普通話(huà)的培訓總結（通用14篇）
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家整理的普通話(huà)的培訓總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
普通話(huà)的培訓總結 1
通過(guò)一段時(shí)間的培訓，全校的教師的普通話(huà)的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中已經(jīng)能較為自然地使用普通話(huà)，且發(fā)音的標準大大提高了，在學(xué)校中講普通話(huà)，運用普通話(huà)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，真正達到了學(xué)校預期的培訓效果，培訓取得了巨大的成績(jì)，現總結如下。
一、提高了推普意識
我校組織全體教職員工學(xué)習討論了《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，使全體教職員工進(jìn)一步明確了“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”的意義，從而增強了語(yǔ)言文字規范意識，提高了規范使用語(yǔ)言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教職工對“推普”工作的'認識有了不同程度的提高，能積極參與“推普”工作，對我們提出的規范要求，也能夠積極配合。
二、積極開(kāi)展了宣傳活動(dòng)
我校充分利用國旗下演講、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、展板等渠道開(kāi)展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動(dòng)，加大了語(yǔ)言文字規范化宣傳力度。在校內懸掛了語(yǔ)言文字規范化宣傳標語(yǔ)，在各個(gè)班級、校園各處都張貼了推普標語(yǔ)，讓說(shuō)普通話(huà)的意識深入到學(xué)校每個(gè)人的心里，進(jìn)一步營(yíng)造了濃厚的推普氛圍。
三、加強了教師普通話(huà)培訓
學(xué)校非常重視教師的普通話(huà)培訓工作。組織全體教師進(jìn)行普通話(huà)培訓，對教師提出了具體學(xué)習要求，督促教師主動(dòng)練習，提高語(yǔ)言文字規范化水平。通過(guò)培訓，全校教師的普通話(huà)的水平有了較大的提高，教師們在日常生活中能較為自然地使用普通話(huà)，且發(fā)音的標準大大提高了，在學(xué)校中講普通話(huà)、運用普通話(huà)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，真正達到了學(xué)校預期的培訓效果。
四、落實(shí)了規章制度
為了保證學(xué)習的效果，我們嚴格執行規章制度，包括學(xué)習制度、出勤制度、獎懲制度等。每次普通話(huà)培訓學(xué)習都要進(jìn)行考勤，不得無(wú)故請假。學(xué)習要作好筆記，聯(lián)系自身實(shí)際制定學(xué)習目標。嚴格執行教師普通話(huà)持證上崗制度。我校正式教師全部參加了普通話(huà)水平測試，均達到規定的水平，聘用教師的普通話(huà)水平也均達到要求。
雖然通過(guò)培訓取得了較好的成績(jì)，但我們也必須看到，有個(gè)別教師對學(xué)用普通話(huà)還沒(méi)能真正重視起來(lái)，學(xué)習的力度還不夠大。我們將在以后的工作中，揚長(cháng)補短，突出特色，不斷積累經(jīng)驗，努力提高培訓質(zhì)量！
普通話(huà)的培訓總結 2
本學(xué)期我校教師的普通話(huà)培訓工作，認真貫徹執行國家語(yǔ)言文字工作的方針政策，組織了豐富多彩的活動(dòng)，提高了全校廣大教師自覺(jué)的“推普”意識，提升了教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，取得了一定的成績(jì)，現總結如下。
一、提高推普意識
組織全體教師學(xué)習討論《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，使全體教職員工進(jìn)一步明確“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”的意義，從而增強了語(yǔ)言文字規范意識，提高了規范使用語(yǔ)言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教師對“推普”工作的認識有了不同程度的提高，能積極參與“推普”工作，對我們提出的規范要求，也能夠積極配合。
二、重視宣傳陣地、開(kāi)展宣傳活動(dòng)
(一)學(xué)校領(lǐng)導高度重視。首先學(xué)校在行政會(huì )議上討論并通過(guò)了關(guān)于本次活動(dòng)的方案，除成立領(lǐng)導組織外學(xué)校還派校團委專(zhuān)門(mén)負責此事，顯示出校領(lǐng)導對語(yǔ)言文字高度的重視。倡議全校師生養成說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規范字的良好習慣。
(二)營(yíng)造了濃郁的推普氛圍，讓每一位師生都積極參與推普周活動(dòng)，我校加大了推普宣傳的力度。學(xué)校張貼了“規范使用國家通用語(yǔ)言文字，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統”、“普通話(huà)是我們的校園語(yǔ)言”等宣傳標語(yǔ)，增添了活動(dòng)的濃郁氣氛。周一的升旗儀式上，利用國旗下講話(huà)時(shí)間，向全校師生宣讀了“推普周”的倡議書(shū)，并由老師做了《呵護母語(yǔ)，呵護普通話(huà)》的國旗下講話(huà)。
(三)組織開(kāi)展“書(shū)寫(xiě)經(jīng)典，傳承文明”規范漢字板報書(shū)寫(xiě)大賽。同學(xué)們或毛筆、或鋼筆�；蛐袝�(shū)、或楷書(shū)�；蛑赡�、或成熟地展示著(zhù)各自的風(fēng)采。一張張散發(fā)著(zhù)墨香的參賽作品，引來(lái)了師生細細地欣賞。
(四)在校園中布置宣傳陣地，充溢著(zhù)濃濃的推普氛圍，設置懸掛宣傳橫幅和標語(yǔ)，在學(xué)校內設了永久性的.宣傳標牌。
(五)充分利用普通話(huà)學(xué)習時(shí)間在多媒體教室進(jìn)行練習。
通過(guò)宣傳使整個(gè)校園處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳教育熏染的效果。
三、存在的主要問(wèn)題
(一)普通話(huà)發(fā)音不準，鄉音重。
(二)作業(yè)中錯別字較多。
(三)個(gè)別教師的教案中有不規范用字。
(四)課余交流用語(yǔ)不夠規范，課間、午間同學(xué)們在公共場(chǎng)所不注重使用普通話(huà)，語(yǔ)言不文明。
(五)部分同學(xué)在學(xué)校和家中不能使用普通話(huà)。
四、改進(jìn)措施
(一)在班級內營(yíng)造說(shuō)普通話(huà)的良好氛圍。成立班級推普員及推普糾察小組，督促大家說(shuō)普通話(huà)。
(二)在班級內利用學(xué)習園地、黑板報等渠道大力推廣普通話(huà)，提高全班學(xué)生對普通話(huà)的認識。
(三)要求學(xué)生從早晨進(jìn)入校門(mén)開(kāi)始，與老師、同學(xué)交談必須講普通話(huà)，養成講普通話(huà)的習慣。
(四)從教師做起，以身作則，說(shuō)好普通話(huà)。全體教師上課必須講普通話(huà)，提倡課間與他人交流也講普通話(huà)。教師為學(xué)生做出表率，帶動(dòng)全校推普活動(dòng)的開(kāi)展。在校園內，不論是課內還是課外，都使用普通話(huà)，創(chuàng )造一個(gè)講普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境。教師的教學(xué)計劃、備課筆記的撰寫(xiě)都要將規范化用字作為一項重要指標，發(fā)現錯字、別字立即予以糾正，并作為考核項目之一。
(五)每月在班級中舉行一次朗讀比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。結合學(xué)校一年一度的讀書(shū)節活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展普通話(huà)比賽。在全校范圍內掀起推普熱潮。
本次活動(dòng)獲得了一定的成功，這和全校師生的積極配合、認真參與是分不開(kāi)的。當然，推普活動(dòng)是一項持續、長(cháng)期的工作，我校將在各級領(lǐng)導和全校師生的支持下，以全體師生的語(yǔ)言文字規范意識和推普參與意識為目標，積極工作，使我校的語(yǔ)言文字工作再創(chuàng )佳績(jì)。
普通話(huà)的培訓總結 3
長(cháng)期以來(lái)，我校語(yǔ)言文字工作認真貫徹國家語(yǔ)言文字工作方針、政策，執行語(yǔ)言文字法規和標準。特別是《國家通用語(yǔ)言文字法》實(shí)施后，學(xué)校高度重視語(yǔ)言文字工作，建立工作機構、完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話(huà)和用字規范化，特別是對學(xué)生培訓等各項工作的力度，并取得了顯著(zhù)成績(jì)。
一、領(lǐng)導重視
學(xué)校領(lǐng)導高度重視語(yǔ)言文字工作，將語(yǔ)言文字工作納入了年度工作計劃之中，保證了教師普通話(huà)培訓工作的正常進(jìn)行。
二、培訓的對象范圍廣
我校對學(xué)校所有參加過(guò)普通話(huà)測試和沒(méi)有參加過(guò)參加過(guò)普通話(huà)測試的教師進(jìn)行了普通話(huà)集中培訓。
三、培訓內容廣泛，重點(diǎn)突出
1.廣大教職員工認識到了講普通話(huà)，運用普通話(huà)的重要性。在培訓期間，教職員工能自覺(jué)的參加各種培訓活動(dòng)，并放棄業(yè)余時(shí)間，苦學(xué)苦練，說(shuō)普通話(huà)正在慢慢的變成了習慣。
2.通過(guò)一段時(shí)期的練習，大家對講普通話(huà)有了共識，普通話(huà)正在成為課堂語(yǔ)言，教師們的語(yǔ)言表達能力大大加強，對教學(xué)質(zhì)量的'提高有了明顯的促進(jìn)作用。
3.教師講普通話(huà)影響了學(xué)生對普通話(huà)的學(xué)習熱情，廣大學(xué)生看到自己的教師能?chē)栏褚笞约�，以身作則，于是也紛紛講普通話(huà)，并且把這種好的習慣帶回到家里，進(jìn)而影響了自己的家人，起到了以一帶百的效果。
雖然通過(guò)培訓取得了較好的成績(jì)，但我們也必須看到，有個(gè)別教師對學(xué)用普通話(huà)還沒(méi)能真正重視起來(lái)，學(xué)習的力度還不夠大。但是，在這種全員講普通話(huà)的氛圍之中，全校的師生員工肯定能在此基礎上取得更大的進(jìn)步。
普通話(huà)的培訓總結 4
普通話(huà)是教師必須掌握的工作語(yǔ)言，因此，教師說(shuō)好普通話(huà)是其最基本的要求。為進(jìn)一步提高我校教師的普通話(huà)水平，保證學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，我校開(kāi)展了全體教職工普通話(huà)培訓活動(dòng)。我們在繁忙的工作之余，安排普通話(huà)比較好的教師對其他教師進(jìn)行培訓，由于教師年齡、能力各不相同，接受起來(lái)有一定的難度，因此在具體教學(xué)中，我們本著(zhù)先易后難的原則，先從最簡(jiǎn)單的知識教起，尤其側重口語(yǔ)技能的訓練。
教師的學(xué)習熱情比較高，取得了比較好的成績(jì)�；仡櫰胀ㄔ�(huà)推廣和培訓過(guò)程，我們覺(jué)得有這樣一些經(jīng)驗值得總結：
一、做好宣傳工作
(一)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，組織安排合理有序
首先，在學(xué)校辦公會(huì )上我們討論并通過(guò)了普通話(huà)培訓的活動(dòng)方案，安排專(zhuān)人負責此事，顯示出校領(lǐng)導對活動(dòng)的高度重視。其次，學(xué)校還調整了推普小組成員，及時(shí)召開(kāi)了推普領(lǐng)導小組會(huì )議，制定了活動(dòng)計劃，進(jìn)一步規范工作網(wǎng)絡(luò )，加強活動(dòng)的領(lǐng)導，認真做好推普活動(dòng)的組織與實(shí)施工作。再次，在周一的升旗儀式上，請推普老師做了題為“我是中國娃，說(shuō)好普通話(huà)�！钡膰煜轮v話(huà)，倡議全校師生養成說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規范字的良好習慣，使廣大師生明白了推廣普通話(huà)和使用規范字的`重要意義。
(二)在校園中布置宣傳陣地，充溢著(zhù)濃濃的推普氛圍
我們在學(xué)校大門(mén)口懸掛了“小手拉大手，同講普通話(huà)”的宣傳橫幅，又在學(xué)校內設了許多永久性的宣傳標牌，上面書(shū)寫(xiě)了“國家推廣普通話(huà)，推行規范字”、“愛(ài)國旗，唱國歌，說(shuō)普通話(huà)”、“普及普通話(huà)，從孩子抓起”、“說(shuō)好普通話(huà)，方便你我他”等標語(yǔ)。使整個(gè)校園處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳、教育、熏染的效果。
二、開(kāi)展系列活動(dòng)
(一)學(xué)生活動(dòng)
1.全校低年級舉行了“兒歌朗誦比賽”、中年級舉行了“我是小小主持人”、高年級舉行了“我是小小播報員”、等一系列的活動(dòng)。還在全校范圍內開(kāi)展了“啄木鳥(niǎo)”糾錯活動(dòng)。
2.各班結合主題深入開(kāi)展推廣普通話(huà)的工作。各班主任結合本班學(xué)生的實(shí)際設計了豐富多彩的內容：有《學(xué)好普通話(huà)，走遍天下都不怕》，有《我是中國娃，愛(ài)說(shuō)普通話(huà)》，有《說(shuō)普通話(huà)，從我做起》等等。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生交往使用普通話(huà)的頻率提高了，校園的文化氛圍也更加濃厚了。
3.各班級還進(jìn)行了“快樂(lè )閱讀”的經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)。結合這一活動(dòng)，以班級為單位在學(xué)生中開(kāi)展了普通話(huà)比賽。在全校范圍內掀起了誦讀熱潮。
4.深入開(kāi)展了“好書(shū)天天看”的讀書(shū)活動(dòng)，每天保證一定的閱讀時(shí)間，營(yíng)造校園讀書(shū)氛圍，并將閱讀情況與“多元評價(jià)”相結合。
一系列多姿多彩的活動(dòng)接連不斷，增長(cháng)了學(xué)生用好祖國語(yǔ)言文字的意識。無(wú)論是哪個(gè)活動(dòng)或是比賽，無(wú)論是贏(yíng)者還是失利者，所有人的臉上都洋溢著(zhù)一種滿(mǎn)足和快樂(lè )，因為這是收獲的一個(gè)星期、這是學(xué)習的一個(gè)片斷、這更是進(jìn)步的一個(gè)階梯。
(二)教師活動(dòng)
1.進(jìn)行普通話(huà)校本培訓。我們充分發(fā)揮普通話(huà)水平高的教師的模范帶頭作用，讓他們帶頭講好普通話(huà)，并指導其他教師學(xué)習普通話(huà)。同時(shí)，我們還利用每周教師進(jìn)行教研活動(dòng)的時(shí)間，開(kāi)展了普通話(huà)專(zhuān)題培訓，由語(yǔ)言文字領(lǐng)導小組成員對全體教師進(jìn)行校內培訓指導，使教師的普通話(huà)水平日益提高。由于教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，學(xué)習的積極性也不一樣，為了保證學(xué)習的效果，我們制定了必要的學(xué)習制度。用制度去約束和規范教師的行為。
2.開(kāi)展專(zhuān)項訓練和常規訓練相結合的活動(dòng)。各年級根據本組實(shí)際情況，利用固定時(shí)間，組織開(kāi)展好教師備課、批改評語(yǔ)用字規范化自查活動(dòng)。
3.全體教師上課時(shí)必須講普通話(huà)，使用規范化漢字，提倡課間與他人交流也講普通話(huà)，禁止寫(xiě)繁體字、不規范簡(jiǎn)化字等。教師要為學(xué)生做出表率，從而帶動(dòng)全校推普活動(dòng)的開(kāi)展。從隨堂聽(tīng)課中可以看出許多教師在課堂教學(xué)用語(yǔ)中說(shuō)標準普通話(huà)、寫(xiě)規范字的意識明顯增強。對落實(shí)不夠好的老師，由教研組長(cháng)在組織反饋時(shí)給予指導。
4.多措并舉鼓勵我校教師積極參加普通話(huà)水平測試培訓工作，鼓勵教師取得更高的普通話(huà)等級證書(shū)。普通話(huà)培訓開(kāi)始前，學(xué)校根據以
往的經(jīng)驗，制定了學(xué)習制度，出勤制度，無(wú)故缺勤者給予一定的處罰，成績(jì)優(yōu)秀者給予一定的獎勵。教師們都能按時(shí)參加普通話(huà)學(xué)習培訓活動(dòng)。
總之，經(jīng)過(guò)全體教師的努力，我校教師的普通話(huà)水平得到了很大的提高，為學(xué)校今后辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高，做出了自己的努力，這和全校師生的積極配合、認真參與是密不可分的。我們的校園是一個(gè)健康、文明、規范的學(xué)習環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，語(yǔ)言文字的氛圍尤其令人欣喜，師生們用語(yǔ)用字的意識得到了很好的強化和提高。在以后的教學(xué)工作中，我們將繼續做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，爭取將推廣普通話(huà)的活動(dòng)真正深入到每個(gè)人的內心深處。
普通話(huà)的培訓總結 5
在中國五千的歷史發(fā)展進(jìn)程中，我國56個(gè)民族，187種地方語(yǔ)，近300種方言在不同歷史時(shí)期都扮演過(guò)重要角色。從秦朝至唐代，陜西話(huà)是官話(huà)；宋代，河南話(huà)、蘇州話(huà)是官話(huà)；明代，南京話(huà)、北京話(huà)是官話(huà)。那么到了近代，隨著(zhù)政治和經(jīng)濟的發(fā)展，依靠北方方言和現代白話(huà)文著(zhù)作，中國又逐漸涌現了出了一個(gè)新名詞“普通話(huà)”。
不可否認，“普通話(huà)”的普及使用對我國不同母語(yǔ)的民族和方言區的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常實(shí)用的工具。但是由于受到地域文化、民族心理認同、教育教學(xué)方式方法落后等非人為因素的影響，使得目前普通話(huà)的教學(xué)與推廣遇到了很大的阻礙，尤其是少數民族地區的普通話(huà)教學(xué)。
對于本次學(xué)習，我將我的學(xué)習重點(diǎn)放在的蒙古族青少年漢語(yǔ)教學(xué)當中，并在課上極力尋找解決通遼市蒙授高中漢語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。下面我將以我校和我市漢語(yǔ)教學(xué)為例，運用本次培訓學(xué)習學(xué)到的知識內容，來(lái)談一談通遼地區普通話(huà)暨蒙授高中漢語(yǔ)現狀及對策。
一、通遼市蒙授高中漢語(yǔ)教學(xué)暨普通話(huà)教學(xué)的現狀
一是，教師層面。我是內蒙古民族大學(xué)文學(xué)院的本科生，在民大的四年學(xué)習生活使我對我的母校普通話(huà)教學(xué)有比較深刻的了解。實(shí)事求是的講，民大的普通話(huà)的教學(xué)從課程設置上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有達到一個(gè)學(xué)科的標準，僅僅只達到了學(xué)課。
普通話(huà)課程是由現代漢語(yǔ)和教師口語(yǔ)以及教育學(xué)方法論組成�，F代漢語(yǔ)和教師口語(yǔ)講理論，教育學(xué)方法論的部分學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)非常完善、系統的教學(xué)方法和專(zhuān)項訓練。使得部分南方或是蒙授的示范類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后回到工作學(xué)校任教，盡管已經(jīng)拿到了二級甲等，但是使用普通話(huà)授課仍然達不到“讀標準音”的要求。
二是，教學(xué)層面。我從事漢語(yǔ)教學(xué)工作已有三年，在工作中我發(fā)現，目前的漢語(yǔ)教學(xué)雖然在外表上有所突破。即我們使用多媒體，制作精良的課件；采用優(yōu)良的教學(xué)方法“三環(huán)六步、五步導學(xué)”等。但從本質(zhì)上對漢語(yǔ)或是普通話(huà)的教學(xué)仍然沒(méi)有改變傳統的模式，老師講授課程仍然是“講與學(xué)、練與導”。符合教學(xué)大綱的基本要求，但是學(xué)生雖然學(xué)了很多年的漢語(yǔ)，也會(huì )說(shuō)，部分同學(xué)寫(xiě)的也不錯，但是總是差那么一點(diǎn)點(diǎn)味道。
三是，學(xué)生層面。通遼地區在內蒙古來(lái)說(shuō)，算得上是比較發(fā)達的，地理位置也比較好，四通八達，靠近普通話(huà)比較標準的津京地區和東三省。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò )的因素使得蒙古族的學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)非常艱難的查閱過(guò)程就能輕松的掌握漢語(yǔ)資料，所以說(shuō)環(huán)境并不是決定他們學(xué)不好普通話(huà)的主要因素。在教學(xué)過(guò)程中我不止一次和學(xué)生進(jìn)行交流得出兩個(gè)結論：1、部分學(xué)生怕民族同化而厭學(xué)漢語(yǔ)；2、大多數學(xué)生因考試簡(jiǎn)單而不學(xué)漢語(yǔ)。在這里民族同化暫且不說(shuō)，普通話(huà)是國策，并不是某一個(gè)人或是地區甚至是一個(gè)民族所能反駁的了得。所以我們只談后者。目前，以通遼蒙中為例，大多數的蒙古族學(xué)生漢語(yǔ)課不用怎么學(xué)就可達到120分左右，因此，在教學(xué)過(guò)程中，很容易就發(fā)現無(wú)論是班主任還是學(xué)生對漢語(yǔ)都存在著(zhù)輕視心理。那么直到現在我上課仍然有多數的學(xué)生在學(xué)習其他課程，或是要求老師講講故事，或者是“老師，我聽(tīng)不懂”。常規課程在課上一直處在很尷尬的境況在進(jìn)行。
因此，總的來(lái)說(shuō)，從宏觀(guān)上講，通遼地區蒙授高中漢語(yǔ)授課及普通話(huà)教學(xué)總體上達到了國家的部分指標，但是從細小處不難發(fā)現，蒙古族學(xué)生普通話(huà)教學(xué)整體情況不容樂(lè )觀(guān)，也就是說(shuō)“煙霧繚繞，但是實(shí)實(shí)在在的景兒沒(méi)多少”。
二、通遼市蒙授高中漢語(yǔ)教學(xué)暨普通話(huà)教學(xué)不容樂(lè )觀(guān)的原因
延邊大學(xué)孫惠欣博士在《少數民族地區高校普通話(huà)教學(xué)現狀及改進(jìn)策略》一文中提到“及時(shí)修訂教學(xué)計劃，建立課內＋課外＋補償的課程模式，實(shí)行目標管理”是改進(jìn)少數民族地區高校普通話(huà)教學(xué)的重要手段，但是在此我充分考慮到內蒙古地區尤其是通遼市民族學(xué)�，F有的`發(fā)展狀況，我認為是不可采用和借鑒的。原因有三：
1.通遼市相關(guān)部門(mén)對我市整個(gè)民族教學(xué)的投入并不多，資金不是很充足；同時(shí)，大多數的民族學(xué)校除極個(gè)別外學(xué)生都非常少，基礎條件設備不怎么完善，不具備構建課程體系的條件
2.民族學(xué)校漢語(yǔ)普通話(huà)授課教師參差不齊，可以授課但是對學(xué)科的遠景估計不足。主要表現在大多數教師僅僅只有教師資格證，而所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不對口;真正比較教育學(xué)專(zhuān)業(yè)、
對外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的很少。
3.民族地區學(xué)生的水平遠遠達不到參與這種教學(xué)課程模式的要求，過(guò)早的涉獵，不僅不會(huì )達到預期效果，相反會(huì )對正在打基礎的學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。
三、通遼市蒙授高中漢語(yǔ)教學(xué)暨普通話(huà)教學(xué)的對策
一是，立足學(xué)校實(shí)際，有針對性的加強教師的普通話(huà)培訓力度。（因為涉及到政策問(wèn)題我在此不做解釋?zhuān)?/p>
二是，從傳統文化出發(fā)，知曉“教師”這一職業(yè)在漢語(yǔ)課程中的職責。即教師是文化的傳播者和媒介，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)師傅。
我們現在授課都是按照教學(xué)大綱，考什么教什么。從文化來(lái)說(shuō)，從一個(gè)傳統授課教師的職業(yè)道德來(lái)說(shuō)，這并不好。漢語(yǔ)課就我理解并不是像教學(xué)大綱中所規范的“讀標準音、寫(xiě)規范字；能夠熟練地閱讀一般性文學(xué)作品；高中生會(huì )背誦30篇古詩(shī)文”那么簡(jiǎn)單。其實(shí)縱觀(guān)世界漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展模式我們會(huì )發(fā)現，文化教學(xué)要比一般的技能性教學(xué)更重要。學(xué)習漢族文化要比學(xué)習漢語(yǔ)更重要（當然這里有個(gè)前提，即通遼地區的蒙古族學(xué)生大多數與漢族人交流無(wú)障礙），以文化吸收加速民族之間文化心理認同的融合要比通過(guò)普通話(huà)促進(jìn)民族心理認同要有效的多，比如說(shuō)：我在青島上學(xué)的時(shí)候，在青島有很的蒙古族人，有做生意的、有教書(shū)的、有從政的，每次聚會(huì )的時(shí)候他們都說(shuō)蒙語(yǔ)，但是在工作時(shí)候他們的漢語(yǔ)和漢族人相差無(wú)幾，甚至有的人比漢族人說(shuō)的還好，原因是什么，心理認同。也就是說(shuō)他們通過(guò)學(xué)習漢族文化已經(jīng)達到了蒙漢融合的境界，他們在心理上不和漢族人有差異，所以說(shuō)他們吸收和學(xué)習普通話(huà)的程度要遠遠優(yōu)于蒙古族地區人學(xué)習普通話(huà)。所以說(shuō)，在普通話(huà)教學(xué)高中階段，我認為通遼地區的教師要立足文化去教文化，不要過(guò)于依賴(lài)技能（教學(xué)方式、教學(xué)方法語(yǔ)言技巧），要以文化的感染力來(lái)使民族生感知漢語(yǔ)言或是普通話(huà)的文化內涵，比如說(shuō)在教漢字時(shí)，我們可以通過(guò)甲骨文象形字的教學(xué)來(lái)達到預期目的，教文體可以通過(guò)“三語(yǔ)”結合的方式比較的方法來(lái)進(jìn)行。久而久之，在形成蒙漢共同心理的認同的同時(shí)，也就改變了目前學(xué)生厭學(xué)或是不學(xué)、聽(tīng)不懂的情況發(fā)生。進(jìn)而促進(jìn)了我國普通話(huà)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，以上是我針對本次培訓課程所做的不成熟的思考結論，希望能夠得到老師和各位同學(xué)的幫助和指正。
普通話(huà)的培訓總結 6
一、學(xué)生認識到講普通話(huà)的重要性，并習慣講普通話(huà)。
我校學(xué)生大多來(lái)自本地鄉鎮，日常生活中很少講普通話(huà)，且方音較明顯。同為老鄉，進(jìn)入職�；ハ嘀g也不習慣講普通話(huà)。學(xué)校開(kāi)設普通話(huà)課程，尤其，我是北方人，所以要求學(xué)生任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都講普通話(huà)，用并典型的實(shí)例，笑話(huà)及道理，讓同學(xué)們重視并喜歡學(xué)習普通話(huà)，習慣講普通話(huà)。效果明顯。
二、通過(guò)一段時(shí)期的訓練，同學(xué)們的膽量、口頭表達能力及說(shuō)話(huà)技巧有了明顯提高。
利用每次課前20分鐘，請同學(xué)上臺演講，對上臺同學(xué)的姿態(tài)、表情、開(kāi)場(chǎng)白、起筆、思路、結尾、結束語(yǔ)、與聽(tīng)眾的互動(dòng)、演講內容等給予及時(shí)的點(diǎn)評和規范，大大鍛煉了學(xué)生口才和膽量，展示了自己。雖然有一定壓力，但絕大多數學(xué)生都能認真的準備，表現出色，老師當堂打分，記為平時(shí)成績(jì)。
三、經(jīng)過(guò)系統練習，學(xué)生的發(fā)音盡量克服方言影響，普通話(huà)水平有了明顯提高。
我們廣東普通話(huà)被戲稱(chēng)為“廣普”，主要是翹舌音zh/ch/sh/r不準確，沒(méi)有兒化音，輕聲不明顯，還有典型的方言詞匯與語(yǔ)法現象。針對這種狀況，講清發(fā)音要領(lǐng)相當重要，勤訓練更加重要。教學(xué)中利用課本，歸納典型詞語(yǔ)，并通過(guò)教師示范，請發(fā)音準確的學(xué)生早讀課領(lǐng)讀等方法反復訓練，學(xué)生在正音方面進(jìn)步很明顯。
四、經(jīng)過(guò)引導學(xué)習，學(xué)生的禮貌、交際能力有了明顯提高。
通過(guò)課前演講點(diǎn)評、口語(yǔ)交際學(xué)習，學(xué)生顯得更禮貌、更熱情，能主動(dòng)與人交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，說(shuō)話(huà)有條理。學(xué)校宗旨之一：“做事讓人放心，說(shuō)話(huà)讓人喜歡�！睂τ诤笳�，我們基本達到了要求。
雖然同學(xué)們通過(guò)學(xué)習取得了較好的成績(jì)，但在教學(xué)中，還存在明顯不足，比如：
一、男生對本科目不感興趣，有一部分學(xué)生上課注意力不集中。
雖然我常采用笑話(huà)、競賽、點(diǎn)名提問(wèn)，附加分等提高興趣與注意力，告誡自己不動(dòng)怒，有耐心地動(dòng)之以情曉之以理，但還是沒(méi)有達到預期的目標。不過(guò)，在期末考試中男生的表現可圈可點(diǎn)：認真，基礎好，大膽，可以說(shuō)是超常發(fā)揮，但平時(shí)成績(jì)不夠理想，所以總評成績(jì)稍低。
二、受方言影響，學(xué)生的“zh/ch/sh/r”翹舌音還是不夠地道，兒化音稍顯吃力。
但帶一點(diǎn)廣東音的普通話(huà)真得很好聽(tīng)，溫柔婉轉。鼓勵學(xué)生愛(ài)講普通話(huà)，習慣張嘴就講普通話(huà)。
三、演講力度還不夠大。
雖然每次演講都有5—7人上臺，一個(gè)學(xué)期全班每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )上臺得到鍛煉，所用時(shí)間為25分鐘以?xún)�，這已經(jīng)是最大限度了，否則基礎知識和口語(yǔ)交際時(shí)間不足。但是，對每個(gè)同學(xué)而言，上臺機會(huì )還是太少。計劃在以后的'教學(xué)中，增加以小組形式的辯論、介紹、推銷(xiāo)、小品、快板等，可以利用每天下午放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行，以彌補課堂時(shí)間有限的不足。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生的進(jìn)步是明顯的，尤其，學(xué)生喜歡這門(mén)課程，習慣了張嘴講普通話(huà)。在今后的工作中，我一定會(huì )彌補不足，再接再厲，爭取更大進(jìn)步。
普通話(huà)的培訓總結 7
時(shí)光荏苒、光陰似箭，轉眼半學(xué)期似乎在眨眼間又結束了，不得不感慨時(shí)間的飛速流逝。這學(xué)期我帶了普通話(huà)課，總體來(lái)說(shuō)在學(xué)期中同學(xué)們都有了不同程度的進(jìn)步，但是還是有個(gè)別同學(xué)存在一些問(wèn)題。
學(xué)習普通話(huà)涉及普通話(huà)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音三個(gè)方面的內容，但最關(guān)鍵的還是學(xué)習普通話(huà)的語(yǔ)音。我們學(xué)校的學(xué)生主要涉及到xx本地較多，學(xué)生在普通話(huà)訓練過(guò)程中遇到的語(yǔ)音難點(diǎn)及發(fā)音障礙差距不是很大，但是這就需要教師因材施教，有的放矢，找出他們會(huì )遇到一些共同的難點(diǎn)音，例如我們學(xué)校學(xué)生普遍存在的鼻邊音，平翹舌，前后鼻韻問(wèn)題，只有找到突破口，從而幫助學(xué)生能夠說(shuō)好普通話(huà)。
在這里，就以平翹舌為例，大家知道，發(fā)zh、ch、sh、r時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部（因此，也叫翹舌音），而發(fā)z、c、s、[z]時(shí)，舌尖平伸，抵住上齒背（因此，也叫平舌音）。要讀準zh、ch、sh、r，需要反復練習，更得講究練習方法，可采取舌尖前后音對比發(fā)音的辦法來(lái)練習，即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動(dòng)試音，邊試邊聽(tīng)，選擇一個(gè)最佳的，合乎標準的翹舌音。
雖然，在普通話(huà)的學(xué)習中，難點(diǎn)音的發(fā)音方法掌握起來(lái)相對比較簡(jiǎn)單，但是，學(xué)生在講普通話(huà)的時(shí)候卻容易出現很大的問(wèn)題。所以要我們教師要做到的必須讓學(xué)生學(xué)以致用，比如可以通過(guò)一定的訓練和引導監督達到目的。這項訓練的原則是從少到多，循序漸進(jìn)，重在積累，使學(xué)生的語(yǔ)音面貌由量變達到質(zhì)變。另外教師從日常生活中最常用的字詞著(zhù)手，根據學(xué)生的普通話(huà)水平具體情況規定一天只練一定數量的標準字音，要求練一個(gè)就掌握一個(gè)。根據學(xué)生具體的語(yǔ)音面貌實(shí)際狀況，因人而異，因材施教，方法得當，持之以恒，循序漸進(jìn)，督促有力，從而能達到更好的教學(xué)訓練目標。
結合學(xué)生們要普通話(huà)測試，我接著(zhù)準備了說(shuō)話(huà)的聯(lián)系，作為中專(zhuān)的孩子們，特別一大半都是xx本地的學(xué)生，他們很少用規范的普通話(huà)與同學(xué)或是老師之間交流，所以當我真正請同學(xué)起來(lái)說(shuō)命題說(shuō)話(huà)的時(shí)候，原本鬧哄哄的教室里面變得很安靜了，生怕自己好像被點(diǎn)到了一樣，對于這點(diǎn)，在教學(xué)工作上也是在覺(jué)得很為難。我告訴同學(xué)們首先我們先要了解思維轉化語(yǔ)言的過(guò)程，它是一個(gè)說(shuō)什么到怎么說(shuō)的過(guò)程，也就是內部語(yǔ)言轉化為外部言語(yǔ)的過(guò)程，也就是說(shuō)給了你一個(gè)題目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通過(guò)整理轉化為外部言語(yǔ)，也就是說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們往往是覺(jué)得素材不夠，不知道說(shuō)什么？然后我結合書(shū)上的例子，和自己準備的.內容帶著(zhù)同學(xué)們將書(shū)上的40個(gè)說(shuō)話(huà)題目按照類(lèi)型分了類(lèi)，找出了幾個(gè)具有代表性和難度較大的說(shuō)話(huà)題目來(lái)聯(lián)系，讓學(xué)生先學(xué)會(huì )列提綱，然后根據提綱的要點(diǎn)、一一復述三分鐘，當然有的學(xué)生說(shuō)滿(mǎn)三分鐘似乎還意猶未盡，但是還是有少部分同學(xué)沒(méi)有辦法開(kāi)口，或是一開(kāi)口就出現長(cháng)時(shí)間的思維停頓。
接著(zhù)學(xué)習演講技能的訓練，這學(xué)期我合理的運用課時(shí)，也是找出了一些具有代表性的片段和演講稿學(xué)生練習，演講它是就某一個(gè)問(wèn)題，面對聽(tīng)眾說(shuō)明事理，發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)情感，從而感召聽(tīng)眾的一種口語(yǔ)表達活動(dòng)。我告訴學(xué)生有聲語(yǔ)言表達技巧是相通的，朗誦的表達技巧也同樣能運用到演講中。我們會(huì )運用重音、停頓、節奏、語(yǔ)氣四個(gè)表達技巧來(lái)練習片段演講。演講相對于朗誦而言，其實(shí)更顯得枯燥些，因為它的篇幅較長(cháng)，還有它的情感難以把握，技巧的運用較朗誦而言更顯得難度大些。
帶了一年的普通話(huà)的課，大部分同學(xué)我感覺(jué)都是有進(jìn)步的，他們的學(xué)習普通話(huà)這門(mén)課的狀態(tài)非常好，非常積極，學(xué)生聽(tīng)的認真，我講的也比較輕松，可以說(shuō)配合的非常好！總之在這一年帶普通話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生，我看到自己身上存在不足的地方，也讓我知道教學(xué)的過(guò)程不僅僅是我一個(gè)人教的過(guò)程，而是老師與學(xué)生合作配合的過(guò)程，這樣才能上好每一節課，讓學(xué)生真正從課中學(xué)到東西！
普通話(huà)的培訓總結 8
遵照xx市語(yǔ)委辦等上級部門(mén)《關(guān)于推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)的通知》的有關(guān)指示精神和要求，我校開(kāi)展了一系列活動(dòng)，豐富了師生文化生活�；仡櫛緦猛破罩芑顒�(dòng)，總結如下：
一、明確指導思想，大力做好宣傳工作
高舉中國特色社會(huì )主義偉大旗幟、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面貫徹國家語(yǔ)言文字法律法規和方針政策，大力宣傳規范使用國家通用語(yǔ)言文字，促進(jìn)社會(huì )語(yǔ)言生活和諧健康，為提升我校語(yǔ)言文字應用能力、提高我校文化軟實(shí)力和綜合文明程度，為建設人力資源強國做出積極貢獻。
本屆推普周活動(dòng)的宣傳主題是：“依法推廣普通話(huà)，提升國家軟實(shí)力”。語(yǔ)言文字是文化的重要載體。語(yǔ)言文字能力是文化素質(zhì)的基本內容，推廣普及普通話(huà)是各級各類(lèi)學(xué)校素質(zhì)教育的重要內容。推廣普及普通話(huà)有利于貫徹教育面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的戰略方針，有利于弘揚祖國優(yōu)秀傳統文化和愛(ài)國主義精神，加強社會(huì )主義精神文明建設。
二、加強了組織領(lǐng)導
為了使推普活動(dòng)能深入開(kāi)展，學(xué)校成立了活動(dòng)領(lǐng)導小組，對全校師生進(jìn)行了全面的宣傳，各班開(kāi)展得有聲有色，達到了活動(dòng)的目的。
三、形式多樣，內容豐富，效果良好
本次推普宣傳，學(xué)校領(lǐng)導小組對推普工作進(jìn)行了細化，并對活動(dòng)工作進(jìn)行督促指導，以學(xué)校為主陣地按計劃開(kāi)展活動(dòng)，形式多樣，內容豐富，效果良好，進(jìn)而達到向社會(huì )輻射的目的。開(kāi)展的主要活動(dòng)有：
1.通過(guò)校會(huì )、國旗下講話(huà)等形式，組織全體師生認真領(lǐng)會(huì )推普周有關(guān)文件精神，營(yíng)造了一種說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規范字、做文明人的良好氛圍。
2.開(kāi)展了豐富多彩的宣傳活動(dòng)�；顒�(dòng)期間，學(xué)校通過(guò)辦板報、致全體師生及家長(cháng)朋友的一封信、在校門(mén)口懸掛推普宣傳標語(yǔ)橫幅,并在校園內醒目位置張貼宣傳畫(huà)等活動(dòng)，積極宣傳了《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》以及相應的普通話(huà)基礎知識，掀起了一股學(xué)習普通話(huà)、會(huì )說(shuō)普通話(huà)的`推普熱潮。
3.各年級組織了啄木鳥(niǎo)糾錯活動(dòng)。我校老師和學(xué)生在濮陽(yáng)市勝利路(濮上路至京開(kāi)大道段)進(jìn)行了語(yǔ)言文字規范化使用情況的檢查活動(dòng)，引導學(xué)生在學(xué)校、社區、商店、車(chē)站、理發(fā)店等場(chǎng)所搜尋錯別字。
4.開(kāi)展“經(jīng)典浸潤人生”第六屆經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)。本次經(jīng)典誦讀活動(dòng)本著(zhù)“人人參與”的原則，采用集中與分散的方式進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)，目的在于弘揚祖國優(yōu)秀的傳統文化，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中獲得詩(shī)文經(jīng)典的熏陶，提高文化和道德素質(zhì)，增強民族自信心和自豪感。
全國推廣普通話(huà)宣傳周已經(jīng)結束，但是推廣普通話(huà)、推行規范字的工作還任重道遠。我們將一如既往的把推廣普通話(huà)、推行規范字作為素質(zhì)教育的重要內容，為弘揚民族文化，構建和諧社會(huì )貢獻自己的力量。
普通話(huà)的培訓總結 9
我園為了貫徹落實(shí)全國推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)，深入宣傳《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步提高幼兒說(shuō)好普通話(huà)的能力，促進(jìn)語(yǔ)言文字規范化作了大量的工作，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，取得了一定的成效。
1、加強領(lǐng)導，確保推普工作順利進(jìn)行
為了推普工作落到實(shí)處，我園成立了由園長(cháng)任組長(cháng)，各班班主任和各班一名推普員為組員的領(lǐng)導小組，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)領(lǐng)導小組會(huì )議，研究部署推普工作。并建立層層負責制。班級三位老師為直接責任人的責任追究制，以確保此項工作正常進(jìn)行，并落實(shí)了檢查評比的有關(guān)細則。
2、督促檢查、確保推普工作落到實(shí)處
領(lǐng)導小組對全園小、中、大各年段進(jìn)行了一次綜合檢查，通過(guò)看、聽(tīng)、查、問(wèn)等多種形式進(jìn)行綜合檢查。經(jīng)過(guò)認真的檢查，各年段均能按要求及時(shí)制定活動(dòng)計劃，嚴格按計劃實(shí)施，并突出本年齡段特色，取得一定成績(jì)。
3、創(chuàng )設良好的推普氛圍
為了創(chuàng )設良好的推普氛圍，使孩子和教師有一個(gè)切實(shí)的認識，所以我們首先在幼兒園的.最醒目處推出了宣傳橫幅，上面書(shū)寫(xiě)著(zhù)：迎接第十三屆全國推普宣傳周。其次，我們在校園的各處張貼了關(guān)于宣傳語(yǔ)言文字普及工作及迎接第十三個(gè)全國推普周的專(zhuān)用標語(yǔ)，并且展板上每天出現一條全國推廣普通話(huà)宣傳周宣傳口號。
除此之外，我園還開(kāi)展了"幼兒故事、詩(shī)歌大賽活動(dòng)"，通過(guò)這次活動(dòng)，使師幼們對中華民族悠久的歷史文化有了更進(jìn)一步的了解，也為幼兒園增添了濃濃的文化氛圍。通過(guò)多方面積極有效的宣傳，現在全園師幼的推普熱情相當高漲。
4、開(kāi)展多種活動(dòng)，強化宣傳力度
通過(guò)檢查，我園在開(kāi)展推普工作上采用了多種形式，開(kāi)展了豐富多采的活動(dòng)，真正使推普工作深入了人心。
經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，一個(gè)空前推普氛圍已經(jīng)形成，所有教職員工逐步感受到普通話(huà)說(shuō)的好是有文化、有修養、有氣質(zhì)的標志。使全體師幼把學(xué)習和使用普通話(huà)看作是充實(shí)自己完善自己和對美的追求，使推廣普通話(huà)導入了一個(gè)新的境界。幼兒園領(lǐng)導班子一致認為，我們應程度的發(fā)揮鄉鎮示范園的示范作用，將推普工作向深層次推進(jìn)。將推普工作由園內延伸到園外、家庭、社會(huì )，使每一位幼兒自覺(jué)成為一名小小推普員，再創(chuàng )推普工作新的輝煌。
普通話(huà)的培訓總結 10
一、幼兒語(yǔ)言教育的重要性
1.加強幼兒園語(yǔ)言教育能夠開(kāi)發(fā)兒童的智力
語(yǔ)言是人生智慧最直接的表達方式。美國教育學(xué)家加特納將人的智力結構總結為七種，即：音樂(lè )智力、運動(dòng)智力、邏輯智力、語(yǔ)言智力、空間感智力、人際交流智力、內在智力。加特納認為這七種智力相互影響、相互發(fā)展。比如幼兒園加強兒童語(yǔ)言智力的培養，就會(huì )導致幼兒更喜歡與周?chē)募议L(cháng)、朋友進(jìn)行交際，這樣同時(shí)也提升了幼兒的交際智力。在幼兒交際智力得到提升后，幼兒可能設法參加更多的課外活動(dòng)、文化活動(dòng)和社區活動(dòng)，這些活動(dòng)也就會(huì )影響到幼兒今后的音樂(lè )智力、運動(dòng)智力、邏輯智力等智力結構。所以，加強幼兒園語(yǔ)言教育不再是簡(jiǎn)單的規范普通話(huà)教學(xué)，更能夠提升幼兒的智力發(fā)展，完善智力結構。
2.加強幼兒園語(yǔ)言教育能夠開(kāi)發(fā)幼兒的想象力
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識是有限的，而想象力是無(wú)限的�！庇變弘A段的兒童就像一張白紙，尚沒(méi)有固有的思維方式束縛，是想象能力、創(chuàng )新能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)言教學(xué)具有邏輯性強的特征，這也正如加特納的研究一樣，語(yǔ)言能力的強化能夠進(jìn)一步影響到兒童邏輯智力的提升，抽象的語(yǔ)言能夠激發(fā)幼兒對未知詞匯和事物的想象。比如幼兒園教師在講述“大�！边@一詞匯的時(shí)候，兒童就會(huì )通過(guò)自身的想象，描繪出心目中大海的形象。因此，幼兒園語(yǔ)言教育能夠促進(jìn)兒童通過(guò)想象來(lái)理解抽象的詞匯和事物，對提升兒童的想象力具有重要的作用。
3.加強幼兒園語(yǔ)言教育能夠擴大人際交往活動(dòng)
人生存在這個(gè)社會(huì )中就離不開(kāi)人際交往活動(dòng)，最早的人際交往活動(dòng)是在家庭中，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，人際交往活動(dòng)會(huì )逐步涉及到同學(xué)、老師、同事、朋友等。幼兒階段是語(yǔ)言學(xué)習掌握能力最強的時(shí)期，好的語(yǔ)言表達能力、語(yǔ)言邏輯能力能夠為兒童今后的人際交往打下堅實(shí)的基礎。我園中，普通話(huà)水平好的幼兒交際能力較強一些，相對而言，隨父母一起進(jìn)城務(wù)工的隨遷子女，由于口音比較重，平常很少與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，長(cháng)此以往造成幼兒心理孤僻、沉默寡言，不利于人際交往活動(dòng)的開(kāi)展。
二、幼兒語(yǔ)言教育存在的問(wèn)題
我園處于城鄉結合部，幼兒主要是來(lái)自附近村子里的適齡兒童以及隨父母進(jìn)城務(wù)工的農民工子女，這部分幼兒整體語(yǔ)言素質(zhì)不高，很多幼兒身處的語(yǔ)言環(huán)境也不是很理想，再加上幼兒園教學(xué)水平相對較弱，導致幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在了一定的隱患。
1.辦學(xué)經(jīng)費不足導致語(yǔ)言教學(xué)設施無(wú)法滿(mǎn)足
隨著(zhù)國家經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育事業(yè)越來(lái)越重視，國家對九年義務(wù)教育實(shí)行了兩免一補，這一措施的出臺讓眾多農村適齡兒童得到了更多受教育的機會(huì )，輟學(xué)率明顯降低。但目前幼兒園辦學(xué)還處于自由發(fā)展狀態(tài)，幼兒園享受不到國家的優(yōu)惠政策，導致民辦幼兒園經(jīng)費異常短缺，無(wú)法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。比如說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)需要現代化電教設備，從而為兒童學(xué)習語(yǔ)言提供示范，但是由于經(jīng)費不足，幼兒園不能滿(mǎn)足類(lèi)似需求，導致語(yǔ)言教育因為設備的缺乏而無(wú)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2.教師流動(dòng)性較大破壞了語(yǔ)言教育的連續性
多數幼兒教師在思想中還存在著(zhù)對幼師歧視的'觀(guān)念，片面地認為幼兒教師就是給別人看孩子的，沒(méi)有什么大的作為，多數教師到幼兒園任教1-2年以后會(huì )就辭職不干了。歸結教師辭職的原因主要有兩個(gè)，一是工作時(shí)間長(cháng)，有的家長(cháng)早上七點(diǎn)左右就將孩子送到了學(xué)校，直到晚上八九點(diǎn)下班后才將孩子接走。二是工作待遇不高。這一點(diǎn)是相對而言的，相對如此長(cháng)的工作時(shí)間和工作壓力，幼兒園教師的工資水平就與付出不成正比了。由于教師的頻繁更換，語(yǔ)言教育的連續性被破壞了，幼兒經(jīng)常更換語(yǔ)言教師，導致幼兒語(yǔ)言發(fā)音不準確。
3.教師專(zhuān)業(yè)素養不高，語(yǔ)言教育缺乏質(zhì)量保證
我園中，真正學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師只占很少的一部分，大部分教師都是其他相近教育專(zhuān)業(yè)的，正是如此，這部分教師往往在幼兒教育中出現“小學(xué)化”的問(wèn)題，教師經(jīng)常拿小學(xué)階段的知識講授給幼兒聽(tīng)，造成幼兒學(xué)習吃力、信心不足。另外，部分年老的教師，普通話(huà)基礎不扎實(shí)，發(fā)音不夠準確，影響了幼兒園語(yǔ)言教育的實(shí)施。
4.幼兒語(yǔ)言環(huán)境不夠理想
幼兒語(yǔ)言教育并不是僅僅通過(guò)在幼兒園的學(xué)習就能夠學(xué)成，更重要的是社會(huì )和家庭要為兒童創(chuàng )建一個(gè)好的語(yǔ)言聯(lián)系環(huán)境。我園幼兒大多居住在幼兒園附近，周?chē)藛T大多是外來(lái)務(wù)工人員和村民，普通話(huà)水平整體不高，語(yǔ)言交流素質(zhì)較差，給幼兒園語(yǔ)言教育帶來(lái)了負面影響。另外，部分家長(cháng)對兒童語(yǔ)言教育不夠重視，平常很少與孩子進(jìn)行交流，導致孩子與家長(cháng)交流的熱情逐漸降低。
三、做好幼兒園語(yǔ)言教育的策略
1.保證幼兒園辦學(xué)經(jīng)費，改善幼兒園語(yǔ)言教育環(huán)境
幼兒園教育作為人生教育的起點(diǎn)，理應得到更多的重視和支持。因此，政府部門(mén)要加大對幼兒園的經(jīng)費和政策支持，要滿(mǎn)足幼兒園語(yǔ)言教育最起碼的電教設備、語(yǔ)音設備的需求，保證幼兒園語(yǔ)言教育的正常開(kāi)展。
2.穩定教師隊伍，提高教師語(yǔ)言素養
幼兒園語(yǔ)言教育要想做好，就要有一支穩定的教師隊伍，要穩定教師隊伍就要做好兩方面的工作：一是提高教師的福利待遇。完善幼兒園教師薪酬體系，制定多勞多得激勵機制。二是感情留人。幼兒園管理者要為幼兒園教師營(yíng)造家的氛圍，要時(shí)時(shí)刻刻為教師著(zhù)想，提高幼兒園教師的歸屬感，穩定幼兒教師隊伍。另外，幼兒園教師要以“活到老，學(xué)到老”為準則，不斷提高自身的語(yǔ)言素養，不斷加強自身的普通話(huà)水平。同時(shí)，幼兒園管理者要盡可能為教師提供培訓、學(xué)習的機會(huì )，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.努力提高幼兒的語(yǔ)言對話(huà)能力
幼兒是幼兒園語(yǔ)言教育的主體，教師進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)要格外關(guān)注幼兒學(xué)習過(guò)程中的訴求。首先，教師要幫助幼兒建立語(yǔ)言自信。我園中很大一部分幼兒口音較重，不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，害怕被周?chē)巳⌒�，與同學(xué)和老師交流就顯得沒(méi)有信心。因此，教師要著(zhù)力提高這部分幼兒的自信心，鼓勵這部分幼兒大膽對話(huà)，提高語(yǔ)言水平。其次，教師要盡可能激發(fā)幼兒學(xué)習語(yǔ)言的興趣�！芭d趣是最好的老師”，教師應該多利用反問(wèn)和聯(lián)想來(lái)幫助幼兒理解抽象的詞匯，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。再次，提高幼兒的邏輯思維能力。語(yǔ)言交流離不開(kāi)良好的邏輯，因此邏輯思維訓練在幼兒園語(yǔ)言教育中格外重要，教師可以將句子或者字詞打亂，讓幼兒重新組合，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。最后，教師要給予幼兒充分的尊重。在幼兒和教師對話(huà)時(shí)，教師要認真聽(tīng)完幼兒的講述，切忌中途打斷幼兒談話(huà)或者表現出不耐煩的情緒，這樣會(huì )導致幼兒對教師產(chǎn)生厭惡情緒，從而不再熱衷于語(yǔ)言交流。
4.組織豐富多彩的活動(dòng)加強幼兒語(yǔ)言訓練
幼兒園語(yǔ)言教育的成敗離不開(kāi)對幼兒語(yǔ)言的強化練習，因此教師要盡可能組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言練習。比如，教師以“交通工具”、“小動(dòng)物”、“水果”等為題組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言練習，看誰(shuí)知道的“交通工具”、“小動(dòng)物”、“水果”多，以此來(lái)加強幼兒語(yǔ)言練習。另外，為了給幼兒養成良好的語(yǔ)言習慣，教師還可以組織類(lèi)似于“語(yǔ)言禮貌訓練”活動(dòng)，要求幼兒用普通話(huà)向老師、同學(xué)、家人問(wèn)好。這樣，不但強化了幼兒的口語(yǔ)訓練，而且還讓幼兒學(xué)會(huì )了一些禮貌用語(yǔ)。
5.逐步改善幼兒所處的語(yǔ)言環(huán)境
幼兒園地處人員結構復雜的城鄉結合部，周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境較差，要想徹底改變這種局面不是短時(shí)間內能夠完成的。首先，要爭取幼兒園所在地村委的支持，通過(guò)村委向廣大村民宣傳講普通話(huà)的重要意義，通過(guò)有組織地開(kāi)展普通話(huà)推廣教育，來(lái)改善幼兒所處語(yǔ)言環(huán)境。其次，需要得到幼兒家長(cháng)的重視，幼兒園教師可以通過(guò)“致家長(cháng)的一封信”的形式，來(lái)宣傳普通話(huà)教育對幼兒發(fā)展的重要意義，從根本上轉變家長(cháng)不重視普通話(huà)教育的思想，引導家長(cháng)和幼兒一起學(xué)說(shuō)普通話(huà)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
普通話(huà)的培訓總結 11
我園為了貫徹落實(shí)第xx屆全國推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)，深入宣傳《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，進(jìn)一步提高幼兒說(shuō)好普通話(huà)的能力，促進(jìn)語(yǔ)言文字規范化作了大量的工作，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，取得了一定的成效。
一、加強 領(lǐng)導，確保推普工作順利進(jìn)行
為了推普工作落到實(shí)處，我園成立了由園長(cháng)李新軍任組長(cháng)，邱淑美為副組長(cháng)，級部主任任聯(lián)絡(luò )員，各班班主任和各班一名推普員為組員的領(lǐng)導小組，并于9月8日專(zhuān)門(mén)召開(kāi)領(lǐng)導小組會(huì )議，研究部署推普工作。并建立層層負責制。班級三位老師為直接責任人的責任追究制，以確保此項工作正常進(jìn)行，并落實(shí)了檢查評比的有關(guān)細則。
二、督促檢查、確保推普工作落到實(shí)處
9月12—9月18日，領(lǐng)導小組對全園小、中、大各年段進(jìn)行了一次綜合檢查，通過(guò)看、聽(tīng)、查、問(wèn)等多種形式進(jìn)行綜合檢查。經(jīng)過(guò)認真的檢查，各年段均能按要求及時(shí)制定活動(dòng)計劃，嚴格按計劃實(shí)施，并突出本年齡段特色，取得一定成績(jì)。
三、創(chuàng )設良好的推普氛圍
我園成立了由朱律書(shū)記親自帶領(lǐng)的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組，李壯擔任組長(cháng)，負責推普周各項活動(dòng)的組織、宣傳發(fā)動(dòng)、計劃安排、監督實(shí)施、檢查評估等。
�。ǘ┬麄鲃�(dòng)員，營(yíng)造氛圍
1、9月15日，蕩灣幼兒園特組織大班組幼兒開(kāi)展了一次深入社區，向社區居民宣傳普通話(huà)的活動(dòng)。
2、在推普周期間，幼兒園通過(guò)張貼推普專(zhuān)刊海報、推廣普通話(huà)標語(yǔ)、校園網(wǎng)站、班級博客等形式，營(yíng)造良好的校園推普氛圍。
3、慶祝教師節、中秋節活動(dòng)，在師德演講、文字游戲中，滲透文明用語(yǔ)、規范用語(yǔ)，營(yíng)造良好的園內環(huán)境。
�。ㄈ﹫@內活動(dòng)
1、9月15日，我校召開(kāi)教職工會(huì )議，布置推普周活動(dòng)安排。組織全體教師學(xué)習了《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，要求教師們高度重視推廣普通話(huà)和推行規范漢字的重要意義，以普通話(huà)和規范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字，不斷提高師生員工的語(yǔ)言文字規范化水平。
2、語(yǔ)言文字工作小組安排“規范使用國家通用語(yǔ)言文字，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統”為主題，為全體教師進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字法律法規和應用能力測試。
3、在學(xué)習活動(dòng)中安排朗讀活動(dòng)，加強幼兒普通話(huà)的訓練。結合本次活動(dòng)主題，要求班主任們精選一些體現中華優(yōu)秀文化傳統的作品古詩(shī)等，讓幼兒在學(xué)習活動(dòng)中，感受經(jīng)典作品的魅力，培養對中華傳統文化的'熱愛(ài)。
4、9月12日在校門(mén)口設立推廣普通話(huà)宣傳專(zhuān)刊海報。
5、9月15日上午，我園大班組組織幼兒在門(mén)口設立宣傳站，向群眾展開(kāi)了以“規范使用國家通用語(yǔ)言文字，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統”為主題的宣傳活動(dòng)。小朋友以熱忱的態(tài)度，標準的普通話(huà)向過(guò)往行人發(fā)放宣傳單，深受路人的好評。通過(guò)本次活動(dòng)，師生們積極營(yíng)造了“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”的氛圍，幼兒也在本次實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了能力，增長(cháng)了見(jiàn)識。
6、開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)，進(jìn)行班與班之間的互檢“家園聯(lián)系欄”、領(lǐng)導班子檢查教師的文本文件。
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒園作為推廣語(yǔ)言文字的基礎單位，老師們首先以身作則，帶頭說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字，主抓教學(xué)的園長(cháng)不定時(shí)聽(tīng)課，檢查教案，及時(shí)糾錯并在園內查找不規范漢字。為了讓每一位孩子都能說(shuō)普通話(huà)，愛(ài)說(shuō)普通話(huà)，全園上下都十分熱情地投入到了推普活動(dòng)中，從幼兒早晨入園，就有門(mén)衛、保健醫、園長(cháng)、老師們用普通話(huà)與小朋友互相問(wèn)好，給幼兒創(chuàng )造了用普通話(huà)交流的機會(huì )，老師們還利用晨間和教學(xué)活動(dòng)，引導幼兒相互間用普通話(huà)進(jìn)行討論、交流；在日常生活和游戲活動(dòng)中，鼓勵幼兒主動(dòng)用普通話(huà)與人進(jìn)行交談；利用角色游戲、情景表演等形式，引發(fā)幼兒使用普通話(huà)與人進(jìn)行交往的興趣，及時(shí)糾錯，引導幼兒正確運用普通話(huà)。
老師們還充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節，努力為幼兒創(chuàng )造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人用普通話(huà)交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，有效的促進(jìn)了幼兒普通話(huà)水平的提高。不僅如此，老師們通過(guò)張貼推普宣傳單、晨間交流等，帶動(dòng)幼兒家長(cháng)共同參與推普工作，讓家長(cháng)在家堅持用普通話(huà)與孩子交流，做到家園一致，同心合力地做好推普工作。
通過(guò)推普周活動(dòng)，幼兒普通話(huà)水平、自信心都在原有基礎上得到了不同程度的提高，同時(shí)，我們也注意和個(gè)別輔導新入園和普通話(huà)水平較差的幼兒。我們知道：普通話(huà)的推廣是一項長(cháng)期細致的工作，需要我們在今后的工作中繼續努力，繼續堅持教師持普通話(huà)等級證書(shū)上崗制度，為推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言文字的規范化、標準化及健康成長(cháng)繼續努力。
普通話(huà)的培訓總結 12
通過(guò)一段時(shí)間的培訓，全校的教師的普通話(huà)的程度有了較大的提高，教師們在一樣平常糊口中已經(jīng)能較為自然地使用普通話(huà)，且發(fā)音的標準提高了，在學(xué)校中講普通話(huà)，運用普通話(huà)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，真正達到了學(xué)校預期的培訓結果，培訓取得了巨大的成績(jì)，現總結以下。
一、提高了推普認識
我校組織全體教職員工研究討論了《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，使全體教職員工進(jìn)一步明確了“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”的意義，從而增強了語(yǔ)言文字規范意識，提高了規范使用語(yǔ)言文字的水平。由于我們的宣傳教育工作到位，廣大教職工對“推普”工作的認識有了不同程度的提高，能積極參與“推普”工作，對我們提出的規范要求，也能夠積極配合。
二、積極開(kāi)展了宣傳舉動(dòng)
我校充分利用國旗下演講、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、展板等渠道開(kāi)展了形式多樣、富有成效的宣傳教育活動(dòng)，加大了語(yǔ)言文字規范化宣傳力度。在校內懸掛了語(yǔ)言文字規范化宣傳標語(yǔ)，在各個(gè)班級、校園各處都張貼了推普標語(yǔ)，讓說(shuō)普通話(huà)的意識深入到學(xué)校每個(gè)人的心里，進(jìn)一步營(yíng)造了濃厚的推普氛圍。
三、加強了教師普通話(huà)培訓
學(xué)校非常重視教師的普通話(huà)培訓工作。組織全體教師舉行普通話(huà)培訓，對教師提出了具體研究請求，督促教師主動(dòng)操演，提高語(yǔ)言文字規范化程度。通過(guò)培訓，全校教師的普通話(huà)的程度有了較大的提高，教師們在一樣平常糊口中能較為自然地使用普通話(huà)，且發(fā)音的標準提高了，在學(xué)校中講普通話(huà)、運用普通話(huà)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣，真正達到了學(xué)校預期的培訓結果。
四、落實(shí)了規章制度
為了保證研究的.效果，我們嚴格執行規章制度，包括研究制度、出勤制度、獎懲制度等。每次普通話(huà)培訓研究都要進(jìn)行考勤，不得無(wú)故請假。研究要作好筆記，聯(lián)系自身實(shí)際制定研究目標。嚴格執行教師普通話(huà)持證上崗制度。我校正式教師全部參加了普通話(huà)水平測試，均達到規定的水平，聘用教師的普通話(huà)水平也均達到要求。
雖然通過(guò)培訓取得了較好的成績(jì)，但我們也必須看到，有個(gè)別教師對學(xué)用普通話(huà)還沒(méi)能真正重視起來(lái)，研究的力度還不夠大。我們將在當前的工作中，揚長(cháng)補短，凸起特征，不竭積聚經(jīng)歷，努力提高培訓質(zhì)量!
普通話(huà)的培訓總結 13
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓，全校教師的普通話(huà)水平有了很大的提高。教師在日常生活中可以更自然地使用普通話(huà)，發(fā)音標準也有了很大的提高。在學(xué)校說(shuō)普通話(huà)，使用普通話(huà)已經(jīng)成為一種氛圍，真正達到了學(xué)校預期的培訓效果，取得了巨大的'成績(jì)�，F在讓我們簡(jiǎn)要回顧一下培訓中的情況。
1、廣大教職員工認識到說(shuō)普通話(huà)、用普通話(huà)的重要性。
在培訓過(guò)程中，教職員工可以有意識地參加各種培訓活動(dòng)，放棄業(yè)余時(shí)間，努力學(xué)習和練習，說(shuō)普通話(huà)逐漸成為一種習慣。
2、通過(guò)一段時(shí)間的練習，我們對普通話(huà)有了共識。普通話(huà)正在成為一種課堂語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達能力大大提高，對提高教學(xué)質(zhì)量有明顯的促進(jìn)作用。
3、老師講普通話(huà)影響了學(xué)生學(xué)習普通話(huà)的積極性。大多數學(xué)生看到老師能?chē)栏褚笞约�，以身作則，就紛紛講普通話(huà)，把這個(gè)好習慣帶回家，影響了家人，起到了一帶一百的作用。
雖然我們通過(guò)培訓取得了良好的成績(jì)，但我們也必須看到，一些教師并沒(méi)有真正注意學(xué)習普通話(huà)，學(xué)習的力度也不夠大。然而，在這種全體員工講普通話(huà)的氛圍中，全校師生肯定會(huì )在此基礎上取得更大的進(jìn)步。
普通話(huà)的培訓總結 14
一、培養講普通話(huà)的習慣，提高口頭表達能力，促進(jìn)書(shū)面表達水平
作文和說(shuō)話(huà)本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說(shuō)話(huà)的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示�？梢�(jiàn)說(shuō)得好不好，直接影響到寫(xiě)得好不好。翻開(kāi)農村學(xué)生的作文本，文章的文句不通，文理不順，詞語(yǔ)單調，“土話(huà)”多是最突出的問(wèn)題�？梢赃@么說(shuō)，當前廣大農村學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練遠遠不夠，說(shuō)話(huà)能力必須加強�？陬^語(yǔ)言是在直接的交際中形成的，培養學(xué)生的口頭表達能力，應讓學(xué)生有充分的說(shuō)話(huà)環(huán)境。因此，養成講普通話(huà)的習慣，形成用普通話(huà)交際的良好風(fēng)氣，對提高農村學(xué)生的口頭表達能力起著(zhù)重要的作用。城市學(xué)生的書(shū)面表達水平普遍比農村學(xué)生高，這與他們都能使用一口流利的普通話(huà)不無(wú)關(guān)系。
普通話(huà)的推廣在農村小學(xué)一直實(shí)施不好，大多數的學(xué)生不論在家中或是在學(xué)校里都使用家鄉話(huà)，筆者是個(gè)農村小學(xué)教師，因此深有感觸。究其原因有兩方面：一方面是生活環(huán)境對學(xué)生的.阻礙；另一方面卻是教師的努力不夠，甚至是不以為然。推普工作是語(yǔ)文教師的神圣職責，教師應有深刻的認識，下功夫排除推普工作中的困難，教育學(xué)生認識到講普通話(huà)的重要性，讓學(xué)生養成用普通話(huà)交際的習慣，并在此基礎上，加強說(shuō)話(huà)訓練，逐步提高學(xué)生的口頭表達水平。義務(wù)教育教材的說(shuō)話(huà)訓練，中高年級在低年級的基礎上作了系統安排。當然，說(shuō)話(huà)訓練僅靠基礎訓練中的安排是遠遠不夠的，教師要充分采用多種形式，利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行訓練，以求達到更好的效果。
二、精心設計課堂提問(wèn)，讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)，說(shuō)得好
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，成功的提問(wèn)有助于幫助學(xué)生掌握課文中心思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有助于學(xué)生口頭表達能力的發(fā)揮。課堂提問(wèn)切忌太深或太淺。太深的提問(wèn)會(huì )讓學(xué)生感到壓力大，學(xué)生絞盡腦汁，不得其解。而太淺的提問(wèn)讓學(xué)生沒(méi)有思考的余地，面對“是不是”“對不對”式的滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生想都不用想，習慣性的答案脫口而出，難有展現才能的空間。課堂提問(wèn)應精心設計，才能發(fā)揮作用。
1.由淺入深，循序漸進(jìn)
對于概括性較強的題目，學(xué)生的思維難于一步到位。教師可以將題目分解成幾個(gè)小問(wèn)題，引導學(xué)生由分到總，尋找答案。如在教學(xué)《題西林壁》一課中，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該詩(shī)所蘊涵的生活哲理確實(shí)有一定的難度。我在教學(xué)時(shí)，手中拿著(zhù)一個(gè)球，左右兩邊顏色各不相同，通過(guò)提問(wèn)“這個(gè)球是什么顏色？”“為什么兩邊的同學(xué)會(huì )有不同的答案？”引發(fā)學(xué)生討論得出了“同一事物，用不同的角度、不同的眼光看待，就會(huì )產(chǎn)生不同的結果”的結論，然后再把學(xué)生的思路引回課文中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“不識廬山真面目？”“生活當中，有什么相同的情況？”學(xué)生的思路打通了，“話(huà)匣子”也就打開(kāi)了。
2.改變角色，置身情境
如果學(xué)生把回答問(wèn)題當成一種任務(wù)、一項測試，那么，緊張感必定壓抑了學(xué)生的思維。反之，如果把回答問(wèn)題當做一次展示知識或個(gè)性的機會(huì )，則會(huì )興趣盎然，積極發(fā)言。例如在教學(xué)《揠苗助長(cháng)》一課中，教師有意說(shuō)出“農夫想出了揠苗助長(cháng)的辦法，禾苗一天之內就長(cháng)高了一大截，這樣子，過(guò)不了幾天就能得到豐收，農夫真是個(gè)聰明的人!”班級頓時(shí)哄堂大笑，學(xué)生紛紛表示反對，說(shuō)出理由，講明道理，并聯(lián)系到生活之中。
三、掌握說(shuō)話(huà)的恰當時(shí)機，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)
1.課前預習檢查，有備而說(shuō)
教師檢查學(xué)生的預習情況，不必局限于字詞，可以從更多的方面著(zhù)手。
2.課后總結，有感而發(fā)
課后總結的任務(wù)通常都是由教師來(lái)進(jìn)行，這樣不利于檢查學(xué)生的知識掌握情況，也讓學(xué)生失去一個(gè)表達、交流的機會(huì )。教師應給予學(xué)生更廣闊的表現空間，如設計“口述課文內容”“學(xué)了這篇幅課文，你有什么收獲？”“你有什么不同看法？”“聯(lián)系生活實(shí)際，你有什么感想？”等說(shuō)話(huà)題目，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，并且在交流的過(guò)程中，能有效地訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。
3.感受激奮情境，一吐為快
語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的情感，能有效地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，刺激學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望。如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課中，教師先進(jìn)入角色，以哀傷、沉重的感情感染學(xué)生，讓學(xué)生入情，激發(fā)他們的情感共鳴。此時(shí)，學(xué)生對窮苦人民的深深同情、對貧富懸殊的社會(huì )的強烈不滿(mǎn)充滿(mǎn)了胸膛，當教師提出“小女孩的不幸遭遇表現在哪里？”“小女孩為什么會(huì )有這樣的悲慘命運？”“聯(lián)系你的生活實(shí)際，你應該怎樣珍惜幸福生活？”等這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，你一言我一語(yǔ)地暢吐心聲。
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