課程研修總結（通用6篇）

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的課程研修總結（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課程研修總結1

　　本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓學(xué)習，使我對微課有了進(jìn)一步的了解----通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人，微課程研修總結反思。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì ):

　　(一)錄制時(shí)調整電腦分辯率為1024x768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)

　　(二)時(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。

　　(三)內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。

　　(四)在編寫(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　　(五)微課在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。

　　(六)微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

　　(七)若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。

　　(八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。

　　(九)建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。

　　(十)要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　　(十一)視頻格式為:Flv、Mp4，視頻尺寸為:640x480或320x240。

　　微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。

　　課程研修總結2

　　微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：

　　1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

　　“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測，工作總結《微課程研修總結反思》�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。

　　2.“微課”的規模孝時(shí)間短、參與性強。

　　教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。

　　3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強

　　由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。

　　我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

　　課程研修總結3

　　在這烈日當空、暑氣逼人的假期里，我們度過(guò)了10天的研修學(xué)習，仔細想一想，平日里還真的沒(méi)有這么長(cháng)時(shí)間坐下來(lái)認真學(xué)習研究如何教學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)上研修使我感覺(jué)近距離的接觸了許多專(zhuān)家，認真聽(tīng)了專(zhuān)家們的的確分析，還仔細、反復聽(tīng)了許多省級優(yōu)質(zhì)課，的確收獲了許多。

　　首先我認真學(xué)習新的課程標準，說(shuō)實(shí)話(huà)我還是第一次這樣研究新課程標準，這是我今后教學(xué)的依據，課標里對課程內容的深度、廣度都做了具體要求。新課程的重要理念是“學(xué)習有用的地理”，突出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的比重。真正讓學(xué)生參與到學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，是自己的教學(xué)成為有效的教學(xué)，有效的課堂。真正完成地理課標的目標要求，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

　　另外，在這期間我覺(jué)得使我受益匪淺的是我認真聽(tīng)的許多優(yōu)質(zhì)課和專(zhuān)家們對課的評價(jià)，如武老師的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)一節、北京十一學(xué)校的老師講的幾課、濟南實(shí)驗中學(xué)燕靜老師的課、威海市實(shí)驗中學(xué)王曄老師的課、青島的張老師等等，這些課都是省級優(yōu)質(zhì)課，再加上專(zhuān)家們的點(diǎn)評，真的使自己有許多的啟發(fā)。

　　通過(guò)這次研修培訓，是自己在各方面有了很大的提高，今后我在實(shí)際教學(xué)中會(huì )不斷運用所學(xué)內容，爭取提高自己的教學(xué)能力，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

　　課程研修總結4

　　為期十二天的遠程研修終將落下帷幕了�；仡欉@段短暫而又漫長(cháng)的學(xué)習歷程，心中感慨良多。

　　說(shuō)漫長(cháng)是因為這十二天的工作強度之大、給身體帶來(lái)的疲憊感之深都是“史無(wú)前例”的：每天平均在線(xiàn)12個(gè)小時(shí)以上，集中點(diǎn)評學(xué)員作業(yè)的時(shí)間平均在8小時(shí)以上，晚上12點(diǎn)以前從未入睡過(guò)，十天時(shí)間我的體重居然少了近十斤！呵呵，這種減肥方式的效果恐怕也是社會(huì )上各種減肥方式難以比擬的吧！當然，實(shí)事求是地說(shuō)，單位中安排的各種臨時(shí)性、應急性的工作增加了工作的強度——暑假老師們也難以清閑吶！

　　因為從未參加過(guò)類(lèi)似的研修，研修伊始，我對它的形式還真的有點(diǎn)不適應。我原本以為，規定下午交作業(yè)，點(diǎn)評二十篇以上的作業(yè)是不難的。不料，一點(diǎn)評起來(lái)就難以罷手了，老師們的作業(yè)陸陸續續地出現，感覺(jué)漏掉哪一個(gè)也不忍心，于是只好一篇不落地全看。這樣不知不覺(jué)，直到深夜往往也不過(guò)才看五十多篇。然而再看看其他指導老師的點(diǎn)評數，不禁茫然：人家怎么那么快呢？

　　隨著(zhù)研修的進(jìn)行，我慢慢發(fā)現，原先的許多猜想都難成現實(shí)了：很多指導老師的點(diǎn)評不可謂不快，卻難有真正的指導意義，只管自己一路跑下去，倉促地迎接著(zhù)一篇又一篇新作；學(xué)員和指導老師之間幾乎根本無(wú)法、也沒(méi)有什么真正的“交流”——一來(lái)是因為指導老師忙著(zhù)點(diǎn)評新作，無(wú)暇顧及已經(jīng)點(diǎn)評過(guò)的舊作，而且即便是點(diǎn)評過(guò)的文字也多是蜻蜓點(diǎn)水、不痛不癢的話(huà)，引不起人們的交流欲望；二來(lái)是學(xué)員的作業(yè)大多缺乏新意，鮮有質(zhì)疑，缺少引起“二次對話(huà)”的潛在價(jià)值。恕我直言，即便學(xué)員對指導老師的點(diǎn)評意見(jiàn)心存疑惑，甚至“心有不甘”，礙于彼此關(guān)系和情面，也只得“忍氣吞聲”。君若不信，不妨看看我們的平臺之內，在浩如煙海的作業(yè)評論中，真正為問(wèn)題而“質(zhì)疑、商榷、爭論甚至批判”的文字有多少呢？

　　原以為這次研修會(huì )成為一次老師們交流教學(xué)心得、探討教學(xué)問(wèn)題、提出自己困惑、向專(zhuān)家請教、彼此思想和心靈碰撞的良機，慢慢卻發(fā)現，它更多的不過(guò)是一些“自說(shuō)自話(huà)”。

　　之所以先說(shuō)出上面這些話(huà)，是想表達我作為一個(gè)普通的指導教師，對這次研修的一點(diǎn)真實(shí)感受。說(shuō)實(shí)話(huà)，某種程度上來(lái)說(shuō)，恰恰正是這些感受影響了我對研修工作的熱情。大言不慚地說(shuō)，我是一個(gè)對教學(xué)科研非常有熱情的教師，我深知研修、培訓對教師專(zhuān)業(yè)提升的重要性，正因如此，我，還有大多數老師，才對我們的遠程研修寄予了厚望，投入了那么多罕見(jiàn)的熱情。

　　我不是一個(gè)喜歡“挑刺”的人，卻真的是一個(gè)熱愛(ài)語(yǔ)文的性情中人。非要“不合時(shí)宜”地反復說(shuō)這么多“敗興”的話(huà)，只能用一句話(huà)來(lái)解釋動(dòng)機：“愛(ài)之深，責之切”。

　　可能正是遺憾，讓我們期待來(lái)年再見(jiàn)！可能正是遺憾，讓我們更加憧憬明天！

　　更多的“意見(jiàn)”還是先不說(shuō)了吧！我把它們都寫(xiě)進(jìn)了簡(jiǎn)報文章《遠程研修，想說(shuō)愛(ài)你不容易！》接下來(lái)還是“言歸正傳”吧！

　　誰(shuí)也無(wú)法否認這次研修在一線(xiàn)教師職業(yè)生活中所起的巨大的推動(dòng)作用，無(wú)法否認研修為每一個(gè)老師帶來(lái)的心靈和頭腦“洗禮的風(fēng)暴”，甚至無(wú)法否認這次研修在整個(gè)山東教育史上所書(shū)寫(xiě)的“輝煌一筆”。這是幾乎每一個(gè)參訓老師發(fā)自?xún)刃牡母惺堋�—不論他們在研修中“研究”了多少，“修習”了幾何，遠程研修以近乎“行政命令”的方式為每一個(gè)一線(xiàn)教師所創(chuàng )造的這次平等的進(jìn)修機會(huì )，其中蘊含的對普通教師“公平”地受教育權的“人本關(guān)懷”的意義，某種程度上來(lái)說(shuō)，已經(jīng)超過(guò)了研修本身所要達成的愿景。

　　所以，我們說(shuō)，“遠程研修，想說(shuō)忘記你真的不容易！”

　　所以，我們看到，有那么多的教師帶病學(xué)習，帶孩子學(xué)習，騎車(chē)五六十里路去學(xué)習，受了傷住在學(xué)習單位堅持學(xué)習，戴著(zhù)花鏡、用一個(gè)手指敲著(zhù)鍵盤(pán)學(xué)習……

　　所以，我們看到，老師們勃發(fā)的學(xué)習熱情令我們的指導教師和課程專(zhuān)家“欲罷不能”“徹夜難眠”以至“為伊消得人憔悴”。

　　所以，我們看到，研修的平臺即將關(guān)閉，學(xué)習即將結束，老師們戀戀不舍，繼續長(cháng)久地留在平臺不肯離去……

　　有那么多的老師在研修總結中深情地表達了對研修的喜愛(ài)、感激和留戀之情；表達了對老師們互相學(xué)習、共同研討的興奮之情；表達了對指導教師、課程專(zhuān)家熱情指導的感謝之情；表達了對自己教學(xué)的反思、決心和對語(yǔ)文教育的熱愛(ài)之情……

　　在這里，我不得不引述部分十四班學(xué)員的研修總結中的話(huà)，因為這些話(huà)不僅說(shuō)出了大多數學(xué)員的心聲，也從一個(gè)方面反映出這次研修對老師的啟示之多、教益之深。

　　沙河站鎮中學(xué)的喬鳳連老師的幾句詩(shī)表達出了老師們對研修的深情。

　　有一種學(xué)習，沒(méi)有參與，你不會(huì )知道精彩紛呈

　　有一種平臺，沒(méi)有投入，你不會(huì )知道溫馨如家

　　有一種交流，沒(méi)有融入，你不會(huì )知道頭腦風(fēng)暴

　　有一種對話(huà)，沒(méi)有深入，你不會(huì )知道豁然開(kāi)朗

　　有一種苦累，沒(méi)有體會(huì )，你不會(huì )知道累并快樂(lè )

　　有一種信仰，沒(méi)有執著(zhù)，你不會(huì )知道任重道遠

　　新泰市放城鎮初級中學(xué)的王平平老師的一段話(huà)表達了對研修的真誠感激：我認為一個(gè)“實(shí)”字，足可以概括這次學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)：培訓的形式很“務(wù)實(shí)”，我們的老師過(guò)得很“充實(shí)”，心里很“踏實(shí)”，我們還注重了“落實(shí)”。遠程研修像一盞指路明燈，引領(lǐng)我們走向語(yǔ)文課堂的真諦，交給我們開(kāi)啟語(yǔ)文課堂的鑰匙，帶給我的是理性、靈性的思考。真心地說(shuō)：真好！謝謝！

　　新泰市汶城中學(xué)的王保梅老師在總結中說(shuō)：這次的學(xué)習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學(xué)生學(xué)習應該是有意義的、有動(dòng)力的、有效的學(xué)習，應該是會(huì )學(xué)、會(huì )用的學(xué)習，總體來(lái)講應該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習；教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、自身成長(cháng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。不然就會(huì )走偏，難以實(shí)現教育的真正目的

　　新泰市放城鎮初級中學(xué)的郭元慶老師說(shuō)：實(shí)踐出真知，只要能豐富學(xué)生的積累、提升學(xué)生的能力、開(kāi)闊學(xué)生的眼界、增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、凈化學(xué)生的心靈，所有的經(jīng)驗我們都應去嘗試，去踐行。我們要當語(yǔ)文教學(xué)改革的拓荒牛，打破自身觀(guān)念的禁錮，大膽設想，自主創(chuàng )新，在這一領(lǐng)域力求有新的建樹(shù)。

　　新泰市汶城中學(xué)的孟娟老師說(shuō)：我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題、困惑、思考、收獲，很難有機會(huì )傾情表達，遠程研修平臺給我們提供了無(wú)限廣闊的交流空間，遠程網(wǎng)絡(luò )的快捷靈活給學(xué)習帶來(lái)了極大的方便。遠程研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，學(xué)習他們的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)。專(zhuān)家們的課程深入淺出，大量情文并茂的教學(xué)案例和各具特色的視頻授課風(fēng)格，深深地吸引了我。案例背后的思考與解讀，經(jīng)驗和體會(huì )，更讓我深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起深層次的反思，對我來(lái)說(shuō)可謂彌足珍貴！這大空間的網(wǎng)絡(luò )培訓使我開(kāi)闊了視野，擴展了見(jiàn)識！

　　新泰市龍廷鎮岙陰初級中學(xué)的段賡咪老師說(shuō)：這次遠程培訓，為我營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統學(xué)習模式，更給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中行動(dòng)起來(lái)，讓此次遠程教育的價(jià)值在我們的工作中得到最大的體現。

　　新泰市汶城中學(xué)的張永老師這樣總結自己在本次研修中的幾點(diǎn)收獲：語(yǔ)文教學(xué)是一項系統工程，要堅決拋棄那種急功近利的思想，語(yǔ)文教學(xué)工作要踏實(shí)同時(shí)要做扎實(shí)；語(yǔ)文教師要積極轉變觀(guān)念，改變過(guò)去傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)以及那種重文輕語(yǔ)的片面活動(dòng)的局面，語(yǔ)文教學(xué)應是師生雙邊的互動(dòng)過(guò)程，作為人文科學(xué)的語(yǔ)文，課堂要體現出以人為本的觀(guān)念，要注重學(xué)生興趣與能力的培養，注重情感、價(jià)值觀(guān)的培養；語(yǔ)文的外延與生活對等，要樹(shù)立大的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，要注重語(yǔ)文時(shí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，將語(yǔ)文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合的語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文知識的識記與積累，同時(shí)還要注意方法傳授和學(xué)習習慣的培養，要積累還要梳理，要識記還要講求靈活運用。尤其是作文教學(xué)，也不在是教師布置題目，學(xué)生去寫(xiě)，教師點(diǎn)評這種模式，作文應是教師的認真設計，系統指導，學(xué)生寫(xiě)后的自評、互評，學(xué)生的反復修改。

　　從上面這些老師們的話(huà)語(yǔ)中我們可以看出：老師們對這次研修給予了很高的評價(jià)。老師們的肺腑之言使我們深切地感受到：老師們是多么渴望自己的專(zhuān)業(yè)技能獲得提升，多么渴望在成長(cháng)的道路上獲得引領(lǐng)！同時(shí)我們也可以看出，我們的一線(xiàn)教師對于素質(zhì)教育的實(shí)踐投入了怎樣的熱情，對于我們的母語(yǔ)教學(xué)寄予了多少的深情！

　　難怪研修的結束會(huì )在老師們的情感世界中掀起那么大的波瀾：“不想說(shuō)再見(jiàn)，路卻很漫長(cháng)。不想在那離別的十字路口，獨自黯然神傷�！昂�內存知己，天涯若比鄰”，莫愁前路無(wú)知己，天下語(yǔ)文一家親。期待明年再聚首，彼時(shí)揮書(shū)暢輝煌�！�

　　作為泰安語(yǔ)文十四班的指導老師，我當然也對研修寄予了厚望和深情，所以我在班級簡(jiǎn)報中滿(mǎn)懷深情地對全班89名學(xué)員，同時(shí)也是對所有參加研修的老師們說(shuō)了以下一番話(huà)，現在再次寫(xiě)出來(lái)，算是所有語(yǔ)文教師對我們教育的共同的誓言，也算是對xxxx年全省初中新課程遠程研修的最后一份不舍的留戀：

　　十幾天的研修即將結束。在這難忘的十一個(gè)日日夜夜，我們一起研修，共同探討，徜徉思想的天地，漫步語(yǔ)文的世界。雖然我們從未謀面，卻相知已深。在即將告別研修平臺的時(shí)候，我們情不自禁地回頭，想再多看一眼這個(gè)陪伴了我們、見(jiàn)證了我們、激勵了我們、提升了我們也喚醒了我們的“舞臺”，想重溫一下這段難忘的“知識之旅，精神之旅，思想之旅”……

　　遠程研修，“想說(shuō)忘記你也不是很容易的事”。

　　老師們，無(wú)論將來(lái)的日子里我們能否再見(jiàn)，無(wú)論前面的征途中還有多少的艱難，請記住我們這段難忘的旅行，請記住我們在這個(gè)火熱的夏天曾經(jīng)獲得的啟迪、收獲、感動(dòng)和激勵，請記住我們面對教育這方圣土心底曾經(jīng)發(fā)出的誓言：

　　捧著(zhù)一顆心來(lái)，用真誠的情懷面對未來(lái)，熱愛(ài)教育，信賴(lài)學(xué)生，讓我們的語(yǔ)文更精彩！

　　課程研修總結5

　　校本研修是教育工作的重要環(huán)節，旨在通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)促使教師不斷成長(cháng)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。我校校本教研工作在上級領(lǐng)導以及學(xué)校領(lǐng)導的指導下，全面貫徹黨的教育方針，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，圍繞“務(wù)實(shí)、規范、精化”的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力的反思型、科研型教師隊伍。同時(shí)，充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。具體總結如下：

　　一、我�！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)理念。

　　學(xué)生為本的課程理念；決策分享的民主理念；

　　全員參與的合作意識；

　　個(gè)性化校本課程的價(jià)值。

　　二、我�！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)目標。

　　創(chuàng )辦特色學(xué)校；

　　構建特色課程；

　　成就個(gè)性化教師；

　　培養個(gè)性化學(xué)生。

　　三、我�！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)原則。

　　確立一個(gè)中心：人文素養的培養。

　　建立一個(gè)基礎：開(kāi)放（包括內容和形式上的開(kāi)放）

　　四、我�！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)的種類(lèi)。

　　1、學(xué)科類(lèi)課程。開(kāi)設特長(cháng)班，培養學(xué)生的愛(ài)好、特長(cháng)，發(fā)展學(xué)校特色，并為學(xué)生提供展示特長(cháng)的平臺。

　　2、體驗類(lèi)活動(dòng)課程。主要以“活動(dòng)——體驗學(xué)習”的模式構建�！盎顒�(dòng)——體驗學(xué)習”是通過(guò)讓學(xué)生自主參與具體教育意義的外顯活動(dòng)，親身體驗某種生活角色或場(chǎng)景，引發(fā)思想或態(tài)度的變化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展。

　　3、綜合類(lèi)課程。主要是以語(yǔ)文、自然、社會(huì )相結合的課程，如走進(jìn)大自然。

　　4、核心類(lèi)課程。也稱(chēng)社會(huì )焦點(diǎn)課程、社會(huì )特點(diǎn)課程。主要有環(huán)境保護、網(wǎng)絡(luò )德育、青春期教育。

　　五、我�！靶１菊n程”開(kāi)發(fā)的基礎。

　　近年來(lái)，我校積極響應各級教育主管部門(mén)《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，開(kāi)展了一系列的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)“研究性學(xué)習”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“藝體興趣活動(dòng)”等靈活多樣的形式，在語(yǔ)文“大量閱讀，以讀促寫(xiě)”，數學(xué)“創(chuàng )新學(xué)習，自主發(fā)展”常識“探究—研討法”和“發(fā)展學(xué)生藝術(shù)特長(cháng)”等方面積累了一些活動(dòng)組織的經(jīng)驗。這些激活了師生的思維，豐富了師生的視野，鍛煉了師生社會(huì )綜合實(shí)踐能力。也為我們研發(fā)“校本課程”提供了最直接的幫助。

　　六、開(kāi)發(fā)校本課程的抓手。

　　根據我校實(shí)際，對于做好校本課程開(kāi)發(fā)工作我們重點(diǎn)抓好四個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”。

　　1、依靠支撐點(diǎn)——課改政策與新課程理念。在國家地方、學(xué)校三級權力主體中，學(xué)校是執行課程計劃的機構，也是真正發(fā)生教育的地方�！墩n程綱要解讀》指出學(xué)校應結合傳統和優(yōu)勢與校外有關(guān)專(zhuān)家合作，開(kāi)發(fā)適合本校實(shí)際情況可供學(xué)生根據不同需求而選擇的課程。這些課程政策和新課程理念是我們開(kāi)發(fā)校本課程的支撐點(diǎn)。

　　2、堅定立足點(diǎn)——促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展。滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的發(fā)展；滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)踐者；體現學(xué)校的辦學(xué)特色，這三方面是學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程堅定不移的立足點(diǎn)。

　　3、確定開(kāi)發(fā)點(diǎn)——學(xué)科類(lèi)課程。體驗活動(dòng)課程、多科交融課程。我們以學(xué)科類(lèi)課程為基礎，確立了旨在經(jīng)歷、體驗、感悟，以激發(fā)生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的活動(dòng)類(lèi)課程；確立了旨在深入挖掘、弘揚民族文化，培養民族素質(zhì)的古詩(shī)文誦讀課程，書(shū)法國畫(huà)課程。

　　4、找準切入點(diǎn)——以點(diǎn)帶面，逐步實(shí)施。我們將突出骨干教師的資源優(yōu)勢，讓他們承擔有一定傳統優(yōu)勢的學(xué)科類(lèi)課程，從而進(jìn)一步帶動(dòng)活動(dòng)類(lèi)及其他類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)。

　　校本課程的開(kāi)發(fā)，越來(lái)越受到各級各類(lèi)學(xué)校與教育管理者的重視，也會(huì )創(chuàng )造出更多更成功的經(jīng)驗與典型范例。對校本課程的開(kāi)發(fā)，我們將不懈地探索。

　　七、開(kāi)發(fā)的內容

　　1、“寫(xiě)字”

　　編寫(xiě)基本筆畫(huà)、獨體字、偏旁、結構、書(shū)寫(xiě)原則、篇章練習的特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)原理等內容。以“精講要領(lǐng)、加強練習；激發(fā)興趣、鼓勵自學(xué)；故事引導、倡導勤學(xué)；結合語(yǔ)文、鞏固識字；組織鑒賞、增進(jìn)情感；組織競賽、促進(jìn)提高�！钡确绞�，在1——6年級開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)。

　　2、“校園童謠”

　　在1——4年級開(kāi)展校園童謠的創(chuàng )作與積累，讓學(xué)生在童謠中體味創(chuàng )作的歡娛，感受天真的童趣。陶冶學(xué)生的情趣。

　　3、“快樂(lè )大課間與體育活動(dòng)”

　　從保證學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間、拓展學(xué)生的體育活動(dòng)空間、豐富學(xué)生的體育活動(dòng)內容，開(kāi)展快樂(lè )大課間體育活動(dòng)，同時(shí)對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行比較�？鞓�(lè )大課間、體育活動(dòng)內容分為四個(gè)系列：

　�。�1）體操：在廣播操的基礎上學(xué)校自編操。

　�。�2）舞蹈：如集體舞、舞蹈動(dòng)作組合等。

　�。�3）身體素質(zhì)練習：如跳繩、踢鍵、立定跳遠等。

　　同時(shí)在大課間活動(dòng)中有配合活動(dòng)內容的伴奏音樂(lè )，使藝、體相輔相成。

　　4、日記進(jìn)課堂：

　　在4.5年級開(kāi)展日記進(jìn)課堂，培養學(xué)生善于觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及對生活的感悟，促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　5、“科學(xué)小制作”

　　在各年級中分別開(kāi)展“三�！�、紙工、泥工、手工藝、電器小制作等活動(dòng)。培養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐、想象、創(chuàng )造的能力。

　　6、“數學(xué)樂(lè )園”

　　在加強小學(xué)數學(xué)基本功綜合訓練的基礎上，開(kāi)展數學(xué)與生活的實(shí)踐活動(dòng)、趣味數學(xué)、解題技巧訓練活動(dòng)、數奧競賽活動(dòng)，培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性。

　　7、“文學(xué)鑒賞”

　　在4、5年級開(kāi)展名著(zhù)鑒賞活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，使學(xué)生在鑒賞的同時(shí)感受藝術(shù)的魅力，陶冶學(xué)生的情操，激勵學(xué)生奮進(jìn)。

　　8、“小小運動(dòng)員”

　　開(kāi)展羽毛球、乒乓球等活動(dòng)，認真進(jìn)行田徑等訓練，培養學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏的精神，提高學(xué)生身體素質(zhì)，活躍校園生活。

　　9、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”

　　開(kāi)發(fā)各年級以“研究性學(xué)習”、“信息技術(shù)教育”為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，搞好學(xué)科的整合，讓學(xué)生在玩中、實(shí)踐中、在信息資源中自我探究、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主、創(chuàng )新的能力。

　　八、我們的做法主要如下：

　　1、完善組織架構

　　我校成立了“中心小學(xué)校本研修領(lǐng)導小組”，成立了以校長(cháng)為第一責任人、主管教學(xué)副校長(cháng)為具體負責人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò )，召開(kāi)了全體教師參加的研修工作會(huì )議，落實(shí)相關(guān)的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員為輔導員，提高了本項研修的質(zhì)量。

　　2、規范管理制度

　　一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研修活動(dòng)資料裝訂成冊，便于審核和管理。

　　二是嚴格研修項目實(shí)施。我們認真檢查教師的研修過(guò)程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評；認真記錄每次研修內容，并及時(shí)總結，以矯枉過(guò)正；認真開(kāi)展動(dòng)員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績(jì)記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評優(yōu)和考核的必備條件，對教師研修學(xué)習的出勤率、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)等與學(xué)校的月考、年度考核直接掛鉤。

　　3、管理機制落實(shí)到位。

　　首先，堅持執行每周領(lǐng)導聽(tīng)課制度，要求每一位領(lǐng)導在聽(tīng)課后與老師們一起研究并整理聽(tīng)課要點(diǎn)，并做好要點(diǎn)記錄表。其次，“教師校本研訓同時(shí)跟進(jìn)，堅持每周分科組集中學(xué)習，做到定時(shí)間、定內容、定人員。主要是系統地學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論、課程標準、提升文化底蘊等，并定期進(jìn)行測驗、總結、評價(jià)等。

　　4、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)效益。

　　一是進(jìn)行有效備課。集體備課注重三個(gè)結合：與學(xué)習新的教學(xué)理念相結合，與實(shí)施課堂教學(xué)改革相結合，與學(xué)校課題研究相結合。設置統一的科組研究時(shí)間，積極進(jìn)行備課制度改革，實(shí)行“三級備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個(gè)人整理，注重反思”16個(gè)字。即教師提前一周備課，然后教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化修改，課后撰寫(xiě)教學(xué)反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)和失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。這樣既加強了教師之間的學(xué)習交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實(shí)效。

　　5、是立足課堂，以研促教。

　　課堂教學(xué)是抓質(zhì)量之本，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。我們把六年級作為一個(gè)重要試點(diǎn)的年級，進(jìn)行課堂教學(xué)的診斷，進(jìn)行“連環(huán)跟進(jìn)式”的課堂教學(xué)研究，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的過(guò)程，真正發(fā)現問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。使教師在教學(xué)方法、手段、知識結構等方面逐步適合教改要求，在新課程實(shí)驗過(guò)程中提高教學(xué)水平和能力。努力使教研活動(dòng)體現三化：活動(dòng)時(shí)間經(jīng)�；�，活動(dòng)內容專(zhuān)題化，學(xué)習主題的序列化。

　　6、開(kāi)展“一幫一”校本教研，發(fā)揮教師主體作用

　　我校的校本研修工作要求全體教師積極參與，努力提高教師的主體意識，發(fā)揮教師的主體作用。我們以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)科組為單位，開(kāi)展“一幫一”校本教研活動(dòng)，充分利用學(xué)校骨干教師的優(yōu)勢，以強幫弱，以老幫新，以骨干幫青年、青年教師結對帶教、教研組聯(lián)合研討活動(dòng)等等，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)，使廣大教師從理論到實(shí)踐，從理念到行為，找缺點(diǎn)，學(xué)優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。

　　7、教、研、訓立體結合，促進(jìn)教師全面發(fā)展

　　圍繞新課程改革，在新課程理念指導下，使廣大教師積極開(kāi)展教育創(chuàng )新實(shí)踐，主動(dòng)地、創(chuàng )造性地理解、應用新教材組織課堂教學(xué)，驗證新的'課程標準和教材，促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高。通過(guò)培訓，使教師在先進(jìn)的教育理論指導下，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行診斷與評價(jià)、研究與分析的自我反思，實(shí)現認識上的升華與飛躍，從而為開(kāi)展教育實(shí)踐創(chuàng )新奠定基礎。教師們通過(guò)參加各級各類(lèi)教研活動(dòng)，一反思教育教學(xué)理念，二反思教育教學(xué)行為；三反思教育教學(xué)個(gè)性；四反思教育教學(xué)科研；五反思影響和制約學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題；在反思中提高，在提高中創(chuàng )新。從本校實(shí)際出發(fā)，結合學(xué)科特點(diǎn)，研究如何把學(xué)科創(chuàng )新的基本理念和創(chuàng )新課堂的基本要求轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)理念、教學(xué)內容和教學(xué)方法上開(kāi)展創(chuàng )新，通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng )新案例，完善自己的課堂教學(xué)并探索開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和策略，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng )造性地實(shí)施新課程。

　　8、充分發(fā)揮骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，提高課堂學(xué)的實(shí)效。

　　我校李建鳳、尹叢梅兩位老師多次參加省級骨干教師培訓，回校后我們立即開(kāi)展了二次培訓，以期更好分享她們的學(xué)習成果，更好發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。通過(guò)骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使廣大教師逐步改變，提升自己的教學(xué)行為。以教研組為單位，通過(guò)具體的課例研究、研討，使廣大教師認識現代課堂教學(xué)，實(shí)踐現代課堂教學(xué)，以達到在實(shí)踐中反思，在反思中提高的目的。

　　九、我們的成果

　　為了心中的理想，我們拼搏著(zhù)，為了盛開(kāi)的花朵，我們奉獻著(zhù)�！伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。近年來(lái)隨著(zhù)研修工作的深入，我們收獲了累累碩果。2009年，六年級數學(xué)取得全縣第二，語(yǔ)文全鎮第二的好成績(jì)。2010年2月我校被評為衡水市德育示范先進(jìn)學(xué)校；2010年7月，我校被評為衡水市教師專(zhuān)業(yè)化學(xué)校。

　　2011年我校劉玉雙同學(xué)被評為“省級優(yōu)秀學(xué)生干部”，2012田浩成同學(xué)被評為“市級三好學(xué)生”，2013年蔡雨生同學(xué)被評為“縣級三好學(xué)生”。

　　近幾年來(lái)，我校教師共在各級刊物上發(fā)表作品50余篇。2009年尹叢梅老師的《圓的面積》獲縣一等獎。2010年李建鳳老師的《荷葉圓圓》獲市二等獎，《淺水洼里的小魚(yú)》獲縣一等獎。2011年王笑丹老師指導的舞蹈獲省二等獎，2012年宋璞玉老師的心理課《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》獲市二等獎。2013年周學(xué)鳳老師的《horses and rabbits》獲省一等獎，宋璞玉老師的《化用材料 巧練作文》獲省二等獎。

　　十、學(xué)校愿景

　　我校的愿景是——

　　人人想學(xué)：讓每位學(xué)生體驗主動(dòng)的學(xué)習

　　人人會(huì )學(xué)：讓每位學(xué)生從事合適的學(xué)習

　　人人學(xué)好：讓每位學(xué)生享受成功的學(xué)習

　　十一、今后設想

　　對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經(jīng)驗，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動(dòng)工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專(zhuān)業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最佳場(chǎng)所和舞臺，是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習化社會(huì )的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動(dòng)”；研修內容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動(dòng)參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統一。

　　校本研修有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，而它的最終受惠者，是學(xué)校，是學(xué)生。因此，應該重視校本研修工作，讓它成為每個(gè)教師的內在需要，從而創(chuàng )造素質(zhì)教育的生動(dòng)實(shí)踐。

　　今后我校在校本研修工作方面主要加強以下幾點(diǎn)：

　　1、認真落實(shí)教研室《校本研修管理規定》和創(chuàng )建“學(xué)習型學(xué)�！钡囊�求，并將校本研修工作落實(shí)到位。

　　2、加強教師全員培訓的工作力度。抓住機會(huì )，利用錄像片和網(wǎng)上資源，安排好教師的觀(guān)課評課活動(dòng)，并與教師的教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)。

　　3、加大經(jīng)費投入，獎勵活動(dòng)參與積極分子，加倍獎勵經(jīng)過(guò)培訓活動(dòng)后取得顯著(zhù)的工作實(shí)效人員。

　　4、逐步形成骨干教師成長(cháng)的氣氛，營(yíng)造骨干教師生長(cháng)的環(huán)境。

　　5、積極爭取教師進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)家和其他優(yōu)質(zhì)教師的指導和幫助，堅持已往取得良好效果的經(jīng)驗做法，積極借鑒先進(jìn)的他人經(jīng)驗，整體提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

　　校本研修工作，我們還處于探究摸索階段，沒(méi)有固定的模式可循。不過(guò)我們堅信，只要我們以校為本，扎實(shí)開(kāi)展研修工作，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)完善，教師的實(shí)踐智慧必將得到激發(fā)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)必將得到提升，教育教學(xué)水平必將在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的過(guò)程中得到飛躍。

　　課程研修總結6

　　一、有了“終身備課”思想。

　　通過(guò)學(xué)習，我見(jiàn)識了專(zhuān)家的風(fēng)采，見(jiàn)識了全省眾多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)方法，真正是“學(xué)然后知不足”，更明白了學(xué)習的重要性、堅定了終身學(xué)習的信念�；貞涀约旱慕虒W(xué)歷程，工作十幾年，某個(gè)時(shí)間段稍不注意學(xué)習，自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法就會(huì )落伍。踏上工作崗位后實(shí)際上才是一生中最漫長(cháng)、最重要的學(xué)習之路的開(kāi)始。我越來(lái)越覺(jué)得，作為教師特別是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，文學(xué)知識要豐富，語(yǔ)文素養要豐厚——這要靠終身的學(xué)習和積累，更需要教師終身備課。

　　在這個(gè)學(xué)習化的社會(huì )里，不學(xué)習自然會(huì )落伍。在今后的教學(xué)中，一方面，我會(huì )抽時(shí)間讀更多的書(shū)，讓語(yǔ)文的底子再增加點(diǎn)厚度，另一方面，我會(huì )在業(yè)務(wù)上持續不斷的學(xué)習，多吸收多借鑒，博采眾長(cháng)，取長(cháng)補短；更要在工作中多積累多歷練，篤學(xué)慎思，不斷充電！

　　二、有了“大語(yǔ)文”觀(guān)念。

　　新課程指出：課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統。

　　想想以前不管是讀書(shū)還是教書(shū)，總是認為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導致我在上語(yǔ)文課時(shí)總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細細、認認真真、方方面面的講解；導致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱，脫離了生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。

　　三、加深了對“教師主導、學(xué)生主體”的認識

　　1、教師主導：

　　教學(xué)的知識對老師來(lái)說(shuō)是已知的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前認真備課，翻閱了大量的參考書(shū)，對上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當時(shí)真是不明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？

　　現在我明白了其中的緣由：第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間，且為自己滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能；第二，它會(huì )潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心，跟著(zhù)教師的思路走。

　　今后教學(xué)我要注意在知識的系統性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問(wèn)題無(wú)需一一作細致的講解。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問(wèn)題處于同一起跑線(xiàn)上，利于師生共同參與交流、利于學(xué)生的理解和分析。

　　2、學(xué)生主體

　　我過(guò)去在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，過(guò)去太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗。所以我今后不管再上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)備課、上課。

　　今后教學(xué)中，我要充分考慮到全體學(xué)生，及學(xué)生個(gè)體的差異，制定具有較強可操作性的學(xué)習目標，并且考慮到每一個(gè)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握程度的不同，設置科學(xué)合理的起點(diǎn)。既考慮到要使每個(gè)學(xué)生都能完成課業(yè)學(xué)習的目標任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，又充分考慮到對學(xué)有余力的學(xué)生的開(kāi)放式培養，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習特長(cháng)都能得以發(fā)揮，學(xué)困生有成功感，學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開(kāi)手腳，對所學(xué)知識進(jìn)行更加深入、更加系統的掌握，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生各展所長(cháng)，各有進(jìn)步，各有收獲。

　　四、有了“角色意識和過(guò)程方法”的轉變

　　1、教師角色的轉變。

　　今后教學(xué)中，我要做學(xué)生的朋友，做學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)，而不是統治者和長(cháng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

　　2、教學(xué)方式的轉變。

　　課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習過(guò)程要引導學(xué)生不僅用腦子想而且用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手寫(xiě)；即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要始終積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的置身其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。讓課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，使學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主角。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

　　五、理念必須武裝實(shí)踐：

　　通過(guò)研修學(xué)習，接觸到新的先進(jìn)的教育理念，內心無(wú)數次震撼，好像自己已經(jīng)占領(lǐng)了一個(gè)個(gè)制高點(diǎn)。其實(shí)，過(guò)去的學(xué)習經(jīng)驗告訴我：只有落實(shí)在行動(dòng)上、落實(shí)到實(shí)踐中，才能充分體現先進(jìn)理念的意義和價(jià)值。

　　“取法乎上，得其中；取法乎中，得其下�！毕Ｍ�我在今后的教學(xué)中有大的進(jìn)步。

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