精選課堂教學(xué)工作總結范文集合六篇

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)工作總結6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)工作總結 篇1

　　今天，我在課上教給孩子們一首新兒歌—《馬路上》。在這之前，孩子們已經(jīng)認識了很多和我們生活密切相關(guān)的一些車(chē)輛。如：自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)、小轎車(chē)、警車(chē)、救護車(chē)、消防車(chē)、灑水車(chē)等等。有了這些知識鋪墊，孩子們很快就能掌握兒歌中對這些車(chē)輛聲音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。

　　為了增加兒歌念起來(lái)的韻味，我特別準備了一樣教具—快板。孩子們跟著(zhù)快板的節奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車(chē)的聲音，很快學(xué)會(huì )了整首兒歌。同時(shí)知道汽車(chē)行駛時(shí)要注意安全，遵守交通規則。

　　這堂課應該有兩個(gè)重點(diǎn)部分需要注意，一個(gè)是快板的運用，通過(guò)孩子們對節奏的敏感和熟悉幫助記憶，第二是遵守交通規則。這個(gè)是教學(xué)目的之一，也是更加發(fā)散的思維，學(xué)以致用，通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，利用孩子們當前年齡段里最具敏感性的聲音和節奏，加深對不同車(chē)輛性質(zhì)的認識，從而進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍，發(fā)散教學(xué)思維，達到最終認知的目的，效果很好。

課堂教學(xué)工作總結 篇2

　　為更好的落實(shí)區教育局組織的“課堂教學(xué)效率年”活動(dòng)，我校在三月初開(kāi)展了備課、聽(tīng)課、評課一條龍教學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)校規定：每周三下午第八節同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科的集體備課活動(dòng)，每位語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)老師都要備一節經(jīng)典課，然后根據根據備課內容上一節觀(guān)摩課，教學(xué)副校長(cháng)張偉和教務(wù)處全體成員組織本學(xué)科老師聽(tīng)課，并且當天進(jìn)行評課，我們重新設計了評課內容，主要突出了自評、他評和改進(jìn)措施的環(huán)節。

　　經(jīng)歷了近三個(gè)月的“備、聽(tīng)、評”一條龍活動(dòng)，取得很好的效果，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也讓我們看到了老教師的鉆研精神和帶頭作用，語(yǔ)文朱杰老師的一節《三峽》，在三峽地圖的引領(lǐng)下，把我們帶入了三峽的地貌中，朱老師富有激情的語(yǔ)言，和環(huán)環(huán)相扣的設問(wèn)，讓我們完全置身于三峽美景中。數學(xué)荀麗敏老師的一節《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》，讓我們了解了不等式方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要數學(xué)工具，獨具匠心的學(xué)生座位、體現了新課程的理念、培養了學(xué)生的小組合作精神，讓學(xué)生在討論中成長(cháng)、在學(xué)習中體驗快樂(lè )。英語(yǔ)高宏老師的一節《Review of untis 7-12》復習課，體現了老教師的深厚的功底，課前快樂(lè )的英文歌曲調節了學(xué)習氣氛，課中的表演和小組調查培養了學(xué)生的綜合能力，課尾的看圖說(shuō)寫(xiě)讀夯實(shí)了學(xué)生的基礎知識。

　　中年教師在此次活動(dòng)中突出了骨干的地位、展現了自己的獨特的教學(xué)方法和創(chuàng )新精神；青年教師表現出虛心學(xué)習的精神，向老教師請教，積極備課、聽(tīng)課、評課。在備課和評課環(huán)節，老師們更是開(kāi)誠布公、暢所欲言，對優(yōu)點(diǎn)贊賞有加，對缺點(diǎn)直言不晦，突出互相學(xué)習、互相進(jìn)步的主題，在濃厚的研討氛圍中，教師們不斷成長(cháng)。雖然此次活動(dòng)工作量增加、壓力很大，但是、每位老師都積極響應和參與，克服重重困難完成教學(xué)任務(wù)，讓我們看到了城凇中學(xué)教師們的過(guò)硬的本領(lǐng)，感受到了城凇中學(xué)教師們的堅韌不拔的精神。

課堂教學(xué)工作總結 篇3

　　實(shí)習已經(jīng)兩個(gè)月了，這兩個(gè)月我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高，下面將我這兩個(gè)月提高的教學(xué)技能的幾個(gè)方面做一個(gè)總結：

　　一、備課技能

　　備課是一個(gè)完整課堂的前提準備階段，對整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細的了解、聯(lián)系，然后通過(guò)精心設計的環(huán)節或者過(guò)程講解給學(xué)生，會(huì )令教學(xué)效果比沒(méi)有充分備課的效果有明顯的不同。

　　二、導入技能

　　課堂導入是指教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、明確學(xué)習目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為。課堂導入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。

　　三，語(yǔ)言技能

　　靈活的語(yǔ)言技術(shù)是一個(gè)人素質(zhì)修養的全面體現，作為一名教師，語(yǔ)言的運用顯得格外重要，若是運用得當，可能老師一句小小的鼓勵就會(huì )激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情，相反，則有可能害了一個(gè)學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語(yǔ)言的魅力。

　　四，講解技能

　　課上老師說(shuō)的是中文，學(xué)生卻一句也聽(tīng)不懂，這是件很可悲的事情。教師傳授知識首先得確保學(xué)生聽(tīng)得懂你在講什么，你想傳達的是什么意思。這其中的首先要求便是教師清楚掌握教學(xué)內容，邏輯清晰，語(yǔ)言準確，尤其是在教授物理這一門(mén)科學(xué)時(shí)更是如此。其次就是教法課中學(xué)到的“生活走進(jìn)物理，物理走進(jìn)社會(huì )”，只課本上死死的定義是沒(méi)用的，要引導學(xué)生發(fā)現生活中的物理學(xué)，學(xué)會(huì )應用物理學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　五，課堂組織技能。

　　如果我們的教學(xué)內容很精彩，試想，學(xué)生被我們吸引了，還那有時(shí)間擾亂課堂紀律��？而教學(xué)內容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設法地將教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)。要讓學(xué)生感覺(jué)這堂課的確有意思。

　　六，板書(shū)技能

　　板書(shū)技能是指教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)文字或符號以幫助學(xué)生理解和記憶知識的教學(xué)行為。其作用主要是提示內容，體現結構和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的注意；強化記憶，使學(xué)生對主要知識有更明晰的印象。

　　七， 提問(wèn)技能

　　提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設計的問(wèn)題，實(shí)現一定的教學(xué)目標的一種教學(xué)行為。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習興趣、復習和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。

　　八，結束技能

　　圓滿(mǎn)的課的結束作用能對所講授知識加以總結、整理，能深化概念、規律，反饋教學(xué)信息，能為下節課設下伏筆，活躍學(xué)生思維，為后續課程或教學(xué)服務(wù)，能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習方法。通過(guò)實(shí)習，跟之前草草結束一節課相比，現在我可以靈活自如地對所講內容進(jìn)行小結，很好地收尾。

　　九、反思技能

　　反思是個(gè)很重要的過(guò)程，一堂課講的好不好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么都是在課堂反思中總結出來(lái)的。知道了自己的教學(xué)缺點(diǎn)才能及時(shí)改正，獲得進(jìn)步，明白了自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)才能繼續保持。

　　兩個(gè)多月的實(shí)習雖然短暫，但我學(xué)到了不少東西。

課堂教學(xué)工作總結 篇4

　　都說(shuō)光陰似箭、日月如梭，確實(shí)，轉眼我走上教師崗位已經(jīng)一個(gè)學(xué)期。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我受益匪淺。主要有以下幾個(gè)方面：

　　第一， 教學(xué)基本素養方面。我覺(jué)得自己在口語(yǔ)表達、體態(tài)表達、板書(shū)、講解技巧方面有很大提高。這首先應該歸功于老教師的指導，其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學(xué)到的，但是我相信只要肯努力就能有收獲，在工作中，應該多問(wèn)、多觀(guān)察、多學(xué)習、多總結，做個(gè)有心人。

　　第二， 課堂教學(xué)的組織方面。我覺(jué)得自己在這一方面要提高的空間很大。因為有些時(shí)候在課堂組織上不符合邏輯，對于課堂節奏的把握不合理，或者時(shí)間安排不妥當，這樣就影響了教學(xué)效果。今后應該謙虛好問(wèn)，多聽(tīng)課，多向優(yōu)秀教師學(xué)習。

　　第三， 教材內容的把握方面。包括教學(xué)內容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)內容的組織、能力培養等方面。我覺(jué)得自己在這一方面的不足主要在于對教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠恰當，比如對重點(diǎn)講解不夠清楚，練習不夠深入、細致。另外，沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能力的培養。

　　第四， 教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎，調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問(wèn)題是在某些知識點(diǎn)的講解上不夠清楚，從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫，滲透情感教學(xué)，保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習和做人上的發(fā)展。

　　另外，在把握初中生心理特點(diǎn)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習。

　　教學(xué)工作任重而道遠，我學(xué)到了很多，也認識到了自己的不足，要做的還有很多，生命不息，學(xué)習不止，在教師工作崗位上我還有很長(cháng)的`路要走，我會(huì )踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步，對學(xué)生負責，對自己負責。

課堂教學(xué)工作總結 篇5

　　為促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們積極響應學(xué)校號召，以“同課異構”為平臺，以同學(xué)科同年級為單位，組織教師開(kāi)展了“同課異構”課堂教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)。執教老師通過(guò)備課、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。達到相互比較、揚長(cháng)避短，資源共享，共同提高，“同 課異構找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的�，F將本次活動(dòng)總結如下：

　　一、活動(dòng)的基本情況

　　本次“同課異構”課堂教學(xué)專(zhuān)題研究月活動(dòng)，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節，其中語(yǔ)文14節，數學(xué)10節，英語(yǔ)4節，體育常識課1節。與寧江小學(xué)“手拉手”課堂教學(xué)交流示范課4節（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執教教師交回教學(xué)設計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學(xué)科聽(tīng)評課活動(dòng)，并交回聽(tīng)課反思、論文、案例、心得體會(huì )等20篇。

　　二、活動(dòng)優(yōu)勢

　　“同課異構”同學(xué)科同年級同主題內容，由不同教師設計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現出不同的教學(xué)風(fēng)格�！巴�課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀(guān)這次“同課異構”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，綜合表現為三個(gè)方面優(yōu)勢：

　　1.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節教學(xué)內容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節安排，還是細節處理都有一定的差異。

　　2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚長(cháng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉。

　　3.目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標的重要依據，再根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設計、取舍教學(xué)內容，

　　可謂“因材施教”。

　　三、活動(dòng)亮點(diǎn)

　　1.扎實(shí)的教學(xué)素質(zhì)

　　教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：(1)普通話(huà)流利規范，發(fā)音準確。粉筆字書(shū)寫(xiě)規范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識更立體、更直觀(guān)、更生動(dòng)；年輕教師普遍都會(huì )熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實(shí)的基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語(yǔ)言充實(shí)。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書(shū)工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。

　　2.精巧的教學(xué)設計

　　教師們普遍備課認真，教學(xué)思路清晰，都能精心設計教學(xué)過(guò)程。知識點(diǎn)的準備較為充分，課堂設計精巧，組織教學(xué)得力，教學(xué)方法多樣，基礎知識的講解訓練，循序漸進(jìn)，從易到難，層層推進(jìn)。如二年級幾節語(yǔ)文課，教師都能夠緊扣教材內容，精心設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，采用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，層次性強，有一定的遞進(jìn)性。王寧珍老師初上講臺，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生特點(diǎn)，合理，富有層次性，訓練到位，抓住了基礎。

　　3.迥異的授課風(fēng)格

　　因個(gè)人對教材內容的理解程度不同，教學(xué)方法各異，進(jìn)而造就了迥異千秋的授課風(fēng)格，這也正是“同課異構”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執教《青山不老》閱讀課教學(xué)。趙歡歡老師娓娓道來(lái)，春風(fēng)細雨般授課，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習中閱讀理解課文內容和表達的情感，充分給學(xué)生提供了展示自我的交流平臺，，學(xué)生口語(yǔ)表達流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學(xué)生對文本內容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。而且教師注重學(xué)法指導，讓學(xué)生自讀自悟，朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探究，培養了學(xué)生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執教的《平行與垂直》特點(diǎn)各異。馬敏老師能夠圍繞教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，張弛有度，信任、尊重每一位學(xué)生，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在思維、操作、觀(guān)察中學(xué)習知識。楊洋老師在教學(xué)中能夠夯實(shí)基礎，重視拓展延伸，注重學(xué)生思維能力的訓練，問(wèn)題導向明確，點(diǎn)撥到位。

　　4.精彩的課堂評價(jià)

　　課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效手段。因此課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現評價(jià)很重要。多數教師能夠采取多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)方法來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為，能使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。好學(xué)生是夸贊出來(lái)的。如一年級幾節語(yǔ)文課教師能夠在教學(xué)中針對學(xué)生的各種表現及時(shí)用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語(yǔ)言予以評價(jià)，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語(yǔ)言肯定學(xué)生的課堂表現。教師的評價(jià)語(yǔ)言發(fā)自?xún)刃纳钐�，真誠而親切。孫寶奎老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛入學(xué)的一年級小學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要，這種評價(jià)像一絲花香、一股清泉會(huì )沁透學(xué)生心脾。

　　5.有效的學(xué)法指導

　　本次教學(xué)研究月，無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)還是英語(yǔ)學(xué)科，能深刻感受到在教學(xué)中，每一位老師對學(xué)生的學(xué)法指導到位。如王小艷、王俊老師執教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執教的《白鵝》都能夠引導學(xué)生抓住文本內容，緊扣句段中重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，并指導學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì )，注重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養，并能結合所學(xué)課文給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，使課內閱讀與課外閱讀有機結合。楊倩倩執教的《比的基本性質(zhì)》，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，總結規律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執教的《平行四邊形的面積》，通過(guò)課件演示，仔細觀(guān)察，動(dòng)手操作，得出結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識生成過(guò)程，導、學(xué)、思、練，掌握了方法，學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習。

　　6.多樣的課堂檢測

　　課堂檢測是教師了解學(xué)習目標落實(shí)情況的重要手段。本次“同課異構”教學(xué)研究月執教的課，多數教師都能根據當堂訓練的知識點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書(shū)寫(xiě)檢測，高年級注重句子運用，課文主要內容理解，習作指導訓練等檢測，有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋(píng)果、找朋友等，作到精練、有趣、實(shí)用，如執教的幾節英語(yǔ)課教師能夠隨堂采用口語(yǔ)交際形式對學(xué)生學(xué)習的單詞、句式等進(jìn)行檢測，將固定練習和隨機練習結合，同桌和小組檢測相結合，精心設計習題，達到檢測目的，效果明顯。

　　四、存在問(wèn)題

　　1.獨立把握教材的能力有待提高。通過(guò)本次“同課異構”活動(dòng)，發(fā)現我們個(gè)別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點(diǎn)突破不夠，不能抓住教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)設計和執教，課堂設計個(gè)別環(huán)節有待商討。

　　2.部分教師缺少組織課堂的能力。進(jìn)入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學(xué)生沒(méi)有影響力，始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績(jì)好的學(xué)生，上課提問(wèn)次數多。對成績(jì)差的學(xué)生不關(guān)心，上課提問(wèn)次數極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問(wèn)，不能夠調控課堂，導致某些學(xué)生游離于課堂之外。尤其低年級個(gè)別老師要多學(xué)習課堂管理組織能力，要主動(dòng)大膽管理學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要干預學(xué)生的不良聽(tīng)課行為。

　　3.教師課堂評價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵性，評價(jià)方式單一。新課標指出“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合�！眰�(gè)別教師在教學(xué)中不能針對學(xué)生表現適時(shí)予以評價(jià)，要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習不應只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語(yǔ)言方式要多樣及時(shí)，注意激勵性評價(jià)語(yǔ)的運用，才能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　4.展示過(guò)程中的表面問(wèn)題。個(gè)別教師課堂教學(xué)環(huán)節中的課堂展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，課堂上看起來(lái)熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養成了大問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生的程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。不能因為聽(tīng)課，追求氣氛活躍而進(jìn)行毫無(wú)意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學(xué)的本真。

　　5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識的建構者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個(gè)別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動(dòng)權還給學(xué)生，或者留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養，比如在知識探究、分析問(wèn)題、歸納小結等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節課幾乎是教師的表演，少見(jiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。長(cháng)此以往，學(xué)生雖樂(lè )得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng )新思維。

　　五、努力方向

　　1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題和開(kāi)展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點(diǎn)面結合”，要竭力為教師創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長(cháng)發(fā)展的平臺。對待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項工作落到實(shí)處，為構筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。

　　2.加強評課研究，使評課落到實(shí)處。教學(xué)中開(kāi)展的一些“研究課”“觀(guān)摩課”“示范課”等，在聽(tīng)課時(shí)校委會(huì )所選定的評委不能夠按時(shí)參加聽(tīng)課，同級個(gè)別教師也未能參與聽(tīng)課。在進(jìn)行“評課”時(shí)，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語(yǔ)不痛不癢，難以對癥下藥。只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不指出存在問(wèn)題及改進(jìn)行方法，更別說(shuō)幫助授課者提高進(jìn)步了。作為青年教師，也應多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽(tīng)課，取長(cháng)補短。聽(tīng)他人的課，不僅要取其長(cháng)，也要認清其不足，引以為鑒。養成勤寫(xiě)教后感的良好習慣，經(jīng)常課自省自悟，還應堅持在課后進(jìn)行一些提高語(yǔ)言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓練。

　　3.重視學(xué)生的“雙基”訓練�；�礎知識的理解和掌握應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)各種基礎知識要學(xué)得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，公式的推導過(guò)程，結論的得出過(guò)程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養一定的思維習慣�；�本知識和概念做到舉一反三，注意創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng )造學(xué)生獨立、靈活應用知識解決問(wèn)題的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

　　4.更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容進(jìn)行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(cháng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數教師更新觀(guān)念，不斷學(xué)習，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類(lèi)“同課異構”教學(xué)聽(tīng)評課活動(dòng)中更好地成長(cháng)。

　　5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師，無(wú)論是語(yǔ)文還是數學(xué)，都要提高教師個(gè)人普通話(huà)能力，要在教學(xué)中指導學(xué)生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。要讓學(xué)生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時(shí)要讓學(xué)生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導，要把理解課文內容與指導朗讀相結合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無(wú)痕地融合在一起。

　　6.要改變教學(xué)重結果輕過(guò)程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著(zhù)眼點(diǎn)應放在引導學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。在預設的問(wèn)題情境中不要急于將結論告知學(xué)生，應讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應以學(xué)定教，順學(xué)而導,在充分預設的基礎上關(guān)注生成。

　　六、獎勵決定

　　經(jīng)評委組聽(tīng)課打分，按照學(xué)科比例及《早勝小學(xué)“青藍工程”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養方案》中教師成長(cháng)、發(fā)展培養梯度，經(jīng)校委會(huì )集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學(xué)能手”“校級教壇新秀”和“教學(xué)進(jìn)步”獎稱(chēng)號。

　　1.教學(xué)能手獎（3人）

　　李 2.教壇新秀獎（7人）

　　3.教學(xué)進(jìn)步獎（1人）

　　總之，本次“同課異構”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，老師不僅把自己當作教者、師者、問(wèn)者，也把自己當作學(xué)者、思者、聽(tīng)者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時(shí)，更承擔了開(kāi)啟學(xué)生心智的重任。相同的教學(xué)內容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學(xué)研究帶來(lái)了經(jīng)驗和更多的思考。

課堂教學(xué)工作總結 篇6

　　本學(xué)年,我校全面貫徹翁旗教育局20xx年教育工作會(huì )議精神，重課堂、抓實(shí)際、求實(shí)效，從根本上轉變課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革，精細化管理，精致化教學(xué)。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點(diǎn)滴做法，在此向各位領(lǐng)導、來(lái)賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。

　　在推進(jìn)“以學(xué)定教同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革中，我校實(shí)施精致化管理，努力提高課堂實(shí)效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺階。

　　一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質(zhì)上層次

　　教師的業(yè)務(wù)學(xué)習從最基本的做起，首先研究教材，讓專(zhuān)任教師實(shí)現學(xué)科體系系列性。學(xué)習課標，掌握學(xué)科年段目標和整體要求。學(xué)習教材，通覽教材，構建本學(xué)科的知識樹(shù)。

　　其次研究學(xué)生，實(shí)現目標的層次性。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣（坐姿、站姿、說(shuō)姿、寫(xiě)姿）、學(xué)生的知識基礎（基本知識、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)(興趣、主動(dòng)、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習狀態(tài)納入教師量化評價(jià)之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效。

　　再次，研究問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)的針對性。針對“四步八環(huán)節”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行課堂教學(xué)常規檢查活動(dòng)。（單元備課、課時(shí)個(gè)性化備課、教學(xué)反思、課例展示）；針對青年教師業(yè)務(wù)不熟的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)能手、骨干教師上示范引領(lǐng)課活動(dòng)。（示范課、展示課、公開(kāi)課、觀(guān)摩課記入教師年度考核）；針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開(kāi)展“教學(xué)經(jīng)驗”觀(guān)摩推廣活動(dòng)。每學(xué)期，開(kāi)展一次單元備課展示；一堂研究課；一次研討活動(dòng)；一篇研究論文的“四個(gè)一”教研評比活動(dòng)。

　　二、以課堂細節為著(zhù)眼點(diǎn)抓管理，課堂教學(xué)上水平

　　1、創(chuàng )建和諧、自主、開(kāi)放、創(chuàng )新的精致的課堂。

　　1）、以整體性整合資源、設計教學(xué)，做到單元、課時(shí)目標清。從備“一課”向“單元備課”轉變。即以主題單元教科書(shū)的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內容、活動(dòng)內容、練習內容和可鏈接的豐富課外資源的基礎上，進(jìn)行全盤(pán)考慮的單元整體備課教學(xué)。這里的主題可以是教科書(shū)本身呈現的某一個(gè)主題單元，也可以是某個(gè)統整的專(zhuān)題領(lǐng)域。如：語(yǔ)法、修辭、寫(xiě)作、數與式、函數、電學(xué)、力學(xué)等。通過(guò)整體的集體備課，教師們擺脫了過(guò)去應付備課的局面。

　　2）、以學(xué)科課程標準為準則，教學(xué)內容當堂清，當日清。以學(xué)科課程標準為準則，確立體現全體學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，思維活躍，進(jìn)步軌跡明顯的目標，做到教學(xué)目標（每節課公布學(xué)生學(xué)習目標）當堂當日達成。

　　3）、發(fā)展完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，課堂關(guān)系清。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強集體備課管理，創(chuàng )建單元集體備課的基本模式。（2）、實(shí)行聽(tīng)課反饋制度。（3）、教師隊伍建設抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎知識）。對所教學(xué)科要過(guò)“三關(guān)”（即年段課標關(guān)，教材理解關(guān)和單元目標關(guān)）。打造校內精品課。

　　2、建立課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)機制，各塊職責清實(shí)行“開(kāi)放式常態(tài)課推門(mén)互聽(tīng)制”和“常態(tài)課積分制”（1）、教導處提前一天以隨機的方法確定被聽(tīng)課的教師，并提前告訴任課教師。學(xué)校將依據學(xué)科、級段，組成臨時(shí)聽(tīng)課小組。按“以學(xué)定教”有效課堂教學(xué)評價(jià)標準進(jìn)行量化，學(xué)期末取平均分。未抽到的教師可根據自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數是2至3節。每位老師一學(xué)期必須聽(tīng)常態(tài)課15節以上。對聽(tīng)常態(tài)課的教師，實(shí)行簽名積分，學(xué)期末根據聽(tīng)課的節數計入年度考核。

　�。�2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對教師課堂教學(xué)工作考核的重要內容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長(cháng)工作績(jì)效考核的內容；將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長(cháng)工作績(jì)效考核的內容。

　　三、以課堂觀(guān)察為手段抓學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展上質(zhì)量實(shí)現課堂精致化的管理

　　應關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重課堂觀(guān)察，做到每堂課重點(diǎn)觀(guān)察1-2個(gè)學(xué)生。做好觀(guān)察記錄，分析研究每個(gè)學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)，進(jìn)而提高質(zhì)量。

　　1、以典型學(xué)生為觀(guān)察對象

　　每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，教師需要以一些具有典型行為表現的學(xué)生作為重點(diǎn)觀(guān)察對象，通過(guò)個(gè)案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略和手段，在觀(guān)察中積累“個(gè)案知識”，由此，教師才能真正關(guān)注有著(zhù)具體需要的學(xué)生。

　　2、以學(xué)科特點(diǎn)為抓手進(jìn)行課堂觀(guān)察

　　課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地。在培養學(xué)生的交往能力方面，每個(gè)學(xué)科都可以結合自身特點(diǎn)，通過(guò)組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮作用。如可以結合語(yǔ)文的工具性與人文性的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作和生生互動(dòng)的語(yǔ)言能力訓練來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，提升交往能力；在數學(xué)學(xué)科中創(chuàng )設生活情境或在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過(guò)各類(lèi)游戲及比賽來(lái)創(chuàng )設和諧的交往氛圍等

　　3、以案例撰寫(xiě)和反思為主要載體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

　　教師要對觀(guān)察、分析、研討、反思情況做出及時(shí)的書(shū)面記錄，并與撰寫(xiě)案例有機地結合起來(lái)。觀(guān)察與分析的目的在于因材施教。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現，要多觀(guān)察、多記錄、多認可，讓學(xué)生在自身的體驗中成長(cháng)。通過(guò)各種活動(dòng)對學(xué)生行為展開(kāi)系統觀(guān)察與分析，就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(cháng)、性格特點(diǎn)等，然后采取不同的指導方式，使學(xué)生從不同的起點(diǎn)上都得到發(fā)展，有所進(jìn)步和提高。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開(kāi)對學(xué)生行為的觀(guān)察、記錄、分析與反思，進(jìn)而開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，是這一核心理念的最好體現。每學(xué)期每位教師至少有一篇典型案例，一個(gè)成功的教育敘事故事，一篇深刻的反思。

　　四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階

1、科技教育：理化生學(xué)科依據學(xué)科特點(diǎn)組織開(kāi)展小發(fā)明，小制作活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展一次知識競賽和一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。

　　2、校本課程：每學(xué)期開(kāi)展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂(lè )器樂(lè )比賽活動(dòng)，成功舉辦一次體育運動(dòng)會(huì )。

　　3、社會(huì )實(shí)踐：在團隊活動(dòng)學(xué)科研究和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了較好的成績(jì)。

　　4、讀書(shū)活動(dòng)：積極倡導“書(shū)香校園”文化建設。班主任和語(yǔ)文教師指導學(xué)生背誦積累課標中要求初中生應達到的古詩(shī)詞背誦，在每周的單日晨讀全校背誦國學(xué)經(jīng)典，并成為習慣。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò )閱讀、讀書(shū)交流會(huì )等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習慣。每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節活動(dòng)，讓書(shū)香浸潤校園。

　　總之，無(wú)論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過(guò)程總是艱辛的，沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒(méi)有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒(méi)有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。我們所要做的就是讓課堂精致起來(lái)，在由“照葫蘆畫(huà)瓢”的“形似”到自我創(chuàng )新的“神似”的過(guò)程中成長(cháng)，因地制宜，因人而異，在課改的進(jìn)一步推進(jìn)中，我們一定會(huì )有更加深入的認識。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求。