【實(shí)用】識字教學(xué)總結4篇
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此好好準備一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編幫大家整理的識字教學(xué)總結4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識字教學(xué)總結 篇1
光陰似箭，日月如梭，轉眼間一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束。本學(xué)期我擔任學(xué)2學(xué)3班識字、語(yǔ)言、綜合的教學(xué)，下面我把識字這一學(xué)科做個(gè)簡(jiǎn)單的小結：
學(xué)前班孩子有著(zhù)共同年的齡特征就是好動(dòng)、好問(wèn)、好玩；喜歡新鮮事物，喜歡比賽，喜歡挑戰，喜歡爭第一以及孩子們都很天真無(wú)邪。他們身上的這些共同特征正是體現出孩子們好學(xué)的積極性。因此，根據孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)
興趣是最好的老師，學(xué)前班的孩子在學(xué)習語(yǔ)言表達的同時(shí)，也有強烈的學(xué)習漢字的欲望。所以，在教學(xué)中我十分注重培養和激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
1.象形會(huì )意識字法
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類(lèi)字是由古代的象形字演變而來(lái)。根據孩子好猜，好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫(huà)的識字法,引導孩子們看象形圖畫(huà)猜字，更能激發(fā)孩子識字興趣。愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要”。如：“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個(gè)部位是馬腳，馬尾等等， “休”根據字畫(huà)孩子們自己理解總結為：“這個(gè)人肯定干活累了所以在樹(shù)下休息�！弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結合，孩子們不但有興趣，更利于孩子們識記。
2、游戲走進(jìn)識字課堂
兒童的世界是童話(huà)般的世界。小孩生來(lái)好動(dòng)，游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素。所以我將識字的內容與游戲相互依存，相互融合，讓孩子們在游戲中消化，鞏固，他們在識字課堂中學(xué)習到的知識。如：盲人摸字，捕魚(yú)達人，過(guò)山洞……，通過(guò)這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣，與欲望。
3、比賽走進(jìn)識字課堂
利用孩子們好勝好比的性格，調動(dòng)課堂活躍的氣氛。課堂中我根據識字內容設計各種識字比賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的注意力，和識字興趣與欲望。
二、適當表?yè)P，鼓勵，支持
課堂中老師的一言一行對每個(gè)孩子有著(zhù)非常的重要。所以，課堂中我會(huì )關(guān)注到每個(gè)孩子。給敢于展現的孩子投去一個(gè)認可支持的目光，給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表?yè)P，給調皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時(shí)利用校幣，動(dòng)畫(huà)貼貼，禮物等作為獎勵，鼓勵孩子們繼續努力。
三、培養積極，自信，自主的識字習慣
課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定，課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表，教父母做識字游戲。老師鼓勵引導孩子盡量在生活中識字，如：認識班級小朋友的姓名，在逛超市時(shí)認食品中的漢字。
教學(xué)反思與調整：
1. 課后多關(guān)注比較弱的孩子，讓每個(gè)孩子發(fā)揮他的閃光過(guò)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能共同進(jìn)步
2. 讓家長(cháng)與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動(dòng)到生活中自主識字，并給孩子以鼓勵。
3. 老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn)，讓我們的課堂更有趣味性。
4. 要讓孩子們體會(huì )到成就感，增強學(xué)習興趣和自信心。
5. 課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個(gè)輕松，和諧的環(huán)境中學(xué)習，成長(cháng)。
識字教學(xué)總結 篇2
《語(yǔ)文課程標準》明確規定：識字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎是1--2年級的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認識常用漢字1600--1800個(gè)，其中800--1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。這一安排，體現認寫(xiě)分開(kāi)，多識少寫(xiě)的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫(xiě)障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習作。根據這一要求，實(shí)驗教材第一冊中，安排學(xué)生認識400個(gè)生字，其中100個(gè)會(huì )寫(xiě)。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習這幾百個(gè)生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實(shí)驗的重點(diǎn)。
我們認為，要完成這一艱巨的任務(wù)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內打好識字基礎；其次，還要采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固。因此，本月中，我校實(shí)驗組集中開(kāi)展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，五位教師分別上了一節研究課，全組教師參與聽(tīng)、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。通過(guò)研究，我們認識到課堂識字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣。
1.充分利用教材優(yōu)勢，營(yíng)造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。蔡蘭芳老師執教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執教的《比尾巴》一課，陳青老師執教的《比一比》，都是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃�！�、“花貓”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等詞，再讓學(xué)生觀(guān)察本課掛圖，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
3.采用直觀(guān)教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀(guān)的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應用可以很好地表現漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀(guān)察，發(fā)現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí)，隨手在黑板上畫(huà)出了一只露著(zhù)尖牙的老鼠，看了圖，再來(lái)記“鼠”字，既輕松，又有趣。
4.創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。楊曉軍老師執教的是《語(yǔ)文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓學(xué)生把生字填入相應的花朵里，她告訴學(xué)生，誰(shuí)填對了，就把小花獎給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習積極性立刻調動(dòng)了起來(lái)。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣，邊欣賞美麗的景色，邊識字，學(xué)習的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎知識，培養識字能力
識字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎知識的教學(xué)。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學(xué)生具備了基本筆畫(huà)、筆順規則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2.靈活運用基礎知識，教學(xué)生學(xué)會(huì )分解合體字。有了知識不會(huì )應用，是書(shū)呆子，有了知識又會(huì )靈活應用，就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì )學(xué)生靈活運用基礎知識完成新的學(xué)習任務(wù)。針對漢字中合體字較多的特點(diǎn)，首先，我們通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的'偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學(xué)會(huì )分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察漢字，能比較形近字。學(xué)會(huì )比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí)，把已學(xué)字“棵”提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，使學(xué)生通過(guò)換部件的方法很快記住了“顆”字，同時(shí)也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
三、加強寫(xiě)字訓練，堅持一個(gè)“少”，做到一個(gè)“好”
《語(yǔ)文課程標準》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強調寫(xiě)字能力的培養。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。要達到這個(gè)要求，就必須堅持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應注意：
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sp;1.重視對寫(xiě)字姿勢的指導。正確的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。
2.引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
3.培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；把字寫(xiě)端正，注意美觀(guān)；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。
識字教學(xué)總結 篇3
一、研究過(guò)程及策略
在確立教研主題后，我們全組教師統一參加了理論學(xué)習，并利用每周二下午進(jìn)行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時(shí)，充分的備學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗，生活環(huán)境，興趣愛(ài)好等，形成教案后上課。一人上課，組內教師聽(tīng)，反思研討后再上課，最終形成案例，同時(shí)請領(lǐng)導全程參與，并給予指導。
經(jīng)過(guò)研究，實(shí)踐、探索，再研究，形成以下策略：
1、培養初步預習能力，讓學(xué)生初嘗識字樂(lè )趣。
低年級學(xué)生知識經(jīng)驗不足，不會(huì )學(xué)習。培養初步預習能力，最關(guān)鍵的是教師的引導。課內教給學(xué)生圈字連詞，讀拼音等預習方法，課外請家長(cháng)配合，并利用墻報開(kāi)辦“預習加油站”欄目，給孩子們創(chuàng )設一個(gè)展示，競爭的平臺，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預習識字的快樂(lè )！
2、創(chuàng )設豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣
結合低年級學(xué)生，年齡小，注意力不穩定，不持久，容易分散的特點(diǎn)，以及教學(xué)內容編排，在教學(xué)中力求創(chuàng )設豐富多彩的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識字興趣，具體方法為：
看：觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，內容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識字興趣，而且還把識字與認識事物相結合。
聽(tīng)：教師用富有感染力的語(yǔ)言講生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生把識字與培養想象力相結合。
做：即結合生字特點(diǎn)，引導學(xué)生做動(dòng)作，嘗試、體驗。如：在教學(xué)“腳丫”一詞時(shí)，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學(xué)生樂(lè )滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋里，看不見(jiàn)哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個(gè)“丫”字多像你的小腳上長(cháng)的兩個(gè)小腳趾��！”（學(xué)生樂(lè )呵呵地去體驗）
另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識字的快樂(lè )，激發(fā)識字的興趣！
3、采用多種方法，培養自主、獨立識字能力
低年級學(xué)生的興趣具有短暫的，不持久的特點(diǎn)，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內化。即：通過(guò)教師引導，讓學(xué)生掌握識字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、歸類(lèi)識字等方法，以培養學(xué)生自主、獨立識字的能力。
如：教學(xué)“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點(diǎn)水加目記住的）師馬上總結（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什么？”（眼睛），“三點(diǎn)水旁呢？”（指從眼睛里流出來(lái)的淚水，看來(lái)它與水有關(guān)）“你還學(xué)過(guò)哪些三點(diǎn)水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開(kāi)始，我們就可以用這種歸類(lèi)的方法記許許多多的與水有關(guān)的字�！�
4、鼓勵學(xué)生多渠道，多層面識字
老師指出，要關(guān)注學(xué)生生活識字。因此，我們不僅在課內培養識字興趣，還鼓勵課外多渠道，多層面識字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時(shí)，以此為契機開(kāi)展了“生活識字小能手”的評選活動(dòng)，再次，激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識字，樂(lè )于識字的興趣！
二、反思
通過(guò)本次校本教研活動(dòng)，我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著(zhù)的提高，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了轉變。
課堂上，學(xué)生機械的讀記分析不見(jiàn)了，活潑有趣的體驗，感悟使學(xué)生們自主地、積極地識字，可以說(shuō)，學(xué)生們愿意識字，樂(lè )于識字，師生融洽的交流，增進(jìn)了師生的情感體驗，那是一種成功，一種愉悅，是學(xué)生在語(yǔ)文課上健康成長(cháng)的階梯！
“一花獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園�！蔽覀円ㄟ^(guò)自己的行動(dòng)與努力，讓每一個(gè)學(xué)生都在識字教學(xué)中感受陽(yáng)光，擁有自信，體驗成功，真正使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中健康、快樂(lè )地成長(cháng)！
識字教學(xué)總結 篇4
對于低段孩子——一二年級的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養中的識字積累非常重要，這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，更是讀書(shū)、寫(xiě)作的關(guān)鍵。我們語(yǔ)文學(xué)科項目組從一開(kāi)始就相當重視識字的探索和研究，特別是一二年級語(yǔ)文組，更是在這一領(lǐng)域做了大量的研究和探索。
我們的做法：
首先，定期舉行識字大王比賽。原來(lái)學(xué)期末結束的時(shí)候，我們?yōu)榱私o孩子填寫(xiě)小腳印，常常是測這個(gè)、查那個(gè)，手忙腳亂，還免不了出現一錘子定音的情況。于是，為了配合學(xué)生素養的測評，為了了解學(xué)生一階段的識字情況，我們級部語(yǔ)文老師每?jì)蓚�(gè)星期進(jìn)行一次識字大王的比賽，測評學(xué)生的識字情況。
第二，向有經(jīng)驗的教師和專(zhuān)家學(xué)習請教。我們查閱了大量的資料，從韓興娥到千字童，從《小學(xué)語(yǔ)文教育》到網(wǎng)上查閱，大量的資料和成功的經(jīng)驗給了我們大量的啟示，我們所采用的韻語(yǔ)識字、兒歌識字都來(lái)源于這些成果。同時(shí)，我們常常進(jìn)行識字教研活動(dòng)，辦公室、教室、餐廳里、回家的路上……到處都有我們討論的身影，我們互相借鑒識字方法、研討識字教學(xué)，使得大家對于識字教學(xué)都有了一定的認識和提高。
第三，開(kāi)拓課內識字的方法和途徑。課上的教學(xué)時(shí)間是有限的，我們想要在有限的時(shí)間內讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的識字方法，培養起他們對識字的興趣，就需要不斷地開(kāi)拓新的課堂教學(xué)途徑。為此，我們進(jìn)行了課上識字的探索，比如王德英老師的歸類(lèi)識字，把整本書(shū)的生字全部進(jìn)行了歸類(lèi)，只要在一課中出現的同類(lèi)字詞全部拉出來(lái)進(jìn)行學(xué)習，久而久之孩子們對于陌生的字詞見(jiàn)的多了自然而然就認識了；比如，我們采用的兒歌識字，課間播放兒歌，使孩子通過(guò)無(wú)意識的記憶完成了識字的過(guò)程，既沒(méi)有占用課上的時(shí)間，又沒(méi)有給孩子造成負擔，同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習同字根的生字，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì )同字根的字。當然，這些識字都是穿插在課堂中進(jìn)行的，我們并沒(méi)有因此而忽視了我們的教學(xué)目標，相反我們這些識字方法是為了更好地完成教學(xué)目標。
第四，開(kāi)拓課外識字的領(lǐng)域。我們深深地知道，要想讓孩子多識字、學(xué)以致用，只學(xué)好課本是遠遠不夠的，于是我們利用周末的時(shí)間，開(kāi)展了同學(xué)名字我認識、商店名稱(chēng)搜搜搜、商品名稱(chēng)搜搜搜、電視節目我知道、童書(shū)名稱(chēng)、校園文化、讀課外書(shū)識字等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)孩子們喜歡上了識字，并能不自主地自己去識字。記得一次做完了“商店名稱(chēng)搜搜搜”的實(shí)踐作業(yè)后，我們班的劉騏驥在自己的日記里寫(xiě)道：“這真是一次有趣的作業(yè)��！”可見(jiàn)孩子們對課外識字實(shí)踐作業(yè)的喜歡和熱愛(ài)。
第五，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書(shū)，讓孩子在大量閱讀中學(xué)會(huì )更多的漢字。為了讓孩子更喜歡閱讀，在馮志偉老師的提議下，我們開(kāi)啟了“親子共讀”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(cháng)的力量，讓家長(cháng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái)，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣。為了培養孩子良好的閱讀習慣，我們制定了“親子閱讀檔案”，記錄孩子每天的讀書(shū)情況，代替了積累本的課外積累。
第六，開(kāi)展看圖寫(xiě)話(huà)系列訓練活動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)話(huà)使孩子認更多的字，寫(xiě)更多的字。
第七，通過(guò)寫(xiě)日記、周記，讓孩子反復運用漢字，既達到了認字、寫(xiě)字的目的，又練習了寫(xiě)作，培養了孩子寫(xiě)的習慣。
第八，我們及時(shí)總結經(jīng)驗，反思不足，上次的識字課教研活動(dòng)就是我們的一次總結和反思。
取得的效果：
一、更加明確地了解學(xué)生在一個(gè)階段中對于識字的掌握情況，便于調整教學(xué)方向和思路，為學(xué)期末學(xué)生測評做了準備。
二、增大了學(xué)生的識字量。
三、學(xué)生熱愛(ài)識字、主動(dòng)識字。
四、豐富了學(xué)生的生活，制作名片、搜索商店名稱(chēng)等。
五、學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。
六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)和進(jìn)行周記、日記。
存在的問(wèn)題：
一、 沒(méi)有系統的理論支撐。
二、 沒(méi)有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯，問(wèn)題也還存在，但是我們義無(wú) 反顧地研究著(zhù)、探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)……我們深深地相信：只要努力，總會(huì )有收獲！
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