關(guān)于語(yǔ)文總結作文三篇
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文總結作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文總結作文 篇1
作文就像是一個(gè)幽靈似的困擾著(zhù)多數的學(xué)生，其中也不乏那些學(xué)業(yè)優(yōu)良的尖子生。語(yǔ)文教師的難題便是如何在學(xué)生薄弱的基礎上盡快地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，不同的教師各有不同的方法，可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。
《語(yǔ)文新課程標準》寫(xiě)到：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！睋�，我們應從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們積極地參與生活，體驗生活，感悟生活，從而寫(xiě)出真實(shí)的生活。而要讓學(xué)生在作文中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，周記訓練是其中的一件利器，它是教師“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”的重要途徑，是語(yǔ)文有效教學(xué)的一種手段�，F結合這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我就如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)周記的熱情、教學(xué)過(guò)程中要如何操作及周記的作用談幾點(diǎn)看法：
一、觀(guān)察與感悟并重，解決無(wú)從下手的弊病。
學(xué)生周記寫(xiě)作熱情不高的原因是：在平時(shí)的學(xué)習生活中，每個(gè)人都覺(jué)得每天所做的事情基本上一樣，沒(méi)什么內容可寫(xiě)。針對這種情況，僅要求學(xué)生要仔細觀(guān)察生活、認真思考是不行的，重要的是幫助學(xué)生克服思維定勢的負面影響，引導他們學(xué)會(huì )從小處入手，以小悟大，以此突破周記訓練中材料選擇的障礙。
我在高一年要求學(xué)生寫(xiě)周記時(shí)，多數學(xué)生寫(xiě)的都是流水賬，根本達不到訓練的目的。而有一位同學(xué)的周記，仔細描述了課間閑暇無(wú)聊時(shí)轉圓珠筆的游戲。我以此為例跟學(xué)生說(shuō)，雖然這位同學(xué)描寫(xiě)的是打發(fā)無(wú)聊時(shí)間的一個(gè)小游戲，但他卻把這小游戲寫(xiě)活了，描寫(xiě)得具體生動(dòng)，而且突出了熟能生巧的主題，這就是寫(xiě)作。隨即我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如果這位同學(xué)能由此及彼地展開(kāi)聯(lián)想，游戲尚且要熟能生巧，那做其他事不是更要熟練，才能生巧嗎？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生深受啟發(fā)。在此基礎上，我抓住機會(huì )進(jìn)一步引導：不管是耳濡目染的一件小事、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，抑或是心中的一種心情、一絲感悟、一縷情緒，甚至可以是生活中的小事悟出的生活哲理，這些都是周記的素材。從此以后，學(xué)生的思維明顯活躍了起來(lái)，周記的選材也就天馬行空了。有對生活的感受，也有對人生的思索，甚至有對未來(lái)的憧憬與向往。
二、批改與激勵并重，用心與學(xué)生溝通。
�。ㄒ唬�、用心批改周記，呵護學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
學(xué)生寫(xiě)周記的熱情被激發(fā)出來(lái)后，他們迫切地想了解自己各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，敏感地關(guān)注老師對自己的評價(jià)和態(tài)度，他們總是期待能通過(guò)寫(xiě)周記這種方式與老師更深入地進(jìn)行交流。對于高中生這種獨有的心理特點(diǎn)，教師應注意呵護學(xué)生剛被激起的寫(xiě)作熱情。
周記是老師與學(xué)生溝通的橋梁，是老師掌握學(xué)生心理、思想動(dòng)向、培養學(xué)生道德素養的重要渠道。因此，教師用心批改周記，寫(xiě)下有針對性的批語(yǔ)顯得尤為重要。批改周記不僅要對字詞句進(jìn)行修改，也要對表達形式和技巧方面進(jìn)行批改，更要與學(xué)生進(jìn)行心靈的對話(huà)。曾經(jīng)有一位同學(xué)在周記里隱約透露出早戀的苗頭，我就用朋友的口吻跟她分析了早戀的危害及后果，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我通過(guò)周記這種媒介與該生進(jìn)行交流，慢慢地她就認識到了自己的錯誤，從早戀的泥潭里走出來(lái)，滿(mǎn)懷信心地投入到學(xué)習中去。
總之，在批改周記時(shí)，教師應讓學(xué)生感受到：老師對他們的周記都是用心看的，學(xué)生可以從老師那里獲得感情的交流，老師可以成為學(xué)生的良師益友。教師每一次用心寫(xiě)下的貼切生動(dòng)、富有情感且具有引導性的評語(yǔ)，將是呵護學(xué)生寫(xiě)作熱情的最好法寶。
�。ǘ�、多元化激勵機制，維系爭優(yōu)的心理動(dòng)力。
美國哈佛大學(xué)的詹姆士通過(guò)實(shí)驗發(fā)現：在按時(shí)計酬的條件下，一個(gè)人要是沒(méi)有受到激勵和尊重，僅能發(fā)揮其能力的10%～30%；如果受到正確和充分的激勵和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%～90%，甚至更高。受此實(shí)驗啟發(fā)，我們不難得出這樣一條規律：學(xué)生在能力不變的條件下，學(xué)習成績(jì)的多少，取決于受到的激勵和尊重程度的高低。欣賞遠比批評來(lái)得實(shí)惠，不管什么形式，只要是能給學(xué)生極大鼓勵的，能給學(xué)生增添無(wú)窮寫(xiě)作信心的，我們都應該拿來(lái)為我所用，這樣才能維系學(xué)生創(chuàng )優(yōu)爭先的心理動(dòng)力。
周記訓練是作文的基礎，不可能每個(gè)學(xué)生篇篇都寫(xiě)得好。因此，對偶爾寫(xiě)不好的周記不能加以批評，而應從中發(fā)現閃光點(diǎn)，哪怕是里面的一個(gè)恰到好處的詞語(yǔ)，一句具有啟發(fā)意義的句子，一處細微得體的描寫(xiě)，一個(gè)觸碰思想火花的感悟，都是值得我們表?yè)P和鼓勵的。這樣才能讓學(xué)生認真地完成好周記，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好周記的潛力。我們班曾有一個(gè)學(xué)生，開(kāi)始寫(xiě)周記時(shí)經(jīng)常是應付了事，我也不批評他，而是努力尋找他周記里的閃光點(diǎn)，贊揚一番，并且在課堂上念出他周記中的閃光點(diǎn)與學(xué)生共賞。不久，他在周記里寫(xiě)下了洋洋灑灑上千字，誠懇地向我道歉，并保證以后的`每一次寫(xiě)作都認真完成。后來(lái)，他的寫(xiě)作水平越來(lái)越高，作文經(jīng)常能得高分。
三、訓練與引導并重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄒ唬�、堅持周記訓練，有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
提高學(xué)生的寫(xiě)作水平要下大工夫，多讀多寫(xiě)是必經(jīng)之路，作為一名教師就應引導學(xué)生訓練的方向，這樣才能達到預期的效果。著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾提出作文“由教師命題，學(xué)生見(jiàn)題而知的，審題而立意，此程序與實(shí)際作文違異�！边@就是說(shuō)，寫(xiě)大作文的弊端在于違反了寫(xiě)作的規律，作文，本應是作者“情郁于中，發(fā)之于外”，“有所感而發(fā)”，絕非無(wú)病呻吟，更非瞎編亂造。周記訓練的優(yōu)越性就體現出來(lái)了，它避開(kāi)了命題作文的弊端，又可以起到訓練學(xué)生寫(xiě)作水平的作用。學(xué)生只要堅持周記的訓練，在寫(xiě)作文的時(shí)候就能舉一反三，從而有效地提高寫(xiě)作的水平。前面提到，周記的內容不應限定死，應讓學(xué)生把內心的話(huà)說(shuō)出來(lái)，內心的情感抒發(fā)出來(lái)，一人一事，一草一木，一花一世界，什么都可寫(xiě)到周記中來(lái)，學(xué)生周記寫(xiě)得多了，字詞的運用，材料的選擇，自然也會(huì )水漲船高了。周記的訓練，對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，文學(xué)素養的提高是有莫大作用的。
�。ǘ�、了解引導學(xué)生，培養學(xué)生良好的道德素養。
人，總是在犯錯誤的過(guò)程中成長(cháng)的，生理、心理正處于漸趨成熟的高中生，學(xué)習生活中的困惑會(huì )更多。作為一個(gè)教師，我們有責任及時(shí)給予他們正確的引導，培養他們良好的道德素養。韓愈的《師說(shuō)》里寫(xiě)到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！崩蠋�，最重要的就是要對學(xué)生進(jìn)行“傳道”，給學(xué)生以正確的引導。而要引導學(xué)生的先決條件就是要了解學(xué)生，可我們要如何了解呢？學(xué)生的周記，是教師了解學(xué)生最便捷、最直接的原始材料。教師可根據周記里學(xué)生所流露出的思想，給予針對性的教育引導，這能讓我們收到事半功倍的效果。很多學(xué)生對教師批改的作文基本都是看分數而不看評語(yǔ)的，，但周記里的評語(yǔ)卻會(huì )認真看，如果學(xué)生對教師的評語(yǔ)有看法的話(huà)，他們會(huì )在評語(yǔ)下寫(xiě)出來(lái)和老師探討。周記里所記的事都是身邊發(fā)生的實(shí)事，所說(shuō)的話(huà)都是學(xué)生的心里話(huà)，長(cháng)此以往的訓練，對培養學(xué)生良好的道德素養就起到了潛移默化的作用。因此，教師需用心與學(xué)生交流，做學(xué)生健康成長(cháng)的“引路人”。
總之，周記訓練在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不容忽視的，它不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是我們對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)廣闊天地，能潛移默化地給學(xué)生灌輸正確的、積極的、健康的思想，培養學(xué)生良好的道德素養，幫助我們更好地完成教書(shū)育人的使命。
語(yǔ)文總結作文 篇2
寫(xiě)作：
(一)應用文 請假條(借條、收條和領(lǐng)條)、日記 、留言條、通知、啟事、信件(書(shū)信、感謝信)、寫(xiě)板報稿、 (二)大作文。
1.側重敘事的記敘文。
�、倭兀喝宋�、時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�、谟洈⒌捻様ⅲ喉様�、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)轉換。
2.側重記人的記敘文。
�、龠x擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來(lái)寫(xiě)。
�、谧プ∽钅芊从乘�(她)的好思想好品德的典型事例來(lái)寫(xiě)。
3.寫(xiě)景、狀物的記敘文
�、僮プ√卣�，準確描述。
�、诳臻g順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等
4.提供材料的作文
材料作文：擴寫(xiě)、續寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、看圖作文等。
備注：在小升初考試中還會(huì )涉及到百科知識的考查，在這一方面主要靠學(xué)生平時(shí)的積累。
語(yǔ)文總結作文 篇3
俗話(huà)說(shuō)：興趣是學(xué)習最大的老師。興趣是學(xué)習的奠基石。對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習奠定了最堅實(shí)的基礎。兩千年前的“文
圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。這句話(huà)正說(shuō)明了“好”、“樂(lè )”對于一個(gè)人對某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機是工作中的樂(lè )趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果社會(huì )價(jià)值的認識�！比绻粋�(gè)人連學(xué)習語(yǔ)文的興趣都沒(méi)有了，就算天天坐在教室里也不可能學(xué)的好語(yǔ)文。我個(gè)人對語(yǔ)文的興趣較大，這促使我能夠在大學(xué)語(yǔ)文這個(gè)科目中有所收獲。學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文的興趣，我認為有兩個(gè)因素，一個(gè)來(lái)自于本身，一個(gè)來(lái)自于老師。本身興趣的培養我認為在于平時(shí)多看一些文學(xué)作品，在文學(xué)作品中陶冶自身的情操，同時(shí)也可以積累一些文學(xué)常識，也燃起了學(xué)習語(yǔ)文的激情了。同時(shí)，老師也是重要原因之一。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面文化科學(xué)方面的良好習慣”。從而可知，老師在學(xué)習中發(fā)揮的作用也是很大的。在小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師給我的影響很大程度上影響我學(xué)習語(yǔ)文學(xué)習。而在相對自由開(kāi)放的大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習中，老師的影響在一定程度上起決定性作用了。綜上所訴，興趣是開(kāi)啟學(xué)習好大學(xué)語(yǔ)文的金鑰匙。
大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習心得之人生價(jià)值
首先，我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來(lái)了解大學(xué)語(yǔ)文存在的價(jià)值和意義。我一直認為教育的本質(zhì)是完善一個(gè)人，即“取長(cháng)補短”，而非“揚長(cháng)避短”，去充分發(fā)掘人的潛力，認識自我的價(jià)值，即“天生我才必有用”，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。所
以，大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習是通識教育，并非專(zhuān)業(yè)教育，是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不像高中時(shí)的培養學(xué)生的共性。這正是大學(xué)語(yǔ)文存在的大背景，大前提和大環(huán)境。通過(guò)我的學(xué)習感受，在課文中所體現的人生價(jià)值均為及其難得的思想資源。以民為本，孔孟思想的核心“仁愛(ài)” ，仁者愛(ài)人：心懷天下，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，居安必須思危，高枕不能無(wú)憂(yōu)；
和而不同，“君子和而不同，小人同而不和”“君子周而不比，小人比而不周”，異中求同，同中求進(jìn)；人情世態(tài)，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，復雜多變，豐富多彩；論學(xué)品藝，以苦為樂(lè )，知難而進(jìn)，執著(zhù)人生的又一種境界??這些都是大學(xué)語(yǔ)文教以我們的做人的道理和我們所要具備的人生價(jià)值。此外，所涉及的相關(guān)的經(jīng)典名著(zhù)如《周易》，《離騷》，《中庸》，《大學(xué)》，《老子》，這極大的培養了我們當代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛(ài)，也增強了我們的愛(ài)國情操和文化責任感，而且，人文語(yǔ)文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的。我以為，世界觀(guān)是大我的存在，人生觀(guān)是小我的存在，而價(jià)值觀(guān)就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語(yǔ)文所提倡的“以人為本”和“人文主義”，就幫助我認識了“我自己，即傾聽(tīng)自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會(huì )去愛(ài)人，去關(guān)心人，達到對個(gè)人和社會(huì )的終極關(guān)懷。綜上所述，大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習為我的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)的定位提供了更高的平臺。
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