送教下鄉個(gè)人培訓總結（通用6篇）
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的送教下鄉個(gè)人培訓總結（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
送教下鄉個(gè)人培訓總結1
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農村學(xué)校，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。
20XX年，教研室各學(xué)科教研員在侯馬市教科局領(lǐng)導的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造性地開(kāi)展了送教下鄉活動(dòng)，現將具體情況總結如下：
一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)
送教下鄉活動(dòng)為農村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著(zhù)提升。
侯馬五中的英語(yǔ)教師張俊玲到高村中學(xué)上了一節英語(yǔ)課，課后高村中學(xué)的老師普遍反映張老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很對的啟發(fā)，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿(mǎn)的熱情、高超的技藝去贏(yíng)得學(xué)生們的認可。而張俊玲老師卻說(shuō)，這次下鄉我覺(jué)得也很有收獲，高村中學(xué)條件這么艱苦，可高村中學(xué)的老師卻一點(diǎn)也沒(méi)有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤的工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習？
二、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
化學(xué)學(xué)科教師馮艷陽(yáng)，是民辦學(xué)校的一位老師，雖然精益學(xué)校條件相對要差一些，但是她的課一點(diǎn)也不遜色，當她的課在張村的課堂上展示出來(lái)以后，大家驚異的發(fā)現，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其專(zhuān)業(yè)水平一點(diǎn)不必公辦學(xué)校的差，甚至更勝一籌，其語(yǔ)言、簡(jiǎn)練、準確、專(zhuān)業(yè)程度令人傾佩不已？
三、送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者
送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。
劉小戰老師在課后反思中這樣寫(xiě)到：“這節課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，
失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀(guān)察，發(fā)現村里的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來(lái)談，再結合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現、靈活的設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓練和學(xué)習方法的指導。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)�！�
四、送教教師的獻身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”獻身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
數學(xué)學(xué)科邢麗老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著(zhù)稱(chēng)。她送教六年級《比例的應用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識的形成過(guò)程。觀(guān)摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在邢老師的課堂上，根本就區分不出誰(shuí)是學(xué)困生�！�？教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的
地位，為兒童提供“做數學(xué)用數學(xué)”的機會(huì )，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
在送教下鄉的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大鄉村學(xué)校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時(shí)，我們覺(jué)得自己做的還很少，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。
送教下鄉個(gè)人培訓總結2
根據海南省中學(xué)教師繼續培訓中心中《關(guān)于組織20xx年中學(xué)省級學(xué)科帶頭人、省級骨干教師開(kāi)展送課下鄉活動(dòng)的通知》(教繼【20xx】30號)文件要求，我們省級骨干教師英語(yǔ)七組確定承擔此次執教任務(wù)的是我。我的授課內容為人教版必修5 Unit4 Making the news單元的Listening & speaking。在全組教師的共同幫助和我們的學(xué)科帶頭人卓俊斌老師的大力支持和指導之下，本次送教課教學(xué)效果優(yōu)秀，達到了交流、示范的目的。
盡管擔任高三教學(xué)工作，任務(wù)繁重，但是當我們的組長(cháng)通知說(shuō)要確定一名小組成員擔任送課下鄉老師的時(shí)候，我毫不猶豫地主動(dòng)承當了這個(gè)任務(wù)。經(jīng)過(guò)受教學(xué)校瓊海海桂學(xué)校多方聯(lián)系，了解教學(xué)進(jìn)度及學(xué)情之后，我最終確定了上課內容。然后由組長(cháng)李俐萍精心安排小組成員集體備課、試講、評課，議課。
首先由我個(gè)人先行備課，然后發(fā)給小組成員，在我原來(lái)的教案基礎上，小組成員通過(guò)微信、面談進(jìn)行研討，大家分別給我提出了許多的可行性建議。在送教之前，我進(jìn)行了兩次試講，本組全體教師以及卓俊斌老師參加了試聽(tīng)課研討。12月15日進(jìn)行了第一次試教，第一次試講，效果不盡人意，在大家提出整改意見(jiàn)的基礎上，我做了大量修改，于12月17日進(jìn)行第二次試教，課后大家積極進(jìn)言獻策，關(guān)于課程目標的設定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)設計、課件的制作、教案及教學(xué)材料的復印等等大家都作了深入具體的探討，各位老師都提出了非常好的建議和意見(jiàn)。我整合大家的建議，連續幾天日夜加班，不斷調整，改進(jìn)，我終于設計出一堂以聽(tīng)力策略指導為特色的、信息技術(shù)為輔助的聽(tīng)說(shuō)課。我們省級骨干教師英語(yǔ)七組一行9人在海南省英語(yǔ)學(xué)科帶頭人卓俊斌老師的帶領(lǐng)下于20xx年12月18-19日赴瓊海市嘉積中學(xué)海桂學(xué)校開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)。
我執教的課題為《人教版Book 5 Unit 4 Listening and Speaking》，教學(xué)設計富有創(chuàng )意，目標明確，重點(diǎn)突出，方法恰當，過(guò)程有序，關(guān)注學(xué)生，態(tài)度親切，課件制作十分精美和流暢，充分配合教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施和展開(kāi)，極大地豐富了教學(xué)的層次，消除了教學(xué)過(guò)程的沉悶和冗余。我還事先印好了這節課學(xué)生的練習題和聽(tīng)力材料，帶到了送教學(xué)校，確保課堂達到最佳效果。通過(guò)授課和聽(tīng)課師生的反應，證明此次上課取得了良好效果，達到了預期目的，獲得圓滿(mǎn)成功。海桂學(xué)校的老師們都認為這是一堂成功的聽(tīng)說(shuō)課，在聽(tīng)力策略指導方面有創(chuàng )新，信息技術(shù)的有效性可圈可點(diǎn)，值得借鑒。主要的亮點(diǎn)有以下幾個(gè):
(一)目標明確，思路清晰
本節課兩個(gè)教學(xué)目標非常明確。聽(tīng)的方面重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)力策略指導，說(shuō)的方面重在復習電話(huà)用語(yǔ)，學(xué)習預約用語(yǔ)，并運用相關(guān)的用語(yǔ)進(jìn)行交流。圍繞教學(xué)目標，翁老師設計了以下的教學(xué)活動(dòng):
1、通過(guò)觀(guān)看一段電話(huà)預約視頻，讓學(xué)生復習電話(huà)用語(yǔ)比如說(shuō)This is …speaking 等等。然后通過(guò)問(wèn)答引導學(xué)生明白，在進(jìn)行電話(huà)預約時(shí)常常要約的內容為做某件事情的時(shí)間和地點(diǎn)。讓后讓學(xué)生brainstorm預約時(shí)間和地點(diǎn)的常用表達。
2、接著(zhù)讓學(xué)生聽(tīng)一段記者與劉明的秘書(shū)的電話(huà)，內容為約定采訪(fǎng)劉明的時(shí)間和地點(diǎn)。在此步驟中我進(jìn)行了4條具體的聽(tīng)力策略的指導，包括聽(tīng)對話(huà)的開(kāi)頭了解對話(huà)大意;聽(tīng)前閱讀問(wèn)題，定位細節信息;聽(tīng)中做筆記;抓住關(guān)鍵詞。
3、引導學(xué)生總結電話(huà)預約的步驟，閱讀對話(huà)內容并劃出預約時(shí)間和地點(diǎn)的常用表達，為下一步的“說(shuō)”做好足夠的鋪墊。
4、學(xué)生進(jìn)行兩兩對話(huà)，打電話(huà)給姚明、周杰倫或者袁隆平的秘書(shū)，預約采訪(fǎng)的時(shí)間和地點(diǎn)。
5、總結本課所學(xué)聽(tīng)力策略和電話(huà)預約用語(yǔ)。
可見(jiàn)以上教學(xué)步驟緊扣教學(xué)目標，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，輸入充分，輸出有效，較好地達成教學(xué)目標。
(二)策略指導到位，語(yǔ)用功能突出
聽(tīng)力策略的指導是本課的一大特色和亮點(diǎn)。這節課上我對學(xué)生進(jìn)行4條聽(tīng)力策略的指導落實(shí)到3項聽(tīng)力任務(wù)中，結合實(shí)例與實(shí)踐，具體、清楚、明確，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有法可依，學(xué)生印象深刻，聽(tīng)課教師們深受啟發(fā)。
語(yǔ)用功能突出是本節課的另一亮點(diǎn)。本課的設計從輸入到輸出緊扣電話(huà)預約這一主題，創(chuàng )設了形式多樣的電話(huà)預約情境，讓學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)，讓學(xué)生既有足夠的語(yǔ)言輸入，又有機會(huì )運用在模擬的情境中運用所學(xué)的知識，增強了學(xué)生的語(yǔ)用意識。
(三)技術(shù)輔助，得當有效
本次送教下鄉活動(dòng)的要求之一是要使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，體現在兩點(diǎn)。
首先，在導入部分使用了一段電話(huà)預約對話(huà)視頻�？ㄍㄈ宋锏膶υ�(huà)形象生動(dòng)，很好地創(chuàng )設了電話(huà)預約情境，迅速導入本課主題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生明確本課的主題和學(xué)習內容。此外，視頻的使用很好的呈現了語(yǔ)言知識，使學(xué)生得以接觸視頻、音頻、文本等多種形式的語(yǔ)言材料，多種感官參與學(xué)習，學(xué)習目標明確，效果突出。我在這節聽(tīng)力課中充分的利用了信息技術(shù)與學(xué)科的整合，通過(guò)電話(huà)視頻的導入，把視聽(tīng)結合、聲像并茂生動(dòng)、形象地引出了聽(tīng)說(shuō)課的內容，為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)提供較為真實(shí)、自然的環(huán)境，而不是簡(jiǎn)單的干枯無(wú)味的平面，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
此外，在聽(tīng)的部分進(jìn)行聽(tīng)力策略指導時(shí)，根據每道聽(tīng)力題的需要，把聽(tīng)力音頻切割為小塊段，插入到每道題中，在需要的時(shí)候，尤其是對答案需要重聽(tīng)時(shí)，重新播放，而且，在播放中，所播放內容可以任意前進(jìn)、后退、反復。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準確找到或截取，并讓學(xué)生重復聽(tīng)。這一點(diǎn)是錄音機所無(wú)法比擬的。這避免了傳統教學(xué)中使用錄音機時(shí)回放、倒帶的麻煩，節約了時(shí)間，增強實(shí)效，的確是非信息技術(shù)手段所不能達到的。這節課在while-listening環(huán)節中A1. Listen to the first part of the listening and tick the ones you hear. 和A2. Listen again and answer the following questions. 我就充分利用了這一優(yōu)點(diǎn)，截取了聽(tīng)力的部分語(yǔ)段，并讓學(xué)生反復聽(tīng)，使得聽(tīng)力教學(xué)的效果十分顯著(zhù)。同時(shí)也讓聽(tīng)課的老師和專(zhuān)家都大為贊賞。
海桂學(xué)校的老師們非常認可本課的教學(xué)特色，他們評價(jià)說(shuō)本節課“教學(xué)目標定位準確，教學(xué)流程清晰，主題突出，有創(chuàng )新意識，授課教師翁老師課堂駕馭能力強，是一堂成功的聽(tīng)力指導課�！�
送教下鄉既是一項任務(wù)，更是一次交流與提高的機會(huì )。我在參與活動(dòng)的過(guò)程看到了本組成員各具特色的優(yōu)點(diǎn)，對自己在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)以及自身修養方面均獲益良多。首先是學(xué)科帶頭人卓老師、組員王賢德、陳雅老師，對課的點(diǎn)評視角獨到，專(zhuān)業(yè)、精辟。既有對亮點(diǎn)的賞析，又有自己的思考和建議，如他們指出我有足夠的教學(xué)機智，但沒(méi)能夠給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓練，導入部分鋪墊設計意圖很好，但執行上不是很到位，對于學(xué)生在兩兩對話(huà)操練中出現的新的語(yǔ)言的生成未能及時(shí)做出應答等等，客觀(guān)而中肯，達到了交流提高共贏(yíng)的目的。組長(cháng)李麗萍做事情的計劃力、執行力、協(xié)調能力令我深感欽佩。身為骨干教師的我們在各自的崗位上都是任務(wù)繁重，能聚在一起研討、送教，還真少不了組長(cháng)的多協(xié)調和督促。我組的黃菁老師積極幫忙制作課件，參與和幫忙設計聽(tīng)力的練習，幫忙剪輯聽(tīng)力錄音，將聽(tīng)力錄音切片，以方便授課時(shí)使用。另外，黃菁老師還參與了幫忙尋找和剪輯上課導入的相關(guān)視頻及美化上課使用的幻燈片。黃菁老師積極獻計獻策，不辭辛苦，付出了許多。經(jīng)過(guò)兩次試講活動(dòng)，我深切體會(huì )到:送教下鄉，不是一個(gè)在戰，而是整個(gè)團隊在戰能力，正所謂眾人同心，其利斷金。玉萍、黃玲與小旭在備課時(shí)積極進(jìn)言獻策，無(wú)私無(wú)我，在送教課前后分發(fā)學(xué)案、拍照，貼心而干練。成功、出色的團隊怎能少得了他們的付出?
我為英語(yǔ)七組感到驕傲與自豪，更為自己有機會(huì )與這樣優(yōu)秀的同行共事而慶幸。再次感謝各位的無(wú)私奉行，默默支持與幫助。此外，還要感謝海桂學(xué)校的領(lǐng)導、老師和同學(xué)們的大力支持和配合。本次送課下鄉活動(dòng)給我最大的啟發(fā)就是一定要堅持學(xué)習，活到老，學(xué)到老。只有不斷學(xué)習，更新，自己才能獲得提高與進(jìn)步，也才有可能與時(shí)俱進(jìn)，尤其是在今天這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。若是閉門(mén)造車(chē)，不求上進(jìn)，終究會(huì )成為井底之蛙，被同行遠遠地拋在身后。
送教下鄉個(gè)人培訓總結3
1月6日，我們全縣的語(yǔ)文教師在西河中學(xué)聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，第三節課由省教研員帶領(lǐng)進(jìn)行了評課活動(dòng)，下午又在五中的報告廳聆聽(tīng)了國培教育專(zhuān)家的報告。在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我的收獲確實(shí)是非常大的，對我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。參加講課的老師中有優(yōu)秀的中年骨干教師，也有優(yōu)秀新教師。他們身上各有各的長(cháng)處，各有各的教學(xué)特點(diǎn)和方法，在骨干教師身上有的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗和清晰的教學(xué)思路，在優(yōu)秀新教師身上我看到的是他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，他們朝氣蓬勃、充滿(mǎn)激情，對新事物也非常敏感，有很多地方是值得我們借鑒和學(xué)習的。
感受之一：要轉變教育思想、教育理念。
教育思想簡(jiǎn)潔明快，體現了新課改的精神送教下鄉培訓心得體會(huì )總結送教下鄉培訓心得體會(huì )總結。老師的作用體現在加以組織指導，真正體現了以學(xué)生為主體。課堂上真正讓學(xué)生成為學(xué)習的自主者，極大地調動(dòng)了他們的積極性和參與意識。授課時(shí)，有許多老師的問(wèn)語(yǔ)都體現了“以學(xué)為主，以人為本”的教育理念，體現了一個(gè)平等的理念，如“你們班誰(shuí)樂(lè )意讀?”，“大家推薦一位同學(xué)來(lái)讀吧!”，“大家愿意聽(tīng)誰(shuí)的評價(jià)?”，“你愿意聽(tīng)誰(shuí)對你的評價(jià)?”等等。這種與學(xué)生間的正真的平等的交流對話(huà)，正真關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生共同商榷，極大地增強了課堂的凝聚力，學(xué)生們的積極性很快就被調動(dòng)起來(lái)了。下面的執教也就變得更加輕松、游刃有余了。
感受之二：找準文本的切入點(diǎn)、厚實(shí)的底蘊、靈活的應變及較好的心理素質(zhì)是一堂課成功的關(guān)鍵。
縱觀(guān)兩堂較為優(yōu)秀的課，這四點(diǎn)無(wú)一缺失。在執教前，他們閱讀文本深挖教材，找準文本的最佳切入點(diǎn)，做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身，整個(gè)課堂生動(dòng)活躍，井然有序。
感受之三：語(yǔ)文教學(xué)要牢抓基礎教學(xué)。
無(wú)論文言詩(shī)詞，還是散文戲劇，無(wú)一例外的重視朗讀教學(xué)，在教授學(xué)生朗讀方法中以讀促學(xué)，達到賞析詩(shī)句、賞析文本的目的送教下鄉培訓心得體會(huì )總結心得體會(huì )。重字詞積累。幾乎每節課不管什么文本都注重了文中的生字，這一點(diǎn)讓我十分欣慰。語(yǔ)文是和語(yǔ)言文字打交道的一門(mén)學(xué)科，字組成了詞，詞組成了句，句組成了段，段組成了篇，我們怎能不去關(guān)注字詞教學(xué)呢?重方法的傳授。這兩節優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論是詩(shī)詞、散文的朗讀，還是片段的仿寫(xiě)，亦還是文言文、古詩(shī)詞的背誦，都無(wú)一例外的注重了方法的傳授。
感受之四：美麗的尾巴還要嗎?
有的老師下課鈴早已吹響，他卻似乎沒(méi)有聽(tīng)到，還在問(wèn)著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，提問(wèn)著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生，他們真得沒(méi)有聽(tīng)到下課鈴聲嗎?怎能聽(tīng)不到!只不過(guò)是還沒(méi)有完成自己的預設，自己冥思苦想的比較成功的教學(xué)環(huán)節一定要讓評委老師們一睹風(fēng)采，豈不知是畫(huà)蛇添足，多此一舉!作為老師，也許是“旁觀(guān)者清”，執教者“當局者迷”，也許是緣于“不識廬山真面目，只緣身在此山中”吧!希望自己在以后的教學(xué)中不會(huì )再犯類(lèi)似的錯誤。
感受之五：聽(tīng)課活動(dòng)后的評課交流受益大。
把發(fā)言權交給在座的老師們，讓他們積極的參與評課，并說(shuō)出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。聽(tīng)課教師把自己的疑惑和聽(tīng)課體會(huì )反饋給執教者，參賽老師把自己的設計思路講給大家聽(tīng)。
在下午專(zhuān)家的專(zhuān)題報告中，我們又學(xué)到了很多新的教學(xué)思想和理論。比如，語(yǔ)文教學(xué)首先是內容的整體把握，然后再進(jìn)行字詞句段的逐個(gè)擊破，這樣學(xué)生學(xué)習的時(shí)候就不會(huì )是一頭霧水了，語(yǔ)文課堂也不再是霧里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，總是積存著(zhù)太多的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)我們看得很清，卻總是做了行動(dòng)的矮子，這也許就是智者與庸者的區別吧!讓我們永不停止學(xué)習的步伐，用他人高大的形象時(shí)時(shí)激勵自己，不斷趕超，不斷超越!
送教下鄉個(gè)人培訓總結4
今年我有幸參加了送教下鄉培訓。我們數學(xué)課開(kāi)展了“同課異構”的研修活動(dòng)和研課磨課活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的`一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，專(zhuān)家也來(lái)上同樣的課程。最后專(zhuān)家團隊對這些課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。幾位老師確定的教學(xué)目標不同，選擇的教學(xué)內容不同，選擇的教學(xué)方法不同，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，教學(xué)重點(diǎn)各有側重，因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，演繹著(zhù)不同的精彩。我們年輕教師從中學(xué)到 了很多，提高了自己的教學(xué)能力和素養。
此次教研經(jīng)歷，使我深刻地體會(huì )到:“研課磨課” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為主設計者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為組員，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
我在此次培訓中收獲頗多。前輩們的悉心指導讓我懂得了很多，也學(xué)到了很多。這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，我建議今后要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
送教下鄉個(gè)人培訓總結5
在這次“送教下鄉”活動(dòng)中，我有幸觀(guān)看聆聽(tīng)了東方市的6位骨干教師精彩的教學(xué)和2位專(zhuān)家的知識專(zhuān)題講座，收獲很多�？吹綆孜焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。他們和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，他們用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
特別是符花老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學(xué)設計是那么合理，流暢�！鞍褑�(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。符老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我感謝為我們提供這次難得的學(xué)習機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
送教下鄉個(gè)人培訓總結6
20xx年10月11日，我參加市級舉行的“東方市20xx年中小學(xué)幼兒園送教下鄉培訓項目”的培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)中我傾聽(tīng)了郭教英教師執教的《說(shuō)勤奮》，林松青專(zhuān)家和柳重蘭專(zhuān)家的精彩講座，讓我對教育教學(xué)有了更多新的認識。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓給我很多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。我們教師的工作為了誰(shuí)？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主輕松快樂(lè )的氛圍？在今天的新形勢下我們農村課堂怎樣教學(xué)？
周靈梅教師說(shuō)“我們教學(xué)工作為了生活，生活就要快樂(lè )、幸福、美滿(mǎn)�！蔽覀円步逃�，這是夢(mèng)想。最讓我感動(dòng)的是告訴我們語(yǔ)文教學(xué)的閱讀注重誦讀，誦讀要與我們的生活（特別是我們祖國的傳統文化）結合。
郭老師的《說(shuō)勤奮》教學(xué)整堂課都是學(xué)生在自讀思考，教師只是引導怎樣去理解體會(huì )。
林松青專(zhuān)家從理論上對我們語(yǔ)文教師如何教學(xué)進(jìn)行了指導。她首先讓我們要認識到我們的語(yǔ)文教學(xué)的重要性，“語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科的基礎性”要“同生活實(shí)踐聯(lián)系”，我們要“注重對中華民族優(yōu)秀文化傳統的考查”。她講到一堂課的教學(xué)目標的制定必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；課堂導入要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡(jiǎn)潔性；課堂提問(wèn)要有效。我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題就及時(shí)溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你，愛(ài)學(xué)生還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。我們老師要采用不同的教育方法，因材施教，師愛(ài)全面，公平。在愛(ài)中教學(xué)我們會(huì )收獲快樂(lè )、幸福。
其次，如果使我們的教學(xué)課堂，愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)人情味。作為語(yǔ)文教師的我更要關(guān)注的是蘊藏在教學(xué)課堂中，那些只可意會(huì )，不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究，交流所衍生的積極的情境體驗。
我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。注重學(xué)生的閱讀，讀到課外，在優(yōu)秀傳統文化中讀，在生活中讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)（實(shí)現自我價(jià)值），獨立思考，注重自主體驗。
最后，我還認識到：一節好的教學(xué)課，新在理念，巧在設計，贏(yíng)在實(shí)踐。在以后的教學(xué)中，我要做的是：第一：自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。第二：不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠，一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷的學(xué)習，成為長(cháng)流水。
總之，這是一次完整的、系統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)，使我十分受益，為我今后的教學(xué)沉淀了經(jīng)驗，指明了方向。在今后的工作中，還必須給自己定好位，要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷研究，不斷實(shí)踐。