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普通話(huà)教學(xué)工作總結

時(shí)間:2021-04-19 10:20:56 總結 我要投稿

普通話(huà)教學(xué)工作總結

  無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng),走得無(wú)聲又匆匆,回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程,我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng),這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了!那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢?下面是小編整理的普通話(huà)教學(xué)工作總結,希望能夠幫助到大家。

普通話(huà)教學(xué)工作總結

  普通話(huà)教學(xué)工作總結1

  時(shí)光荏苒、光陰似箭,轉眼半學(xué)期似乎在眨眼間又結束了,不得不感慨時(shí)間的飛速流逝。這學(xué)期我帶了 5、6、7、8、9的普通話(huà)課,總體來(lái)說(shuō)在學(xué)期中同學(xué)們都有了不同程度的進(jìn)步,但是還是有個(gè)別同學(xué)存在一些問(wèn)題。

  學(xué)習普通話(huà)涉及普通話(huà)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音三個(gè)方面的內容,但最關(guān)鍵的還是學(xué)習普通話(huà)的語(yǔ)音。我們學(xué)校的學(xué)生主要涉及到四川本地較多,學(xué)生在普通話(huà)訓練過(guò)程中遇到的語(yǔ)音難點(diǎn)及發(fā)音障礙差距不是很大,但是這就需要教師因材施教,有的放矢,找出他們會(huì )遇到一些共同的難點(diǎn)音,例如我們學(xué)校學(xué)生普遍存在的鼻 邊音,平翹舌,前后鼻韻問(wèn)題,只有找到突破口,從而幫助學(xué)生能夠說(shuō)好普通話(huà)。

  在這里,就以平翹舌為例,大家知道,發(fā)zh、ch、sh、r時(shí),舌尖上翹,抵住硬腭前部(因此,也叫翹舌音),而發(fā)z、c、s、[z]時(shí),舌尖平伸,抵住上齒背(因此,也叫平舌音)。要讀準zh、ch、sh、r,需要反復練習,更得講究練習方法,可采取舌尖前后音對比發(fā)音的辦法來(lái)練習,即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動(dòng)試音, 邊試邊聽(tīng),選擇一個(gè)最佳的,合乎標準的翹舌音。

  雖然,在普通話(huà)的學(xué)習中,難點(diǎn)音的發(fā)音方法掌握起來(lái)相對比較簡(jiǎn)單,但是,學(xué)生在講普通話(huà)的時(shí)候卻容易出現很大的問(wèn)題。所以要我們教師要做到的必須讓學(xué)生學(xué)以致用,比如可以通過(guò)一定的訓練和引導監督達到目的。這項訓練的原則是從少到多,循序漸進(jìn),重在積累,使學(xué)生的語(yǔ)音面貌由量變達到質(zhì)變。另外教師從日常生活中最常用的字詞著(zhù)手,根據學(xué)生的普通話(huà)水平具體情況規定一天只練一定數量的標準字音,要求練一個(gè)就掌握一個(gè)。根據學(xué)生具體的語(yǔ)音面貌實(shí)際狀況,因人而異,因材施教,方法得當,持之以恒,循序漸進(jìn),督促有力,從而能達到更好的教學(xué)訓練目標。

  結合學(xué)生們要普通話(huà)測試,我接著(zhù)準備了說(shuō)話(huà)的聯(lián)系,作為中專(zhuān)的孩子們,特別一大半都是四川本地的學(xué)生,他們很少用規范的普通話(huà)與同學(xué)或是老師之間

  交流,所以當我真正請同學(xué)起來(lái)說(shuō)命題說(shuō)話(huà)的時(shí)候,原本鬧哄哄的教室里面變得很安靜了,生怕自己好像被點(diǎn)到了一樣,對于這點(diǎn),在教學(xué)工作上也是在覺(jué)得很為難。我告訴同學(xué)們首先我們先要了解思維轉化語(yǔ)言的過(guò)程,它是一個(gè)說(shuō)什么到怎么說(shuō)的過(guò)程,也就是內部語(yǔ)言轉化為外部言語(yǔ)的過(guò)程,也就是說(shuō)給了你一個(gè)題目以后,你要迅速在心里打好草稿,把心理所想的通過(guò)整理轉化為外部言語(yǔ),也就是說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們往往是覺(jué)得素材不夠,不知道說(shuō)什么?然后我結合書(shū)上的例子,和自己準備的內容帶著(zhù)同學(xué)們將書(shū)上的40個(gè)說(shuō)話(huà)題目按照類(lèi)型分了類(lèi),找出了幾個(gè)具有代表性和難度較大的說(shuō)話(huà)題目來(lái)聯(lián)系,讓學(xué)生先學(xué)會(huì )列提綱,然后根據提綱的要點(diǎn)、一一復述三分鐘,當然有的學(xué)生說(shuō)滿(mǎn)三分鐘似乎還意猶未盡,但是還是有少部分同學(xué)沒(méi)有辦法開(kāi)口,或是一開(kāi)口就出現長(cháng)時(shí)間的思維停頓。

  接著(zhù)學(xué)習演講技能的訓練,這學(xué)期我合理的運用課時(shí),也是找出了一些具有代表性的片段和演講稿學(xué)生練習,演講它是就某一個(gè)問(wèn)題,面對聽(tīng)眾說(shuō)明事理,發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)情感,從而感召聽(tīng)眾的一種口語(yǔ)表達活動(dòng)。我告訴學(xué)生有聲語(yǔ)言表達技巧是相通的,朗誦的`表達技巧也同樣能運用到演講中。我們會(huì )運用重音、停頓、節奏、語(yǔ)氣四個(gè)表達技巧來(lái)練習片段演講。 演講相對于朗誦而言,其實(shí)更顯得枯燥些,因為它的篇幅較長(cháng),還有它的情感難以把握,技巧的運用較朗誦而言更顯得難度大些 。

  帶了一年的普通話(huà)的課,大部分同學(xué)我感覺(jué)都是有進(jìn)步的,他們的學(xué)習普通話(huà)這門(mén)課的狀態(tài)非常好,非常積極,學(xué)生聽(tīng)的認真,我講的也比較輕松,可以說(shuō)配合的非常好!總之在這一年帶普通話(huà)的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生,我看到自己身上存在不足的地方,也讓我知道教學(xué)的過(guò)程不僅僅是我一個(gè)人教的過(guò)程,而是老師與學(xué)生合作配合的過(guò)程,這樣才能上好每一節課,讓學(xué)生真正從課中學(xué)到東西!

  普通話(huà)教學(xué)工作總結2

  時(shí)光荏苒,轉眼間半學(xué)期就這么結束了,不得不感慨時(shí)光飛逝。本學(xué)期我帶了2013級4班、5班以及14級1至5班和春招班的普通話(huà)課,因為是我首次帶作為一名教師授課,所以這學(xué)期從開(kāi)學(xué)以來(lái)我都格外努力工作?傮w來(lái)說(shuō)在本學(xué)期中同學(xué)們都有不同程度的進(jìn)步,但也仍然有一小部分同學(xué)存在一些問(wèn)題。

  學(xué)習普通話(huà)涉及普通話(huà)語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音三個(gè)方面,但最關(guān)鍵的還是學(xué)習普通話(huà)的語(yǔ)音。我們學(xué)校的學(xué)生主要是安徽省內的,而且比較集中在合肥及周邊縣市,所以學(xué)生在普通話(huà)訓練過(guò)程中遇到的語(yǔ)音難點(diǎn)及發(fā)音障礙差別不是很大,但是這也需要教師因材施教,有的放矢,找出他們學(xué)習普通話(huà)過(guò)程中會(huì )遇到的一些難點(diǎn)音,例如我們學(xué)校學(xué)生普遍存在的鼻邊音、前后鼻韻、平翹舌問(wèn)題。只有這樣找到突破口,才能更好地幫助學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)。

  在此,就以平翹舌為例,大家知道,發(fā)zh、ch、sh、r時(shí),舌尖上翹,抵住上齒背。要讀準zh、ch、sh、r需要反復練習,更得講究練習方法,可采取舌尖前后音對比發(fā)音的方法來(lái)練習,即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動(dòng)試音,邊試邊聽(tīng),選擇一個(gè)最佳的,合乎標準的翹舌音。

  雖然在普通話(huà)的學(xué)習中,難點(diǎn)音的發(fā)音方法掌握起來(lái)相對比較簡(jiǎn)單,但是,學(xué)生在將普通話(huà)的時(shí)候卻容易出現很大問(wèn)題。所以要我們教師要做到的必須讓學(xué)生學(xué)以致用,比如可以通過(guò)一定的訓練和引導監督達到學(xué)生熟練掌握的目的。這項訓練的原則是由少到多,循序漸進(jìn),重在積累,使學(xué)生的語(yǔ)音面貌由量變達到質(zhì)變。另外,我從日常生活中最常用的字詞著(zhù)手,根據學(xué)生具體的語(yǔ)音面貌實(shí)際情況,因人而異,因材施教,方法得當,持之以恒,循序漸進(jìn),督促有力,從而達到更好地教學(xué)訓練目標。

  結合學(xué)生們要普通話(huà)測試,我接著(zhù)準備了說(shuō)話(huà)的練習。我們職高的學(xué)生們,特別一大半都是來(lái)自方言比較嚴重的地區,他們很少用規范的普通話(huà)與同學(xué)或老師交流,所以當我真正請同學(xué)起來(lái)說(shuō)命題說(shuō)話(huà)得時(shí)候,原本活躍的教師突然變得安靜了,學(xué)生害怕被點(diǎn)到。對于這點(diǎn),在教學(xué)工作上也實(shí)在覺(jué)得很為難。我告訴同學(xué)們語(yǔ)言就是交流的工具,只有說(shuō)出來(lái)才能更好地掌握。說(shuō)好普通話(huà)不僅在人際

  溝通方面十分重要,而且在還能夠增加個(gè)人魅力和感召力。要想學(xué)好普通話(huà),我們要了解思維轉化語(yǔ)言的過(guò)程,它是一個(gè)說(shuō)什么到怎么說(shuō)的過(guò)程,也就是內部語(yǔ)言轉化為外部語(yǔ)言的過(guò)程,也就是說(shuō)給了你一個(gè)題目以后,你要迅速在心里打好腹稿,然后把心里所想的通過(guò)整理轉化為外部語(yǔ)言,也就是說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們往往是覺(jué)得素材不夠,不知道說(shuō)什么。然后我結合了書(shū)上的提示和自己準備的內容帶著(zhù)同學(xué)們將書(shū)上的30哥說(shuō)話(huà)題目按照類(lèi)型分了類(lèi),找出幾個(gè)具有代表性和難度較大的說(shuō)話(huà)題目來(lái)練習。讓學(xué)生現學(xué)會(huì )列提綱,然后根據提綱的要點(diǎn),一 一復述三分鐘,當然有的學(xué)生說(shuō)滿(mǎn)三分鐘似乎還意猶未盡,但是也有少部分同學(xué)沒(méi)有辦法開(kāi)口,或是一開(kāi)口就出現思維停頓。

  接著(zhù)學(xué)習演講技能的訓練。這學(xué)期我合理的運用課時(shí),找出了一些具有代表性的片段和演講稿讓學(xué)生練習。演講它就是就某一問(wèn)題面對聽(tīng)眾說(shuō)明事理,發(fā)表見(jiàn)解,抒發(fā)情感,從而感召聽(tīng)眾的一種口語(yǔ)表達活動(dòng)。我告訴學(xué)生有聲語(yǔ)言表達技巧是相通的,朗誦的表達技巧也同樣能運用到演講中來(lái)。我會(huì )運用重音、停頓、節奏、語(yǔ)氣四個(gè)表達技巧來(lái)練習片段演講。演講相對于朗誦而言,其實(shí)更顯得枯燥些,因為其篇幅較長(cháng),以及其情感難以把握,技巧的運用較朗誦而言更顯得難度大些。

  帶了一學(xué)期的普通話(huà)課,大部分同學(xué)我感覺(jué)都有很大進(jìn)步,他們的學(xué)習狀態(tài)都很好,都很積極,學(xué)生聽(tīng)得很認真,我講的也較輕松,可以說(shuō)配合的還不錯!當然在學(xué)生生活上我通過(guò)關(guān)心學(xué)生的生活狀況,去幫助他們客服困難,排解心中煩惱,也增進(jìn)我們師生之間的感情,拉近我們的距離。當然在這一年的普通話(huà)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生,我也看到自己身上還存在不足的地方,也讓我知道教學(xué)的過(guò)程不僅僅是我一個(gè)人教的過(guò)程,而是師生之間合作的過(guò)程,這樣才能上好一節課,讓學(xué)生真正從課堂當中學(xué)到東西,所以在接下來(lái)的一個(gè)學(xué)期中我會(huì )改進(jìn)教學(xué)方法,爭取讓我的教學(xué)工作更上一層樓。

  普通話(huà)教學(xué)工作總結3

  從江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王濤 時(shí)間過(guò)得真快,轉眼一個(gè)學(xué)期的的教學(xué)工作接近尾聲。這個(gè)學(xué)期我帶了11級幼師(1)、(2)、(3)、(4)四個(gè)班級的普通話(huà)課?偟膩(lái)說(shuō),同學(xué)們都有了很大的進(jìn)步,取得了不錯的成績(jì),但是也存在著(zhù)一定的問(wèn)題。

  11級的學(xué)生在上個(gè)學(xué)期就已接觸到普通話(huà)課,了解了普通話(huà)發(fā)音的基本技巧,在這個(gè)學(xué)期我主要是讓她們多聽(tīng)、多讀、多講。每一次講完新課后,我都會(huì )帶學(xué)生反復練習詞語(yǔ),然后再分別示范錯誤、缺陷、正確的發(fā)音,讓學(xué)生聽(tīng)辨哪個(gè)是對的哪個(gè)是錯誤或者是有缺陷的發(fā)音。比如,在講解翹舌發(fā)音這一節內容時(shí),我就是這樣教學(xué)的:首先給學(xué)生講清楚翹舌發(fā)音的方法,然后再帶學(xué)生練習翹舌音詞語(yǔ)。等學(xué)生練到一定程度后,再讓她們聽(tīng)辨。這時(shí),我會(huì )分別示范舌尖翹得不到位,舌尖翹過(guò)了頭,舌頭卷起以及舌位剛剛好的翹舌音zh ch sh r ,讓學(xué)生起來(lái)找說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音是對的,哪個(gè)音是有缺陷的,哪個(gè)音又完全是錯誤的。就這樣的教學(xué)方法,一個(gè)學(xué)期下來(lái)我發(fā)現許多同學(xué)在聽(tīng)辨能力上有了一個(gè)很大的提高。還記得她們有的剛進(jìn)校時(shí)連平舌和翹舌都分辨不出來(lái),但是現在已經(jīng)能聽(tīng)辨什么樣的發(fā)音才是正確發(fā)音了。

  然而,普通話(huà)也不是那么容易就能學(xué)好的,她們能聽(tīng)不一定代筆她們能說(shuō),F在的情況是:有些同學(xué)能聽(tīng)辨正確發(fā)音卻無(wú)法正確模仿,即便是通過(guò)老師的糾正也很難在一段時(shí)間內改過(guò)來(lái)。這也是很正常的,想要改變一個(gè)人已經(jīng)固有的發(fā)音方法是有一定難度的。其中有個(gè)別同學(xué)天生就是夾舌子,所以學(xué)習普通話(huà)更有難度。

  由于四個(gè)班的的同學(xué)在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)有了一定的語(yǔ)音基礎,對于聲母、韻母的發(fā)音方法我沒(méi)有過(guò)多講解,只是適時(shí)點(diǎn)撥一下。我把教學(xué)重點(diǎn)放在作品朗讀上,前幾個(gè)周講解的是輕聲、兒化、變調等內容,后來(lái)就是作品帶讀、說(shuō)話(huà)訓練。布置學(xué)生在暑期大量練習、時(shí)時(shí)練習。

  在朗讀一篇作品之前,我會(huì )先教大家讀后面的特別提示,這些特別提示都是同學(xué)們容易錯讀的詞語(yǔ)或句子。然后再叫學(xué)生標注一下文章中的平翹、邊鼻等,我教一句她們讀一句,一篇文章帶讀兩遍后讓她們自己自由訓練。最后再叫她們每個(gè)人反饋給我練習的情況,我再進(jìn)行個(gè)別針對性輔導。

  通過(guò)這樣的練習,班上有幾個(gè)同學(xué)的普通話(huà)進(jìn)步特別快,雖然不是每個(gè)音都能發(fā)得非常標準,但是在朗讀時(shí)已經(jīng)能很自覺(jué)地分辨一篇文章的聲韻調了。

  這就是我對本學(xué)期普通話(huà)教學(xué)工作的總結。在教學(xué)中我也看到了自身不足之處,我期待自己在以后的普通話(huà)教學(xué)中能有更好的表現。

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