關(guān)于優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結范文（通用5篇）
每一天的時(shí)間都非常珍貴，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，是不是需要好好寫(xiě)一份教學(xué)總結呢？相信很多朋友都不知道教學(xué)總結的開(kāi)頭該怎么寫(xiě)吧，下面是小編整理的關(guān)于優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結1
一、交流幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)
1、形成自己的核心的教育理念：
用于指導你的行動(dòng)，體現在你的說(shuō)課、聽(tīng)課、評課和上課實(shí)踐中。理念可以來(lái)自于現代理論，如知識管理理論、多元智能理論，可以來(lái)自于教育理論，如建構主義學(xué)習理論，也可以多翻翻學(xué)科課程標準，從字里行間領(lǐng)悟其精神，如注重學(xué)科素養培養、重視經(jīng)歷體驗、強調過(guò)程評價(jià)、強調問(wèn)題解決、強調實(shí)踐性和綜合性等等。學(xué)生的差異可以用多元智能理論來(lái)解釋?zhuān)灾骱献魈骄康慕虒W(xué)方式可以用建構主義學(xué)習理論來(lái)解釋。多翻翻課標，讀通學(xué)科課程標準，在字里行間領(lǐng)悟其理念，吃透其精神，比如新課程注重學(xué)科素養培養；關(guān)注自主合作探究的學(xué)習方式；新課程強調過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗，給學(xué)生思考空間和表達機會(huì )，如知識由學(xué)生發(fā)現、問(wèn)題由學(xué)生提出、過(guò)程讓學(xué)生參與、疑難由學(xué)生解決、教學(xué)讓學(xué)生評判；強調人文性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性。思想和方法是技術(shù)的靈魂，給冷冰冰的技術(shù)更多人文關(guān)懷，滲透一定的人文教育，以培養學(xué)生的信息素養，運用在構建主義指導下的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，一堂課一個(gè)主題，主題中有情境有問(wèn)題有任務(wù)，主題中滲透著(zhù)教學(xué)目標，主題中包含著(zhù)教學(xué)內容。
2、教壇新秀評比追求一個(gè)“新”字：
在教學(xué)中允許出現一些問(wèn)題，但必然有新意，人無(wú)我有，人有我新，新課程教學(xué)要求立足教材，在以課標為依據的前提下可以超越教材，所以思路要打開(kāi)，教學(xué)設計要有創(chuàng )新，如趙主課本沒(méi)有的演示實(shí)驗，呈現的精彩的實(shí)驗現象，課堂發(fā)出一片驚嘆聲；另外對評委而言，聽(tīng)課已經(jīng)厭倦，聽(tīng)了新意的課精神會(huì )為之一振�？梢栽谇榫硠�(chuàng )設、練習、資源、課程整合、評價(jià)、拓展、自主合作探究教學(xué)和學(xué)習方式上求新。
3、理清好課的標準是什么：
凡參與者都會(huì )面臨著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題，什么是新課程下的好課，一等獎的課應該是怎么樣的，評委們會(huì )認為怎樣的課是好課，理論上學(xué)生認為的好課或者常態(tài)下的好課與評委認為的好課應是一致的，但有時(shí)確實(shí)是沖突的，討好學(xué)生還是討好評委特別是教研員，站在評委的角度看課或者先打探打探一下口味，如果保守點(diǎn)的，那不要做太過(guò)的創(chuàng )新，風(fēng)險可能會(huì )很大。做評委時(shí)，雖然有條條框框的評價(jià)標準，但基本不用，也很難用。如去年寧波優(yōu)秀課評比，先集體討論，再民主投票，還是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。
4、積累大于個(gè)人素質(zhì)：
注重點(diǎn)滴積累熟悉教材，新課程一般是高一高二，高三的教師花得功夫要更多一些。高一教師適度加快教學(xué)進(jìn)度，教過(guò)后心中有底經(jīng)驗足了。建立自己的教學(xué)資源庫，如評課、說(shuō)課的模板，新課程教學(xué)設計，課件，試題，各類(lèi)教學(xué)參考，教學(xué)激勵語(yǔ)。聽(tīng)課、上課、評課等進(jìn)行實(shí)戰模擬，把每一堂課當作優(yōu)質(zhì)課來(lái)對待和準備，磨課，盡可能改正一些缺點(diǎn)，如手勢、出口腔等教學(xué)用語(yǔ)。機會(huì )總是給有準備的人，新意也是可以準備的。
二、講究評比技巧
1、針對借班上課，事先多方面了解學(xué)生，如文理、普重，班級里的活躍分子、學(xué)科尖子，學(xué)生素質(zhì)對你的上課發(fā)揮大有關(guān)系，我的奉化經(jīng)歷，既然參與了，對學(xué)生不是可了解不可了解的問(wèn)題，而是一定要了解的，對自己負責，也對學(xué)生負責。
2、有機會(huì )賽前試講：
組內集體出主意，集體智慧，把好的想法匯集再結合個(gè)人情況，晚自修盡可能試講一次，晚上一點(diǎn)、二點(diǎn)是正常的，事先要休息好
3、課件準備：
是否有必要（創(chuàng )設情景、抽象事物具體化，內容是第一的，技術(shù)性美觀(guān)是其次的），軟件版本（我的二中的經(jīng)歷），設備檢查，防抄襲，預設好斷電。
4、至少設計一個(gè)高潮：
教師在引課和結課上都會(huì )動(dòng)一番腦筋，想辦法讓課動(dòng)起來(lái)，不但活躍了課堂氣氛，而且振奮學(xué)生和評委精神，高潮可以是討論中，情感上的，思維上的，場(chǎng)面上的，沖突最緊張，矛盾最尖銳。這一點(diǎn)是特級教師許老師處學(xué)來(lái)的。
5、堅決不拖課：
拖課說(shuō)明不能合理安排時(shí)間，影響比賽的公正性，也有可能給評委帶來(lái)不便（喝個(gè)茶，上個(gè)廁所，打個(gè)電話(huà)）
6、調整心態(tài)：
別緊張，以一顆平常心來(lái)對待，評比中難免出問(wèn)題，冷靜對待，重在參與，不光為了評，更是以評促教，很好的鍛煉機會(huì )，無(wú)論能不能得獎，對于你都是成功者。無(wú)論是剛才的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)還是幾個(gè)技巧，總結起來(lái)幾個(gè)字，那就是新課程、新理念、新技術(shù)、新方法、新設計、新課堂。以上是我的一點(diǎn)個(gè)人想法，希望能給大家有所作用。我想大家一定能取得好成績(jì)，大家的個(gè)人經(jīng)驗和個(gè)人素質(zhì)總體不錯，學(xué)校也很重視，從歷史趨勢來(lái)看也該是我們出成績(jì)的時(shí)候了。
最后衷心祝愿大家取得好成績(jì)。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結2
時(shí)光荏苒，轉眼間，從事教學(xué)工作已十二個(gè)年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線(xiàn)骨干教師，我回憶這十二年來(lái)，常常問(wèn)自己：我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會(huì )呢？又有哪些可以用來(lái)指導我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗呢？此時(shí)深夜的燈光下，將我之所謂經(jīng)驗剖之于眾，供專(zhuān)家們的批評指正，不勝感激。
一、語(yǔ)文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚，是民族精神的外化，所以語(yǔ)文教學(xué)應以文化傳承發(fā)揚，各民族精神的感悟學(xué)習為目標。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內容，人類(lèi)的精神情感，讓學(xué)生體會(huì )感受，從而讓文化、思想的精髓不知不覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)生的內心世界，去積淀成文化素養，優(yōu)良的精神境界，美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語(yǔ)文教學(xué)僅僅變成知識的傳授，技能的培養，應試的工具。如果那樣，文化的美將蕩然無(wú)存。
二、現代語(yǔ)文教學(xué)是大語(yǔ)文的教學(xué)，不公包含文學(xué)、文字、表達寫(xiě)作，也包括實(shí)際生活的種種文字的運用。在這種大語(yǔ)文觀(guān)的背景下，我認為，在注重文化傳承，精神情感的體悟的同時(shí)，語(yǔ)文的實(shí)際運用也不能荒廢，也就是常說(shuō)的人文性與工具性的統一。
我們應在語(yǔ)文教學(xué)中重視口語(yǔ)交際，綜合性運用，應用文體的寫(xiě)作等等，讓學(xué)生既能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，也能融入現代生活的潮流，具有較高社會(huì )生活實(shí)踐能力。
三、語(yǔ)文學(xué)習是思想的學(xué)習，情感的流露。要想學(xué)生能進(jìn)入課文中描繪的種種世界，沒(méi)有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此，我們的語(yǔ)文老師在課堂上應該是放下架子，平等和藹寬容地對待學(xué)生，為學(xué)生卸去許多老師帶來(lái)的壓力，創(chuàng )造一個(gè)輕松、自由的氣氛；應該充分地尊重學(xué)生個(gè)體，把學(xué)生們當成一個(gè)個(gè)有思想，有感情，有獨立精神，而且敏感，固執的大人來(lái)看，課堂上多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，允許甚至是贊賞他們的過(guò)錯，奇思怪想。十二來(lái)，我沒(méi)有看到一個(gè)成天板著(zhù)臉、很?chē)烂C地上語(yǔ)文課，把學(xué)生只當作一個(gè)個(gè)沒(méi)長(cháng)大的小屁孩的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，能獲得很好語(yǔ)文教學(xué)效果的老師。
四、語(yǔ)文教學(xué)是思想精神的綻放，是情感的宣泄，是美與丑的感悟，需要學(xué)生精神的活躍，思想的亢奮，活動(dòng)的奔放。因此語(yǔ)文教學(xué)需要生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的活力，切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式，再專(zhuān)心、再敏銳的學(xué)生也會(huì )疲乏，自然失去了課堂的活力，而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢？
其實(shí)，生動(dòng)靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段，追求點(diǎn)課堂教學(xué)的差異化就行了。
五、語(yǔ)文教學(xué)也是知識點(diǎn)滴積累的過(guò)程，技能、素養逐步養成的過(guò)程。語(yǔ)文老師在教學(xué)中應注重夯實(shí)基礎，早下手、勤積累、抓反復，畢竟語(yǔ)文知識的`豐富、文化素養的形成不是一朝一夕、短期強化就行的。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)的每一天都應采用一定辦法讓學(xué)生去積累字、詞、句的知識，去掌握常規的語(yǔ)法知識，形成朗讀、閱讀的能力和習慣。所以語(yǔ)文教師在起始年級，就應該設置好知識積累，素養形成的手段和方法，然后三年堅持不懈地貫徹實(shí)施，不半途而廢，這樣才會(huì )收到良好的效果。
六、語(yǔ)文的知識面、涵蓋面很廣泛，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應注重廣泛拓展，而不應僅僅局限于課本、課文。學(xué)生在拓展中體會(huì )、比較、豐富，擁有廣闊的知識面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中，為學(xué)生制定閱讀計劃并檢查實(shí)施，力求每個(gè)孩子都去讀課外的名著(zhù)名篇；也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)資料，包括文學(xué)常識，同類(lèi)文章比較，語(yǔ)法知識，美文賞析，不同觀(guān)點(diǎn)等等，去豐富他們的知識，活躍他們的思維；也常常采用剪報、手抄報、積累本等方式讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在他們自己查、自己設計、自己制造中學(xué)會(huì )知識，形成感悟，獲得深刻的體驗等；我也堅持讓學(xué)生每周寫(xiě)篇隨筆的作法，這既是訓練寫(xiě)作，也是積累素材，還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補充。
七、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是語(yǔ)文知識、能力的綜合體現，也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫(xiě)，然后出個(gè)題目讓學(xué)生寫(xiě)，再評改、評講。這種傳統方式的繼續沿用雖有一定的作用，但也有許多不適合現代學(xué)生的心理、習慣的地方，它往往限制了學(xué)生的思維。老師的講解、評點(diǎn)成為了他們思維、認知的一個(gè)參照、一個(gè)標準，這是束縛學(xué)生的。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“老師改一百篇作文，不如學(xué)生自己改一篇”。這句話(huà)其實(shí)強調的是學(xué)生自由思想，主動(dòng)實(shí)踐的重要。所以，我在作文教學(xué)中一般不講寫(xiě)法，不說(shuō)思路，不在學(xué)生評點(diǎn)之前評點(diǎn)。我采取的方式是：1、先出一個(gè)作文題目，讓同學(xué)思考并列提綱，然后大家交流討論，交流討論的內容包括：審題，切入點(diǎn)選取，立意，材料、結構等等；2、先出一個(gè)題目讓學(xué)生課外寫(xiě)篇文章，再選一堂課，將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問(wèn)題作文在班上朗讀，由學(xué)生自己評析，老師只作適當點(diǎn)評和補充。在教學(xué)實(shí)踐中，我認為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)力，能讓學(xué)生自主寫(xiě)作、自由思考與表達，能促學(xué)生形成能力的有效方式。
八、現行初中語(yǔ)文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個(gè)優(yōu)秀的負責任的語(yǔ)文老師還應該研究考試動(dòng)向，總結答題思路和技巧，以指導和鍛煉學(xué)生。新考試動(dòng)向的把握，答題思路和技巧的簡(jiǎn)要準確地概括提煉，往往能使學(xué)生學(xué)習應考事半功倍，收到良好的效果。
以上不成熟的見(jiàn)解，貽笑大方，只能作為我一個(gè)普通老師的一般想法，懇請專(zhuān)家們指正批評！
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結3
由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，學(xué)生們在課堂上積極思考，大膽發(fā)言顯得尤其重要。但是在他們敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的同時(shí)，卻不是很會(huì )聽(tīng)。有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來(lái)，我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學(xué)生不認真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導致了學(xué)生學(xué)習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。因此在平時(shí)的教學(xué)我就注意多向學(xué)生強調聽(tīng)的重要性：聽(tīng)和說(shuō)一樣重要，在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)注意聽(tīng)而不是隨意打斷不僅是對別人的尊重，而且是你自己高尚的人格的體現。因此在大家交流讀書(shū)心得的時(shí)候或者是交流自己的習作或者是課上的隨機發(fā)言，我首先要從自身做起，把自己放在與學(xué)生平等的位置，尊重、理解和接納學(xué)生。以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，用心聆聽(tīng)學(xué)生的心靈之語(yǔ)。即使學(xué)生的回答離題萬(wàn)里，教師也不應該立刻否定他的答案，要善于發(fā)現其中的閃光點(diǎn)，賞識他的獨特思維。對學(xué)生的錯誤，和顏悅色地點(diǎn)撥和指正�？傊�，對學(xué)生要多一分寬容，少一分斥責，多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì )受到感染，得到熏陶，尊重理解他人，認真傾聽(tīng)他人的聲音，同時(shí)也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習效率，此外作為一名新教師，我認為自己在處理師生關(guān)系方面做的不夠好，確切的來(lái)說(shuō)是能把握好一個(gè)“度”。
在教學(xué)過(guò)程中，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，以朋友的方式接近學(xué)生的心靈，給學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)和理解以心換心，從而達到教育的目的。但是“沒(méi)有規矩，不成方圓�！边@種嚴格要求首先應該具有客觀(guān)合理性，它既是符合教育目的和任務(wù)的，又是能夠促進(jìn)學(xué)生的思想品德、智能、體質(zhì)等方面健康發(fā)展的；其次，它是真誠的、善意的，是出于對學(xué)生健康成長(cháng)和全面提高的由衷的關(guān)心。即使是對學(xué)生的過(guò)失所做的嚴厲批評，也應是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮，而絕非“庶子不可教”的怨憤；再次，它應該能使學(xué)生真切地意識到這種嚴格要求對其立身處世的必要性。班主任對學(xué)生的嚴格要求應貫穿于整個(gè)班級管理工作的始終，從思想品德、學(xué)習到生活的各個(gè)方面，都要對學(xué)生有正確的、實(shí)事求是的評價(jià)，對學(xué)生出現的任何背離素質(zhì)教育培養目標的現象或傾向都給予足夠的重視，并運用適當的手段或方法進(jìn)行細致耐心地分析、說(shuō)服和教育。對學(xué)生提出的要求要具體、明確，要合法、適度，有進(jìn)還要留有余地，也就是說(shuō)這些要求應該是學(xué)生能夠做到的。學(xué)生實(shí)現了教師的要求，得到精神上的滿(mǎn)足，會(huì )促使他進(jìn)一步實(shí)現教師的要求。相反，如果老師對學(xué)生提出的要求過(guò)高過(guò)急，學(xué)生不容易做到，就會(huì )失去教育的效果，不僅會(huì )使要求成為空話(huà)，而且會(huì )使學(xué)生認為教師的要求不切實(shí)可行，可以不完成，從而鉆班主任管理上的漏洞，養成不守紀律、不守班規的壞習慣。此外，老師還要不斷地向學(xué)生提出新的要求，而且要堅定不移地貫徹執行，決不可姑息遷就，放松要求。否則，各種要求就會(huì )失去教育的作用。
這是我這本學(xué)期教學(xué)中自認為成功和不足的地方，同時(shí)希望得到各位的指點(diǎn)和幫助。
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結4
一、教師教學(xué)工作準備
1.吃透課本，熟悉教材。作為老師要對教材知識體系挖掘以求“深”，辯誤以求“真”，考查以求“準”；對教材的內容的梳理系統以求“全”，創(chuàng )新以求“異”，對教材的教法以發(fā)散以求“活”，思維變化以求“新”，分析對比以求“博”。
2.網(wǎng)上收集或購買(mǎi)優(yōu)秀教案，緊跟教材，研讀經(jīng)典，積極吸取卓越的教學(xué)經(jīng)驗。細細品味教案的精華，比較研讀，既能感悟“教學(xué)有法，教無(wú)定法的深刻內涵，又可以在教學(xué)中博采眾長(cháng)，使課堂融各家優(yōu)點(diǎn)于一身，精彩每一瞬間。
3.多做題多領(lǐng)悟。作為教師不僅僅是掌握好學(xué)生教材的知識，教學(xué)還應該具有前瞻性，結合應試教育的需要，通過(guò)對廣泛高考題目的不斷練習與推敲，從歷年考試規律中總結出課本知識的重難點(diǎn)與考點(diǎn)，從而對自己的教學(xué)方向有著(zhù)更加明確的把握。教師在不斷地練習研讀中，也更加深化了自身對教材的熟悉，從泛讀到精讀，徹底地吃透教材，才可以在這基本上才可以融合自身的授課特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新與提升。
二、教師師范技能的準備工作
1.堅持微格訓練，追求自然教態(tài)教姿。長(cháng)期堅持微格訓練，通過(guò)不斷自我觀(guān)摩與旁人監督批評，糾正自身有扼教態(tài)自然的動(dòng)作，從內在到外表上更加接近一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，從內到外完成學(xué)生到教師的角色轉換。
2.網(wǎng)上廣泛搜羅優(yōu)秀教師講課視頻，從更加愛(ài)形象的教學(xué)視頻中感受教師的禮儀與敎態(tài)。
3.加強三筆字與普通話(huà)練習。積極地掌握作為教師最基本的技能。不僅要使自身內在的知識水平讓人認可，亦要讓自己內在的輸出更有藝術(shù)，更規范，更讓人信服，那么加強自身的寫(xiě)與說(shuō)的技能就是更加迫切了。
每天堅持默寫(xiě)字帖與多看普通話(huà)教學(xué)視頻使我技能得到很大的提升。不僅如此，我還就是從自身的生活習慣中融入了練習成分，從以前的看無(wú)聲新聞到現在的看中央電視臺的節目新聞，這一步步的觀(guān)摩練習也使我正一步步地蛻變成一名真正的教師。
三、教師班主任工作準備
收集班主任實(shí)戰經(jīng)驗，并結合自身的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新與改造。班主任工作的是注重實(shí)踐經(jīng)驗而非空洞理論。因此，吸收過(guò)去名家的班主任經(jīng)驗就顯得十分必須與迫切，并可以結合自己在學(xué)校社團中的工作實(shí)踐經(jīng)驗，獲得更大的提升。
總之，要成為一名優(yōu)秀的政治教師并不可以一蹴而就的，需要一步步地耕耘，一步步地學(xué)習與提升的，但愿這次的實(shí)習我能感悟，感受更深，那就可以更加堅定我的職業(yè)理想與人生目標
優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結5
本學(xué)期，通過(guò)看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著(zhù)，我越來(lái)越認識到學(xué)生自主學(xué)習的重要性。以前對這個(gè)問(wèn)題的認識，僅僅停留在教研層面上。并沒(méi)有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情，不斷的督促我反省這個(gè)問(wèn)題。比如，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我總是力爭把每一個(gè)問(wèn)題或例題，深入細致的講解，唯恐讓學(xué)生聽(tīng)不懂。但是，逐漸的我發(fā)現了一個(gè)現象，哪怕我講的再精彩，再認真，再詳盡，總有相當一部分學(xué)生上課如同看戲一般，好像老師的教學(xué)與他沒(méi)有任何的關(guān)系，最終導致成績(jì)極差，而且在某一段時(shí)間內，此狀況日漸突出，這個(gè)現象的出現，確實(shí)讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無(wú)法對癥下藥。我也不得不的開(kāi)始反思自己的教學(xué)，問(wèn)題到底出在了哪里？
一個(gè)偶然的機會(huì )，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個(gè)flash的視頻培訓教程。那個(gè)老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步�？墒堑�45分鐘的課聽(tīng)完后，我卻感覺(jué)腦子里很多東西，聽(tīng)過(guò)后都忘記了。我很快找到了問(wèn)題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒(méi)有去動(dòng)手，沒(méi)有去主動(dòng)思考，沒(méi)有去質(zhì)疑，沒(méi)有去練習鞏固，沒(méi)有去理解消化，沒(méi)有討論交流。我像木偶一樣坐著(zhù)，我僅僅是聽(tīng)懂了，然后又忘記了。就是如此簡(jiǎn)單的道理。這與我的課堂教學(xué)何其相似，我的學(xué)生就是和我一樣，在灌輸教學(xué)模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學(xué)又怎么會(huì )讓學(xué)生接受呢？又怎么可能出成績(jì)？于是，在本學(xué)期，對于一些中低難度的課堂教學(xué)，我盡量的放手給學(xué)生，讓他們更多的參與到教學(xué)中來(lái)。更多的通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。老師輕松了，學(xué)生忙了。學(xué)生主動(dòng)探究的知識，才是真正擁有自主知識產(chǎn)權的，他們才是知識的主人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，通過(guò)月考，我發(fā)現有部分學(xué)生進(jìn)步很突出。我也認識到，這條路真的走對了，當然，自己在摸索中，也出現了各種各樣的問(wèn)題，比如有些后進(jìn)生自制力不強，把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感興趣的問(wèn)題往往集中不到教學(xué)目標上來(lái)，以致一堂課講不了幾個(gè)題。還有些孩子思考不夠深入，淺嘗輒止，需要教師的大力引導，但是，問(wèn)題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，力爭讓每個(gè)孩子都學(xué)到扎實(shí)的知識。
在下學(xué)期，我還會(huì )沿著(zhù)這條路走下去，和學(xué)生一起成長(cháng)。
【關(guān)于優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗總結范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗總結優(yōu)秀范文12-08
化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗總結優(yōu)選范文12-08
信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗總結11-26
化學(xué)教師教育教學(xué)經(jīng)驗總結12-10
關(guān)于優(yōu)秀教師述職報告范文三篇02-16
關(guān)于優(yōu)秀教師作文02-21