【實(shí)用】總結作文匯總4篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的總結作文5篇，希望對大家有所幫助。
總結作文 篇1
這學(xué)期，我們班的學(xué)習任務(wù)很重，幾乎沒(méi)有課余時(shí)間。但是，老師們講的課我都聽(tīng)了進(jìn)去，認真預習、復習。
在這一學(xué)期里，我有很大的收獲：比如說(shuō)我認真做作業(yè)、認真寫(xiě)字、認真讀書(shū)，這樣難讀的字我就會(huì )輕易地讀出來(lái)，難寫(xiě)的字我就會(huì )熟練地寫(xiě)出來(lái)了，并且父母問(wèn)我書(shū)的主人公時(shí)，我也能快速地解答。我認真做讀書(shū)記錄卡，這樣就會(huì )知道好多四字詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子和描寫(xiě)細致的段落，而且能知道好多關(guān)于讀書(shū)的、奮斗的、科學(xué)的、藝術(shù)等的名言。我認真打掃班級衛生，這樣我的家務(wù)活就會(huì )干得非常熟練。我認真做學(xué)習樂(lè )園、練習冊，這樣我就會(huì )學(xué)到很多難題的解決方法。我認真完成老師提出的要求，幫老師拿她的東西，這樣我的尋找能力變強，幫助同學(xué)們找他丟失的東西。我認真觀(guān)察事物，這樣我的觀(guān)察能力變強，寫(xiě)作水平提升……總之，在這一學(xué)期里，我的收獲很大。
在這一學(xué)期里，我也有很多不足：有時(shí)，我會(huì )丟三落四，經(jīng)常讓老師同學(xué)很煩惱；有時(shí)，我不聽(tīng)話(huà)，讓老師很生氣；有時(shí)，我……總之，在這一學(xué)期里，我的不足也是蠻多的。
以后，我要好好學(xué)習、天天向上、幫助同學(xué)、尊敬老師，把我在學(xué)校的不足通通“趕走”！
總結作文 篇2
九年級語(yǔ)文期末考試作文總結
本次語(yǔ)文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過(guò)認真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強對學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的考查。
由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字，看似變化不大，實(shí)則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫(xiě)這樣的題目（以前多少年來(lái)我們主要寫(xiě)的是“我”）。學(xué)生寫(xiě)作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握水平相當，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學(xué)生的作文做出評判。但是就這樣一個(gè)題目，如果第一次呈現給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現了一個(gè)挑戰，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過(guò)程中我們認真聆聽(tīng)武老師的指導意見(jiàn)，反復研討對作文的把握尺度和評分標準，不斷交流各種新出現的問(wèn)題，本著(zhù)“既要愛(ài)惜人才，又要為學(xué)生前途著(zhù)想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問(wèn)題，我們一直在想辦法解決它，今后還應繼續想辦法把它解決地更好。因為這一問(wèn)題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫(xiě)作的動(dòng)力和導向。
考試雖然結束，但教學(xué)仍在繼續�！澳且豢�，我們 ”這個(gè)作文，我們絕對有必要重新指導學(xué)生認真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過(guò)思考、交流、討論達成的共識。 “我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞，要求文章表現包括“我”在內的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴格來(lái)說(shuō)就應該是作者自己，就本次考試來(lái)說(shuō)作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺(jué)應該是與考生現在的身份（天津市紅橋區某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能理解得通，否則就會(huì )給人胡編亂造的感覺(jué)。像有的學(xué)生在作文中寫(xiě)到初三生活，說(shuō)“課間我們走出教室跑到山上，到操場(chǎng)玩??”。閱卷老師就給寫(xiě)了批語(yǔ)“操場(chǎng)設在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景，一看就是死搬別人的東西，時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補充：一、雖說(shuō)強調作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒(méi)必要讓人把“紅橋區”這一身份因素讓人理解出來(lái)；二、“理解得通”不是說(shuō)作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現在的自己一樣，因為還有“那一刻”這個(gè)限定語(yǔ)，既然是“那一刻”，作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒(méi)上初中，也可以不在天津市紅橋區（要求或倡導初中生寫(xiě)真人真事，但我們都知道，沒(méi)有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話(huà)查問(wèn)過(guò)有無(wú)其人其事，只要符合邏輯規律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒(méi)有絕對地算不扣題，像有的'學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一片樹(shù)葉”，有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的，扣不扣
題主要是看寫(xiě)的是“我們”還是“我”。當然有的老師會(huì )認為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫(xiě)，也能寫(xiě)好，不必反對，但不宜在班內提倡。
下面說(shuō)說(shuō)如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫(xiě)“我”的言行表現，還要記敘描寫(xiě)別人的言行表現。幾個(gè)人的言行表現要么形成一種互動(dòng)，要么具有共同的特征。
先說(shuō)幾個(gè)人的言行表現怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們手牽手”，在最后寫(xiě)到，“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒(méi)有表現出互動(dòng)，因而“我們”也沒(méi)得到落實(shí)。如果寫(xiě)成“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠都是最好的朋友�！痤^用閃著(zhù)淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手??”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”??這樣的作文，因為“我們”只包括兩個(gè)人，所以都格外強調互動(dòng)�；�(dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如，通過(guò)打電話(huà)，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò )聊天等手段也能實(shí)現不在同一空間下的互動(dòng)�；�(dòng)強調的是一種“我有來(lái)言，你有去語(yǔ)”“我投之以桃，你報之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫(xiě)，因為互動(dòng)除了可以理解為言語(yǔ)、行為上的呼應，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗的分享。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們在一起”，寫(xiě)的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒(méi)寫(xiě)好，因為他既沒(méi)寫(xiě)出言語(yǔ)、行為上的呼應，也沒(méi)寫(xiě)好心靈思想的融合、情感體驗的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在
廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對應反應，再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺(jué)。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著(zhù)怎么才能救你；救援隊員到來(lái)了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來(lái)??”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠在一起”來(lái)總結一下，也能成為一篇不錯的作文。也有寫(xiě)好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書(shū)或文學(xué)作品，實(shí)現了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng)，這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗的分享。所以，無(wú)論如何，要寫(xiě)好我們，“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。 再說(shuō)幾個(gè)人的言行表現怎么具有共同的特征。這樣寫(xiě)相對要好操作一些，一般來(lái)說(shuō)可以采用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達思路�？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯�，但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補充的內容，或者能被題目后邊補充的內容統攝起來(lái)。比較典型的，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。
剛才說(shuō)的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說(shuō)說(shuō)如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是說(shuō)“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來(lái)表述，但是讀者能知道這個(gè)“我們”說(shuō)的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們”，選材上強調選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節。如“抗震救災”“北京奧運”“社會(huì )普遍現象”“同齡人都
有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們” 相對來(lái)說(shuō)好套用原來(lái)寫(xiě)“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受，現在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來(lái)是“每天早上，媽媽都會(huì )來(lái)喊我起床??”，可以變?yōu)椤懊刻煸缟�，我們的媽媽都�?huì )來(lái)喊我們起床??”；如果原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是針對我個(gè)人的，要改變表述句式、內容，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受，如“失落時(shí)一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，得意時(shí)一句善意的提醒，運動(dòng)會(huì )上一條擰干的毛巾，考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮，甚至有時(shí)，只是彼此一抹心有靈犀的眼神??”這樣的句式和內容用來(lái)寫(xiě)我們就比較妥當。
“那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境，但可以寫(xiě)多個(gè)那一刻，所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用�？梢砸孕∫�(jiàn)大、小題大作，如以“我們”關(guān)注四川地震災區為內容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注北京奧運會(huì )為內容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫(xiě)作內容具有時(shí)代感，大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過(guò)時(shí)”了，可以引導學(xué)生看看《時(shí)事政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫(xiě)。此外，還可寫(xiě)凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔任務(wù)，“我們”共同探索、分享成功�；蛘咦寣W(xué)生想想有沒(méi)有一篇課文或文章、一節班會(huì )課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景??讓“我們”產(chǎn)生過(guò)表現不同而實(shí)質(zhì)共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長(cháng)大了” 。
總結作文 篇3
軍訓總算結束了，我們在河北懷來(lái)縣結束了為期四天半的軍訓。在這些天的軍訓中，我們來(lái)到軍訓基地，感受到了軍人的作風(fēng)，學(xué)習了一些軍人的基本動(dòng)作。
我們在第一天，學(xué)習了齊步走，行徑間轉向的一系列軍人的基本動(dòng)作。我們在烈日下認真學(xué)習。第二天，我們學(xué)習了正步走，與重復練習齊步走，并編排了軍歌。第三天，我們編排了方陣隊形，并學(xué)會(huì )了正步變齊步，及齊步變正步。第四天，我們彩排了閉營(yíng)式。
在每一天的軍訓中，我都有很大的收獲與感觸。在為期四天半的軍訓中，我學(xué)會(huì )了堅持、努力、不放棄與不到最后一刻不放松的品質(zhì)。而教官們和老師們也無(wú)時(shí)無(wú)刻的給予我們在枯燥的軍訓中的一些歡樂(lè )。就那教官們來(lái)說(shuō)吧，我們有兩位教官，一位姓胡，一位姓朱。由于胡教官長(cháng)得很像王寶強，于是，我們形象的稱(chēng)胡教官為“強哥”。而另一位教官，長(cháng)得帥，于是，我們又稱(chēng)另一位教官為“男神朱”。
在這為期四天半的軍訓中，我最不能忘記的是教官的嚴厲與老師無(wú)時(shí)無(wú)刻對我的關(guān)愛(ài)。教官們在每天的訓練中，教官總是對我們不滿(mǎn)，比如：“正步踢的是什么？”，“起步怎么還走不齊？”，“手怎么還舉不起來(lái)？”……正是因為教官對我們的嚴格要求，才成就了“隊列第一名”的榮譽(yù)。而老師們，總是在熄燈前叮囑我們“一定要安靜”，“一定要蓋被子”……在熄燈后，老師一遍又一遍的查看宿舍。
這四天半的軍訓讓我收獲了很多，讓我有了強健的體魄與堅強的品格，我會(huì )用這些好的品質(zhì)，讓我的人生更加輝煌。
總結作文 篇4
星期天，爸爸和我去廣場(chǎng)放風(fēng)箏。
走進(jìn)廣場(chǎng)抬頭一看，廣場(chǎng)上空飄著(zhù)各種各樣的風(fēng)箏，有老鷹風(fēng)箏，小鳥(niǎo)風(fēng)箏……，五顏六色，特別漂亮。我的是金魚(yú)風(fēng)箏，我想我的風(fēng)箏也不會(huì )比他們的差。于是，我左手拿線(xiàn)，右手拿著(zhù)風(fēng)箏，開(kāi)始放了。我把風(fēng)箏使勁往空中一拋，就趕快迎風(fēng)跑了起來(lái)，邊跑邊回頭看，它慢慢地飛起來(lái)了。一會(huì )兒飛得高，一會(huì )兒飛得低，因為一會(huì )兒有風(fēng)，一會(huì )兒沒(méi)風(fēng)。好像風(fēng)在跟我作對似的，玩了一會(huì )兒，我說(shuō)：“我的風(fēng)箏飛不高，不好玩，我不玩了�！卑职謱ξ艺f(shuō)：“做什么事都不是一帆風(fēng)順的，要有耐心！”我聽(tīng)了爸爸的話(huà)，又去放風(fēng)箏了，正好，這時(shí)風(fēng)大起來(lái)了，風(fēng)箏很快飛起來(lái)了，而且風(fēng)箏飛得越來(lái)越高，我高興極了！我的風(fēng)箏比別人的風(fēng)箏飛得還高，像要飛向太空。這時(shí)我想，要是我也是一只風(fēng)箏飛向藍天、飛向太空，該多好哇！……我喜歡放風(fēng)箏，我更喜歡風(fēng)箏世界。
這個(gè)星期天，我不僅學(xué)會(huì )了放風(fēng)箏，還懂得了做什么事都要有耐心，不半途而廢才能取得成功。
小作者能積極參與有意義的戶(hù)外活動(dòng)，并認真描述活動(dòng)中自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所想、所獲。這很值得廣大小朋友學(xué)習。
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