關(guān)于課堂教學(xué)工作總結匯編十篇

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)工作總結10篇，希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)工作總結 篇1

　　時(shí)間的沙漏悄無(wú)聲息地流失，轉眼間四個(gè)多月的實(shí)習生活即將告一段落。在頂崗支教的過(guò)程中，我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實(shí)習的機會(huì )，并且能夠分配到這所學(xué)�！�—魏縣西康町中學(xué)。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會(huì )，學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和智慧，同時(shí)也更深刻地明白了“時(shí)間是檢驗真理的唯一標準”。抱著(zhù)“將每一堂課都上成公開(kāi)課”的態(tài)度，我珍惜每一次鍛煉自我的機會(huì )，認真準備每一堂課，并且不斷請教、思考、摸索，使自己在課堂導入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、教學(xué)反饋技能等各方面都有了很大的收獲。

　　課堂教學(xué)不僅僅是老師機械式地向學(xué)生灌輸知識的過(guò)程，而是一門(mén)需要不斷探究的藝術(shù)。真正想要將四十五分鐘的課堂上好，教師需要具備扎實(shí)的素質(zhì)和高超的教育教學(xué)能力，掌握科學(xué)、有針對性的方法，同時(shí)也要注意很多細節處的關(guān)鍵性問(wèn)題。我在自己的教學(xué)過(guò)程中總結了自己的方法和想法。

　　一、在講解新課時(shí)，要充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂歸還給學(xué)生，這并不代表著(zhù)教師的任務(wù)減輕了，而是需要老師潛心研究、不斷創(chuàng )新，采用創(chuàng )造性的教學(xué)模式和豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生踴躍地參與到課堂思考、互動(dòng)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、耳動(dòng)、腦筋動(dòng)起來(lái)。

　　二、老師要關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。老師在關(guān)注尖子生學(xué)習情況的同時(shí)也要照顧到中等生和學(xué)困生的學(xué)習狀況，在設計課堂問(wèn)題時(shí)、布置作業(yè)時(shí)，要有針對性地、分層設計問(wèn)題、布置教學(xué)任務(wù)，從而讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂思考中，都能有所收獲。

　　三、在課堂管理上，不時(shí)會(huì )有學(xué)生講話(huà)或做小動(dòng)作，我多采用“冷處理”的方法，邊鎮靜地繼續講下去，邊往他們身邊走去�？吹剿麄兲�起頭注意到我，我便用嚴厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識到自己的錯誤，忙地下了頭，認真聽(tīng)講。對于其他課堂突發(fā)事件，我會(huì )用尊重、民主、寬容的態(tài)度，理智處理，讓學(xué)生意識到自己的錯誤并學(xué)會(huì )為自己的行為負責。

　　短暫的實(shí)習生活讓我學(xué)到了扎實(shí)的教學(xué)基本功，也讓我明白了做好人民教師絕不能只會(huì )紙上談兵，一定要實(shí)地躬行。實(shí)習生活讓我獲益匪淺，今后，我一定會(huì )嚴格要求自己，時(shí)刻為成為一名好老師而努力！

課堂教學(xué)工作總結 篇2

　　頂崗實(shí)習已經(jīng)第3周了，一切都已經(jīng)漸漸地進(jìn)入了軌道。但果然如開(kāi)始所料，隨著(zhù)教學(xué)的不斷進(jìn)行，自己在教學(xué)方面的不足也一點(diǎn)一點(diǎn)的暴露了出來(lái)。

　　首先，教學(xué)設想太過(guò)美好，與現實(shí)不相符。

　　自己一直都處在自己想象的課堂里，想象著(zhù)如何將學(xué)生引入課堂，如何展開(kāi)教學(xué)，如何幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識，如何結束我的課堂以及在課堂的每個(gè)階段學(xué)生會(huì )如何的回應我，如此演繹一堂完美的課堂。但現實(shí)卻并非如此。剛開(kāi)始引入課堂便會(huì )出現問(wèn)題。學(xué)生們不是把我提出的問(wèn)題引向他處，就是對問(wèn)題置之不理，使我不能正常地將課堂進(jìn)行下去，以后的階段更不用說(shuō)。最后想象中的完美課堂變成了我個(gè)人的單口相聲表演，還是一個(gè)不成功的表演。

　　其次就是教學(xué)方法和技能的不足。

　　針對不同的同學(xué)的素質(zhì)以及他們的心理特點(diǎn)，應該運用不同的教學(xué)方法。尤其是目前知中學(xué)生的狀態(tài)，使用普通高中的教學(xué)模式是顯然不能夠達到教育教學(xué)目標的。他們的自制力和注意力更差，所以在對他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應該更注意趣味性，首先要吸引他們的注意力才能談得上掌握知識和技能。但現在由于對他們缺乏了解，對教學(xué)方法的認知的缺少，導致現在不能對學(xué)生、對課堂有一個(gè)很好的把握。

　　歸根到底，自己目前最大的不足就是沒(méi)能夠從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)凌駕于學(xué)生之上，而且最應該做的就是加強對學(xué)生的了解，了解他們的實(shí)際需要，了解他們的興趣點(diǎn)，用他們感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)他們的自主性和積極性。畢竟教學(xué)是學(xué)生和教師兩方面的事情，所以教師在做好自己的工作的同時(shí)也要與學(xué)生做好溝通和交流。除此之外，教師還應該具有敏銳的觀(guān)察力和洞察力。在日常的課堂教學(xué)中應該仔細地觀(guān)察，教師如何講課的時(shí)候學(xué)生的注意力是集中的，什么時(shí)候學(xué)生的注意力分散了等等。教師要將這些日常教學(xué)中的小事記錄下來(lái)，也是對學(xué)生進(jìn)行了解的好方法。

課堂教學(xué)工作總結 篇3

　　為促進(jìn)我縣各校對“高效課堂”教學(xué)模式的研究，充分發(fā)揮教導主任對學(xué)校教學(xué)的引領(lǐng)和示范作用，提高課堂教學(xué)效率，20xx年保亭縣第三屆中小學(xué)教導主任“高效課堂”課堂教學(xué)大賽于5月21-22日舉行。本次比賽分兩個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行，小學(xué)組設在xx小學(xué)，中學(xué)組設在xx中學(xué)，且每個(gè)場(chǎng)地設文科組和理科組兩個(gè)賽場(chǎng)，全縣共23位教導主任參加了本次比賽,中小學(xué)教師共計690余人次參加了本次大賽的觀(guān)摩活動(dòng)。

　　 在大賽中，各參賽選手都精心準備教案，科學(xué)設計教學(xué)環(huán)節，合理運用現代教育技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，注重師生間的互動(dòng)，突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用及小組間的合作能力，課堂氣氛十分活躍，充分展示了我縣近幾年踐行高效課堂教學(xué)模式的成果。各參賽選手著(zhù)力在課堂上突出以“學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程理念，確�！瓣P(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)”的核心理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，講臺不再是教師獨自表演的舞臺，而是師生共同展示的舞臺。選手們注重在教學(xué)策略上學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生養成相互交流、共同探討的良好學(xué)習習慣，充分利用小組自主、探究、合作學(xué)習的方式，教師作為主導者善于適時(shí)點(diǎn)撥。

　　 本次中小學(xué)教導主任“高效課堂”教學(xué)大賽活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步加深了我縣各校教導主任扎根課堂，深入研究的思想意識，充分展示了新課程理念下課堂教學(xué)改革的方向和課堂教學(xué)活動(dòng)的核心理念，為全縣教師提供了一個(gè)相互學(xué)習、相互交流、相互借鑒的平臺，對提高教師的教育教學(xué)水平起到很大的促進(jìn)作用，為推進(jìn)我縣“高效課堂”課題研究向縱深方向發(fā)展進(jìn)一步奠定了基礎。

課堂教學(xué)工作總結 篇4

　　在本學(xué)期的教學(xué)中，努力學(xué)習新課標及課改精神，并根據學(xué)期初制訂的教學(xué)計劃，采用相應的措施，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，揚長(cháng)避短，我校進(jìn)行了第一輪道德課堂展示，現總結如下：

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的知識。

　　教育應面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人，這是現在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵性語(yǔ)言。如：“你是怎么想的?”、“你的見(jiàn)解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會(huì )，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實(shí)現教學(xué)目標，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。

　　二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng )新地學(xué)習。

　　現代創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)認為：知識的學(xué)習不再是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學(xué)習方法。因此要改變單純地依賴(lài)模仿與記憶的數學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要形式。

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　“學(xué)習的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣�！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，高占森老師在引導學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)，常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

　　2、加強操作實(shí)踐，引導學(xué)生自主學(xué)習。

　　有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的智慧來(lái)自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著(zhù)學(xué)生的天真和創(chuàng )造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。請保留此標記過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習，發(fā)展空間觀(guān)念。例如：高占森老師在教學(xué)圓的認識、圓的周長(cháng)、面積計算時(shí)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過(guò)用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(cháng)曲線(xiàn)轉化成直線(xiàn)，通過(guò)將圓剪拼成近似長(cháng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉換思想。因此我們在教學(xué)中要精心設計教學(xué)過(guò)程，加強操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養創(chuàng )新能力。

　　3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數學(xué)知識，使學(xué)生感受道數學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數學(xué)生活化的道理，知道數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，并應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用能力和實(shí)踐能力。

　　三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養，張文標老師說(shuō)：“尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算訓練，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學(xué)能達到要求，在四則計算方面，通過(guò)課堂的算理講解以及平時(shí)的加強練習，全班學(xué)生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯誤率在13﹪左右�！�

　　在應用題方面，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對應用題的掌握限于比較簡(jiǎn)單的，只有極少數同學(xué)應用題基本功較扎實(shí)， 面對這樣的學(xué)生，教學(xué)應用題有一定的困難，為此，教學(xué)時(shí)為了顧全大局，應用題從較簡(jiǎn)單的復習起，同時(shí)也為學(xué)習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時(shí)，在教學(xué)中，注重指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析理解題意，高學(xué)超老師充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來(lái)，并加強方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數量間的相對應關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來(lái)，靈活選擇解題方法，以促進(jìn)思維發(fā)展，在分數教學(xué)中，尤其注重一題多解，在講解練習題時(shí)，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性

課堂教學(xué)工作總結 篇5

　　根據我�；顒�(dòng)安排，我校從10月19日開(kāi)始，在全校舉行課堂教學(xué)技能競賽。以賽促學(xué)，以賽先優(yōu)，通過(guò)競賽，促使廣大教師自覺(jué)參加課堂教學(xué)改革，增強課堂教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中全面適應課程改革，有效實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益和基礎教育質(zhì)量。競賽活動(dòng)得到全校教師的積極響應，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課。我們評委組進(jìn)行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動(dòng)總結如下：

　　一、基本情況：

　　本次有八名老師參與競賽，一共八節課，為期兩個(gè)星期，四節語(yǔ)文課，四節數學(xué)課，涵蓋了六個(gè)年級。所有教師參與聽(tīng)課、評課�；顒�(dòng)收到了預期效果。

　　二、本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

　　1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個(gè)課堂，給學(xué)生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng )造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　2、運用現代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。本次活動(dòng)參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率這一原則。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3、認真落實(shí)新課改革理念和精髓，給予學(xué)生自主空間，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競賽活動(dòng)，所有老師都能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠有意識地把學(xué)生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學(xué)課采用了較成功的小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主討論，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣很高，小組評價(jià)等。江文虎、吳超、江學(xué)宏、石紅梅老師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學(xué)生的積極性頓時(shí)上來(lái)，信心百倍，效果甚佳。

　　4、自制教具、學(xué)具，把生活融入教學(xué)，讓學(xué)生體味學(xué)習樂(lè )趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，重組知識，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是數學(xué)教師能讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的'內驅力，提高了學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力，達到了運用數學(xué)的目的。吳昌龍老師課前制作了有關(guān)圖案設計的生活教學(xué)掛圖，課堂上讓學(xué)生給班級設計標志，課后讓學(xué)生設計校微，創(chuàng )造性使用教材，提升課堂教學(xué)高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學(xué)掛圖，江學(xué)宏老師讓學(xué)生課搜集有關(guān)毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。

　　5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)方法，對今后的教學(xué)有明顯的提高。學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，為共同提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。

　　三、本次活動(dòng)的不足之處及對策：

　　1、語(yǔ)文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統教學(xué)模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優(yōu)秀的教學(xué)方法中，扎扎實(shí)實(shí)、行之有效落實(shí)新課改思想，是今后我校教師研究的課題。

　　2、小組合作學(xué)習運用意識不強，學(xué)生參與課堂方式單一，教師不能放開(kāi)課堂讓學(xué)生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習是課堂中極其重要、又很有效的學(xué)習方法。它給了學(xué)生自由支配的機會(huì )，讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動(dòng)，真正做到當家作主，同時(shí)又培養學(xué)生團體的合作協(xié)作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學(xué)中要有意識地引入小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，小組討論的時(shí)候，教師應該深入到小組當中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等，從而靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。并在課后中要廣泛開(kāi)展小組合作學(xué)習，提高課后學(xué)習效果。

　　3、重視基礎知識傳授，輕學(xué)習方法指導。語(yǔ)文課堂上閱讀教學(xué)不明顯。語(yǔ)文教學(xué)應注重閱讀能力訓練，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言美，體會(huì )文章的主要內容。分段教學(xué)應注重教給學(xué)生分段的方法，而不是引出哪個(gè)學(xué)生分對了就算了，讓學(xué)生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開(kāi)，這也是對課文內容的分析和掌握，同時(shí)也學(xué)會(huì )了分段的方法。數學(xué)課上就采用多種教學(xué)方法照顧大多數學(xué)生，讓所有學(xué)生能夠學(xué)有所獲，學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　4、教學(xué)方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問(wèn)一答、只看不講、光說(shuō)不導，提出的問(wèn)題也沒(méi)有啟發(fā)誘導學(xué)生去思考、去探索，一心只想要得到一個(gè)自己所設計的結果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有教給具體的學(xué)法，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒(méi)有正確的指導，使學(xué)生不能依法而學(xué)。教師應致力于導，授之以法，學(xué)習貴在領(lǐng)悟，學(xué)法更應滲透于教法之中。

　　4、提高教師自身的素養是教育改革關(guān)鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí)：學(xué)生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學(xué)語(yǔ)言不夠準確，學(xué)生的回答教師不知該如何評價(jià)，教師的教學(xué)語(yǔ)言平鋪直敘、沒(méi)有激情等等。今后應加強教師自身素養學(xué)習，以能適應新課改課堂。

　　以上是我們對本次競賽活動(dòng)的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。

　　四、紅廟小學(xué)教師教學(xué)技能競賽獲獎名單

　　一等獎：吳昌龍

　　二等獎：江文虎 吳振娥

　　優(yōu)秀獎：吳超 江學(xué)宏 蔣燕森 石紅梅 吳先朝

課堂教學(xué)工作總結 篇6

　　地方課程教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，已經(jīng)促使我們地方課程任課教師不僅僅簡(jiǎn)單地設計每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節以及教師必要的引導性語(yǔ)言的攝入，而是全面開(kāi)展地方課程新理念，把“以學(xué)為主、當堂達標”作為課堂教學(xué)的首要目標。每一堂課都必須向課堂要質(zhì)量，仔細分析討論每一名學(xué)生在體驗與活動(dòng)中發(fā)展的深度與廣度�！耙詫W(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)改革的深入研討，給地方課程教學(xué)提出了更高、更準確的教育要求和標準。 那么如何開(kāi)展地方課程《成功訓練》學(xué)科“以學(xué)為主、當堂達標”的教學(xué)研究。

　　一、理解和認識地方課程的教學(xué)理念

　　地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個(gè)字“悟其行，研其教”�！拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻�地方課程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應當以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應當扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說(shuō)明了一個(gè)硬道理，我們都知道“成功訓練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉換為各種“體驗式學(xué)習”的活動(dòng)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗與探究，培養學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動(dòng)而活動(dòng)，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會(huì )不會(huì )喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著(zhù)教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會(huì )在學(xué)生的心里逐漸對《成功訓練》課產(chǎn)生無(wú)趣和厭學(xué)的想法，一個(gè)讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的失敗。針對一節普通的地方課課堂教學(xué)，課前仔細鉆研教材，體會(huì )教學(xué)目的所在。巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，以活動(dòng)體驗、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎，情景教學(xué)活動(dòng)為中介，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)中的角色扮演、情景體驗、行為訓練、談話(huà)溝通、經(jīng)驗分享、認知澄清等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，在師生共同參與活動(dòng)之中，引發(fā)學(xué)生相應的身心體驗，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐適應能力。針對“以學(xué)為主、當堂達標” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都能自主參與，并能真正體會(huì )地方課程的學(xué)習樂(lè )趣及收獲。

　　二、分析、反思地方課程教學(xué)的設計

　　任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒(méi)有遺憾的教學(xué)，而地方課程的成功訓練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段，遺憾的教學(xué)正是我們積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的寶貴資料，認真反思我們的每一次教學(xué)，仔細觀(guān)察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展狀況，就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué)，促使我們更好地開(kāi)展地方課程教學(xué)的研究。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現的幾點(diǎn)問(wèn)題有：

　　1、教師的教學(xué)理念體現不夠；

　　2、課堂預設的教學(xué)目標過(guò)高或偏低；

　　3、教學(xué)情境設計不合理，教學(xué)活動(dòng)設計沒(méi)有層次感；

　　4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導不到位；

　　5、學(xué)生的反思沒(méi)有起到體驗與感受相融合。

　　三、地方課程教學(xué)的實(shí)踐探究

　　1、教師的教學(xué)理念是對教育教學(xué)的一種熱愛(ài)和追求，是我們一線(xiàn)地方課程教師責任的體現，一名教師如果熱愛(ài)自己的崗位，他一定會(huì )鉆研教育教學(xué)，認真備好每一節課，在不同的環(huán)境中設計不同的教學(xué)環(huán)節，預設課堂中會(huì )出現的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂(lè )體驗中充分體現教師的人生價(jià)值。反之，如果教師有著(zhù)“以教而教”的思想動(dòng)態(tài)，就不會(huì )認真備課，更不會(huì )去研究教材，而是有課的時(shí)候拿出教材看一看，參照一下教師用書(shū)，上課的時(shí)候拿著(zhù)教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng )設什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習枯燥無(wú)味，這樣的教學(xué)根本體現不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動(dòng)體驗發(fā)展訓練課學(xué)習內容里的《取水》、《傳球》，這些游戲學(xué)生在體育課上已經(jīng)做過(guò)，如果我們上課不去創(chuàng )設巧妙的教學(xué)情境，設計多種教學(xué)環(huán)節，學(xué)生還會(huì )有興趣、有挑戰欲望嗎？以及《創(chuàng )意造句》等室內教學(xué)如果不去積極設計教學(xué)環(huán)節，吃透教材，巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng )新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì )了基本的詞語(yǔ)造句，還會(huì )期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現嗎？這種“應付式”的教學(xué)只會(huì )把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會(huì )和教育的認可，更體現不了我們地方課程教師的人生價(jià)值。

　　2、課堂預設的教學(xué)目標過(guò)高或偏低�！耙詫W(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過(guò)每課的學(xué)習，所有學(xué)生都能體會(huì )學(xué)習中的挑戰和通過(guò)自己的努力來(lái)獲取成功的快樂(lè )。如果在一課中教學(xué)目標過(guò)高，設計的活動(dòng)中就會(huì )出現學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中有高不可攀、失去挑戰的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失��；反之，如果為了照顧全面，而單一地設立教學(xué)目標偏低，簡(jiǎn)單的活動(dòng)難度就會(huì )讓大多數同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰的積極性，沒(méi)有挑戰的學(xué)習就會(huì )使學(xué)生感到無(wú)味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習的積極主動(dòng)性。這就要求我們在設計教學(xué)時(shí)一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習狀況，針對不同的學(xué)生來(lái)設計教學(xué)，讓學(xué)習目標有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養學(xué)生的合作能力為總目標，可以設立兩人合作能力的發(fā)展目標，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)成功的體驗，讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè )。針對總目標還要設立輔助能力提升的教學(xué)目標，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標，教學(xué)形式以小組選拔對比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)小組內所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗成功的經(jīng)驗的基礎上為小組獻計獻策，再一次挑戰活動(dòng)的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識，從而體現了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到了自主參與，主動(dòng)獲取成功快樂(lè )的學(xué)習樂(lè )趣，達到“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)目的。

　　3、“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設計一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動(dòng)，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動(dòng)參與，在自主挑戰和認知中體驗，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主、當堂達標”課堂教學(xué)體驗式發(fā)展訓練的課型基本教學(xué)設計為：創(chuàng )設情境導入——引導學(xué)生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會(huì )（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結歸納。

　　例如：《成功訓練》課程中的“椅子運動(dòng)”一課。如果教師不認真備教材，不去充分利用教學(xué)資源，而是單一地按照教材中“椅子運動(dòng)”游戲活動(dòng)的要求和規則來(lái)組織教學(xué)，課的開(kāi)始，學(xué)生剛接觸活動(dòng)可能興趣還會(huì )很高，但學(xué)生在體驗中沒(méi)有獲取成功，教師只是運用單調的教學(xué)方法讓學(xué)生重復式體驗游戲活動(dòng)，一次次的失敗，沒(méi)有成功體驗的體會(huì )，學(xué)生就會(huì )感到游戲的枯燥無(wú)味，無(wú)心參與體驗活動(dòng)，只是隨著(zhù)教師機械地參與活動(dòng)，根本無(wú)法體會(huì )挑戰游戲難度的樂(lè )趣，導致學(xué)生學(xué)習興趣由積極轉變?yōu)橄麡O。反之，教師“吃透”教材，細致了解“椅子運動(dòng)”教學(xué)內容屬于社會(huì )適應教育的學(xué)習領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生的合作意識為基礎，結合教學(xué)內容設計出學(xué)生喜愛(ài)的情節來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。例如：以“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)改革理念為基準，以學(xué)生自主參與、主動(dòng)發(fā)展為主的《椅子運動(dòng)》課堂教學(xué)，在課的開(kāi)始如果設計一個(gè)“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數不等、活動(dòng)要求不同的小組游戲中，通過(guò)人與人、組與組之間的合作來(lái)完成活動(dòng)，設計這樣的環(huán)節使學(xué)生積極參與活動(dòng)，興趣濃厚，合理的導入不但使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了合作意識，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時(shí)為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，在“椅子運動(dòng)”游戲中，以抓鬮來(lái)完成游戲任務(wù)的形式來(lái)巧妙地引導學(xué)生在無(wú)意識的狀態(tài)下自由組合，產(chǎn)生活動(dòng)共鳴，在相互爭搶完成任務(wù)中體會(huì )到游戲的難度。這時(shí)教師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，找出適合本游戲的活動(dòng)方案，在組與組的相互合作中逐步體驗活動(dòng)的成功。同時(shí)結合學(xué)生的發(fā)展狀況，在課的結尾設計了談一談、說(shuō)一說(shuō)的反思教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)自己反思活動(dòng)過(guò)程，交流活動(dòng)體會(huì )中感受獲取成功的來(lái)自不易，發(fā)至內心地感受成功的樂(lè )趣。

　　4、教學(xué)中合理的引與導

　　“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)理念下的成功訓練課，不僅僅是單一地完成本節課一項或幾項活動(dòng)，更主要的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注意恰當的引導，給學(xué)生一個(gè)主體發(fā)展的空間，教師引導要適時(shí)適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導起到以點(diǎn)帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理分配教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，化解學(xué)生在活動(dòng)中不必要的時(shí)間消耗，體現課堂教學(xué)中教師的主導作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力、創(chuàng )新思維為目標的“創(chuàng )意造句”一課。為了營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習氛圍，不讓學(xué)生感到詞語(yǔ)造句的枯燥無(wú)味，我在課的開(kāi)始創(chuàng )設了一個(gè)“由點(diǎn)帶面”的教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生用“算盤(pán)”一詞來(lái)說(shuō)一句自己想說(shuō)的話(huà)，觀(guān)察學(xué)生的自由想象空間，在相互交流中教師及時(shí)把握機會(huì )，及時(shí)導引說(shuō)出一句“灰太狼看見(jiàn)喜洋洋，心里打起了鬼算盤(pán)”，這樣富有童話(huà)色彩的創(chuàng )意語(yǔ)句馬上吸引了學(xué)生的注意力，像一顆定時(shí)炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng )意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng )意出許多好的句子。這時(shí)教師及時(shí)提出鼓勵性引導，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學(xué)生說(shuō)加大難度你們感挑戰嗎？學(xué)生有了一定創(chuàng )新思維發(fā)展的思路，在此基礎上再讓學(xué)生用“算盤(pán)、鐵夾子、面包”三個(gè)意義上豪不相關(guān)的詞來(lái)說(shuō)一段話(huà)，而且要有創(chuàng )意。學(xué)生挑戰難度的欲望被激發(fā)出來(lái)，馬上參與到創(chuàng )意活動(dòng)之中，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng )意的成功發(fā)展中充分體會(huì )到了自主發(fā)展學(xué)習的樂(lè )趣，從而達到了我們預想的教學(xué)效果。

　　5、體驗與反思相輔相成

　　《成功訓練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動(dòng)體驗與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習中有參與才會(huì )有體驗，有體驗才會(huì )有感受，有感受才會(huì )有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實(shí)踐的反思。每一課的反思都來(lái)自于學(xué)生實(shí)實(shí)在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動(dòng)后反思，也可以在二次活動(dòng)后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動(dòng)經(jīng)驗的積累和活動(dòng)能力升華的展現，教師要結合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，找到解決策略，為下一次的活動(dòng)奠定基礎，向成功的目標邁進(jìn)。沒(méi)有細致地教學(xué)反思，就不會(huì )有下一次成功的體驗。

　　此外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應當課課反思自己的教學(xué)：如活動(dòng)中的教學(xué)設計是否得當，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標是否高效地達成……發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀(guān)上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類(lèi)課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應注意哪些共性的問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)節中提升能力、在教學(xué)中出現了哪些與教學(xué)設計發(fā)生沖突的事件等等，及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，找出解決問(wèn)題的方法，創(chuàng )設更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。

　　總之，“以學(xué)為主、當堂達標” 課堂教學(xué)改革下的《成功訓練》教學(xué)一定要抓住課的重、難點(diǎn)，多樣化地創(chuàng )設教學(xué)目標，以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本，認真了解分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā)，依據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感興的狀態(tài)下主動(dòng)參與、自主發(fā)展中動(dòng)“腦”、動(dòng)“嘴”、動(dòng)“身體”。在積極合作、探究的學(xué)習氛圍中培養和發(fā)展學(xué)生的合作意識與創(chuàng )新實(shí)踐能力，切實(shí)體現學(xué)生的主體地位，在體驗探究、溝通交流、反思體會(huì )中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就一定會(huì )使地方課程《成功訓練》教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實(shí)效。

課堂教學(xué)工作總結 篇7

　　課堂教學(xué)是落實(shí)課程方案、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教育局一直十分重視轉變干部教師的教育教學(xué)觀(guān)念，大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革。結合素質(zhì)教育的新要求和本市優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究實(shí)際，上學(xué)期相繼開(kāi)展了兩次大型全市性課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

　　一、示范觀(guān)摩以點(diǎn)帶面

　　7月27日全市教學(xué)工作會(huì )議期間，全市教育干部在倫鎮中學(xué)集中觀(guān)摩了兩節示范課（__中學(xué)孫__老師和__中學(xué)韓__老師分別執教）。課后執教人簡(jiǎn)談教學(xué)感受，與會(huì )人員現場(chǎng)聽(tīng)課、評課、交流、研討，通過(guò)研討達成了許多共識，認為兩位老師的課既樸素扎實(shí)又較好地體現了新課改精神，達到了減負增效、自主高效的目的。孫海忠老師“三線(xiàn)并進(jìn)”的作文教學(xué)改革新思路，將課堂教學(xué)線(xiàn)、課外閱讀線(xiàn)和寫(xiě)作訓練線(xiàn)有機結合，重視讀寫(xiě)相長(cháng)，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。袁營(yíng)中學(xué)韓紅連老師積極探索“和諧探究教學(xué)法”，注重營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，堅持“和顏相對”、“耐心傾聽(tīng)”和“容忍錯誤”，敢于給學(xué)生提供參與的機會(huì )，強調“三注重”，即“注重課堂提問(wèn)”、“注重學(xué)生自主探究”和“注重小組合作學(xué)習”，最大限度地保護學(xué)生的好奇心和積極性，較好地實(shí)現了培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。

　　二、同課異構相得益彰

　　8月24日，教育局在__中學(xué)組織舉辦了“__市初中數學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )”，參加會(huì )議的有教育局全體班子成員、教研室全體人員；教辦主任、教研室主任；鄉鎮中學(xué)任課的業(yè)務(wù)校長(cháng)（或教導主任）、全體數學(xué)教師；__一中、__高中校長(cháng)；__中學(xué)和__私立學(xué)校校長(cháng)、任課的業(yè)務(wù)校長(cháng)（或教導主任）、全體數學(xué)教師，共計200余人。

　　這次活動(dòng)的主要目的是圍繞數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性要求（有效果、有效率、有效益和優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)八個(gè)原則），通過(guò)課堂觀(guān)摩交流和課后研究探討，進(jìn)一步明確在素質(zhì)教育和規范辦學(xué)形勢下我市初中數學(xué)課堂教學(xué)的基本要求和基本模式，重點(diǎn)研究新課程理念指導下，如何激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，進(jìn)而提高學(xué)生用數學(xué)思維和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；如何駕馭教材，以教材的知識體系為載體，真正做到用教材而不是教教材，培養學(xué)生掌握系統的數學(xué)知識的能力；如何解決課堂中教為主導、學(xué)為主體的關(guān)系問(wèn)題，以培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的能力為課堂教學(xué)的有效方法，以學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)的提高作為課堂的終極目標。進(jìn)一步制定完善初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂標準，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)效率；大興教研之風(fēng)，努力營(yíng)造全市大教研氛圍；落實(shí)“三基”要求，深入基層、深入課堂、大練基本功，促進(jìn)城鄉初中學(xué)校均衡、健康發(fā)展。

　　這項活動(dòng)是倫鎮課堂教學(xué)研討活動(dòng)的繼續和發(fā)展�；顒�(dòng)期間，先由三名教師與三個(gè)班的學(xué)生分別執教一節內容相同的數學(xué)課，再由執教教師說(shuō)課，最后與會(huì )人員進(jìn)行評課研討。由于教育干部和一線(xiàn)教師發(fā)言踴躍，原定半天的會(huì )議，一直延續到下午四點(diǎn)多才結束，經(jīng)過(guò)現場(chǎng)充分交流達成了很多共識。會(huì )后教研室及時(shí)研制了《__市初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂標準》，提出在課堂教學(xué)方面要努力實(shí)現八個(gè)轉變，即：從在教學(xué)目標上由一維的課堂教學(xué)目標向三維目標轉變；在學(xué)生要求上由過(guò)分強調統一規格教育向差異教育轉變；在教學(xué)內容上由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變；在教學(xué)方法上由以知識傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉變；在教學(xué)活動(dòng)上由過(guò)分重視結果教學(xué)向重視過(guò)程教學(xué)轉變；在師生關(guān)系上由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉變；在教學(xué)手段上由比較單一向豐富多樣轉變；在學(xué)生評價(jià)上由評價(jià)過(guò)于強調學(xué)生成績(jì)、甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)轉變。

　　三、全員參與整體提高

　　為了全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，上學(xué)期還及時(shí)在全市范圍內廣泛開(kāi)展了“每人一節匯報課”活動(dòng)。開(kāi)展全市中小學(xué)“每人一節匯報課”活動(dòng)是深化我市優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究的重要組成部分，其目的是全面強化干部教師的教育科研意識，充分調動(dòng)廣大干部教師從事課堂教學(xué)改革和教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng )造性，優(yōu)化教科研方式和教學(xué)管理方法，提高教師備課水平與授課能力，促使優(yōu)秀教師脫穎而出，全面提高全市中小學(xué)課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　這項活動(dòng)已在8月底全面結束，已收到了明顯成效。開(kāi)展本項活動(dòng)，要求圍繞“以學(xué)為主”設計教學(xué)全過(guò)程，在課堂教學(xué)中要堅持一個(gè)宗旨（減負增效）、兩個(gè)目的（自主、高效）、八項原則（參與度、親合度、自由度、整合度、展示度、練習度、延展度、技能度）。各單位對此項活動(dòng)都十分重視，做了精心的準備，強化了領(lǐng)導，制定了細則，強化了過(guò)程，通過(guò)發(fā)動(dòng)、學(xué)習、指導備課、講課、聽(tīng)課、評課、總結表彰等一系列步驟，優(yōu)化了課堂授課模式，學(xué)生的精神面貌學(xué)生有了明顯變化，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、高效學(xué)習的熱情增高。

　　這次匯報課活動(dòng)還有效地激勵了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學(xué)藝術(shù)，加強了骨干教師和青年教師的對話(huà)與交流，提高了青年教師的教學(xué)水平和能力。教學(xué)觀(guān)念有了很大的轉變，特別是優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究下的課堂教學(xué)有了較大進(jìn)步，教與學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現，課堂教學(xué)結構得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，摒棄了過(guò)去一些不合理的教學(xué)程序，課堂教學(xué)普遍重視了學(xué)生基本能力的訓練，重視了學(xué)生思維能力及實(shí)際應用能力的提高訓練，課堂上初步體現了優(yōu)教優(yōu)學(xué)的原則。

課堂教學(xué)工作總結 篇8

　　在推進(jìn)新課改的大潮中，我們一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：像xx中這樣一個(gè)由企業(yè)脫胎劃轉的學(xué)校，怎樣才能既保留原有優(yōu)點(diǎn)（課業(yè)負擔輕），又能大面積提升教學(xué)質(zhì)量（高質(zhì)量），以追趕名校、強校？薄弱學(xué)�；蚱胀▽W(xué)校怎樣才能憑借“彎道超越”戰略后發(fā)制人？提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，但是理想的課堂應是怎樣的？傳統的課堂為什么失去了續存的土壤？怎樣才能真正構建輕負高質(zhì)的高效課堂？

　　經(jīng)過(guò)深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調整三大理念：即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調整三大行為：集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價(jià)、評比，實(shí)現課堂效益上的根本突破。

　　一、理念引領(lǐng)，學(xué)習優(yōu)先，為高效課堂點(diǎn)燃“底火”。

　　我們認為，構建高效課堂模式，切實(shí)提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點(diǎn)。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養，切實(shí)轉變陳舊教學(xué)觀(guān)，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓機制。

　　一是開(kāi)展校本培訓活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書(shū)刊：《走進(jìn)新課程》《課程標準》《實(shí)用教學(xué)新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學(xué)法》，并從《中國教育報》等專(zhuān)業(yè)報刊上剪輯優(yōu)秀文章，復印下發(fā)，人手一份，指定時(shí)間和地點(diǎn)讓教師認真研讀，要求人人談體會(huì )，個(gè)個(gè)寫(xiě)感想。同時(shí)要求干部、教師做到“六個(gè)一”：即每學(xué)期讀一本管理專(zhuān)著(zhù)，做一本學(xué)習筆記，參加一項課題研究，寫(xiě)一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念。

　　二是舉辦理論講座。俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，為促使廣大教師迅速轉變觀(guān)念，校長(cháng)除帶頭學(xué)習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹(shù)立現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。由分管校長(cháng)、教導主任、教科室主任針對平時(shí)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，利用教師寒暑假學(xué)習時(shí)間、例會(huì )時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，向老師們選擇介紹一些教育教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學(xué)習結束，還要求教師每人寫(xiě)一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫(xiě)了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專(zhuān)家評選，評出優(yōu)秀論文32篇。

　　三是請專(zhuān)家進(jìn)來(lái)，送教師出去。幾年來(lái)我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(cháng)、xx區田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專(zhuān)家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學(xué)技法講座；派骨干教師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育改革發(fā)達地區，學(xué)習先進(jìn)教改經(jīng)驗，認真觀(guān)摩高效課堂。同時(shí)，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來(lái)，我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門(mén)組織的通識培訓和學(xué)科培訓。

　　四是大力實(shí)施“青藍工程”。學(xué)校安排師徒“結對子”，認真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案；互相指出一個(gè)缺點(diǎn)；每周互聽(tīng)一節課；互相交流一次教學(xué)心得；期末寫(xiě)一篇活動(dòng)小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓，一大批青年教師迅速成長(cháng)起來(lái)。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學(xué)水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語(yǔ)文電教課大賽中，他過(guò)關(guān)斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說(shuō)課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過(guò)老教師辛勤栽培，茁壯成長(cháng)起來(lái)，在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進(jìn)步很快，在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉“講師團”成員。

　　通過(guò)學(xué)習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進(jìn)新課改，必須摒棄傳統觀(guān)念樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,必須建立以學(xué)生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習。如果說(shuō)課堂是培養學(xué)生的熔爐，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。

　　二、 優(yōu)化資源，共享智慧，為高效課堂遞送“高湯’。

　　深入的學(xué)習換得的是先進(jìn)的理念，那么如何將理論與實(shí)踐有機地結合又成了xx中領(lǐng)導和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實(shí)課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關(guān)鍵，因為備課是常規教學(xué)的重要環(huán)節，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提。為此，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)每周一次，常抓不懈，并堅持“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則，總結出集體備課的“四三二二一”模式，即：

　　抓住“四環(huán)節”，規范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫(xiě)教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。

　　搞好“三結合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。

　　選準“兩個(gè)切入點(diǎn)”，注重集體備課科學(xué)性：A、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內容，定中心發(fā)言人；“五統”：統一單元教學(xué)目標，統一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統一課時(shí)分配和進(jìn)度，統一作業(yè)布置和三維訓練，統一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“七點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、德育點(diǎn)； B、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生容易接受，易于掌握的教學(xué)方法，力爭使90%以上學(xué)生理解掌握，并有所收獲�！�

　　設計“兩套訓練題”，注重集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據課堂教學(xué)內容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時(shí)，要精心選擇和設計與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題，以便學(xué)生進(jìn)行課外訓練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其思維能力和實(shí)際操作能力。

　　建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況，每天派專(zhuān)人檢查備課組所備作業(yè)情況及學(xué)生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實(shí)，真正實(shí)現精講精練，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

　　扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，充分的課前準備，無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。

　　三、講評“悟道”，交流“明理”，為高效課堂再添“佐料”。

　　在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”：

　　一是要合理創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生理解教材內容，加深印象，喚醒全體學(xué)生的認知系統，拓展思維，成為學(xué)習的主人，從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因為求知過(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習的愿望是強烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的，一堂課教師一定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間和空間。這就要求教師樹(shù)立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習的權利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習的方式，設計活動(dòng)方案，安排學(xué)習程序，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生，我們甚至明確規定每門(mén)學(xué)科每節課教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，否則視為違規、不達標。三是滲透學(xué)法指導，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習方法。如在解應用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣。四是變教師講述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：第一講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn)，認知的來(lái)源，也是認識事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現規律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習為合作交流。合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學(xué)習方式。

　　在講課方面，我們根據學(xué)校的實(shí)情，規定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個(gè)課件，寫(xiě)一份說(shuō)課稿，上一節信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報課；教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評課等研討交流活動(dòng)，互相切磋，共同提高；以活動(dòng)為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應用。

　　同時(shí)組織中老年教師開(kāi)展多媒體應用交流活動(dòng)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節公開(kāi)課，并自覺(jué)接受大家評判。

　　在評課上，我們實(shí)行“三三制”：一是“三個(gè)結合”，即個(gè)體鉆研與集體備課結合，個(gè)體實(shí)踐與集體評課結合，個(gè)體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學(xué)生興趣激發(fā)沒(méi)有，學(xué)生積極參與沒(méi)有（眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有）；二看教師營(yíng)造了學(xué)習情境沒(méi)有，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)沒(méi)有；三看教學(xué)機智，看教師有沒(méi)有應變能力 。三是評課談“三點(diǎn)”，即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。我們鼓勵教師積極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)，教研組長(cháng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課、評課節數不少于10節，學(xué)校中層以上領(lǐng)導不少于20節。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評課等研討交流活動(dòng)，真誠合作，互相切磋，共同提高。

　　個(gè)人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無(wú)窮盡的，通過(guò)聽(tīng)課、評課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過(guò)交流促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學(xué)習了別人的長(cháng)處，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。 通過(guò)評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學(xué)水平。如果說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。

　　四、提煉模式，科學(xué)升華，使高效課堂滿(mǎn)園“飄香”。

　　為提高教學(xué)效率，我們在講課評課基礎上，深入開(kāi)展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動(dòng)、快樂(lè )的學(xué)法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。

　　幾年來(lái)，我校各學(xué)科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據“問(wèn)題課題化，課題常規化”的原則，每天結合平時(shí)教學(xué)工作中出現的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結，共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級數學(xué)組將“大容量、高強度”的課堂教學(xué)作為教改專(zhuān)題，如九年級章軍濤老師從初一就開(kāi)始訓練一節課要講三個(gè)例題，升入九年級后，一節課最多可講四個(gè)例題，學(xué)生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率 。今年數學(xué)教研組還主動(dòng)申報了市級課題《初中數學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》。八年級數學(xué)組為提高課堂效率，一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標教學(xué)”，從“變式訓練”環(huán)節著(zhù)力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來(lái)，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統考，該學(xué)科綜合指數名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或寫(xiě)的教學(xué)模式，而采用復合性教學(xué)模式，并結合實(shí)際，總結出“創(chuàng )設情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學(xué)模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復習備考中總結出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡(jiǎn)單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學(xué)科綜合指數大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導--探究”課題研究，總結出“點(diǎn)-讀-記-練-評-結”六步復習法，收到良好復習效果，連續幾年中考，該科綜合指數均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計其數，紛紛拜訪(fǎng)馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學(xué)校知名度。我們根據文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。

　　在提煉課堂結構模式的同時(shí)，我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習模式的研究。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。為此，我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規律和認知發(fā)展規律，構建學(xué)生的學(xué)習模式，培養學(xué)生學(xué)習習慣。一是構建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習模式。它適應于師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，其結構是：科學(xué)預習，超前定向——專(zhuān)心聽(tīng)講，解難破疑——主動(dòng)參與，有所發(fā)現——獨立思考，分析歸納——及時(shí)復習，反饋校正。二是課堂自主學(xué)習模式，它適應以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學(xué)——教師輔導，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結——教師監督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學(xué)習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學(xué)生掌握和運用以上學(xué)習模式，我們通過(guò)開(kāi)設學(xué)法指導課，或利用班會(huì )進(jìn)行學(xué)法指導，或學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)法指導等形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的講授和學(xué)習能力的訓練，從而培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　可以說(shuō)優(yōu)化課堂結構，科學(xué)總結提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習模式，已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間，既減輕了學(xué)生負擔，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，學(xué)有余力，學(xué)有所長(cháng)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校形象，收到良好的辦學(xué)效益：

　　一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)高中的“搶手貨”，自1990年以來(lái)，畢業(yè)生通過(guò)高中進(jìn)一步培養，考取清華大學(xué)8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類(lèi)重點(diǎn)大學(xué)每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展潛力的重點(diǎn)生源學(xué)校；二是學(xué)習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來(lái)參加各級各類(lèi)教學(xué)技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個(gè)完成結題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新?tīng)幦〉轿鍌�(gè)立題項目，并開(kāi)展研究；數學(xué)競賽，一個(gè)省二等獎，六個(gè)市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫(xiě)高效課堂的論文，總體來(lái)講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評獎。學(xué)校也被教科所評為“市教育科研先進(jìn)單位”，“市教改實(shí)驗基地學(xué)�！�；三是特長(cháng)教育成果顯著(zhù)：由于構建了高效課堂，實(shí)現了輕負高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)做到經(jīng)�；�、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競賽活動(dòng)，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng )意大賽或團體一等獎，個(gè)人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長(cháng)及輔導老師分獲創(chuàng )新型校長(cháng)證書(shū)及創(chuàng )新型教師證書(shū)。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續八屆參加黃鶴美育節活動(dòng)獲一個(gè)金獎，七個(gè)銀獎，為學(xué)校乃至xx爭得了榮譽(yù)，學(xué)校被評為“全國課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、 “市快樂(lè )校園工程實(shí)驗學(xué)�！�。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)�！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)�！�，“市級文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。

課堂教學(xué)工作總結 篇9

　　為了使每個(gè)教師適應課改的不斷推進(jìn)，將課改理念轉化為教學(xué)行為，在課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)行為的高效性、實(shí)效性，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在縣教育局的統一要求下，我校根據教育辦制定的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》和《集體備課要求》在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善�，F將這項工作總結如下：

　　主要工作：

　　一、加強對教師的培訓，努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

　　課改成功的關(guān)鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關(guān)鍵要轉變教師的教育觀(guān)念，更新教師的知識結構，完善教師的教學(xué)行為。為此，學(xué)校努力創(chuàng )設各種機會(huì )加強對各個(gè)層面教師的培訓。

　　首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，他們在學(xué)校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用，對提高學(xué)校教師整體素質(zhì)起著(zhù)重要的作用。對他們的培訓一是采用校內自培，通過(guò)組織理論學(xué)習、舉行專(zhuān)題討論會(huì )、送教下鄉、開(kāi)展一學(xué)期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎賽評比活動(dòng)等，促使骨干教師自覺(jué)加強對課堂教學(xué)的研究，在實(shí)踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學(xué)習、取經(jīng)，邀請縣級課改標兵來(lái)我校進(jìn)行現場(chǎng)指導等，促使我校教師快速成長(cháng)。同時(shí)，學(xué)校還明確規定，在校內考核、評優(yōu)、獎勵等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵有上進(jìn)心的教師脫穎而出。其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師和備課組”兩個(gè)層面的學(xué)習培訓。教師層面，以自學(xué)為主開(kāi)展學(xué)習，學(xué)校要求每位教師訂一份教育教學(xué)類(lèi)雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學(xué)科類(lèi)教學(xué)雜志，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習外地課改新經(jīng)驗，并撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )（每學(xué)期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類(lèi)科研比賽，撰寫(xiě)論文向各類(lèi)刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結合教研活動(dòng)，圍繞各學(xué)科新課堂教學(xué)改革，開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習，由備課組組長(cháng)事先安排好學(xué)習內容，并組織學(xué)習。使教師們盡快適應新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三是加強跟班學(xué)習教師的培訓。主要采用師徒結對的方式，為到我校跟班學(xué)習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動(dòng)上走進(jìn)新課改，通過(guò)師徒互相聽(tīng)課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學(xué)科課程標準，掌握一些新課堂教學(xué)的基本方法和手段等。

　　二、扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。教師先進(jìn)的教育理念需要通過(guò)課堂實(shí)踐才能真正落實(shí)于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復磨練，才能見(jiàn)效。因此，學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點(diǎn)都是圍繞教師的課堂教學(xué)。重點(diǎn)是抓好“三類(lèi)課”研究：

　　一是常規達標課：要求全體教師人人參與，全程落實(shí)，上學(xué)期組織所有教師開(kāi)展達標課聽(tīng)、評活動(dòng)，要求人人過(guò)常規達標課關(guān)。通過(guò)互聽(tīng)互評，各教師收獲比較大，90%達常規達標課關(guān)。依據新課程標準要做到：講普通話(huà)；教師講課不得超過(guò)20分鐘，學(xué)生活動(dòng)不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過(guò)程體現以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實(shí)踐；教師能通過(guò)師生、生生互動(dòng)促進(jìn)相互間的交往和感情交流。

　　二是課改研討課：本學(xué)期在上好達標課的基礎上，40歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開(kāi)展教改研討活動(dòng)。依據新課程標準要做到：教師課堂上活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間為“15+25”；課堂教學(xué)中體現“自主、合作、探究”的新課標理念，學(xué)法指導突出，教學(xué)手段運用適宜；教師有針對性地體現課題，圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好，當堂內容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設計能體現教材編寫(xiě)意圖，學(xué)生訓練扎實(shí)；教后進(jìn)行評課、反思，撰寫(xiě)教學(xué)后記。

　　三是示范觀(guān)摩課：在上學(xué)期和本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中，要采取典型引路，充分利用學(xué)校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范、引領(lǐng)，相關(guān)學(xué)科教師全員觀(guān)摩、學(xué)習，參與人數不少于三分之一（即獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據新課程標準要做到：教師教學(xué)有特色，教學(xué)設計科學(xué)，學(xué)生學(xué)習積極性高；課堂上有創(chuàng )新，體現新思想、新理念，學(xué)生獨立活動(dòng)不少于30分鐘；課堂成為高效課堂和實(shí)效課堂，使學(xué)生學(xué)得輕松�；顒�(dòng)后要求提供一篇有思考性的教學(xué)論文，并結合教學(xué)實(shí)際做一次教學(xué)講座。

　　三、扎實(shí)搞好集體備課。

　　集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享，使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個(gè)人備課的基礎上，以年級學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應注意的問(wèn)題，同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。其基本程序是：個(gè)人粗備集體備課個(gè)人完善教后反思。

　　組內每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當次備課活動(dòng)的教材，并在主備教師說(shuō)課后，各抒已見(jiàn)，充分討論，統一認識，實(shí)行教學(xué)上的“四統一”。集體備課時(shí)，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設想并闡述理論依據，經(jīng)過(guò)“爭鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。課后記錄好教學(xué)反思，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

　　初步成效：

　　一、教師的新課程教育觀(guān)念得到了改進(jìn)和提高，在以下方面達到了共識。

　　1、課堂教學(xué)要從過(guò)去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習能力、創(chuàng )新精神的培養。

　　2、課堂教學(xué)要由過(guò)去只關(guān)注結果，忽視過(guò)程，轉向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及后續學(xué)習的鋪墊。

　　3、教學(xué)要求由過(guò)去過(guò)多強調共性，轉向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展。

　　4、課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程是師生之間溝通和交往的過(guò)程。

　　5、把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線(xiàn)的作用。

　　二、教師們初步掌握了新課堂教學(xué)的基本方法和策略。課堂上，絕大多數教師都能明顯的體現新課堂的特征。教師們在設計教案時(shí)，都能注重以下幾點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　2、圍繞“問(wèn)題的產(chǎn)生和解決”展開(kāi)教學(xué)，注重學(xué)生對知識的體驗、感悟、建構，提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力。

　　3、根據本班學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行知識的拓展，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

　　4、構建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動(dòng)、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。

　　5、根據教學(xué)內容，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)效率。

　　6、以鼓勵為主，將評價(jià)滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　三、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價(jià)途徑和方法。我們對新課改下教師、學(xué)生的評價(jià)途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對學(xué)生的評價(jià)，既有橫向評價(jià)，又有著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價(jià)；評價(jià)的內容既看學(xué)習的內容，又看學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的方法、學(xué)習的效果；對學(xué)生的評價(jià)采用等級加評語(yǔ)，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程做全面的評價(jià)。同時(shí)教師們都能把對學(xué)生的評價(jià)滲入到課堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，對學(xué)生在課堂上的表現，教師及時(shí)地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價(jià)，還組織學(xué)生開(kāi)展相互間的評價(jià)。

　　今后工作：

　　一、加強教學(xué)流程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)校課程改革領(lǐng)導小組成員，要經(jīng)常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問(wèn)題，及時(shí)組織相關(guān)人員對疑難問(wèn)題進(jìn)行研究。同時(shí)，針對新課程實(shí)施中出現的新情況，進(jìn)一步完善原有的教育教學(xué)常規制度，細化各崗位職責，注重管理的實(shí)效。

　　二、加強校本培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)素養。

　　教師是新課改的實(shí)施者，教師的教學(xué)素養直接影響到新課程的實(shí)施質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現許多教師顯得理論功底不足。為此，學(xué)校應結合校本培訓，繼續加強對教師的專(zhuān)業(yè)理論培訓，積極為教師提供多種學(xué)習、培訓的機會(huì )。并注重校本培訓的質(zhì)量。

　　三、扎實(shí)開(kāi)展課堂實(shí)踐研究，提高學(xué)校課改實(shí)效。

　　教師們實(shí)施課堂的能力只有通過(guò)多學(xué)習、多實(shí)踐、多研究，才能不斷提高。因此，學(xué)校將圍繞新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性的研究，繼續抓好“四類(lèi)課”的實(shí)踐研究，骨干教師的展示課，校級課例研討課，教研組內公開(kāi)課，教師常態(tài)課，并注重研究活動(dòng)的實(shí)效性和活動(dòng)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)工作總結 篇10

　　場(chǎng)景一：

　　師1：開(kāi)學(xué)兩個(gè)月了，真的累死了，這幫學(xué)生怎么會(huì )這樣，上課根本不聽(tīng)你講。

　　師2：一個(gè)學(xué)生回答不出問(wèn)題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學(xué)生想回答了，也根本聽(tīng)不見(jiàn)。

　　師3：叫得最響的學(xué)生，往往站起來(lái)什么都不會(huì )說(shuō)，即使說(shuō)也是吞吞吐吐，待會(huì )做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì )。

　　師4：最頭痛的就是你講了，他不聽(tīng)， 真是拿他們沒(méi)有辦法？……

　　場(chǎng)景二：

　　老師很生氣地沖著(zhù)學(xué)生說(shuō)：

　　“老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？”

　　“你上課在聽(tīng)什么？”

　　訓者滿(mǎn)臉通紅、怒氣沖沖，被訓者被迫接受，仍然“屢教不改”。

　　以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。

　　反思：雖然老師們生氣、著(zhù)急和抱怨著(zhù)，但不知道該怎樣解決，因為很多人對剛剛入學(xué)不久的孩子有兩個(gè)認識上的誤區，一是當學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)，認為他們只要智力正常就是都能“聽(tīng)”的。認為“聽(tīng)”是一種與生俱來(lái)的能力。許多教師就想當然地確認了學(xué)生都會(huì )聽(tīng)課，混淆了能聽(tīng)和會(huì )聽(tīng)。但實(shí)際情況是，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì )如何聽(tīng)課，老師的講課早已開(kāi)始了。二是課堂上老師對積極回答問(wèn)題的學(xué)生要表?yè)P，作業(yè)完成得好要鼓勵，但往往忽視了學(xué)生是否聽(tīng)別人的發(fā)言了，對學(xué)生“聽(tīng)”的要求很少。

　　從上面兩個(gè)場(chǎng)景很清晰的看到“聽(tīng)”是個(gè)需要重視的問(wèn)題，我們反思如果不會(huì )“聽(tīng)”，如何學(xué)會(huì )思考？如何學(xué)會(huì )與他人合作交流？學(xué)生的張揚個(gè)性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無(wú)視紀律�！奥�(tīng)”的習慣要從低年級就開(kāi)始注意培養，一旦沒(méi)有養成好習慣，到了高年級要糾正就比較困難了�？梢�(jiàn)，“聽(tīng)”是很重要的，“聽(tīng)”的能力和習慣需要我們在教學(xué)中對于學(xué)生有意識的培養。

　　如何讓學(xué)生養成安靜的“聽(tīng)”的習慣呢？特別是面對調皮的學(xué)生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導，還有沒(méi)有辦法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我們不妨在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，也不要忘了提醒學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師的要求，聽(tīng)聽(tīng)他人的見(jiàn)解。就像表?yè)P積極回答問(wèn)題的學(xué)生一樣，也來(lái)表?yè)P那些認真“聽(tīng)”他人意見(jiàn)的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法：

　　方法一、讓其他學(xué)生眼睛看著(zhù)發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的“聽(tīng)”，適用于習慣培養的初期。

　　方法二、聽(tīng)者重復發(fā)言者的話(huà)。這是形式上的“聽(tīng)”，適用于“聽(tīng)”過(guò)程中不專(zhuān)注的學(xué)生；聽(tīng)發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過(guò)會(huì )兒要請同學(xué)們重復”，聽(tīng)發(fā)言后對同學(xué)們的“聽(tīng)”的習慣作出評價(jià)。

　　方法三、教師不重復學(xué)生的發(fā)言。有時(shí)候我們常常無(wú)意之間把學(xué)生重要的答案會(huì )重復一邊，這樣其他的學(xué)生就知道了，同伴的回答我們可以不聽(tīng)，老師會(huì )把重要的話(huà)再說(shuō)一遍的，聽(tīng)老師的才是重要的，這個(gè)誤區要避免。

　　方法四、教師要注意“聽(tīng)”，更不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。你都不聽(tīng)，學(xué)生會(huì )聽(tīng)嗎？

　　方法五、樹(shù)立良好的“聽(tīng)”的觀(guān)念。首先創(chuàng )設良好的課堂“聽(tīng)”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽(tīng)”的注意力，事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì )神是不可能的。對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺(jué)地延長(cháng)了注意時(shí)間，提高了“聽(tīng)”的能力。