堂上出現的。然后，教師在傳授過(guò)程中要保證答案的清楚，不要模棱兩可，讓學(xué)生云里來(lái)霧里去，摸不著(zhù)頭腦，學(xué)生不明白就等于沒(méi)說(shuō)。所以，還要做到使聽(tīng)者明白其所以然和之所以然，這才是教師教的成功之處，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的前提和基礎。最后，教師教的目的和學(xué)生學(xué)的目的都實(shí)現的情況下，教師要通過(guò)練習等手段來(lái)檢驗。如在《學(xué)畫(huà)》一課中，教師雖然強調了“一邊┄┄一邊┄┄”動(dòng)作發(fā)生的同時(shí)性，但后來(lái)造句時(shí)，還是出現了“老師一邊教我們讀書(shū)，一邊和我們玩�！钡牟【�，這說(shuō)明教和學(xué)的過(guò)程中存在著(zhù)脫節，銜接的不是很好，有待于進(jìn)一步改善。教師也可作示范，幫助學(xué)生學(xué)習，使教師的教真正成為知識傳播的工具。
再次，要處理好學(xué)生的放和教師的收之間的關(guān)系。
在現代的課堂教育中，非常注重學(xué)生思維的拓展，不局限于課堂上的知識。這里就有一個(gè)“度”的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體等手段，也是為了把學(xué)生的思維從有形拓展到無(wú)形中去，但是易出現的一個(gè)問(wèn)題是，一旦放任學(xué)生的思維馳騁，有可能會(huì )出現勢不可擋的勢頭，這在低年級中尤其明顯。由于自律能力比較低，往往出現老師估摸不到的情況。比如在《學(xué)畫(huà)》中，當老師問(wèn)了荷花像什么的問(wèn)題后，同學(xué)們的回答很豐富，但就有一個(gè)同學(xué)說(shuō)是像美女，應該說(shuō)他的回答反映了他的發(fā)散性思維，因為至少他認識到美女和荷花的一個(gè)共同之處，就是“美”，但又有點(diǎn)過(guò)，需要老師把這方面的思維略微的束縛起來(lái)，給一個(gè)限定，防止其他同學(xué)也化開(kāi)去。還有在《中國人》這一課中，學(xué)說(shuō)話(huà)，是“你是，我是，他是，我們都是”的句型。其中有一個(gè)小朋友說(shuō)了“英國人”，然后其他小朋友便不可開(kāi)交的把各國提了上來(lái)，有點(diǎn)亂，這個(gè)時(shí)候就需要老師及時(shí)的“收”，把課堂學(xué)習氛圍調節過(guò)來(lái)。
總而言之，教師對課堂駕馭能力的提高是做好這份工作的必備條件，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，處理好上述三種關(guān)系有助于對課堂作整體的調度和控制，營(yíng)造更良好的學(xué)習氛圍，達到更好的學(xué)習效果。
課堂教學(xué)工作總結 篇8
根據我縣名師評比活動(dòng)的要求，我校于20xx年4月15日至20日，開(kāi)展了名師課堂評比活動(dòng)。本次活動(dòng)為我校教師提供一個(gè)很好的交流學(xué)習的平臺，一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺。為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平起到了很好的推動(dòng)作用�，F將具體情況總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，廣大教師積極參與。
為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以李志強副校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，對授課教師做了具體的工作安排，并制定了學(xué)科《評分標準》。李校長(cháng)對這次活動(dòng)非常重視，多次親臨課堂聽(tīng)課。聽(tīng)完課后，對授課老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。這樣的聽(tīng)課評課活動(dòng)，對參賽老師是一次推動(dòng)，也是一次促進(jìn)。本次活動(dòng)也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時(shí)相關(guān)學(xué)科教師參加了聽(tīng)課活動(dòng)，部分教師還跨學(xué)科聽(tīng)課。他們認真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會(huì )，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀(guān)念，提高了認識。
二、授課老師高度重視這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，認真備課，精心設計，準備充分。
從課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)結構日趨合理，體現了新課改的理念，可以明顯的感受到老師們在不斷成長(cháng)。郭祥紅老師執教的英語(yǔ)課，很好的利用“四環(huán)節教學(xué)”，導學(xué)案設計實(shí)用，學(xué)習目標正確，關(guān)鍵問(wèn)題把握準確，問(wèn)題設計有梯度，適合不同學(xué)生需求。整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生的參與度高，興趣濃厚。在學(xué)生合作學(xué)習中，討論熱烈，同伴協(xié)作。展示中學(xué)生大膽自信，表達簡(jiǎn)潔。檢測中達標率高，教師評價(jià)客觀(guān)公正，效果較好，深受評委和老師們的好評。朱曼曼老師的數學(xué)課教學(xué)思路很清晰，她利用精心制作的教學(xué)課件，將抽象的數學(xué)定理通過(guò)直觀(guān)的圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生找到證明的方法，很好地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真的非常難得。
三、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。
1、導入新穎，形式多樣。
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！崩蠋焸兎浅Ｗ⒅卦O計導入這一環(huán)節，收到了良好的效果。邢濤老師很注重“以人為本，德育為先”的教育觀(guān)，他由生活中的感恩事例導入，配以生動(dòng)的圖片和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，首先為學(xué)生上了一節感恩教育課，讓學(xué)生懷著(zhù)感恩的心走入新課的學(xué)習。袁春老師讓學(xué)生做好課前預習，通過(guò)對自學(xué)情況的檢查，提出問(wèn)題導入新課，注重培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，方法有所創(chuàng )新。
2、教學(xué)手段多樣化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
邢濤老師利用多媒體教學(xué)，教學(xué)手段直觀(guān)，教學(xué)氣氛寬松和諧，講解疏密適度，輕松自如，駕馭教材的能力強，有很好的教學(xué)基本功。教學(xué)過(guò)程中，技能嫻熟，教法靈活多樣，時(shí)而讓學(xué)生交流，時(shí)而熱烈討論，學(xué)生互動(dòng)，張弛有度，體現了以人為本的理念和合作精神。學(xué)生情緒高漲，思維活躍積極，參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)，真正把課堂教給了學(xué)生。
3、參選的語(yǔ)文課更加重視學(xué)生的朗讀、感悟。授課老師能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的句子指導朗讀、品詞嘗句，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟。
4、參選的數學(xué)課注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，利用拼圖培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，并引導學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識運用于平時(shí)的生活，達到了學(xué)以至用的目的，體現了生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化這一新的教學(xué)理念。
5、抓住各種有利因素，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
參賽老師不僅注重基礎知識的教學(xué)，而且注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把三維目標有機的整合起來(lái)，收到了良好的效果。
四、存在問(wèn)題
教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)，本次競賽活動(dòng)也存在一些比較突出的問(wèn)題，值得我們每位教師去思考：
1、個(gè)別教師在課堂上講得過(guò)多。自問(wèn)自答說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，這樣留給學(xué)生思考、實(shí)踐，閱讀、感悟的時(shí)間自然也就少了，學(xué)生始終是被老師牽著(zhù)鼻子走，學(xué)生的主體作用沒(méi)能得到很好的發(fā)揮。
2、“導學(xué)案”、“預習提綱”習題化傾向比較嚴重，缺少學(xué)習方法的指導。
3、學(xué)生的各種學(xué)習習慣的培養應進(jìn)一步強調落實(shí)。如：善于傾聽(tīng)的習慣、高聲回答問(wèn)題的習慣、讀書(shū)認真思考的習慣等。
五、反思與建議
1、各位執教老師都要認真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。
2、加強教育教學(xué)理論的學(xué)習，用理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐，要學(xué)習“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的先進(jìn)經(jīng)驗和思想。但“教學(xué)情況是千變萬(wàn)化的，各不相同的，生搬硬套一個(gè)模式也是不科學(xué)的”。
3、年青教師要多深入課堂聽(tīng)課，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，學(xué)他人之長(cháng)，補己之短。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)雖然已經(jīng)結束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號。希望各位老師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功。附獲獎教師名單：
九、一班英語(yǔ)教師：邢濤八、一班數學(xué)教師：朱曼曼八、一班語(yǔ)文教師：袁春七、一班英語(yǔ)教師：郭祥紅
課堂教學(xué)工作總結 篇9
為更好的落實(shí)區教育局組織的“課堂教學(xué)效率年”活動(dòng)，我校在三月初開(kāi)展了備課、聽(tīng)課、評課一條龍教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)校規定：每周三下午第八節同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科的集體備課活動(dòng)，每位語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)老師都要備一節經(jīng)典課，然后根據根據備課內容上一節觀(guān)摩課，教學(xué)副校長(cháng)張偉和教務(wù)處全體成員組織本學(xué)科老師聽(tīng)課，并且當天進(jìn)行評課，我們重新設計了評課內容，主要突出了自評、他評和改進(jìn)措施的環(huán)節。
經(jīng)歷了近三個(gè)月的“備、聽(tīng)、評”一條龍活動(dòng)，取得很好的效果，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也讓我們看到了老教師的鉆研精神和帶頭作用，語(yǔ)文朱杰老師的一節《三峽》，在三峽地圖的引領(lǐng)下，把我們帶入了三峽的地貌中，朱老師富有激情的語(yǔ)言，和環(huán)環(huán)相扣的設問(wèn)，讓我們完全置身于三峽美景中。數學(xué)荀麗敏老師的一節《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》，讓我們了解了不等式方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要數學(xué)工具，獨具匠心的學(xué)生座位、體現了新課程的理念、培養了學(xué)生的小組合作精神，讓學(xué)生在討論中成長(cháng)、在學(xué)習中體驗快樂(lè )。英語(yǔ)高宏老師的一節《Review of untis 7-12》復習課，體現了老教師的深厚的功底，課前快樂(lè )的英文歌曲調節了學(xué)習氣氛，課中的表演和小組調查培養了學(xué)生的綜合能力，課尾的看圖說(shuō)寫(xiě)讀夯實(shí)了學(xué)生的基礎知識。
中年教師在此次活動(dòng)中突出了骨干的地位、展現了自己的獨特的教學(xué)方法和創(chuàng )新精神；青年教師表現出虛心學(xué)習的精神，向老教師請教，積極備課、聽(tīng)課、評課。在備課和評課環(huán)節，老師們更是開(kāi)誠布公、暢所欲言，對優(yōu)點(diǎn)贊賞有加，對缺點(diǎn)直言不晦，突出互相學(xué)習、互相進(jìn)步的主題，在濃厚的研討氛圍中，教師們不斷成長(cháng)。雖然此次活動(dòng)工作量增加、壓力很大，但是、每位老師都積極響應和參與，克服重重困難完成教學(xué)任務(wù)，讓我們看到了城凇中學(xué)教師們的過(guò)硬的本領(lǐng)，感受到了城凇中學(xué)教師們的堅韌不拔的精神。
課堂教學(xué)工作總結 篇10
《光的反射》這節課是在建立在我們學(xué)習關(guān)于直線(xiàn)傳播知識以后的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì )怎么樣。
我按照教材要求，對本課進(jìn)行處理。從射擊比賽引入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性）→引入反射概念→學(xué)生采用多種形式學(xué)習光的反射現象中的名稱(chēng)（小老師講解、小組內相互記憶、教師PPT再次呈現）→落實(shí)實(shí)驗——探究光的反射規律（自制實(shí)驗器材）→運用光的反射定律完成簡(jiǎn)單光路圖（各小組成員分層上黑板展示）→通過(guò)小組體驗實(shí)驗引出鏡面反射和漫反射的現象，以此得出它們的異同。
依照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也牢固。學(xué)生在老師的引導下，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，課堂氣氛非�；钴S。
當然在教學(xué)中我也有不足之處，教學(xué)語(yǔ)言單調直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的回答往往是在表面現象，沒(méi)有深入發(fā)現本質(zhì)。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。忽視培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。對學(xué)生實(shí)驗結果的展示不全面，只叫了兩組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結論不夠客觀(guān)�？傊�，我覺(jué)得科學(xué)是求真求實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現問(wèn)題，不能面對問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì )出現更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。
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