語(yǔ)文組校本總結范文（精選5篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文組校本總結范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文組校本總結范文1
20xx年春，我們低語(yǔ)組將創(chuàng )建“學(xué)習型教研組”為目標，開(kāi)展了豐富的教學(xué)研究學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)運用“課例研究五步法”扎實(shí)開(kāi)展了以課例為載體的校本研究活動(dòng)�，F簡(jiǎn)單介紹如下。
一、開(kāi)展教研組學(xué)習活動(dòng)，努力讓教研組成為學(xué)習型教研組
在我們教研組，始終將學(xué)習放在首位。開(kāi)學(xué)初，我們全組老師在一起就開(kāi)展了學(xué)習新大綱，學(xué)習新課標，結合本學(xué)期教學(xué)討論教育教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。接著(zhù)，我們又一起深入學(xué)習學(xué)校本學(xué)期的教育教學(xué)計劃，同時(shí)圍繞區教育局工作安排，擬定了低語(yǔ)教研組本學(xué)期校本研究計劃。在接到區教研室進(jìn)行知識點(diǎn)歸納的任務(wù)后，我們一年級的三位語(yǔ)文老師又一起研究學(xué)習第二冊各單元學(xué)習內容及教學(xué)目標，在正常的教育教學(xué)之外加班趕在規定時(shí)間圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。雖然我們是低語(yǔ)組，還積極參與了郭少華老師的片段教學(xué)研究，學(xué)習了中語(yǔ)組寶貴的教研經(jīng)驗和片段教學(xué)技巧。為了深入開(kāi)展校本研究，使教研活動(dòng)有章可循，有經(jīng)驗可以借鑒，我們還開(kāi)展了學(xué)習“課例五步研究法”和如火如荼的網(wǎng)上品讀活動(dòng)，并在每月推薦了精品文章。在自我提升，同伴互助的校本研究中，我們還積極參與到專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)中，認真聆聽(tīng)了區教育局周俊老師的精彩講座。
二、以案例研究為載體，促學(xué)習型教研組向研究型教研組轉型
本學(xué)期，我們低語(yǔ)組圍繞學(xué)�！半p研”預約教學(xué)活動(dòng)，按照“課例五步研究法”的研究策略，承擔了多輪“雙研”預約課的研究及教學(xué)工作。
�。ㄒ唬┳孕醒芯�，發(fā)現問(wèn)題
校本研究的立足點(diǎn)應是教師的日常教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題就應成為校本研究的關(guān)鍵所在。本著(zhù)這一思路，我們利用組內校本教研的時(shí)間，積極進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題的征集，并請組內老師在各自班級自行研究并用書(shū)面形式上報研究專(zhuān)題。
通過(guò)一段時(shí)間的自行研究，我們在選題范圍上基本達成兩個(gè)意向：
1、識字教學(xué)研究。
2、低段閱讀教學(xué)研究。
識字教學(xué)隨著(zhù)識字量寫(xiě)字量的增大成了老師倍感困惑的一個(gè)難點(diǎn)，而閱讀教學(xué)如何為學(xué)生識字服務(wù)，如何為學(xué)生“樂(lè )讀，激發(fā)閱讀興趣”的科研課題搭建平臺是教學(xué)中的另一大難題。
�。ǘ┘磿r(shí)研究，交流問(wèn)題
當問(wèn)題發(fā)現之后，我們在學(xué)校領(lǐng)導的幫助下，在全組老師的通力協(xié)助之下，開(kāi)展了即時(shí)即地校本研究。
辦公室是主陣地，只要在課堂教學(xué)中或是備課活動(dòng)中，甚至是批改學(xué)生作業(yè)時(shí)老師頭腦中有關(guān)于校本研究的靈光，都會(huì )迫不及待地說(shuō)出來(lái)，大家一起研究。除此以外，教師、走廊、操場(chǎng)、校門(mén)口、上下班路上，甚至是在廁所里碰到了都會(huì )聊一聊。老師們還把自己的研究成果撰寫(xiě)成文，發(fā)表在校本研究網(wǎng)上。
�。ㄈ┲黝}研究，確立問(wèn)題
學(xué)校倡導校本研究“三結合”，將校本研究與課堂教學(xué)相結合，與課題實(shí)驗相結合，與校本課程的有效實(shí)施相結合。
發(fā)現問(wèn)題以后，我們積極進(jìn)行了以課例為載體的校本研究。首先是鄭慶老師執教的《識字五》和馮燕老師執教的《畫(huà)家和牧童》在學(xué)校第一輪“雙研”預約活動(dòng)中接受了區教研室專(zhuān)家的指導。專(zhuān)家充分肯定了兩位老師在識字教學(xué)上下的功夫、在閱讀中對生字的關(guān)注，也對低年段識字教學(xué)及閱讀教學(xué)提出了中肯的建議。課后，全組教師又圍繞聽(tīng)課所得寫(xiě)成了自己的感悟或反思。通過(guò)前面幾步的研究，大家一致認為，在低年段既要顧及識字，同時(shí)兼顧閱讀，在具體教學(xué)中非常難處理，最后討論決定以《在低年段閱讀教學(xué)中高效識字促樂(lè )讀》作為本學(xué)期的校本研究主題，同時(shí)也以此作為教研組“樂(lè )讀，激發(fā)閱讀興趣”課題研究的契入點(diǎn)，校本課程中“文學(xué)積累”和學(xué)�！瓣�(yáng)光經(jīng)典早讀”活動(dòng)的基礎點(diǎn)。
�。ㄋ模┰\斷研究，展開(kāi)問(wèn)題
通過(guò)對第一輪“雙研”課的診斷研究，我們確立了以下觀(guān)察量表來(lái)進(jìn)一步加強對主題問(wèn)題的研究。
1、識字教學(xué)：認讀識字研究（鄭慶：認讀的形式或方式及效果）；理解字義研究（徐玲：理解字義或詞義的方式及效果）；書(shū)寫(xiě)指導研究（楊桂林：生字書(shū)寫(xiě)指導的方式或策略及效果）。
2、閱讀指導：閱讀指導的層次性及側重性（張菊麗：閱讀層次性及抓住單元訓練重點(diǎn)及課后習題指導學(xué)生有側重地閱讀的方式或策略及效果）；閱讀指導的拓展性（易紅）。
3、時(shí)間分配記錄（鄧英：圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及研究課題在時(shí)間上的分配策略及效果）。
我們在三次集體備課、兩次試教兩次評課、教科室和蹲點(diǎn)領(lǐng)導的共同努力下充分展開(kāi)問(wèn)題，由馮燕老師執教了《玲玲的畫(huà)》，接受了第二輪“雙研”預約課專(zhuān)家的'指導。
�。ㄎ澹┓此佳芯�，解決問(wèn)題
反思研究，是教師群體結合具體教學(xué)實(shí)踐，以民主、平等的對話(huà)模式，針對研究主題作深入的探討，共享對主題問(wèn)題的思考與探索，分享解決問(wèn)題的途徑與策略。5月25號下午，在徐玲老師的評課和專(zhuān)家的指導中，全體語(yǔ)文老師都參與了對低語(yǔ)組研究課題的討論，說(shuō)明此課題的研究是大家共同關(guān)注的問(wèn)題，其研究之路也是艱苦而漫長(cháng)的。會(huì )后，老師們也進(jìn)行了認真的反思，并在評課活動(dòng)中積極交流。
最后，我想說(shuō)，我們低語(yǔ)組全體教師，希望自己在學(xué)習型教研組創(chuàng )建活動(dòng)中，不斷學(xué)習，不斷研究，不斷反思，真正綻放生命的風(fēng)采！
語(yǔ)文組校本總結范文2
花開(kāi)花落是一季，更是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，花兒的綻放需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)文組經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，品嘗了陽(yáng)光的溫潤，回顧這一年的語(yǔ)文校本教研工作，組內每一位老師都是兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，正如李校而言，老師們“痛并快樂(lè )著(zhù)”。在這個(gè)年輕且富有朝氣的教研隊伍中，快樂(lè )會(huì )孕育靈感，幸福會(huì )激蕩奇跡，就在這其樂(lè )融融的教研活動(dòng)中，我們共同編寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)小故事……
一、聽(tīng)花開(kāi)的聲音……
語(yǔ)文教研組共有語(yǔ)文教師24人，平均年齡三十周歲左右，在力爭上游的教研氛圍中，各級各類(lèi)的骨干教師在不斷新增，其中市“教壇新秀”3人，市學(xué)科骨干1人，龍灣區名師1人，區教壇新秀4人，區學(xué)科骨干3人，區“教學(xué)新苗”3人。各位教師以先進(jìn)教學(xué)理念和扎實(shí)的基本功戰斗在教育教學(xué)第一線(xiàn)，是一支年輕且富有朝氣的教研隊伍。
本學(xué)期，我們的常規校本教研活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展。教研活動(dòng)分步教研，群策群力，得益學(xué)生。這學(xué)期，教研組圍繞“落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐，打造卓越課堂”這一教研主題，低段聚焦兒童詩(shī)教學(xué)，中段聚焦寫(xiě)景文章教學(xué)，高段聚焦略讀課文教學(xué)，以“合作打磨”方式進(jìn)行，因為我們堅信“一個(gè)人可以走得很快，但是一群人可以走得更遠！”教研活動(dòng)聘請龍灣區教研員曹俊老師、浙江省教壇新秀陳傳敏老師蒞臨指導。此外，組長(cháng)還積極倡導身為一名語(yǔ)文老師，更應閱讀課外書(shū)籍，來(lái)充實(shí)自己的理論高度，語(yǔ)文組為老師們征訂了《小學(xué)語(yǔ)文》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》等書(shū)籍，力求每一位組員用知識武裝自己，在引領(lǐng)中提升，在活動(dòng)中反思，在活動(dòng)中輻射，我們努力前行在龍灣小語(yǔ)教研的前列。
二、看花兒在綻放……
花開(kāi)花落是一季，更是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，花兒的綻放需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，品嘗了陽(yáng)光的溫潤，一起欣賞我們的教研吧。
每次的教研活動(dòng)，組長(cháng)都是精心策劃。久而，龍灣二小語(yǔ)文教研團隊也形成了自己獨有的教研方式和風(fēng)格。教研活動(dòng)分步實(shí)施，群策群力，得益學(xué)生。本學(xué)期，教研組圍繞“落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐，打造卓越課堂”這一教研主題，以“合作打磨”方式展示進(jìn)行，教研活動(dòng)遵循“三部曲”原則，各年段圍繞兒童詩(shī)教學(xué)，展開(kāi)了如火如余的團隊“集體磨課”活動(dòng)，在反思中改進(jìn)，在反思中成長(cháng)。
第一部曲：集體備課
在教學(xué)中，教研組全體教師團結一致，共同奮進(jìn)。為了充分發(fā)揮集體智慧，我們集思廣益、博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享。教研活動(dòng)分年段進(jìn)行，同一年極段確立課題，要求教師自行解讀文本，設計課堂教學(xué)主要任務(wù)和主問(wèn)題，挖掘言語(yǔ)實(shí)踐點(diǎn)，設計有效的課堂練習，年段老師齊心協(xié)力設計教學(xué)設計。
此外，在平常的常規課教學(xué)中，不少年級采用集體備課的形式，采用一人兩單元的方式進(jìn)行歸納整理，負責教師對所負責的單元進(jìn)行整理，選出重難點(diǎn)，制定教學(xué)環(huán)節，制作PPT大家共享，其他教師在修改、思考的過(guò)程中，理出適合自己班級的教學(xué)方法，在教學(xué)中有效地突破了知識重難點(diǎn)的講解。
第二部曲：團隊合作
本學(xué)期教研組開(kāi)展了各年段分主題進(jìn)行展示活動(dòng)。在形成初步初案后，各年級組展開(kāi)了如火如余的團隊“集體磨課”活動(dòng)，不斷借班磨課，不斷提出意見(jiàn)，老師也在反復磨課中不斷提升。第一輪活動(dòng)聘請專(zhuān)家引領(lǐng)，在第一輪活動(dòng)中結合老師們結合個(gè)人思考，追尋專(zhuān)家引領(lǐng)蹤跡，努力打造精品課例，一次次的案例重整，一次次的思維碰撞，一次次的活動(dòng)感悟，也給第二輪上課的老師帶來(lái)了更多的靈感和學(xué)法指導。
第三部曲：專(zhuān)家引領(lǐng)
這一年來(lái)，我們浙江省教壇新秀陳傳敏老師、區教研員曹俊老師多次蒞臨指導，這樣的引領(lǐng)活動(dòng)活動(dòng)既要教師結合個(gè)人思考，又要追尋專(zhuān)家引領(lǐng)蹤跡，力求打造精品課例。一次次的案例重整，一次次的思維碰撞，一次次的專(zhuān)家引領(lǐng)，以促共進(jìn)步，共成長(cháng)。
第四部曲：反思跟進(jìn)
各年級團隊在經(jīng)歷一番研磨之后，研討過(guò)程中大家各抒己見(jiàn)、相互聆聽(tīng)，使得活動(dòng)氛圍輕松有序。大家在思維的碰撞中也為自己的教學(xué)尋找到了一些新的靈感。教研組成員全體都進(jìn)行交流，以尋求更佳的教學(xué)方案，及時(shí)進(jìn)行課后整理。我們堅信磨課很艱辛，過(guò)程很精彩，反思更重要。
正因為有了反思的跟進(jìn)，我們同時(shí)也注重反思的提煉。多年以來(lái)，我們語(yǔ)文組的教師積極參加教科研實(shí)踐活動(dòng)，積極參與上級部門(mén)舉辦的各類(lèi)比賽活動(dòng)，并主動(dòng)承擔公開(kāi)課任務(wù)，并獲得同行的普遍首肯。與此同時(shí)，語(yǔ)文老師們還積極輔導學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)。在區現場(chǎng)作文大賽中，也屢次指導學(xué)生或區級一、二等獎。
三、品花之香蜜……
在組長(cháng)的輻射帶領(lǐng)下，我校的骨干教師們紛紛行動(dòng)，新教師們也躍躍欲試，個(gè)個(gè)嶄露頭角，撰寫(xiě)的論文案例多次獲市區級獎項，積極主動(dòng)承擔市區級公開(kāi)課、專(zhuān)題講座、論壇交流等。除此之外，每位語(yǔ)文老師認真完成龍灣區信息技術(shù)應用能力培訓，認真拍攝錄像課，并完成平臺的理論學(xué)習及實(shí)踐操作任務(wù)，并學(xué)有所獲！
語(yǔ)文組校本總結范文3
本學(xué)期，三年級語(yǔ)文教研組采取的研究方式有所變化，由原本的每人執教一節組內課，轉變?yōu)閺埳衅嚼蠋熯B續執教同一節教研課，各位組員從多個(gè)方面進(jìn)行專(zhuān)項觀(guān)察和分析，從而改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效性的方式。我在本次觀(guān)課系列活動(dòng)中主要負責觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現和學(xué)習效果，以配合其他組員尋找到更為貼近學(xué)生需要和提高教學(xué)質(zhì)量的方式。
張老師執教的是《秋天的雨》，第一次課堂上的孩子給我們留下了深刻的印象，這個(gè)班級中的娃娃們喜歡讀書(shū)，并且樂(lè )于表現出自己的朗讀技巧和能力，美美地搖頭晃腦地朗讀成為了班級的常態(tài)，張老師引導起來(lái)格外輕松；同時(shí)，三五班的孩子也非常善于表演，他們的角色表演真是令聽(tīng)課老師大開(kāi)眼界，演得好，放得開(kāi)，很有表現力。
但是這樣優(yōu)秀的班集體，該如何引導，使孩子們更上一層樓呢？帶著(zhù)這一疑問(wèn)，我著(zhù)重關(guān)注了老師在本課基礎如此之高的情況下，如何點(diǎn)評孩子的朗讀。發(fā)現老師往往只空洞地評價(jià)了“聲音真洪亮”“表情真豐富”“你讀得真好”，并沒(méi)有真正可以幫助孩子提升的有效評價(jià)。正略感失望時(shí)，張老師在課堂的后半段卻及時(shí)指出學(xué)生的語(yǔ)速、輕重、抑揚等技巧，令課堂朗讀指導上了一個(gè)臺階。
也許是學(xué)生過(guò)于優(yōu)秀，老師反而有點(diǎn)手足無(wú)措。張老師在本課中如果能對學(xué)生分組學(xué)習的習慣進(jìn)行一下強調，把仿寫(xiě)部分的單一性糾正過(guò)來(lái)，孩子們的收獲會(huì )更多。
第二次課堂開(kāi)課時(shí)，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，齊讀聲音響亮，全情投入，開(kāi)了一個(gè)很好的頭，老師也熱情洋溢地提出了表?yè)P，并且鼓勵更多的孩子齊讀和輪讀。在輪讀過(guò)程中，就有個(gè)別孩子顯得不夠自信，老師關(guān)注到了，立刻予以激勵，孩子也略有提升，此時(shí)老師并未及時(shí)提出更高的要求，致使這部分學(xué)生倉促地坐下去，失去了再次提升的機會(huì )。
接下來(lái)在老師的逐步引導下，孩子們又一次被調動(dòng)起說(shuō)的欲望，關(guān)于“秋天的大門(mén)里，看見(jiàn)了什么”這個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，他們說(shuō)得五花八門(mén)：有聯(lián)系課文回答的，有自己想象的，有看圖說(shuō)話(huà)的……越來(lái)越樂(lè )于參與，課堂一時(shí)十分活躍。老師趁熱打鐵讓他們找出描寫(xiě)秋天色彩的詞語(yǔ)，時(shí)間略短，孩子們勾畫(huà)得有點(diǎn)匆忙。再加上匯報時(shí)的要求竟然是說(shuō)原句，許多孩子就不得不放下勾畫(huà)好的詞語(yǔ)，重新去尋找句子來(lái)作答，這一節前后不一的要求使學(xué)生稍有忙亂。
終于又一次來(lái)到課堂訓練重點(diǎn)——分小組填寫(xiě)仿寫(xiě)單。小組內成員自主分工，就使有些成員根本沒(méi)有參與，也沒(méi)有寫(xiě)，甚至個(gè)別孩子激情四射地討論和填寫(xiě)，少數學(xué)生喜笑顏開(kāi)聊天。好不容易寫(xiě)得差不多了，到了展學(xué)的環(huán)節，老師抽取一兩個(gè)小組上臺展示，卻要求其他學(xué)生繼續填寫(xiě)，結果有的學(xué)生在傾聽(tīng)，有的學(xué)生子填寫(xiě)，有的學(xué)生還在爭論，這樣不夠規范安靜的教室氛圍使展學(xué)環(huán)節失去了模范引領(lǐng)和糾正錯誤、促進(jìn)新作的意義。
接下來(lái)老師又安排了做動(dòng)作理解“你擠我碰”含義的環(huán)節，孩子們擠碰得很熱鬧，但是擠完就到下一個(gè)環(huán)節了，忘記了設計的初衷，許多孩子沒(méi)有意識到這是個(gè)擬人的寫(xiě)法，更加不清楚這樣寫(xiě)有什么好處。
最后，我發(fā)現孩子們的齊讀和開(kāi)課比起來(lái)毫無(wú)進(jìn)步，停頓、輕重乃至語(yǔ)速都一如既往，朗讀指導似乎還應該加強。
課后與張老師溝通后，她很快拿出了第三次上課的方案，我們也隨著(zhù)第三次走進(jìn)了張老師的課堂。
這一次課堂開(kāi)課時(shí)，可以發(fā)現孩子的朗讀是比較拖拉、比較唱作的，明顯屬于自己僅僅是在家預習過(guò)的原始狀態(tài)，為后面學(xué)生的朗讀提升留下了空間。這次提問(wèn)“秋天的大門(mén)里有什么？”時(shí)，老師的引導語(yǔ)出現了一點(diǎn)瑕疵，造成孩子們不敢充分自由地表達自己的真實(shí)感受，只一味揣摩老師需要哪種答案，課堂一時(shí)陷入沉悶，和上節課的活躍形成鮮明的對比。
好在仿寫(xiě)這一重頭戲到來(lái)時(shí)，老師和學(xué)生都調整好了狀態(tài)，孩子們在說(shuō)這兩句的相似之處時(shí)火花四射，發(fā)現到位并且新穎，非常精彩；老師也能及時(shí)抓住孩子回答的閃光點(diǎn)，循循善誘，不斷引領(lǐng)著(zhù)他們多走一步，使他們能走得更遠，說(shuō)得更加出彩，這對于三年級的小朋友實(shí)在是太不容易了，可見(jiàn)老師的功夫不一般。展學(xué)時(shí)，老師刻意關(guān)注了課堂的安靜和學(xué)生的專(zhuān)注傾聽(tīng)，保證孩子能說(shuō)得清楚，聽(tīng)得認真，真正達到實(shí)效。
最后再次齊讀時(shí)發(fā)現學(xué)生進(jìn)步明顯，這都歸功于老師善于借鑒上節課的不足之處，大膽創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)氣氛去幫助所有學(xué)生參與角色扮演，去感受課本中的一字一句，學(xué)生的朗讀才能水到渠成，有如此大的提升。
通過(guò)這三次執教經(jīng)歷，老師的成長(cháng)不必說(shuō)，孩子們也各有收獲。我們可以清晰地發(fā)現每一次課堂的設計都會(huì )左右學(xué)生的表現，包括他們的情緒、坐姿、思維敏捷度、發(fā)言、朗讀……所以靜心地觀(guān)察，仔細地研究，才能幫助老師精心設計教學(xué)環(huán)節，真正蹲下身子為孩子們的學(xué)習需求服務(wù)。這樣的觀(guān)察于我來(lái)說(shuō)是新鮮的，也是必須的。我有理由相信，像這樣的教學(xué)觀(guān)察會(huì )長(cháng)期存在，也會(huì )不斷地推進(jìn)我們的課堂得到長(cháng)足進(jìn)步。
語(yǔ)文組校本總結范文4
主要活動(dòng)與措施
本學(xué)期，我們教研組以20xx版《語(yǔ)文課程標準》和《浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議》為指南，以“溫州市新常規”活動(dòng)為抓手，緊扣“學(xué)本課堂”，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，基于教材，立足課堂，探中求索，認真貫徹落實(shí)“高效課堂，高效作業(yè)”的工作重點(diǎn)。在研修活動(dòng)中，繼續以主題探究、課例探究為抓手，讓文本解讀與課堂練習設計成為落實(shí)有效課堂的重要突破口，從而有效提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�，F將一學(xué)期的工作小結如下：
一、不斷磨課，共同研討。
開(kāi)學(xué)初，制定了校本研訓工作策劃書(shū)，并在實(shí)際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實(shí)。本著(zhù)“互幫互助，共同進(jìn)步”的原則，我們經(jīng)常從教材到學(xué)生，從課前預設到課堂生成展開(kāi)討論，提高認識。教研活動(dòng)有明確主題，以?xún)?yōu)秀教師帶新教師為目標，每次活動(dòng)后討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗、取得的成功、經(jīng)歷過(guò)的失敗，形成濃厚的教研氛圍。本學(xué)期我們組圍繞“校級四課聯(lián)推”展開(kāi)活動(dòng)，并在此活動(dòng)中得到了成長(cháng)�！俺哂兴�，寸有所長(cháng)�！敝挥卸鄬W(xué)習多交流才能取人之長(cháng)，補己之短。
二、全策全力，推進(jìn)低段項目測評。
在區教師發(fā)展中心和學(xué)校校長(cháng)室、教科室的牽頭下，我們低段語(yǔ)文教研組承辦了灣龍區小學(xué)語(yǔ)文低段項目測評活動(dòng)。我們的活動(dòng)得到了來(lái)自全區一二年級300多名老師的參觀(guān)和好評。不管是前期的策劃，中期的項目修進(jìn)，還是后期的現場(chǎng)布置，都充分體現了我們低段語(yǔ)文教師的智慧和團隊的力量。我們設置了“狀狀元元們”進(jìn)行森林探險的各個(gè)夢(mèng)幻關(guān)卡：有藏字于林間的“識字林”，有展示書(shū)寫(xiě)本領(lǐng)的“書(shū)寫(xiě)屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿(mǎn)富挑戰的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無(wú)比的“閱讀長(cháng)廊”，還有精彩絕倫的“展示臺”。游考結束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛(ài)的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評價(jià)方式，趣味性十足，滋潤著(zhù)孩子們學(xué)習母語(yǔ)的心懷。
三、利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，進(jìn)行自我增值。
我們教研組以《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志為依托，摻雜學(xué)校推薦的一些書(shū)籍和自己圖書(shū)館中借閱的書(shū)籍，努力擠出一些業(yè)余時(shí)間閱讀。我們深深地覺(jué)得，專(zhuān)業(yè)刊物上的文章具有比較好的導向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發(fā)和學(xué)習，而且有時(shí)在閱讀同行文章的時(shí)候，也能進(jìn)行一定的自我勉勵。
存在問(wèn)題與思考
本學(xué)期教研活動(dòng)已接近尾聲，回顧這一學(xué)期的工作歷程，因為確定小組主題有欠考慮，活動(dòng)組織性不強。
本學(xué)期，我們教研組雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jì)，但每一位老師都能踏實(shí)，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻，在下學(xué)期的工作安排中，我組教師將繼續關(guān)注課改，聚焦課堂，同時(shí)確立共同的研究主題，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體提升。
語(yǔ)文組校本總結范文5
一、不斷磨課，共同研討。
開(kāi)學(xué)初，制定了校本研訓工作策劃書(shū)，并在實(shí)際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實(shí)。本著(zhù)“互幫互助，共同進(jìn)步”的原則，我們經(jīng)常從教材到學(xué)生，從課前預設到課堂生成展開(kāi)討論，提高認識。教研活動(dòng)有明確主題，以?xún)?yōu)秀教師帶新教師為目標，每次活動(dòng)后討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗、取得的成功、經(jīng)歷過(guò)的失敗，形成濃厚的教研氛圍。本學(xué)期我們組圍繞“校級四課聯(lián)推”展開(kāi)活動(dòng)，并在此活動(dòng)中得到了成長(cháng)�！俺哂兴�，寸有所長(cháng)�！敝挥卸鄬W(xué)習多交流才能取人之長(cháng)，補己之短。
二、全策全力，推進(jìn)低段項目測評。
在區教師發(fā)展中心和學(xué)校校長(cháng)室、教科室的牽頭下，我們低段語(yǔ)文教研組承辦了灣龍區小學(xué)語(yǔ)文低段項目測評活動(dòng)。我們的活動(dòng)得到了來(lái)自全區一二年級300多名老師的參觀(guān)和好評。不管是前期的策劃，中期的項目修進(jìn)，還是后期的現場(chǎng)布置，都充分體現了我們低段語(yǔ)文教師的智慧和團隊的力量。我們設置了“狀狀元元們”進(jìn)行森林探險的各個(gè)夢(mèng)幻關(guān)卡：有藏字于林間的“識字林”，有展示書(shū)寫(xiě)本領(lǐng)的“書(shū)寫(xiě)屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿(mǎn)富挑戰的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無(wú)比的“閱讀長(cháng)廊”，還有精彩絕倫的“展示臺”。游考結束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛(ài)的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評價(jià)方式，趣味性十足，滋潤著(zhù)孩子們學(xué)習母語(yǔ)的心懷。
三、利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，進(jìn)行自我增值。
我們教研組以《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志為依托，摻雜學(xué)校推薦的一些書(shū)籍和自己圖書(shū)館中借閱的書(shū)籍，努力擠出一些業(yè)余時(shí)間閱讀。我們深深地覺(jué)得，專(zhuān)業(yè)刊物上的文章具有比較好的導向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發(fā)和學(xué)習，而且有時(shí)在閱讀同行文章的時(shí)候，也能進(jìn)行一定的自我勉勵。
四、存在問(wèn)題與思考。
本學(xué)期教研活動(dòng)已接近尾聲，回顧這一學(xué)期的工作歷程，因為確定小組主題有欠考慮，活動(dòng)組織性不強。
本學(xué)期，我們教研組雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jì)，但每一位老師都能踏實(shí)，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無(wú)聞地奉獻，在下學(xué)期的工作安排中，我組教師將繼續關(guān)注課改，聚焦課堂，同時(shí)確立共同的研究主題，積累課堂中的真實(shí)案例，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整體提升。
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