關(guān)于期末總結作文九篇
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的期末總結作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
期末總結作文 篇1
審題立意時(shí)，可以從肖伯納或者周?chē)降慕嵌冗M(jìn)行立意，也可以將兩者結合在一起，從整體上進(jìn)行把握。大致可分為三個(gè)角度： 從肖伯納的角度，看人生有兩大悲劇，一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，一是得到了你心愛(ài)的東西。這是用悲�。ㄏ麡O）的眼光看人生，是從占有欲或者從滿(mǎn)足或從功利的角度來(lái)說(shuō)的，體現了悲劇的人生觀(guān)。占有欲未得滿(mǎn)足的痛苦和已得到滿(mǎn)足的無(wú)聊是雙重悲劇。這兩種悲劇的根源都關(guān)乎欲望，沒(méi)有實(shí)現欲望就痛苦，實(shí)現了欲望就無(wú)聊、空虛。這樣看來(lái)，這種對待人生的態(tài)度與叔本華的悲劇觀(guān)是一樣的。叔本華認為，痛苦是與生俱來(lái)的，因為人的欲望是無(wú)限大的，而實(shí)現欲望的能力是相對的。這兩種的矛盾很難調和，因此，人很難得到永恒的快樂(lè )，總在痛苦與無(wú)聊、空虛之中搖擺�？梢詮挠c痛苦的角度深入思考。 從周?chē)降慕嵌瓤�，人生有兩大快�?lè )，一是沒(méi)有得到你心愛(ài)的東西，于是你可以去追求和創(chuàng )造；一是得到了你心愛(ài)的東西，于是你可以去品味和體驗。這是用審美的眼光看人生，為得到而尋求、創(chuàng )造的過(guò)程以及得到后品味、體驗的過(guò)程，都是同樣幸福的事情。周?chē)降脑?huà)強調人不應當從功利的角度去審視生活，而應從審美（非功利）的角度去打量人生，從而可以提出：創(chuàng )造（或者體驗）的過(guò)程就是快樂(lè )、幸福；立足于創(chuàng )造，收獲快樂(lè )人生；藝術(shù)的、審美的去看待人生也是快樂(lè )和充滿(mǎn)激情的。 整體上把握材料，可以從淺層和深層角度來(lái)立意。 從淺層次看，肖伯納和周?chē)揭蛞暯�、心態(tài)的不同，帶來(lái)了認識、觀(guān)念的不同。由此，可提出：不同的心態(tài)、視角會(huì )產(chǎn)生不同的認識與結果。 從深層意義來(lái)說(shuō)，肖伯納與周?chē)降某霭l(fā)點(diǎn)是一樣的。肖伯納揭示出這兩大悲劇，就是告誡人們，不要有太多的占有欲，不要只重視人生的結果。因為太重視結果，追求結果時(shí)，就會(huì )把過(guò)程視為一種苦役；另外，要是太看重結果，那么，即使實(shí)現了結果，也會(huì )因太關(guān)注結果而忽略了過(guò)程的快樂(lè )，陷入無(wú)聊、空虛。肖伯納是從反面來(lái)說(shuō)的。周?chē)絼t從正面來(lái)說(shuō)，生活的快樂(lè )，人生的幸福，應更注重創(chuàng )造的過(guò)程，以審美的眼光關(guān)注過(guò)程，也就是說(shuō)在追求、創(chuàng )造的過(guò)程中，要是擺脫了占有欲，至少可以使人免除許多瑣屑的煩惱和渺小的痛苦，活得豁達些。因此可提出：幸福、快樂(lè )既可以體現在結果上，又可以體現在過(guò)程中，只是要注意的是，放在結果上，往往是只能收獲短暫的快樂(lè )，而放在過(guò)程中，既能體會(huì )過(guò)程的快樂(lè )，也能體會(huì )到收獲結果的快樂(lè )。也可由此得出，擺脫了占有欲，就能收獲快樂(lè )；癡迷占有欲，就會(huì )陷入痛苦與無(wú)聊的泥淖之中。 其它有關(guān)契合內容的立意都應該算切題。 三、佳作賞析 找尋生命的無(wú)限
本次材料作文是由兩段名言組成，按理說(shuō)，審題上比期初的“懶螞蟻勤探索”這則材料作文降低難度了，因為至少學(xué)生已用不著(zhù)大費周折地要按照我們老師所指導的幾大審題立意方法，去“提煉主要信息”、“分析核心立意”、“辨明幾種關(guān)系”、“把握情感傾向”、“以果溯因”（這種方法還是很有用的）等等，于能力和心理上對學(xué)生已然都是一種“降難減壓”了！學(xué)生可以從肖伯納的角度立意，也可從周?chē)降慕嵌攘⒁�，也可以將兩者結合在一起整體上進(jìn)行把握。 但問(wèn)題的關(guān)鍵是，即便材料審題上沒(méi)有難度，我們的學(xué)生為什么依然寫(xiě)不出條理清楚的、論述嚴密的議論文，更遑論個(gè)性深刻的考場(chǎng)議論文了。（記敘文也是乏善可陳。）平時(shí)老師們的指導講評不可謂不到位，學(xué)生們習作的訓練也不可謂不用力，但何以一到考場(chǎng)，立馬都被“打回原形”，“低幼的依然低幼”、“腐朽的還是腐朽”、“混亂的照�；靵y”、“瞎編的仍舊瞎編”，這真是令人頭痛和糾結的地方!所以，不得不說(shuō)一句，這則材料作文出得還是很高妙的，審題難度是降低了，技巧方法也不甚管用了，但實(shí)則對學(xué)生的學(xué)識素養功底、理性思辨能力、人生態(tài)度和修養程度都是一個(gè)不小的綜合考察和挑戰，要寫(xiě)出真正優(yōu)秀的考場(chǎng)文章也實(shí)屬不易！ 下面想就學(xué)生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題及個(gè)人思考擇其一二稍作闡釋?zhuān)儗賯�(gè)人不成熟的想法，供同仁們參考：
1．思維淺表化，多為“擦邊球”： 絕大多數學(xué)生看到材料“想不開(kāi)，想不深” ，停留于淺表理解。這是本次作文暴露出來(lái)的最大的問(wèn)題！
二、問(wèn)題的對策： 1、要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀報刊雜志，看新聞時(shí)評、寫(xiě)隨筆雜文。明知道高三時(shí)間很緊，作文指導收效甚微，但仍然還是要有決心要留出時(shí)間讓學(xué)生讀、讓學(xué)生看，讓學(xué)生寫(xiě)！至少讓學(xué)生在讀寫(xiě)看中對閱讀、對寫(xiě)作、對語(yǔ)文還能保有一點(diǎn)感覺(jué)。 2、要舍得花心血指導學(xué)生精讀細讀幾篇真正優(yōu)秀的典型的議論文、記敘文。要從篇、章、段、句、詞，像解剖“小麻雀”一樣，逐步逐步一點(diǎn)一滴得跟學(xué)生一起分析一起解讀，“寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么要這些寫(xiě)？”然后把讀寫(xiě)怎樣有效地結合起來(lái)，讓學(xué)生“依葫蘆
畫(huà)瓢”模仿借鑒，寫(xiě)作能力差一點(diǎn)的.就畫(huà)個(gè)木葫蘆也是好的呀，寫(xiě)作能力好一點(diǎn)的畫(huà)個(gè)寶葫蘆就更好了。 3、要舍得花精力對寫(xiě)作特困生和寫(xiě)作優(yōu)等生進(jìn)行面批，個(gè)性化輔導！面批特困生，是力求消滅班級最低分，以免拉班級作文平均分的后腿；面批優(yōu)等生，一則是在技術(shù)層面上幫助他們升格提高，二則是在精神層面上對他們進(jìn)行鼓勵和感召，保護他們僅存的一點(diǎn)對語(yǔ)文對讀寫(xiě)的熱情！ 4、要選擇性地對習作進(jìn)行二稿修改和升格指導！一定要讓學(xué)生看到作文修改或升格后的確“好”了很多，要讓學(xué)生有成就感！ 另：從命題導向看，語(yǔ)言基礎題、默寫(xiě)題包括文言的3道選擇題都越來(lái)越趨向基礎、簡(jiǎn)單，學(xué)生之間校級之間估計難以拉開(kāi)大的差距；但閱讀和寫(xiě)作明顯在加大難度，個(gè)體分數和校級之間的差距在這兩塊將體現得更明顯。閱讀面廣、底蘊厚實(shí)、思辨強悍的學(xué)生或學(xué)校明顯會(huì )體現出優(yōu)勢來(lái)。而技巧技法層面上的實(shí)用功效在答題運用中貌似有越來(lái)越微弱的趨勢。所以，個(gè)人覺(jué)得在讀寫(xiě)這一塊如何有效投入，高效產(chǎn)出應當成為我們每個(gè)高三老師急需思考和實(shí)踐的問(wèn)題。
一、關(guān)于市一�？荚囎魑�
本次�？颊Z(yǔ)文試卷作文題按說(shuō)審題立意并不難，全面把握材料的基礎上，很容易看出來(lái)是三類(lèi)人面對生活的、外界的困難挫折的態(tài)度或說(shuō)心態(tài)，何況材料中核心句子就是結尾：追求成功的人心中從滿(mǎn)陽(yáng)光。關(guān)鍵是弄明白“陽(yáng)光”這個(gè)比喻，明確點(diǎn)出“陽(yáng)光”的本體是什么。分析不難看出，此處“陽(yáng)光”是喻體，本體就是“積極的心態(tài)”（堅持、執著(zhù)、樂(lè )觀(guān)、不坐等、不抱怨、勤總結、善于思考、善于尋找出路）。
但寫(xiě)作部分問(wèn)題也比較集中，此次作文閱卷，我們參照了高考閱卷標準，一類(lèi)卷立意正確且文筆卷面皆佳52-58分，立意正確但語(yǔ)言稍欠的47-51分，立意正確但文筆卷面差者40-46，立意偏離的40分以下，字數不足400字10-20分，一個(gè)錯別字扣一分。
附：閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
雨后，一只蜘蛛艱難地向墻上已經(jīng)支離破碎的網(wǎng)爬去，由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度，就會(huì )掉下來(lái)，它一次次地向上爬，一次次地又掉下來(lái)……
第一個(gè)人看到了，他嘆了一口氣，自言自語(yǔ)：我的一生不正如這只蜘蛛嗎，忙忙碌碌而無(wú)所得。于是，他日漸消沉。
第二個(gè)人看到了，他說(shuō)：這只蜘蛛真愚蠢，它從旁邊干燥的地方繞一下就能爬上去，我以后可不能像它那樣愚蠢。于是，他變得聰明起來(lái)。
第三個(gè)人看到了，他立刻被蜘蛛屢戰屢敗的精神感動(dòng)了，并從這里得到啟示，于是，他變得堅強起來(lái)。
上述材料啟發(fā)人們明白一個(gè)道理：追求成功的人心中從滿(mǎn)陽(yáng)光。
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。
比較好的命題：
《面朝陽(yáng)光》《心滿(mǎn)陽(yáng)光》《不要輕易說(shuō)“不”》《拼搏、追求、成功》《決定成功的心態(tài)》《良好的心態(tài)，讓自己走向成功》《陽(yáng)光伴隨我成長(cháng)》（積極）《微笑著(zhù)生活》《在心底種一米陽(yáng)光》《態(tài)度決定命運》 《態(tài)度決定一切》《保持陽(yáng)光的心態(tài)》《加一縷陽(yáng)光》
《不落的太陽(yáng)》（追求成功的人心中充滿(mǎn)陽(yáng)光-----題記）
《絕處逢生的美麗》（文中提到積極的心態(tài)）
�。ㄎ沂且粋�(gè)沒(méi)傘的孩子/下雨時(shí)，別人可以撐著(zhù)傘慢慢走/而我必須跑。-------題記） 《心中充滿(mǎn)陽(yáng)光》
�。ㄎ覜](méi)有蘆葦的思維；但我有綠葉的閃亮，給我一片綠蔭展示我靈魂的成長(cháng)。-------題記）
立意稍顯模糊的命題，沒(méi)有回歸。
《失敗往往是通向成功的道路》《不拋棄不放棄》 《蝸牛人生》《超越自我》《隱形的翅膀》《追求實(shí)現價(jià)值》 《心中有光夢(mèng)會(huì )發(fā)光》《自信與成功》等。
關(guān)鍵的問(wèn)題不是不能寫(xiě)“堅持、執著(zhù)、樂(lè )觀(guān)、不坐等、不抱怨、勤總結、善于尋找出路”等這些東西，而是材料要求我們思考的指向是面對外界（別人）的所謂不利的、被動(dòng)的情形我們要有什么樣的心態(tài)或說(shuō)態(tài)度，而不是我們?yōu)槭裁匆趺醋�，是人生觀(guān)而不是方法論，是如何面對的問(wèn)題。因此，寫(xiě)了“堅持、執著(zhù)、樂(lè )觀(guān)、不坐等、不抱怨、勤總結、善于尋找出路”這些以后，一定回到一個(gè)認知上來(lái)就是：就應該具備這樣（些）積極的人生態(tài)度，才能有不一樣的人生出路。什么樣的心態(tài)，什么樣的出路，態(tài)度決定出路，態(tài)度決定高度。
嚴重偏離的命題：
《橫看成嶺側成峰》《答案是豐富多彩的》《多角度品味人生》此類(lèi)是嚴重的認識論錯誤的問(wèn)題。我們大型考試的作文立意最起碼會(huì )符合我們主流的價(jià)值體系，我們不可能沒(méi)有我們最起碼的價(jià)值取向，我們最起碼要傳輸一種積極向上、昂揚奮進(jìn)的人生觀(guān)，不可能無(wú)原則地人認同“所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，消極的第一類(lèi)人的觀(guān)點(diǎn)絕對不是我們主張和宣揚的，盡管我們生活中也不乏這樣的人，但絕對不可能成為我們引導、認同的價(jià)值取向，我們可能包容但決不會(huì )縱容，更不可能贊揚。
三、具體技巧及操作
�。ㄒ唬�、五段式式作文訓練法
所謂“五段法”寫(xiě)作模式，是就作文的章法而言，這類(lèi)作文的特點(diǎn)可以用一句話(huà)來(lái)概括——“一個(gè)命題，三個(gè)角度，三句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話(huà)”。
全文一般分為五個(gè)部分：首尾為“起”與“合”，也就是文章的開(kāi)頭與結尾，這兩部分前后照應，緊扣“命題”；中間一般分為三個(gè)部分，從三個(gè)角度或三個(gè)層面對“命題”進(jìn)行展開(kāi)，它們一般是并列式或遞進(jìn)結構；一般而言，這三個(gè)部分都要用一句精辟的話(huà)進(jìn)行概括，以彰顯主旨，扣緊“命題”。
期末總結作文 篇2
本次語(yǔ)文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過(guò)認真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強對學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的考查。
由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字，看似變化不大，實(shí)則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫(xiě)這樣的題目（以前多少年來(lái)我們主要寫(xiě)的是“我”）。學(xué)生寫(xiě)作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握水平相當，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學(xué)生的作文做出評判。但是就這樣一個(gè)題目，如果第一次呈現給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現了一個(gè)挑戰，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過(guò)程中我們認真聆聽(tīng)武老師的指導意見(jiàn)，反復研討對作文的把握尺度和評分標準，不斷交流各種新出現的問(wèn)題，本著(zhù)“既要愛(ài)惜人才，又要為學(xué)生前途著(zhù)想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問(wèn)題，我們一直在想辦法解決它，今后還應繼續想辦法把它解決地更好。因為這一問(wèn)題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫(xiě)作的動(dòng)力和導向。
考試雖然結束，但教學(xué)仍在繼續�！澳且豢�，我們 ”這個(gè)作文，我們絕對有必要重新指導學(xué)生認真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過(guò)思考、交流、討論達成的共識。
“我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞，要求文章表現包括“我”在內的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴格來(lái)說(shuō)就應該是作者自己，就本次考試來(lái)說(shuō)作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺(jué)應該是與考生現在的身份（天津市紅橋區某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能理解得通，否則就會(huì )給人胡編亂造的感覺(jué)。像有的學(xué)生在作文中寫(xiě)到初三生活，說(shuō)“課間我們走出教室跑到山上，到操場(chǎng)玩……”。閱卷老師就給寫(xiě)了批語(yǔ)“操場(chǎng)設在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景，一看就是死搬別人的東西，時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補充：一、雖說(shuō)強調作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒(méi)必要讓人把“紅橋區”這一身份因素讓人理解出來(lái)；二、“理解得通”不是說(shuō)作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現在的自己一樣，因為還有“那一刻”這個(gè)限定語(yǔ)，既然是“那一刻”，作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒(méi)上初中，也可以不在天津市紅橋區（要求或倡導初中生寫(xiě)真人真事，但我們都知道，沒(méi)有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話(huà)查問(wèn)過(guò)有無(wú)其人其事，只要符合邏輯規律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒(méi)有絕對地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一片樹(shù)葉”，有的學(xué)生把“我”寫(xiě)成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫(xiě)的是“我們”還是“我”。當然有的老師會(huì )認為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫(xiě)，也能寫(xiě)好，不必反對，但不宜在班內提倡。
下面說(shuō)說(shuō)如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫(xiě)“我”的言行表現，還要記敘描寫(xiě)別人的言行表現。幾個(gè)人的言行表現要么形成一種互動(dòng)，要么具有共同的特征。
先說(shuō)幾個(gè)人的言行表現怎么形成一種互動(dòng)。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們手牽手”，在最后寫(xiě)到，“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒(méi)有表現出互動(dòng)，因而“我們”也沒(méi)得到落實(shí)。如果寫(xiě)成“我走過(guò)去，拉住他的手說(shuō)：‘我們永遠都是最好的朋友�！痤^用閃著(zhù)淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因為“我們”只包括兩個(gè)人，所以都格外強調互動(dòng)�；�(dòng)的前提一般是在同一時(shí)空下才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如，通過(guò)打電話(huà)，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò )聊天等手段也能實(shí)現不在同一空間下的互動(dòng)�；�(dòng)強調的是一種“我有來(lái)言，你有去語(yǔ)”“我投之以桃，你報之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫(xiě)，因為互動(dòng)除了可以理解為言語(yǔ)、行為上的呼應，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗的分享。像有的學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我們在一起”，寫(xiě)的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒(méi)寫(xiě)好，因為他既沒(méi)寫(xiě)出言語(yǔ)、行為上的呼應，也沒(méi)寫(xiě)好心靈思想的融合、情感體驗的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對應反應，再加以想象也能給人互動(dòng)的感覺(jué)。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著(zhù)怎么才能救你；救援隊員到來(lái)了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來(lái)……”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠在一起”來(lái)總結一下，也能成為一篇不錯的作文。也有寫(xiě)好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書(shū)或文學(xué)作品，實(shí)現了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動(dòng)，這種互動(dòng)就是典型的心靈思想的融合、情感體驗的分享。所以，無(wú)論如何，要寫(xiě)好我們，“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。
再說(shuō)幾個(gè)人的言行表現怎么具有共同的特征。這樣寫(xiě)相對要好操作一些，一般來(lái)說(shuō)可以采用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達思路�？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯�，但卻具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補充的內容，或者能被題目后邊補充的內容統攝起來(lái)。比較典型的，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。
剛才說(shuō)的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說(shuō)說(shuō)如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是說(shuō)“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來(lái)表述，但是讀者能知道這個(gè)“我們”說(shuō)的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們”，選材上強調選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節。如“抗震救災”“北京奧運”“社會(huì )普遍現象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫(xiě)“我們” 相對來(lái)說(shuō)好套用原來(lái)寫(xiě)“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受，現在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來(lái)是“每天早上，媽媽都會(huì )來(lái)喊我起床……”，可以變?yōu)椤懊刻煸缟�，我們的媽媽都�?huì )來(lái)喊我們起床……”；如果原來(lái)寫(xiě)過(guò)的片段是針對我個(gè)人的，要改變表述句式、內容，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受，如“失落時(shí)一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，得意時(shí)一句善意的提醒，運動(dòng)會(huì )上一條擰干的毛巾，考試場(chǎng)上一塊小小的橡皮，甚至有時(shí)，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內容用來(lái)寫(xiě)我們就比較妥當。
“那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境，但可以寫(xiě)多個(gè)那一刻，所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用�？梢砸孕∫�(jiàn)大、小題大作，如以“我們”關(guān)注四川地震災區為內容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實(shí)際行動(dòng)關(guān)注北京奧運會(huì )為內容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫(xiě)作內容具有時(shí)代感，大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過(guò)時(shí)”了，可以引導學(xué)生看看《時(shí)事政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫(xiě)。此外，還可寫(xiě)凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔任務(wù)，“我們”共同探索、分享成功�；蛘咦寣W(xué)生想想有沒(méi)有一篇課文或文章、一節班會(huì )課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景……讓“我們”產(chǎn)生過(guò)表現不同而實(shí)質(zhì)共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長(cháng)大了” 。
當然不把“那一刻”理解為一個(gè)限定語(yǔ)也可以，像在我們閱卷中遇到一位學(xué)生寫(xiě)的就是“那一刻，我們永遠銘記”，賓語(yǔ)前置，倒過(guò)來(lái)就是“我們永遠銘記那一刻”，想一想也是可以的。
理解把握住了“那一刻”，再說(shuō)說(shuō)如何將題目補充好。強調兩點(diǎn)：一要簡(jiǎn)明，二要便于操作。這也是我們指導學(xué)生寫(xiě)任何半命題作文時(shí)應注意的問(wèn)題�！昂�(jiǎn)”就是說(shuō)，補充的內容不宜太長(cháng)，“明”就是說(shuō)要讓人通過(guò)題目基本清楚你所要表達的東西或所要表達的方向�！邦}好一半文”如果說(shuō)一篇作文是由“題目”、“開(kāi)頭”、“主體”、“結尾”這幾塊材料構成的話(huà)，題目不簡(jiǎn)明就等于首先浪費了一塊材料，這樣這個(gè)作品就失去了一次“優(yōu)秀”的機會(huì )�！氨阌诓僮鳌笔钦f(shuō)補充的內容要保證自己能寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)好，追求新穎是第二位的，再說(shuō)新穎不新穎不只是看題目。本來(lái)就是“二鍋頭”，你給它起個(gè)名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構思巧妙一樣可以寫(xiě)得新穎。像有的學(xué)生擬定的題目是“那一刻，我們長(cháng)大了”，題目很普通，但是他采用對照的寫(xiě)法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當媽媽因為工作繁忙忘記給我們洗衣服時(shí)，我們想到了自己也應該學(xué)學(xué)洗衣服。當我們把自己的臟衣服放進(jìn)洗衣機或
期末總結作文 篇3
今天，期末考試終于結束了！一邊覺(jué)得很開(kāi)心，一邊覺(jué)得很復雜。為了這次考試，我每天都不早睡，認真地用功，可是結果，考試成績(jì)沒(méi)有發(fā)展讓我很失望。真的很傷心，很想哭。一直想我的腦子出了什么問(wèn)題。怎么這么不聰明��！我真想那有進(jìn)步的成績(jì)單讓我奶奶和爸爸開(kāi)心一下。初中的時(shí)候，那是比較簡(jiǎn)單的事，可是現在比得到天上的星星還難；；有時(shí)侯，我真不想上這學(xué)校，可我得上！還有，更讓我遺憾的是我同屋每天都玩電腦游戲，可是成績(jì)比我好��！這怎么行��！真丟臉。我這么認真，連課間也不休息。
我該怎么辦才好呢？
一年一度的母親節到了，大家都忙著(zhù)給自己的媽媽準備禮物，有的送給媽媽一條小手帕；有的送給媽媽一支花……小明也想送給媽媽一支康乃馨，可是他摸著(zhù)自己空空的口袋，他猶豫了。于是，他便徘徊在花店門(mén)口。突然，他靈機一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法。
小明走進(jìn)花店，他對花店的女老板說(shuō)：“母親節快樂(lè )！”女老板非常高興。于是，小明問(wèn)老板：“阿姨，如果我幫您打掃花店，您愿意給我一支康乃馨嗎？”女老板說(shuō)：“為什么？”小明如實(shí)的告訴了女老板。那個(gè)女老板聽(tīng)后非常感動(dòng)，并答應了小明的請求。
小明很快的打掃完了花店。這時(shí)，女老板已經(jīng)為他包裝好了鮮花，并在鮮花上放了一張賀卡，遞給了小明。小明謝過(guò)老板，高高興興的回家了。在回家的路上，他感到天空是那么的藍，空氣是那么清新。
到了家里，小明把鮮花給了媽媽?zhuān)瑡寢尫浅８吲d，把這支鮮花插在了她最心愛(ài)的花瓶里。這是，媽媽打開(kāi)賀卡一看，上面寫(xiě)著(zhù)“這是您的兒子通過(guò)勞動(dòng)得來(lái)的花。祝您母親節快樂(lè )！”。媽媽明白了--原來(lái)這是兒子自己用精神財富的來(lái)的花。
這真是一份特殊的母親節禮物呀！
期末總結作文 篇4
時(shí)間過(guò)的真快，轉眼間又到了這個(gè)學(xué)期的最后階段，回顧一下過(guò)去，剛來(lái)到農校報道的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說(shuō)歲月入流！回首這一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，對我來(lái)說(shuō)真是飛躍的一年，在這一年里，無(wú)論是學(xué)習方法還是對自己的要求都比以前更上一層樓。上進(jìn)心更強，能積極參加各種比賽，學(xué)習態(tài)度比以前更端正，能夠做到上課認真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作不曠課，自覺(jué)遵守課堂紀律，對老師布置的作業(yè)能夠認真完成，對不懂的問(wèn)題主動(dòng)向老師請教，這個(gè)學(xué)期對我來(lái)說(shuō)很充實(shí)，一個(gè)市汽車(chē)技能大賽，一個(gè)省創(chuàng )新大賽，還考了個(gè)汽車(chē)電工證，工作總結《中專(zhuān)學(xué)生學(xué)期末總結》。在紀律方面，我可以做到尊敬老師，與同學(xué)之間真誠相待，能遵守學(xué)校各項紀律，不遲到，不早退，不曠課，紀律是學(xué)生應該遵守的，沒(méi)有紀律談何學(xué)習，我會(huì )再接再厲，爭取做的更好，這學(xué)期就要結束了，但我身上還有各種不足，在下個(gè)學(xué)期中要努力改正，不斷以更加嚴格的標準要求自己，在各個(gè)方面都要突出，不求最好只求更好，以上就是我對這一學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結，我將結合這個(gè)小結回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展發(fā)展目標，應該說(shuō)是早就有了目標，我對未來(lái)充滿(mǎn)了信心！
期末總結作文 篇5
一個(gè)學(xué)期又這樣過(guò)去了。再過(guò)兩個(gè)月，就要升初二了。想起這個(gè)學(xué)期，我收獲了多少，錯了多少，可能記不起來(lái)了，不過(guò)，不要緊，只要下個(gè)學(xué)期 不再犯錯，更加努力，還能走向一條光明的道路。
這個(gè)學(xué)期中，我在期中考取得的全班第一，不過(guò)，我覺(jué)得很多人都趕上來(lái)了，在這次的期末考中，我覺(jué)得我自己真的很沒(méi)用，我覺(jué)得不可能再有全班第一了，因為我英語(yǔ)已經(jīng)輸了。英語(yǔ)有很多題不會(huì )做，不過(guò)，數學(xué)我還是行的，可能是我喜歡數學(xué)，也很注視這一科 ，所以我根本不怕數學(xué)，還有，我本來(lái)不喜歡思品的，但是，我很在乎這次的思品考試，因為我知道，不管思品多無(wú)聊，學(xué)起來(lái)多煩，但是，這科是最容易拉分的，如果這個(gè)送分的科目也放棄，那樣，怎么有好成績(jì)。不知道為什么，我喜歡英語(yǔ)，但是又學(xué)不好，平時(shí)才有六十幾分，這次的英語(yǔ)期末考試我可能會(huì )五十幾分。錯的都是在聽(tīng)力，完形填空，還有閱讀，這是因為我少做過(guò)這些題。
我真的覺(jué)得，我在這個(gè)學(xué)期，狀態(tài)真的不行，不過(guò)，初二了，我要更努力了。
期末總結作文 篇6
有人說(shuō)，風(fēng)雨過(guò)后，天空中會(huì )出現彩虹。
那我說(shuō)，挫折過(guò)后，我的世界會(huì )不會(huì )出現陽(yáng)光？
隨著(zhù)新年的來(lái)到，我們終于熬過(guò)了考試的那段非常時(shí)期，寒假的來(lái)到讓我們心情隨之愉悅，可是，我又很擔心領(lǐng)通知書(shū)的那一天，擔心我會(huì )得不到我想要的分數和名次，因為這次我知道，我的數學(xué)又拉分了，不僅僅是這樣，而且領(lǐng)通知書(shū)的那一天，要帶上家長(cháng)，我的心情是難以訴說(shuō)啊。
我有一種失敗的預感，這次一定考不好了，每次失敗過(guò)后，我才會(huì )想起自己根本就沒(méi)有努力過(guò)，才終于懂得了后悔的滋味。
俗話(huà)說(shuō)得好啊，“失敗是成功之母！”但經(jīng)歷過(guò)太多的失敗與挫折，心里難免會(huì )出現消極的心情。
但是我也知道，面對所有的困難，自己都要用最陽(yáng)光的微笑去迎接。
我是一個(gè)很陽(yáng)光的女生，我覺(jué)得，這次預想的失敗可能對我來(lái)講，并不會(huì )影響我的生活和學(xué)習，也許，它將化作我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我在失敗的過(guò)程中得到反省，從而是我自己進(jìn)一步的學(xué)會(huì )成長(cháng)，學(xué)會(huì )獨立思考。
每一次的失敗將化作我成長(cháng)道路上的每一縷陽(yáng)光。
所以，我更期待著(zhù)領(lǐng)通知書(shū)的那一天。
初一:晨曦初起
期末總結作文 篇7
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家早上好！
自從進(jìn)入三年級以來(lái)，我感覺(jué)自己長(cháng)大了，更加明確了自己的學(xué)習目標，并一直朝著(zhù)這個(gè)方向努力。
下面將我本學(xué)期的各項表現總結如下：
上課的時(shí)候我能夠做到認真聽(tīng)講，并積極舉手發(fā)言；課間我會(huì )抓緊時(shí)間完成隨課作業(yè)，遇到不懂的問(wèn)題會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師；在學(xué)校我會(huì )主動(dòng)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)；放學(xué)回家后我會(huì )立即做作業(yè)。盡量在媽媽下班之前完成各項獨立作業(yè)。但是有時(shí)候書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，導致媽媽檢查作業(yè)不過(guò)關(guān)只好重新寫(xiě)；但我知道媽媽讓我重新寫(xiě)是為了我好，希望我能養成好的學(xué)習習慣，以后我一定會(huì )端正學(xué)習態(tài)度，保質(zhì)保量完成每一項作業(yè)，爭取一次性過(guò)關(guān)，讓媽媽和老師都省心。有時(shí)吃飯的時(shí)候我會(huì )管不住自己的嘴巴，有時(shí)候嘴里含著(zhù)食物在說(shuō)話(huà)，這是不文明的行為，以后我要改正吃飯說(shuō)話(huà)的壞毛病，我要努力改正缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )耐心地傾聽(tīng)，爭取做一個(gè)懂禮貌，知禮儀的好孩子！
我積極參加學(xué)校的各項集體活動(dòng)，力爭為班級增光添彩：在學(xué)校的各項比賽中，我表現突出，在放假前被評為班級優(yōu)秀“小作家”和“優(yōu)秀詩(shī)詞朗誦達人”獎等榮譽(yù)稱(chēng)號。
我知道學(xué)習是自己的事情，而現在養成良好的學(xué)習習慣是至關(guān)重要的，感謝老師和媽媽對我的嚴格要求，我喜歡在學(xué)校的每一天，喜歡和老師交談，喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習、游戲和共同成長(cháng)，希望在以后的學(xué)習中，我能夠百尺竿頭，更進(jìn)一步！
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
期末總結作文 篇8
期末考試已經(jīng)介紹了，成績(jì)的好壞早已不重要，重要的是我從考試中學(xué)到了什么，認識到自己的身上有哪些不足以及今后的努力方向。作為文科生，腦子的好壞并不重要，只要肯努力，肯下功夫去背各科知識點(diǎn)，在考試中就能取得自己的理想成績(jì) 。但這恰恰是我的弱點(diǎn)所在，在日常生活中我是比較懶的，每次都是到考試前才瘋狂地背各科知識點(diǎn)，但效果往往不盡如人意。在之前的學(xué)習中，我每天只是局限于寫(xiě)完作業(yè)，更不要用說(shuō)什么認真復習、預習了，總是邊翻著(zhù)書(shū)邊做作業(yè)，并沒(méi)有發(fā)揮出作業(yè)的價(jià)值。課上總是聽(tīng)一會(huì )兒，玩一會(huì )兒，很少能專(zhuān)心致志地聽(tīng)一堂課，課下也沒(méi)有做課外題的習慣，對知識并沒(méi)有深入地掌握。每一次的考試都能使我很清醒地認識到與別人之間的差距，使我放松的神經(jīng)能再一次緊張起來(lái)，不斷完善，提升自己。
通過(guò)這次的考試，我已經(jīng)找出了自己學(xué)習中存在的不足，并調整了一下的學(xué)習方法。我覺(jué)得，學(xué)習并不一定是天天死看書(shū)本，重點(diǎn)是要努力提高自己學(xué)習效率，提高自己的課上吸收率，每天爭取把當天的所學(xué)知識鞏固一遍，在做作業(yè)之前，要先把書(shū)本看一遍，這樣才能達到寫(xiě)作業(yè)的真正目的所在。
高中學(xué)習才剛剛開(kāi)始不久，未來(lái)的路還很長(cháng)，我相信自己可以不怕困難，昂首挺進(jìn)，向自己的目標前進(jìn)。
期末總結作文 篇9
轉眼間來(lái)到橫中一學(xué)期了，漫步在林蔭大道上，心中有一種說(shuō)不出的心情想到馬上就要回家過(guò)寒假了還真有點(diǎn)一種淡淡的依依不舍的心情。
真的！我不知何時(shí)潛移默化的改變了我的初衷―本來(lái)還大喊∶“上學(xué)苦上學(xué)累”的我們突然恍然大悟似的∶“還是上學(xué)好呀！說(shuō)實(shí)話(huà)說(shuō)出這樣的話(huà)我自己也不相信自己的心聲，但……這也許是真的長(cháng)大了。遙想入學(xué)當天，叫苦連天，心跳加速，羽紗論巾談笑間，無(wú)知灰飛煙滅。悄立在同學(xué)班般親切的教學(xué)樓下身旁的同學(xué)一一走過(guò)。想著(zhù)我們是伴著(zhù)春天和煦的陽(yáng)光與涼爽的楊柳風(fēng)來(lái)到橫中。在橫中這片綠蔭下播種了我們希望的種子期待三年后的“豐收”，當然每個(gè)人都知道不用辛勤的汗水去澆灌“種子”它是不會(huì )開(kāi)花結果的，所以到那三年之后有人傷心，有人興奮。失敗的人那你千萬(wàn)不要抱怨世道險惡是你當初不“澆水”呀！但太多的“水”也不好所以及不要太有壓力也不要沒(méi)有壓力。學(xué)習要有方向性不能死學(xué)有目標才會(huì )朝著(zhù)方向努力，同時(shí)要有自信不是說(shuō)“成功是大樹(shù)自信是樹(shù)根嗎？”哈佛名言有這樣金典的一句：“失敗一次就擔心的人是一般的人，愛(ài)迪生失敗里一萬(wàn)次才發(fā)明了是偉大的人�！�
同學(xué)們現在確定自己理想的目標朝著(zhù)自己的目標沖吧！
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