【熱門(mén)】語(yǔ)文總結作文四篇
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文總結作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文總結作文 篇1
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我從中學(xué)習了一些字、詞、句，同也學(xué)習了分段和寫(xiě)段意，我在學(xué)習這些方法的時(shí)候，有不懂的生字詞都回去找字典“老師”來(lái)幫助。這半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我閱讀了接近了20多種不同種類(lèi)的書(shū)，其中有《少兒百科全書(shū)》、《科學(xué)家的故事》、《名人名句》和《歇后語(yǔ)》……等等.在閱讀和聽(tīng)課的時(shí)候用上了老師教的方法。
在老師我們預習下一課生字的時(shí)候，我會(huì )看過(guò)一遍生字，然后再讀一遍，讀的時(shí)候我會(huì )去課文里找這個(gè)生字的搭檔，然后，再讀一遍。如果我不理解這個(gè)字的意思，我就會(huì )跟據字的伙伴來(lái)理解。但是，美中不足的，我在替這個(gè)生字解部首的時(shí)候和拿它的同音字、近形字進(jìn)行比較的時(shí)候太馬虎大意，使那些錯字蒙混過(guò)關(guān)，讓我大錯特錯。于是我急中生智想了一個(gè)辦法，讓我從困境中走出來(lái)。我在認字時(shí)，先找它的同音字或近形字，然后，再進(jìn)行比較和慢慢拼出它的音節，這樣就能夠認識這個(gè)生字的各各方面了。
在我寫(xiě)作的時(shí)候，我會(huì )先在心里“列提綱”和“打草稿”，如果我實(shí)在想不出的話(huà)，我就會(huì )先在草稿紙里打提綱，激發(fā)思維�？墒�，我唯一的不足是：經(jīng)常受其他同學(xué)的干擾，和老師批評別人的干擾。我經(jīng)常為此而斷了思維和寫(xiě)上錯別字。為此，我很煩惱。在一次偶然的機會(huì )中，我發(fā)現了辦法。我在看書(shū)時(shí)候，專(zhuān)心致志的盯住那本書(shū)，想像下面的結局會(huì )如何，不看不理周?chē)臇|西，老人常說(shuō)“眼不見(jiàn)，心不煩；耳不聽(tīng)，才專(zhuān)心”，我用這種方法解決了問(wèn)題。
我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，都是一個(gè)個(gè)問(wèn)題認認真真地回答，如果有不懂的就先跳過(guò)去，寫(xiě)完后再返回檢查，但是，令我心煩的是，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，寫(xiě)寫(xiě)就摸不清方向了，有時(shí)候甚至錯字連篇。我的改進(jìn)措施是：在寫(xiě)完作業(yè)后，再反反復復地檢查，直到?jīng)]有錯字為止，如果有錯字就記在卡片上，讓它不段的提醒自己，讓下一次牢牢記住。
我在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，有許多優(yōu)點(diǎn)也有許多不足和改進(jìn)措施，我做了幾個(gè)小總結，但是我還有一些沒(méi)有做到，不過(guò)我會(huì )努力學(xué)習的。大家有什么好方法，也來(lái)和大家分享吧！
語(yǔ)文總結作文 篇2
作文就像是一個(gè)幽靈似的困擾著(zhù)多數的學(xué)生，其中也不乏那些學(xué)業(yè)優(yōu)良的尖子生。語(yǔ)文教師的難題便是如何在學(xué)生薄弱的基礎上盡快地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，不同的教師各有不同的方法，可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。
《語(yǔ)文新課程標準》寫(xiě)到：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！睋�，我們應從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們積極地參與生活，體驗生活，感悟生活，從而寫(xiě)出真實(shí)的生活。而要讓學(xué)生在作文中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，周記訓練是其中的一件利器，它是教師“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”的重要途徑，是語(yǔ)文有效教學(xué)的一種手段�，F結合這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我就如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)周記的熱情、教學(xué)過(guò)程中要如何操作及周記的作用談幾點(diǎn)看法：
一、觀(guān)察與感悟并重，解決無(wú)從下手的弊病。
學(xué)生周記寫(xiě)作熱情不高的原因是：在平時(shí)的學(xué)習生活中，每個(gè)人都覺(jué)得每天所做的事情基本上一樣，沒(méi)什么內容可寫(xiě)。針對這種情況，僅要求學(xué)生要仔細觀(guān)察生活、認真思考是不行的，重要的是幫助學(xué)生克服思維定勢的負面影響，引導他們學(xué)會(huì )從小處入手，以小悟大，以此突破周記訓練中材料選擇的障礙。
我在高一年要求學(xué)生寫(xiě)周記時(shí)，多數學(xué)生寫(xiě)的都是流水賬，根本達不到訓練的目的。而有一位同學(xué)的周記，仔細描述了課間閑暇無(wú)聊時(shí)轉圓珠筆的游戲。我以此為例跟學(xué)生說(shuō)，雖然這位同學(xué)描寫(xiě)的是打發(fā)無(wú)聊時(shí)間的一個(gè)小游戲，但他卻把這小游戲寫(xiě)活了，描寫(xiě)得具體生動(dòng)，而且突出了熟能生巧的主題，這就是寫(xiě)作。隨即我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如果這位同學(xué)能由此及彼地展開(kāi)聯(lián)想，游戲尚且要熟能生巧，那做其他事不是更要熟練，才能生巧嗎？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生深受啟發(fā)。在此基礎上，我抓住機會(huì )進(jìn)一步引導：不管是耳濡目染的一件小事、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，抑或是心中的一種心情、一絲感悟、一縷情緒，甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理，這些都是周記的素材。從此以后，學(xué)生的思維明顯活躍了起來(lái)，周記的選材也就天馬行空了。有對生活的感受，也有對人生的思索，甚至有對未來(lái)的憧憬與向往。
二、批改與激勵并重，用心與學(xué)生溝通。
�。ㄒ唬�、用心批改周記，呵護學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
學(xué)生寫(xiě)周記的熱情被激發(fā)出來(lái)后，他們迫切地想了解自己各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，敏感地關(guān)注老師對自己的評價(jià)和態(tài)度，他們總是期待能通過(guò)寫(xiě)周記這種方式與老師更深入地進(jìn)行交流。對于高中生這種獨有的心理特點(diǎn)，教師應注意呵護學(xué)生剛被激起的寫(xiě)作熱情。
周記是老師與學(xué)生溝通的橋梁，是老師掌握學(xué)生心理、思想動(dòng)向、培養學(xué)生道德素養的重要渠道。因此，教師用心批改周記，寫(xiě)下有針對性的批語(yǔ)顯得尤為重要。批改周記不僅要對字詞句進(jìn)行修改，也要對表達形式和技巧方面進(jìn)行批改，更要與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話(huà)。曾經(jīng)有一位同學(xué)在周記里隱約透露出早戀的苗頭，我就用朋友的口吻跟她分析了早戀的危害及后果，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我通過(guò)周記這種媒介與該生進(jìn)行交流，慢慢地她就認識到了自己的錯誤，從早戀的泥潭里走出來(lái)，滿(mǎn)懷信心地投入到學(xué)習中去。
總之，在批改周記時(shí)，教師應讓學(xué)生感受到：老師對他們的周記都是用心看的，學(xué)生可以從老師那里獲得感情的交流，老師可以成為學(xué)生的良師益友。教師每一次用心寫(xiě)下的貼切生動(dòng)、富有情感且具有引導性的評語(yǔ)，將是呵護學(xué)生寫(xiě)作熱情的最好法寶。
�。ǘ�、多元化激勵機制，維系爭優(yōu)的心理動(dòng)力。
美國哈佛大學(xué)的詹姆士通過(guò)實(shí)驗發(fā)現：在按時(shí)計酬的條件下，一個(gè)人要是沒(méi)有受到激勵和尊重，僅能發(fā)揮其能力的10%～30%；如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%，甚至更高。受此實(shí)驗啟發(fā)，我們不難得出這樣一條規律：學(xué)生在能力不變的條件下，學(xué)習成績(jì)的多少，取決于受到的激勵和尊重程度的高低。欣賞遠比批評來(lái)得實(shí)惠，不管什么形式，只要是能給學(xué)生極大鼓勵的，能給學(xué)生增添無(wú)窮寫(xiě)作信心的，我們都應該拿來(lái)為我所用，這樣才能維系學(xué)生創(chuàng )優(yōu)爭先的心理動(dòng)力。
周記訓練是作文的基礎，不可能每個(gè)學(xué)生篇篇都寫(xiě)得好。因此，對偶爾寫(xiě)不好的周記不能加以批評，而應從中發(fā)現閃光點(diǎn)，哪怕是里面的一個(gè)恰到好處的詞語(yǔ)，一句具有啟發(fā)意義的句子，一處細微得體的描寫(xiě)，一個(gè)觸碰思想火花的感悟，都是值得我們表?yè)P和鼓勵的。這樣才能讓學(xué)生認真地完成好周記，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好周記的潛力。我們班曾有一個(gè)學(xué)生，開(kāi)始寫(xiě)周記時(shí)經(jīng)常是應付了事，我也不批評他，而是努力尋找他周記里的閃光點(diǎn)，贊揚一番，并且在課堂上念出他周記中的閃光點(diǎn)與學(xué)生共賞。不久，他在周記里寫(xiě)下了洋洋灑灑上千字，誠懇地向我道歉，并保證以后的每一次寫(xiě)作都認真完成。后來(lái)，他的寫(xiě)作水平越來(lái)越高，作文經(jīng)常能得高分。
三、訓練與引導并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄒ唬�、堅持周記訓練，有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
提高學(xué)生的寫(xiě)作水平要下大工夫，多讀多寫(xiě)是必經(jīng)之路，作為一名教師就應引導學(xué)生訓練的方向，這樣才能達到預期的效果。著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾提出作文“由教師命題，學(xué)生見(jiàn)題而知的，審題而立意，此程序與實(shí)際作文違異�！边@就是說(shuō)，寫(xiě)大作文的弊端在于違反了寫(xiě)作的規律，作文，本應是作者“情郁于中，發(fā)之于外”，“有所感而發(fā)”，絕非無(wú)病呻吟，更非瞎編亂造。周記訓練的優(yōu)越性就體現出來(lái)了，它避開(kāi)了命題作文的弊端，又可以起到訓練學(xué)生寫(xiě)作水平的作用。學(xué)生只要堅持周記的訓練，在寫(xiě)作文的時(shí)候就能舉一反三，從而有效地提高寫(xiě)作的水平。前面提到，周記的內容不應限定死，應讓學(xué)生把內心的話(huà)說(shuō)出來(lái)，內心的情感抒發(fā)出來(lái)，一人一事，一草一木，一花一世界，什么都可寫(xiě)到周記中來(lái)，學(xué)生周記寫(xiě)得多了，字詞的運用，材料的選擇，自然也會(huì )水漲船高了。周記的訓練，對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，文學(xué)素養的提高是有莫大作用的。
�。ǘ�、了解引導學(xué)生，培養學(xué)生良好的道德素養。
人，總是在犯錯誤的過(guò)程中成長(cháng)的，生理、心理正處于漸趨成熟的高中生，學(xué)習生活中的困惑會(huì )更多。作為一個(gè)教師，我們有責任及時(shí)給予他們正確的引導，培養他們良好的道德素養。韓愈的《師說(shuō)》里寫(xiě)到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！崩蠋�，最重要的就是要對學(xué)生進(jìn)行“傳道”，給學(xué)生以正確的引導。而要引導學(xué)生的先決條件就是要了解學(xué)生，可我們要如何了解呢？學(xué)生的周記，是教師了解學(xué)生最便捷、最直接的原始材料。教師可根據周記里學(xué)生所流露出的思想，給予針對性的教育引導，這能讓我們收到事半功倍的效果。很多學(xué)生對教師批改的作文基本都是看分數而不看評語(yǔ)的，，但周記里的評語(yǔ)卻會(huì )認真看，如果學(xué)生對教師的評語(yǔ)有看法的話(huà)，他們會(huì )在評語(yǔ)下寫(xiě)出來(lái)和老師探討。周記里所記的事都是身邊發(fā)生的實(shí)事，所說(shuō)的話(huà)都是學(xué)生的心里話(huà)，長(cháng)此以往的訓練，對培養學(xué)生良好的道德素養就起到了潛移默化的作用。因此，教師需用心與學(xué)生交流，做學(xué)生健康成長(cháng)的“引路人”。
總之，周記訓練在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不容忽視的，它不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是我們對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)廣闊天地，能潛移默化地給學(xué)生灌輸正確的、積極的、健康的思想，培養學(xué)生良好的道德素養，幫助我們更好地完成教書(shū)育人的使命。
語(yǔ)文總結作文 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！
能站在這個(gè)講臺上講話(huà)，首先感謝各位領(lǐng)導對我工作的支持，感謝語(yǔ)文科組的各位同事、其他備課小組曾經(jīng)關(guān)心、幫助過(guò)我的老師、感謝高二年級語(yǔ)文備課小組的各位成員，謝謝你們在過(guò)去一年半的時(shí)間里，對我教學(xué)工作的監督、指導。
說(shuō)句心里話(huà)，我是沒(méi)有資格站在這個(gè)地方跟各位領(lǐng)導、老師，談?wù)勎业恼Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗。我覺(jué)得做得比我好的老師實(shí)在太多，我覺(jué)得有點(diǎn)慚愧。但是如果非的要講的話(huà)，我就說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，希望各位老師多多指教。
一、寫(xiě)作情況的簡(jiǎn)介
提起作文訓練，很多學(xué)生都感到頭痛，他們不知道怎樣去構思，如何去下筆。提及到寫(xiě)議論文，學(xué)生更是“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”，感覺(jué)難以下手。勉強完成了訓練，也出現了“前言不搭后語(yǔ)”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過(guò)了幾次訓練，我們吃驚地發(fā)現在學(xué)生的作文本上，出現的論據可謂是屈指可數，寥寥無(wú)幾。鑒于此，我們進(jìn)行了課后調查，調查結果顯示：85%的學(xué)生不知如何進(jìn)行議論文的寫(xiě)作，87.7%的學(xué)生不知道論據應該從何而來(lái)，不知道如何恰當使用論據，甚至喪失了寫(xiě)作的信心，有些“望文生畏”。我們想了一些方法，嘗試著(zhù)去實(shí)行，以便調動(dòng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫(xiě)作。
就學(xué)生寫(xiě)作而言，經(jīng)過(guò)訓練我們發(fā)現了許多的問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納和總結，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、行文不夠流暢，語(yǔ)病太多，很多錯別字。
2、的提出不夠合理，甚至論點(diǎn)的提出不夠明確。
3、論據少的可憐，確切地講應該是相當缺乏，不夠具有代表性。
4、文章寫(xiě)作缺乏辨證思維，缺少對問(wèn)題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。
二、課外調查新發(fā)現
針對以上幾個(gè)問(wèn)題，我們發(fā)動(dòng)了一些老師在其它班級、年級進(jìn)行課外調查了解，了解的結果令老師目瞪口呆、瞠目結舌。我們的很多老師經(jīng)過(guò)研究，找到了一些產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。
首先，很多學(xué)生受地方語(yǔ)言的影響，很多文字的書(shū)寫(xiě)不同標準漢字，然而這些學(xué)生自小接受粵語(yǔ)教育，導致他們現在自然而然將“粵”字寫(xiě)在作文中，因此，在學(xué)生作文中，經(jīng)常會(huì )出現一些老師不認得的別字，經(jīng)過(guò)確認，我們才了解學(xué)生已經(jīng)習慣了。
其次，很多的學(xué)生不知道論點(diǎn)在一篇議論文中的“靈魂”作用。課外調查中發(fā)現，我們的學(xué)生不知道什么時(shí)候提出觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)觀(guān)點(diǎn)的提出不夠新穎、明確。而且觀(guān)點(diǎn)的提出連學(xué)生自己都不知道是否正確、符合規律，甚至有時(shí)會(huì )發(fā)現一些不符合科學(xué)的主張。
再次，他們在閑暇之時(shí)只看些娛樂(lè )雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據和事實(shí)論據，了解的不夠深入，在學(xué)生的寫(xiě)作訓練中用到的論據已經(jīng)到了山窮水盡的尷尬局面。
最后，對于辨證的思想，我們的學(xué)生是這樣解釋的“我們的為人處事應該是中庸一點(diǎn)好”。難怪他們的文章中對于很多問(wèn)題的論證不是非常的深入，而且有一點(diǎn)含糊不清的感覺(jué)。因為他們平時(shí)就缺少刨根問(wèn)底的習慣，他們習慣于不求甚解了。至此我們找到了事情發(fā)展的根源。
三、提高學(xué)生議論文寫(xiě)作興趣的幾點(diǎn)嘗試
針對在實(shí)際調查中發(fā)現的問(wèn)題，我們的老師精心商量了一些改變現狀的措施，可以這樣講“江山易改，本性難移”，實(shí)施起來(lái)感覺(jué)有一定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我們還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試，以達到改變現狀的目的，具體嘗試如下：
1、兩分鐘的演講。
具體來(lái)講就是提供一個(gè)話(huà)題給學(xué)生，讓學(xué)生即興準備，可以商量，然后找一些學(xué)生進(jìn)行當場(chǎng)的表演。一方面可以鍛煉學(xué)生的表達能力，另外一方面，我們可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，提出自己對于問(wèn)題的獨特見(jiàn)解和看法。比如我們提出一個(gè)問(wèn)題，談“勤學(xué)”和“效率”，學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，理解勤奮學(xué)習的重要性，列舉自己所知道的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，同時(shí)也可以從另外的角度去談及到學(xué)習的高效率。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，我們明顯的感到學(xué)生對于問(wèn)題思維的角度在潛移默化地發(fā)生變化。
2、互相批改作文，找到不足。
我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后同學(xué)互相批改作文，找到文中明顯的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改作文，這樣我們有理由相信他們今后再寫(xiě)作文時(shí)，會(huì )時(shí)時(shí)刻刻注意到類(lèi)似的問(wèn)題，大大減少類(lèi)似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動(dòng)中學(xué)生可以互相學(xué)習，學(xué)習別人作文中好的語(yǔ)言，好的論證方法等。我覺(jué)得會(huì )修改別人的文章，可能你自己就會(huì )寫(xiě)文章，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，你能夠得以借鑒，這樣我們才能夠不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步。所以我們認為這種方法對于學(xué)生的幫助很大。
3、課前名人名言。
針對學(xué)生論據過(guò)于少的特點(diǎn)，我們發(fā)動(dòng)了學(xué)生搜索很多的名人名言，并且讓學(xué)生進(jìn)行課前的演講，談?wù)剬W(xué)生自己對于問(wèn)題的看法，當然還要聯(lián)系現實(shí)。以前學(xué)生的作文中很少出現一些名句，他們的語(yǔ)言總是顯得非常的蒼白無(wú)力，語(yǔ)言顯得非常干癟。我們采取分組搜索有關(guān)話(huà)題的文字，最后找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習和認識。在我們用了這種方法以后，絕大多數的學(xué)生感覺(jué)在實(shí)際寫(xiě)作中理論論據豐富了許多。
4、組織學(xué)生分組收集論據。
論據是為了文章的觀(guān)點(diǎn)來(lái)服務(wù)，為了論證自己的主張來(lái)服務(wù)。所以我們的論據一定要具有一定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對學(xué)生的事實(shí)論據過(guò)于少的特點(diǎn)，我們給學(xué)生分組收集論據。分組不是無(wú)目的的，而是給每一個(gè)小組一個(gè)話(huà)題，然后再搜索相關(guān)的論據。我們給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們有充分的準備，再集中找一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行交流。這種方法對于絕大多數的學(xué)生而言，可以說(shuō)是很有幫助的。一個(gè)小組收集幾十個(gè)論據，全班分為5-6個(gè)組，那么，每次學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候將要掌握幾百了論據，如果半年下來(lái)，學(xué)生可能再也不會(huì )出現在作文中無(wú)話(huà)可談的局面。這也應了那一句話(huà)“眾人拾柴火焰高”，也可以說(shuō)成是“資源共享”。
5、觀(guān)摩辯論比賽。
俗話(huà)說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，但是在議論文中的確存在著(zhù)辨證思維的過(guò)程。而且我們的學(xué)生缺少這種思考問(wèn)題的方式。于是我們組織學(xué)生觀(guān)摩辯論比賽。有經(jīng)驗的人都知道，辯論雙方
的辯題就是自己一方的觀(guān)點(diǎn)，論證自己的觀(guān)點(diǎn)正確需要有充分的論據，而且更需要辯手有清晰的辨證思維。而這一切正是我們的'學(xué)生非常薄弱的。例如這樣的一個(gè)辯題“玩物喪志”和“玩物未必喪志”，學(xué)生在作文中辯的不很理想，于是我們發(fā)動(dòng)大家去準備一次辯論比賽。我想對于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。
四、興趣培養初見(jiàn)成效
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的協(xié)調，我們的努力可以說(shuō)是已經(jīng)逐漸取得回報，而且我們的學(xué)生可以自覺(jué)地進(jìn)行寫(xiě)作，而且他們再一次敢于拿起手中的筆，去迎接新的挑戰，挑戰自我。具體效果表現在以下幾個(gè)方面：
a)學(xué)生寫(xiě)作的積極性提高了
b)學(xué)生思考問(wèn)題的角度多變
c)學(xué)生的寫(xiě)作內容豐富了
d)學(xué)生的欣賞水平上升了
很多的學(xué)生參加了學(xué)校組織的《雛菊》文學(xué)社，并且在上面發(fā)表文學(xué)作品，（3）班的馬秀冰同學(xué)代表去參加順德區組織的作文競賽，取得不錯的成績(jì)，學(xué)生思考問(wèn)題的角度，回答問(wèn)題的能力在一天天進(jìn)步，作文的水平也在不斷的提高。在xxxx—xxxx學(xué)年度的第一學(xué)期全區統一考試中，兩個(gè)班的語(yǔ)文都取得了不錯的成績(jì)。其中，高二（3）班語(yǔ)文的及格率在全區排名第四、優(yōu)秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分達到33分，最高分39分高二（6）班語(yǔ)文的及格率全區排名第四、平均分第8，并且作文的平均分達到31分，最高分36分。
成績(jì)的取得除了有一點(diǎn)偶然的因素之外，我想更多的還是師生的努力。當然，我們的研究還存在著(zhù)一定的不足，有些操作的環(huán)節還需要進(jìn)一步的完善和調整，有些具體的工作還需要上級領(lǐng)導的進(jìn)一步支持。畢竟，所有的創(chuàng )新都需要時(shí)間的考驗，都需要一步步的磨練。在新的學(xué)期里，我們除了進(jìn)行以前的工作之外，還打算進(jìn)行新的嘗試。當然，改革有成功也可能會(huì )失敗，我相信在不久的將來(lái)，成功會(huì )屬于我和我們的學(xué)生。
總之，我們有理由相信，如果學(xué)生繼續堅持下去，我們的工作還會(huì )再上一個(gè)臺階，我們也知道自己的工作“任重道遠”，我們希望師生共同努力，爭取把我們的作品展示給別人看，爭取有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文總結作文 篇4
近來(lái)參加了培訓的我，感到真是太幸運了，坐在電腦前，聆聽(tīng)各位專(zhuān)家精彩的講座，和各位不同地方的同仁們盡情地交流、切磋著(zhù)各種關(guān)于教育教學(xué)方面的知識，真是感到親切極了，頗有一種“恩師難求，近在咫尺”的感受。雖然很忙碌，但是感到很快樂(lè )。這樣的培訓讓我受益匪淺。技能培訓的魅力更在于真實(shí)、實(shí)效、即時(shí)、互動(dòng)。真實(shí)的課堂實(shí)錄讓自己在學(xué)習中尋找著(zhù)差距，實(shí)效問(wèn)題的解決正是教師的內需，即時(shí)自主安排可以合理利用時(shí)間，互動(dòng)交流，資源共享達到更有效的進(jìn)步。正是這次的培訓學(xué)習不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續探索的信心和勇氣。在培訓中，我不僅僅收獲著(zhù)，更是進(jìn)步著(zhù)。
在這次培訓中，讓我感受最深的就是，網(wǎng)絡(luò )平臺的功能真的是非常的強大，它能夠整合資源，讓老師們平時(shí)在教學(xué)中的經(jīng)驗總結都能互相交流，同時(shí)，老師們遇到的困難也能在網(wǎng)上提出來(lái)，讓大家一起出謀劃策，群策群力，使問(wèn)題得到了最好的解決，尤其是與專(zhuān)家的在線(xiàn)交流，那真的是給我們洗了一次腦，理論知識得到了豐富，實(shí)踐能力得到了指導。網(wǎng)絡(luò )平臺也解決了時(shí)間空間的限制問(wèn)題，平時(shí)，我們在學(xué)校忙于教學(xué)，也抽不開(kāi)身去別處學(xué)習，學(xué)習的時(shí)間、空間很受限制，但是，通過(guò)這次培訓，我感覺(jué)網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習模式真的不錯，只要在電腦面前，就能和教育專(zhuān)家、教學(xué)骨干直接對話(huà)，這樣的學(xué)習機會(huì )真的是難能可貴。
在這次培訓中，還學(xué)習了很多位名師的教學(xué)實(shí)錄，這對我平時(shí)的教學(xué)工作有直接的指導意義，從低段的識字教學(xué)到高段的作文教學(xué)既有理論的指導，又有課堂教學(xué)的實(shí)錄，切實(shí)為我們提供了范例;讓我收獲最大的就是教會(huì )了學(xué)生一種閱讀方法，那就是——朗讀，細細的朗讀，朗讀是理解，朗讀更是發(fā)現，并且要把這種理解、發(fā)現送入閱讀中去。整堂課給我的啟發(fā)很大，在今后的閱讀教學(xué)中，我應該向她學(xué)習，將這種激情帶給學(xué)生，用我的語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等解釋文本，讓學(xué)生立足文本，去理解、去發(fā)現。
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