有關(guān)總結作文匯總6篇

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的總結作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

總結作文 篇1

　　五年級第一學(xué)期的期中考試，已經(jīng)結束了。無(wú)論我考的成績(jì)如何，我想靜下心來(lái)認真地反思，把考試前、中、后，我的思想和行為，細致地總結出來(lái)，讓這次考試，劃一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。

　　考試前

　　俗話(huà)說(shuō)：“臨陣磨槍?zhuān)�不快也光�！蔽业睦斫馐浅�了平時(shí)認真聽(tīng)講、做作業(yè)以外，臨考試前的復習，也是很重要的。我雖然很明白這個(gè)道理，但在考試前，我卻沒(méi)有做得很好。只是覺(jué)得所學(xué)的功課，自己都“會(huì )”就行了。我現在認為，平時(shí)的刻苦學(xué)習取得的一個(gè)“會(huì )”，在考試中只能占90%的成績(jì)。那珍貴的10%，是要在考試前，反復地、刻苦地復習，才可以達到最終的一個(gè)“圓滿(mǎn)”。

　　考試中

　　因為，在考試前我忽略了“臨陣磨槍”，沒(méi)有靜下心來(lái)把所學(xué)的知識點(diǎn)，認真地歸納、總結、復習。所以，在這次的考試中，我遇到了與平時(shí)做的題型，不太相同的試題，我就心里發(fā)慌、手忙腳亂地亂了陣腳。沒(méi)有達到以平靜的心態(tài)，認真細致地對待卷子上的每一道題、每一個(gè)細節，給100%的準確率，大打了折扣�？傊�，還是平時(shí)知識掌握的不牢固，再加上考試前沒(méi)有認真復習，所以，這次考試的成績(jì)，不會(huì )很理想。

　　考試后

　　期中考試雖然結束了，對于我來(lái)講，是思想上新“認識”的剛剛開(kāi)始。我在考試前、中的過(guò)程中，深刻地體會(huì )到了，只有一分辛苦的耕耘，才會(huì )有一分豐碩的收獲�？荚囍腥〉煤玫某煽�(jì)，是與平時(shí)的腳踏實(shí)地、刻苦學(xué)習成正比的。

　　我生性好說(shuō)好動(dòng)，上課時(shí)，不能達到自覺(jué)、完全、認真地聽(tīng)講。在做作業(yè)中，缺乏獨立性，遇到難一點(diǎn)的問(wèn)題，不是自己認真地動(dòng)腦子考慮，而是習慣找人問(wèn)，問(wèn)老師、同學(xué)、媽媽。別人給自己講了，當時(shí)會(huì )了，過(guò)后又忘了，記憶力不深刻�，F在我真正明白了，只有靠獨立思考，細致、認真地分析問(wèn)題中的每一個(gè)細節，才能達到真正的懂了、會(huì )了。貪玩兒、偷懶，學(xué)習的過(guò)程中不踏實(shí)，不能腳踏實(shí)地的嚴格要求自己，這是我最大的缺陷和弱點(diǎn)。

　　通過(guò)對這次考試的總結、分析，找到了我在學(xué)習中的不足之處。我領(lǐng)悟到了，知道錯了就要改正；思想上認識到了，行動(dòng)上也要跟上；從哪里跌倒，就要從那里再站起來(lái)。如果，我還是像以前那樣，只說(shuō)不“練”，那么，這個(gè)我渴望的“圓滿(mǎn)”，永遠也不會(huì )實(shí)現。

總結作文 篇2

　　一、課題的提出

　　由于受傳統教育的影響，我們的習作教學(xué)存在著(zhù)許多不足，主題單調乏味，千人一面；內容千篇一律，空洞無(wú)物；語(yǔ)言眾口一詞，老調常談，如寫(xiě)媽媽?zhuān)�就是深夜冒雨送醫院；寫(xiě)同學(xué)，就是撿鉛筆、扶盲人……學(xué)生的習作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學(xué)中更多的是注重作文方法技巧的傳授，對學(xué)生習作的評價(jià)也慣于用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標，致使許多孩子面對習作無(wú)話(huà)可說(shuō)，許多孩子懼怕甚至討厭習作。教師為應試而進(jìn)行的機械模式化訓練，讓學(xué)生缺少獨立思考，缺少個(gè)性展現、缺少真情流露。

　　《語(yǔ)文課程標準》明確提出了“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容”， “嘗試在習作中運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句�！弊龅健皟热菥唧w，感情真實(shí)”等要求。反復琢磨，就可明白課標旨在對語(yǔ)文教育人文性的充分關(guān)注，同時(shí)也強調了學(xué)生在習作素材積累方面的重要性。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　　針對以上情況，我結合工作室提出的“關(guān)注讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，提高學(xué)生語(yǔ)文能力”這一研修項目，以低中年級的學(xué)生為研究對象，進(jìn)行研究、試驗。

　　三、研究目標

　　以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生能不拘形式原汁原味地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所思所感，在習作中有話(huà)說(shuō)，說(shuō)真話(huà)，發(fā)真情，做真人，有創(chuàng )意地表達自己的想法。

　　四、研究具體過(guò)程

　�。ㄒ唬� 積累——尋求源頭活水

　　葉圣陶曾說(shuō)：“小學(xué)生學(xué)習寫(xiě)文章是一種綜合訓練，文章寫(xiě)得好不好，雖然“決定于構思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫，但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平常做的，并不是為寫(xiě)東西做準備的，一到寫(xiě)的時(shí)候就成了極關(guān)重要的東西�；�礎結實(shí)，構思、動(dòng)筆、修改總不至于太差；基礎薄弱，構思、動(dòng)筆、修改就沒(méi)有著(zhù)落，成績(jì)就很難說(shuō)了�！边@里說(shuō)的基礎，就是平時(shí)的積累。小學(xué)生今天作一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現他今天以前在知識、思想、語(yǔ)言等方面的積累。平時(shí)積累充實(shí)，習作就不會(huì )感到難了�！扒蓩D難為無(wú)米之炊�！避髯釉凇秳駥W(xué)篇》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！蔽覀兊膶W(xué)生就是缺少對語(yǔ)言文字的積累，有見(jiàn)聞寫(xiě)不出；有想法大腦空白。他們的生活離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì )，可是，他們常常感覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。積累是習作的基礎，是創(chuàng )新的源泉。為了豐富學(xué)生的積累，我主要從以下兩方面入手：

　　1、閱讀積累

　�、�、以課堂為“主陣地”

　　學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)40分鐘的課堂，學(xué)生一天的時(shí)間大部分在課堂上。立足課堂，重視課本的閱讀教學(xué)是我們學(xué)校教育的主要形式。教材中的每一篇課文都是眾多專(zhuān)家深思熟慮、精挑細選出來(lái)的。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的上乘之作。我們學(xué)校要求，每一節語(yǔ)文課都要書(shū)聲瑯瑯，每一節語(yǔ)文課都要扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，每一節語(yǔ)文課都要緊扣單元訓練重點(diǎn)，讀寫(xiě)結合有效指導單元習作。在閱讀教學(xué)中，借助課文這些經(jīng)典之作，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，學(xué)習寫(xiě)作方法，是提高語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。我在低年級教學(xué)中，主要以培養學(xué)生在閱讀中認識字詞，理解字詞、積累字詞的為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)盡量做到字不離詞，詞不離句，訓練學(xué)生聽(tīng)詞、寫(xiě)詞、說(shuō)句、造句的語(yǔ)言基本功。低年級的大部分課文朗朗上口，童趣盎然，在40分鐘學(xué)習中，利用多種朗讀形式力爭引導學(xué)生背誦積累。隨著(zhù)學(xué)生進(jìn)入中年級的學(xué)習，我除了關(guān)注學(xué)生在詞句上的積累外，還讓學(xué)生掌握“讀書(shū)三法”：初讀、細讀、精讀。要求初讀知意，細讀悟情，精讀品文。讓學(xué)生在這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入的學(xué)習中，理解課文，積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。

　�、�、以課外為“百寶箱”

　　得法于課內，受益于課外。語(yǔ)言積累僅僅靠課內是不夠的，課堂之外有萬(wàn)水千山，課本之外有萬(wàn)紫千紅。葉圣陶先生在５０多年前就說(shuō)過(guò)“但憑一部國文教材，是夠不上反復歷練的。所以必須在國文教材以外再看其他的書(shū)，越多越好�！�

　　a、 推薦好書(shū)，好書(shū)大家看。學(xué)校圖書(shū)室經(jīng)過(guò)改革以后，學(xué)生借閱圖書(shū)非常方面，于是我讓學(xué)生每周爭取讀完一本書(shū)，盡量做好讀書(shū)筆記，中年級的讀書(shū)筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落，如果喜歡的內容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜歡的理由用語(yǔ)言表達出來(lái)。班級以每周一下午第六節課作為是“好書(shū)推薦課”。在這節課上，我讓孩子把自己一周以來(lái)所讀的好書(shū)向全班同學(xué)推薦，推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書(shū)的內容，或用自己喜歡的方式進(jìn)行表演，這樣通過(guò)大量的課外閱讀，讓學(xué)生有讀有感有積累也有收獲。

　　b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供學(xué)生布置學(xué)習園地用的黑板，把黑板空出一定的位置，每天由學(xué)生輪流推薦十個(gè)好詞或兩三句好句，推薦者早晨到校板書(shū)好，其他人到校后用采蜜本記下，然后在晨讀時(shí)進(jìn)行背誦比賽。由于每天積累的數量不多，學(xué)生都能及時(shí)掌握。有時(shí)，在語(yǔ)文課開(kāi)頭，我還會(huì )和全班學(xué)生一起品評好句，以更深入地理解其內涵和表達方法。

　　c、圍繞專(zhuān)題，拓展閱讀。結合課文專(zhuān)題閱讀，根據課本的專(zhuān)題組織單元的編排特點(diǎn)，如：三年級的名人故事，中華傳統文化，愛(ài)的力量等等這些專(zhuān)題，我在進(jìn)行這些單元教學(xué)時(shí)，都適時(shí)地安排學(xué)生拓展閱讀，這既是對課堂教學(xué)的有效延伸，也擴大了學(xué)生的閱讀視野。

　　2、生活積累

　　“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停�！眲�(chuàng )作的源泉來(lái)自于生活，沒(méi)有生活的閱歷寫(xiě)出的作文猶如干枯的鮮花，浮夸的假花，缺少自然情感的清香之氣。

　�、� 借助課堂，激發(fā)觀(guān)察的興趣。

　　生活就是一個(gè)萬(wàn)花筒。我們的孩子每天都處在校園、家庭、社會(huì )生活中。走在上學(xué)放學(xué)的路上，在學(xué)校、在家里……每天所看到的事物何其多，但許多孩子缺少一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，于是，習作蒼白，內容空洞。我緊扣課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，將語(yǔ)文課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習了《美麗的小興安嶺》后，我就引導學(xué)生思考，校園一年四季景色的不同以及我們鄉村四季景色的變化。由于我們的孩子都生活在農村，對學(xué)校和鄉村的自然再熟悉不過(guò)。于是春回大地，萬(wàn)物復蘇；夏日驕陽(yáng)似火，綠樹(shù)成蔭；秋高氣爽，五谷豐登，等豐富的說(shuō)法。

　�、� 走進(jìn)生活，養成觀(guān)察的習慣。

　　我一直要求學(xué)生堅持寫(xiě)日記。日記并不一定天天寫(xiě)，而是哪天記憶深刻就哪天寫(xiě)。這樣，從思想上減輕了學(xué)生的負擔。

　　為了讓學(xué)生養成觀(guān)察和記錄的習慣。我的第一步是緊扣單元訓練，讓學(xué)生有法可依。如二年級下冊的第一單元是“找春天”。于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生首先在校園尋找，在找中指導學(xué)生觀(guān)察，然后在課堂上說(shuō)、評、改。這樣學(xué)生掌握了觀(guān)察方法。然后放手學(xué)生課外尋找。一周的日記內容以“找春天”為主題。于是就有了“春天來(lái)了，滿(mǎn)山遍野開(kāi)滿(mǎn)了黃黃的迎春花，她吹著(zhù)金色的小喇叭，告訴人們春天來(lái)啦�！薄按禾靵�(lái)了，我家門(mén)前的桃花開(kāi)了，粉紅粉紅的，像給桃樹(shù)穿上了一件花衣裳�！薄�…這樣詩(shī)一般的語(yǔ)言。第二步，擴展活動(dòng)空間，讓學(xué)生有事可寫(xiě)。許多孩子由于缺少對生活的觀(guān)察和體驗，提起筆來(lái)總是無(wú)從下手，讓他寫(xiě)日記更是有如攀登蜀山，不是寥寥幾筆就是東拼西湊或抄襲，敷衍完事。于是，我以學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)為素材：如運動(dòng)會(huì )、慶六一、衛生大掃除，學(xué)生的課間游戲……這些都是學(xué)生親眼所見(jiàn)，親身體驗的，讓他們適時(shí)進(jìn)行日記，學(xué)生就會(huì )有事可寫(xiě)，有感抒發(fā)。第三步，從小處著(zhù)手，讓學(xué)生自我提高。有了前面基礎的引導，學(xué)生已經(jīng)踏入了觀(guān)察的大門(mén)。在中高年級，我就逐步放手讓學(xué)生自己觀(guān)察生活，描繪生活。告訴他們從生活中常見(jiàn)的小現象、小問(wèn)題、小游戲、小發(fā)現、小煩惱、小秘密、小事情以及讀書(shū)的感悟入手，及時(shí)記錄下來(lái)。

　�。ǘ�） 口語(yǔ)交際——提供厚實(shí)基石。

　　口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。他能讓學(xué)生自信心增強，口語(yǔ)表達能力得到提高。有效的口語(yǔ)訓練，不但能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，而且還能豐富學(xué)生們的寫(xiě)作素材，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，使他們具有逐步認識事物的規律，從而能準確地表達所見(jiàn)所感。

　　1、緊扣教材展開(kāi)訓練。萬(wàn)變不離其中。學(xué)生接觸最多的是教材，口語(yǔ)表達的訓練離不開(kāi)教材。平日，抓住教材中的插圖、精彩處、空白點(diǎn)、趣味性引導學(xué)生模仿、想象、復述、延伸。如一年級的《識字四》，學(xué)生仿說(shuō)：猴子樹(shù)上蕩秋千，小牛草地吃青草。三年級的《小攝影師》，有這樣一段話(huà)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！币龑�學(xué)生想象，接著(zhù)往下續編故事。學(xué)生的想象力一經(jīng)啟發(fā)，有的孩子想象小男孩經(jīng)過(guò)努力，最后終于實(shí)現了自己的心愿，整個(gè)故事內容都滲透著(zhù)一種無(wú)比滿(mǎn)足的喜悅；有的孩子想象小男孩后來(lái)發(fā)生了意外，是他的好朋友幫他完成了他的心愿……

　　2、聯(lián)系生活展開(kāi)訓練。生活是語(yǔ)文的世界。生活中的一切事物、一切現象都是口語(yǔ)訓練的良好素材。同學(xué)之間發(fā)生的不愉快，社會(huì )上的一些不良現象，電視上的熱點(diǎn)新聞都可以作為交際的素材，這樣既有利于培養學(xué)生留心觀(guān)察生活的習慣，積累寫(xiě)作素材，而且還能讓學(xué)生的傾聽(tīng)表達的能力得到提高。

　�。ㄈ�） 個(gè)性習作——給予展現舞臺。

　　個(gè)性化習作就是要學(xué)生用我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，真實(shí)自然的表達自己的情感，習作是為了自我表達和與人交流。

　　1、內容開(kāi)放，富有個(gè)性。在習作內容方面，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，所寫(xiě)內容要立足于學(xué)生的生活。盡量少寫(xiě)讓學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)的命題作文。教材中的作文練習與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系就寫(xiě)，與學(xué)生的實(shí)際遠離的不寫(xiě)。每一個(gè)學(xué)生可以在主題活動(dòng)的范圍內，根據自己的體驗和靈感自由選擇。如，三年級上冊園地二要求寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。在老師的'指導下，學(xué)生的選題各具特色。有寫(xiě)同學(xué)、老師的，也有寫(xiě)家人或鄰居的，題目有“我的xx”“他（她）真好”“我喜歡xx”“xx，你這樣做不對”……從一個(gè)個(gè)題目中就可看出學(xué)生的思想，學(xué)生想表達，想交流的愿望，他們既可以歌頌真善美，也可以批評假惡丑。在本次的研修過(guò)程中，我摸索出了一套習作內容集。季節集：按季節的變化，觀(guān)察大自然中的景物，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)察日記或寫(xiě)景文章�；顒�(dòng)集：有活動(dòng)就有體驗，有體驗就有感受，及時(shí)記錄所見(jiàn)所感。如學(xué)校舉行的運動(dòng)會(huì )，寫(xiě)寫(xiě)表?yè)P稿，贊贊某個(gè)人，描描活動(dòng)場(chǎng)面。人物集：觀(guān)察同學(xué)，老師及身邊熟悉的人物，感受人物特點(diǎn)。感動(dòng)集：用心體會(huì )親情、友情，抒發(fā)對世間真善美的贊美。小事集：生活中的煩事、趣事，開(kāi)心事、后悔事……傾訴集：“xx，我想對你說(shuō)�！薄皒x，您不能再xx了�！薄�…把自己的愿望、渴望盡情抒發(fā)。想象集：編故事、想未來(lái)。每一集內容都建立在現實(shí)生活的基礎上，學(xué)生能用眼看到，用耳聽(tīng)到，用手摸到，用心體會(huì )到，因而，寫(xiě)起來(lái)得心，寫(xiě)出來(lái)真實(shí)。

　　2、方法開(kāi)放。用學(xué)生愿寫(xiě)的方式。沒(méi)有提綱，沒(méi)有框框，沒(méi)有不合時(shí)宜的技法指導，鼓勵學(xué)生運用個(gè)性化的語(yǔ)言，使用個(gè)性化的表現手法，去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認識感悟，抒發(fā)個(gè)性化的體驗和感受。低年級，可用圖畫(huà)或文字，以及文字和圖畫(huà)相結合的方式表達自己的意思。中年級，可以用兒歌、日記等形式來(lái)體驗作文的樂(lè )趣。

　　3、評價(jià)開(kāi)放。

　�、� 改變評價(jià)人員。 鼓勵學(xué)生參與作文評改的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為評價(jià)者。我采用“自我賞識”、“小組賞識”“教師賞識”等方式去發(fā)現孩子習作中的亮點(diǎn)，賞識孩子們的創(chuàng )造性。因人而異，不同水平的學(xué)生不同要求，設置寬松的評價(jià)環(huán)境，力求人人參與，人人成功，人人進(jìn)步，力爭提高每一個(gè)學(xué)生的習作能力，增強每一個(gè)學(xué)生習作的自信心。

　�、� 改變評價(jià)形式。習作再不是優(yōu)秀者的天下，每個(gè)孩子都可以品嘗愉悅。我把學(xué)生的習作進(jìn)行分級分項要求，有“最佳習作”、“最佳開(kāi)頭、”“最佳結尾”、“最佳標題”、“我最喜歡的小作者”、“最大進(jìn)步”、“最美語(yǔ)句”等獎項，獎項越多，成功者便越多，爭取人人拿獎，人人成功，既增強了習作的愉悅感，也促進(jìn)了作文良性循環(huán)。為了激勵學(xué)生更好的進(jìn)步，我讓學(xué)生以小組為單位將這些獎項內容制作成一份份班級習作簡(jiǎn)報，供全班同學(xué)傳看。這樣，每個(gè)孩子都有展示自己、證明自己的機會(huì )，習作的興趣高漲。

　　五、研究所取得的結果

　　1、學(xué)生閱讀興趣和習作興趣增強�，F在，學(xué)生對作文課及閱讀興趣明顯高于實(shí)驗前，家長(cháng)普遍反映學(xué)生閱讀的積極性提高了；學(xué)校隨處可見(jiàn)捧書(shū)的學(xué)生。較大部分學(xué)生在閱讀后主動(dòng)做筆記，咬筆桿的同學(xué)越來(lái)越少，許多同學(xué)愿意把習作拿出來(lái)讓同伴和老師欣賞、評改。這項實(shí)驗工程從“啟動(dòng)”到“竣工”，極大地挖掘了學(xué)生閱讀及習作潛能，增強了學(xué)生發(fā)展的后勁。

　　2、學(xué)生觀(guān)察能力和習作能力提高。課堂上，學(xué)生積極配合老師，常根據課文的需要續寫(xiě)片段，填寫(xiě)空白，改寫(xiě)詩(shī)歌，想象場(chǎng)景等。日記篇幅不再“短小精悍”，習作語(yǔ)言不再匱乏、生硬。

　　3、通過(guò)研修，我在習作教學(xué)理論和實(shí)踐能力上得到了提高。為了習作研究順利進(jìn)行，我閱讀了一本又一本與閱讀習作相關(guān)的書(shū)籍，學(xué)習了一位又一位名師的閱讀、習作講課，開(kāi)展了一次又一次的研究課，通過(guò)不懈努力，以前對習作非常迷惘的我逐漸探索出習作教學(xué)其實(shí)也是有規律可循的。

　　六、研究存在問(wèn)題

　　1、由于學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)人學(xué)習能力的不同，學(xué)生的語(yǔ)文素養也不一樣，他們的語(yǔ)文學(xué)習水平存在著(zhù)一定的差異性，如何進(jìn)一步提高相對能力較弱的學(xué)生的習作水平，仍是我下一步研究的重點(diǎn)。

　　2、在習作教學(xué)中，如何處理習作指導與習作個(gè)性化的關(guān)系，還需要進(jìn)一步摸索下去。

總結作文 篇3