班主任必讀的五個(gè)寓言故事總結（精選5篇）
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的班主任必讀的五個(gè)寓言故事總結（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任必讀的五個(gè)寓言故事總結1
一、班主任工作就和交朋友的道理一樣
先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢？要飛到什么地方去呢？”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去�！兵澴雍眯牡卣f(shuō)：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì )不受歡迎的�！�
許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì )責怪別人和環(huán)境，他就會(huì )和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來(lái)，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個(gè)好的班主任并不難�？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X(jué)難呢？主要是評價(jià)標準的問(wèn)題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì )微笑著(zhù)向你走來(lái)。
二、做個(gè)無(wú)憂(yōu)的班主任
有這樣一個(gè)故事：一天，見(jiàn)一老農趕著(zhù)驢子，驢欲啃路邊的小麥，農夫喊：“盡想好事�！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續前行。見(jiàn)此情景，心羨老農——他太幸福了。
“盡想好事”，好事成真當然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽(tīng)話(huà)，按照我們的“吆喝”前行多好�！氨M想好事”這話(huà)不太好聽(tīng)，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒(méi)有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì )有前行的目標，才會(huì )有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無(wú)憂(yōu)班主任。
三、班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家
過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦�！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè )于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同��！”路邊石聽(tīng)了這一席話(huà)，既慚愧，又后悔。
看完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品�！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。
四、追尋學(xué)生幸福的象征和感覺(jué)
一位國王總覺(jué)得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。
尋找幸福的人碰到人就問(wèn)：“你幸福嗎?”回答總是說(shuō)：不幸福，我沒(méi)有錢(qián)；不幸福，我沒(méi)親人；不幸福，我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對面被陽(yáng)光照著(zhù)的山崗上，傳來(lái)悠揚的歌聲，歌聲中充滿(mǎn)了快樂(lè )。他們隨著(zhù)歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見(jiàn)他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。
“你感到幸福嗎?”
“是的，我感到很幸福�！�
班主任必讀的五個(gè)寓言故事總結2
是一個(gè)關(guān)于孩子和母親的故事。朋友們!這個(gè)故事要用心去讀。
孩子兩歲了，第一次看見(jiàn)一只螞蟻。也許別的母親會(huì )鼓勵她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來(lái)鍛煉他的膽量�？墒沁@個(gè)孩子的母親卻柔聲地對他說(shuō)：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛(ài)她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見(jiàn)障礙物過(guò)不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過(guò)去，母親一臉欣喜。
后來(lái)，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒(méi)有像一些母親那樣視而不見(jiàn)，而是讓他撿起來(lái)，帶著(zhù)他丟進(jìn)果皮箱里。然后給他講了一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩，在他*的熏陶下，她總要把垃圾扔進(jìn)果皮箱里，有一次對面才有果皮箱，她就過(guò)馬路去丟雪糕紙。媽媽看著(zhù)她走過(guò)去。然而一輛車(chē)飛奔過(guò)來(lái)，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個(gè)地方撿別人丟下的垃圾。當地人感動(dòng)了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個(gè)果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個(gè)城市成為一座永遠美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤了。他說(shuō)：媽媽?zhuān)以僖膊粊y扔東西了。
孩子上小學(xué)了�？墒亲罱偸沁t到。老師找了他的母親。她沒(méi)有罵他，或者打他。臨睡覺(jué)的時(shí)候，她對他說(shuō)：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說(shuō)他發(fā)現在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著(zhù)看著(zhù)就忘了時(shí)間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說(shuō)：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒(méi)有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書(shū)桌上有一只好看的小手表。下面壓著(zhù)一張紙條：因為日出太美了，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習，你說(shuō)是嗎?愛(ài)你的媽媽。
后來(lái)，孩子上初中了。有一天，班主任打來(lái)電話(huà)，說(shuō)有嚴重的事件找她去學(xué)校。原來(lái)，兒子在課堂上偷看一本畫(huà)冊，里面有幾張人體畫(huà)!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見(jiàn)后，她替兒子要回了那本畫(huà)冊，仿佛什么也沒(méi)有發(fā)生。第二天早晨，兒子在他的枕頭上發(fā)現了那本畫(huà)冊，上面附著(zhù)一封信：兒子，生命如花，都是美麗。所以一朵花枯了，很多年后，我們還能憶起;所以一個(gè)女人死了，千年后，我們還能懷念她的美麗，比如李清照，還有秋瑾。孩子，從美出發(fā)，記住那些讓我們感動(dòng)的細節，比如一片落葉，一件母親給你織的毛衣，一個(gè)曾經(jīng)為你彎腰系過(guò)鞋帶的女孩……有一天，你就會(huì )以你充滿(mǎn)色彩和生命的心香感召世人，就像你小的時(shí)候我給你講的那個(gè)飛翔在果皮箱上的小女孩。人們愛(ài)她，因為她是天使……
這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的.缺點(diǎn)中發(fā)現那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的母愛(ài)呵護著(zhù)他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì )灑成滿(mǎn)天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深?lèi)?ài)著(zhù)的人世啊。
班主任必讀的五個(gè)寓言故事總結3
有兩個(gè)秀才一起去趕考，路上他們碰到了一支出殯的隊伍�？吹侥且豢诤诤鹾醯墓撞�，一個(gè)秀才心里立即”咯登“一下，涼了半截，心想：完了，活見(jiàn)鬼，趕考的日子居然碰到這個(gè)倒霉的棺材。
于是，心情一落千丈，走進(jìn)考場(chǎng)，那個(gè)”黑乎乎的棺材“一直揮之不去，結果，文思枯竭，果然名落孫山。
另一個(gè)秀才也同時(shí)看到了，一開(kāi)始心里也”咯登“了一下，但轉念一想：棺材，棺材，噢！那不是有”官“又有”財“嗎？好，好兆頭，看來(lái)今天我要鴻運當頭了，一定高中。
于是心里十分興奮，情緒高漲，走進(jìn)考場(chǎng)，文思如泉涌，果然一舉高中�；氐郊依�，兩人都對家人說(shuō)：”棺材“真的好靈。
教育智囊：
對事物的看法，沒(méi)有絕對的對錯之分。但有積極與消極之分，而且每個(gè)人都必定要為自己的看法承擔最后的結果。消極思維者，對事物永遠都會(huì )找到消極的解釋?zhuān)⑶铱偰転樽约赫业奖г沟慕杩�，最終得到了消極的結果。
接下來(lái)，消極的結果又會(huì )逆向強化他消極的情緒，從而又使他成為更加消極的思維者，形成惡性循環(huán)……學(xué)生以積極向上的心態(tài)對待學(xué)習生活很重要，讓學(xué)生明白”越哭越傷心“的道理吧。
班主任必讀的五個(gè)寓言故事總結4
曾讀過(guò)一個(gè)貪心人的故事。說(shuō)是有個(gè)地主去拜訪(fǎng)一位部落首領(lǐng)，想要塊地。首領(lǐng)說(shuō)，你從這兒向西走，做一個(gè)標記，只要你能在太陽(yáng)落山之前走回來(lái)，從這兒到那個(gè)標記之間的地都是你的了。
太陽(yáng)落山了，地主沒(méi)有走回來(lái)，因為走得太遠，他累死在路上。
貪心人走不回來(lái)，是因為貪。然而現實(shí)生活中還有一類(lèi)人，他們不貪，可是也走不回來(lái)。有一次，我要在客廳里釘一幅畫(huà)，請鄰居來(lái)幫忙。畫(huà)已經(jīng)在墻上扶好，正預備砸釘子，他說(shuō)：“這樣不好，最好釘兩個(gè)木塊，把畫(huà)掛上面�！�
我遵從他的意見(jiàn)，讓他幫著(zhù)去找木塊。木塊很快找來(lái)了，正要釘，他說(shuō)：“等一等，木塊有點(diǎn)大，最好能鋸掉點(diǎn)�！庇谑潜闼奶幦フ忆徸�。找來(lái)鋸子，還沒(méi)有鋸兩下，“不行，這鋸子太鈍了，”他說(shuō)，“得磨一磨�！�
他家有一把銼刀，銼刀拿來(lái)了，他又發(fā)現銼刀沒(méi)有把柄。為了給銼刀安把柄，他又去校園邊上的一個(gè)灌木叢里尋找小樹(shù)。要砍下小樹(shù)，他又發(fā)現我那把生滿(mǎn)老銹的斧頭實(shí)在是不能用。他又找來(lái)磨刀石，可為了固定住磨刀石必須得制作幾根固定刀石的木條。
為此他又到校外去找一位木匠，說(shuō)木匠家有一現成的。然而，這一走，就再也沒(méi)見(jiàn)他回來(lái)。當然了，那幅畫(huà)，我還是一邊一個(gè)釘子把它釘在了墻上�！跋挛缭僖�(jiàn)到他的時(shí)候，是在街上，他正在幫木匠從五文化商店里往外架一臺粗笨的電鋸。
工作和生活中有好多種走不回來(lái)的人。他們認為要做好這一件事，必須得去做前一件事，要做好前一件事，須得去做更前面的一件事。他們逆流而上，尋根探底，至把那原始的目的淡忘得一干二凈。這種人看似忙忙碌碌，一副辛勞的樣子，其實(shí)，他們不知道自己在忙什么。起初，個(gè)別的人也許知道，然而一旦忙開(kāi)了，還真的不知忙什么了。
教育智囊：
本來(lái)，教師的工作應該是教育學(xué)生，教育學(xué)生是為了幫助他們更好地成長(cháng)，但是現實(shí)生活中很多老師卻只看學(xué)生成績(jì)，不看其它。他們的目的便不再是為了學(xué)生成長(cháng)，而只是為了班級平均分多考幾分。平均分為什么要高幾分呢？
因為這樣他便會(huì )受到學(xué)校的表?yè)P，他也會(huì )被認為是一個(gè)有作為的教師。于是他加班加點(diǎn)，學(xué)生苦不堪言，他卻認為理所當然。從教育的目的來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)走得太遠。
至于有些教師用譏諷諷刺的話(huà)語(yǔ)來(lái)訓斥學(xué)生，造成師生間情緒對立，以至于跟學(xué)生斗氣，甚至不顧后果，為了泄憤不惜降低教師身份，這樣的教師就走不回來(lái)了。
班主任必讀的五個(gè)寓言故事總結5
一個(gè)人去買(mǎi)碗，他懂得一些識別瓷器質(zhì)量的方法，即用一只碗輕撞其它碗，發(fā)出清脆聲音的碗肯定是質(zhì)地好的。但來(lái)到店里，他卻發(fā)現每一只碗發(fā)出的聲音都不夠清脆。
最后店員拿出價(jià)格高昂的工藝碗，結果還是讓他不甚滿(mǎn)足。店員最后不解地問(wèn)：“你為什么拿著(zhù)碗輕撞它呢？”那人說(shuō)這是一種辨別瓷器質(zhì)量的方法。
店員一聽(tīng)，立即取過(guò)一只質(zhì)量上好的碗交給他：“你用這只碗去試試�！彼麚Q了碗，再去輕撞其它的碗，聲音變得鏗鏘起來(lái)。
原來(lái)他手中拿著(zhù)的是一只質(zhì)地很差的碗，它去輕碰每一只碗，都會(huì )發(fā)出混濁之音。合作者變了，參照標準變了，一切也就變了。
生活也是如此，你的參照標準假如錯了，那么你眼中的整個(gè)世界也就錯了。
教育智囊：
我們經(jīng)常說(shuō)，這個(gè)學(xué)生是“好生”，那個(gè)學(xué)生是“差生”，我們的標準是學(xué)習成績(jì)。這個(gè)標準是如此的根深蒂固，以至于我們很少去懷疑它本身是對是錯。換一個(gè)標準，也許，原來(lái)的“好生”就變成“差生”，原來(lái)的“差生”就變成了“好生”。
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