【精品】識字教學(xué)總結4篇

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的識字教學(xué)總結4篇，希望能夠幫助到大家。

識字教學(xué)總結 篇1

　　光陰似箭，日月如梭，轉眼間一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束。本學(xué)期我擔任學(xué)2學(xué)3班識字、語(yǔ)言、綜合的教學(xué)，下面我把識字這一學(xué)科做個(gè)簡(jiǎn)單的小結：

　　學(xué)前班孩子有著(zhù)共同年的齡特征就是好動(dòng)、好問(wèn)、好玩；喜歡新鮮事物，喜歡比賽，喜歡挑戰，喜歡爭第一以及孩子們都很天真無(wú)邪。他們身上的這些共同特征正是體現出孩子們好學(xué)的積極性。因此，根據孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識字教學(xué)。

　　一、興趣教學(xué)

　　興趣是最好的老師，學(xué)前班的孩子在學(xué)習語(yǔ)言表達的同時(shí)，也有強烈的學(xué)習漢字的欲望。所以，在教學(xué)中我十分注重培養和激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。

　　1.象形會(huì )意識字法

　　漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山，雨，水，火”這類(lèi)字是由古代的象形字演變而來(lái)。根據孩子好猜，好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫(huà)的識字法,引導孩子們看象形圖畫(huà)猜字，更能激發(fā)孩子識字興趣。愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要”。如：“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個(gè)部位是馬腳，馬尾等等， “休”根據字畫(huà)孩子們自己理解總結為：“這個(gè)人肯定干活累了所以在樹(shù)下休息�！弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結合，孩子們不但有興趣，更利于孩子們識記。

　　2、游戲走進(jìn)識字課堂

　　兒童的世界是童話(huà)般的世界。小孩生來(lái)好動(dòng)，游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素。所以我將識字的內容與游戲相互依存，相互融合，讓孩子們在游戲中消化，鞏固，他們在識字課堂中學(xué)習到的知識。如：盲人摸字，捕魚(yú)達人，過(guò)山洞……，通過(guò)這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣，與欲望。

　　3、比賽走進(jìn)識字課堂

　　利用孩子們好勝好比的性格，調動(dòng)課堂活躍的氣氛。課堂中我根據識字內容設計各種識字比賽，如：登山摘旗，帶字賽跑等，目的在于引起孩子們的注意力，和識字興趣與欲望。

　　二、適當表?yè)P，鼓勵，支持

　　課堂中老師的一言一行對每個(gè)孩子有著(zhù)非常的重要。所以，課堂中我會(huì )關(guān)注到每個(gè)孩子。給敢于展現的孩子投去一個(gè)認可支持的目光，給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表?yè)P，給調皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時(shí)利用校幣，動(dòng)畫(huà)貼貼，禮物等作為獎勵，鼓勵孩子們繼續努力。

　　三、培養積極，自信，自主的識字習慣

　　課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定，課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表，教父母做識字游戲。老師鼓勵引導孩子盡量在生活中識字，如：認識班級小朋友的姓名，在逛超市時(shí)認食品中的漢字。

　　教學(xué)反思與調整：

　　1. 課后多關(guān)注比較弱的孩子，讓每個(gè)孩子發(fā)揮他的閃光過(guò)點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能共同進(jìn)步

　　2. 讓家長(cháng)與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動(dòng)到生活中自主識字，并給孩子以鼓勵。

　　3. 老師多查找資料，多了解孩子，盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn)，讓我們的課堂更有趣味性。

　　4. 要讓孩子們體會(huì )到成就感，增強學(xué)習興趣和自信心。

　　5. 課堂上老師要增加親切感與幽默感，讓孩子在一個(gè)輕松，和諧的環(huán)境中學(xué)習，成長(cháng)。

識字教學(xué)總結 篇2

　　《低年級識字教學(xué)探究》開(kāi)題報告

　　一、課題名稱(chēng)

　　低年級識字教學(xué)方法探究

　　二、課題研究組成員

　　三、課題研究的背景

　　新的世紀，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，信息技術(shù)廣泛應用，對 教育提出了前所未有的挑戰。我國現行的教育無(wú)論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應時(shí)代的發(fā)展。為此，教育部決定，“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎教 育改革和發(fā)展》的決定，大力推進(jìn)基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課 程體系、結構、內容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系�！蔽覀� 必須加強教與學(xué)的改革，以適應時(shí)代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育 質(zhì)量。

　　四、課題研究的意義和趨勢

　　理論和實(shí)踐意義：漢字源遠流長(cháng)，博大精深，是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō)：“識字是一切探求之第一步�！� 《新課程標準》中提出：識字，寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會(huì )激發(fā)他們學(xué)習的欲望。同時(shí)，識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養成良好的識字習慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，使學(xué)生真正愛(ài)識字，樂(lè )識字，輕松識字。特別是低年級段要“多認少寫(xiě)”�！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界，這無(wú)論是對孩子的情感和思維，還是對培養孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語(yǔ)言，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內部語(yǔ)言。人鉆研學(xué)問(wèn)，考

　　慮疑難，做出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫(xiě)文章和著(zhù)書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識字能使孩子終身受益。

　　概況及趨勢：識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字不像動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué)。根據大綱要求：學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專(zhuān)家提出，在一年級剛開(kāi)學(xué)時(shí)，單調的識字會(huì )使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)的興趣，加上現在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢，讓學(xué)生死記硬寫(xiě)，極大地增加了學(xué)生的負擔。由于識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀(guān)，在識字教學(xué)中，注重語(yǔ)文能力的訓練與培養，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng )造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，進(jìn)行全方位，多角度的訓練。同時(shí)識字對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)新的任務(wù)，又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習作又是建立在閱讀和寫(xiě)作的基礎上得以完成。低年級識字量不足，將嚴重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，因此，通過(guò)從漢字本身的規律著(zhù)眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法，改革漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學(xué)生真正愛(ài)識字，樂(lè )識字，輕松識字，既使學(xué)生感受識字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。

　　五、課題研究的內容

　�。ㄒ唬�、課內識字

　�。�1）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。依據漢字的造字規律，運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動(dòng)，這種方法有利于提高學(xué)生興趣，增強記憶和發(fā)展思維，并且能夠讓學(xué)生體會(huì )到中國漢字的博大精深，激發(fā)孩子對漢字的熱愛(ài)之情。

　�。�2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區分這些相近字的字形，字音的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯別字。

　�。�3）歌訣謎語(yǔ)助識字

　　把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生高漲的識字興趣，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象比較深刻。

　�。�4）編故事助識字

　　把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

　�。�5）多媒體助識字

　　充分的利用多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與識字教學(xué)，簡(jiǎn)化思維過(guò)程，減輕記憶強度，培養良好的認知策略。

　�。�6）游戲助識字

　　興趣是激發(fā)兒童學(xué)習的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式�！巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，在活動(dòng)中感悟，體驗。

　�。�7）識字卡助識字

　　讓學(xué)生把課文中學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字詞制成卡片，當成玩具，經(jīng)常與卡片見(jiàn)面，達到鞏固識字的效果。

　　(二)課外識字

　�。�1）生活中識字

　　知識來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字，讓學(xué)生發(fā)現生活中的字，注意在生活中認識，積累生字。

　�。�2）建立家庭識字袋

　　讓家長(cháng)參與到孩子的學(xué)習中，設立家庭識字袋，讓家長(cháng)幫助孩子在家庭中識字。

　�。�3）課外閱讀鞏固生字

　　讓學(xué)生多讀課外書(shū)，引導學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，把新認識的生字圈畫(huà)，積累下來(lái)，設置一個(gè)“識字展示專(zhuān)欄”，讓學(xué)生把課外書(shū)籍中認識的漢字寫(xiě)在小紙片上，貼在專(zhuān)欄上，供其他學(xué)生認讀。

　　六、課題研究的重難點(diǎn)

　　研究重點(diǎn)：低年級識字教學(xué)方法

　　研究難點(diǎn)：識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應用。

　　七、課題研究的方法和途徑

　　我們以行動(dòng)研究法為主要方法，以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題 即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐，保持研究的真

　　實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認真觀(guān)察，不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

　�。�1）文獻法：搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗，探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。

　�。�2）行動(dòng)研究法：根據課題內容，邊實(shí)踐邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行 動(dòng)中進(jìn)行。

　�。�3）實(shí)踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。

　�。�4）經(jīng)驗總結法：總結前人的識字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗，整理 出課題研究的成功案例。

　　八、課題研究的步驟

　�。�1）研究的準備階段（ 20xx年6月—— 20xx年8月 ）

　　1.立項的相關(guān)調查研究，論證研究，落實(shí)課題。

　　2.課題組成員及實(shí)驗班制定實(shí)驗方案。

　　3.實(shí)驗班識字能力測試。

　�。�2）研究實(shí)施階段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月 ）

　　1.以1—3年級學(xué)生為研究對象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，分項落實(shí)實(shí)驗研究的內容。

　　2.建立識字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。

　　3.定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結。

　�。�3）研究總結階段（ 20xx年5月——20xx年6月 ）

　　1.對本課題資料整理，總結。2.撰寫(xiě)課題研究論文。

　　九、課題研究基礎

　　我們課題組成員在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中都善于學(xué)習科學(xué)教育理念，勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫(xiě)的《低年級識字寫(xiě)字教學(xué)方法探究》，在20xx年8月新鄉市基礎教育教學(xué)論文評比中，榮獲一等獎�！兜湍昙壙磮D寫(xiě)話(huà)能力的培養》被新鄉市教育系統評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。

　　十、完成課題研究的保證條件

　　課題主持人：張利敏 ，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)，擔任語(yǔ)文教學(xué)工作14年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　課題組成員：高紅利，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)

　　高英娟，小學(xué)一級教師，本科畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)

　　王玉霞，小學(xué)一級教師，大專(zhuān)畢業(yè)，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)

　　課題分工：張利敏、高紅利負責研究課內識字;

　　高英娟、王玉霞負責研究課外識字.

　　本課題預計一年完成，所有經(jīng)費及資料由課題組解決。

　　十一、對課題組成員的指導及要求

　　識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)最基礎的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書(shū)，增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力，通過(guò)識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎。小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結合在一起，賦予了識字教學(xué)的雙重目的：第一，在閱讀中識記漢字；第二，通過(guò)識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎，認識字，會(huì )寫(xiě)字才能讀書(shū)，寫(xiě)作，同時(shí)在識字的教學(xué)過(guò)程中也培養學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，學(xué)習習慣，學(xué)習方法等。

識字教學(xué)總結 篇3

　　識字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語(yǔ)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)看圖理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解�！俺菢恰币辉~是學(xué)生熟知的，他們在電視里都見(jiàn)過(guò)天安門(mén)城樓，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的天安門(mén)城樓是怎樣的，學(xué)生說(shuō)是高高的，很大。這時(shí)，我就補充詞語(yǔ)“巍峨壯麗”；而金水橋一詞學(xué)生比較陌生，我通過(guò)插圖幫助學(xué)生認識金水橋的具體位置，我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。

　　對于“焰火”一詞，學(xué)生是再熟悉不過(guò)了，我就讓他們用一些詞語(yǔ)來(lái)形容焰火的色彩，如：五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等；“狂歡夜”一詞的理解，我則通過(guò)一段說(shuō)話(huà)訓練來(lái)讓學(xué)生具體感知：夜晚，人們有的（XXX），有的在（XXX ），有的在（XXX），還有的在（XXX），開(kāi)心極了，熱鬧極了。其次，我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻，離孩子實(shí)際生活較遠的“大典，檢閱”，看過(guò)視頻后一下子明朗了。

識字教學(xué)總結 篇4

　　“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識字開(kāi)始的。在 小學(xué) 階段，識字教學(xué)是低年級 語(yǔ)文 教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到 語(yǔ)文 教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢？作為主抓識字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗的情況。

　　一、課題研究實(shí)施策略

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)識字興趣，培養識字能力興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)興趣的'提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

　　2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí)，我們通常采用實(shí)物教學(xué)，調動(dòng)所用感官共同學(xué)習。再讓學(xué)生觀(guān)察本課圖畫(huà)，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。

　　3、直觀(guān)教學(xué)，將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀(guān)的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級的分辨方法是演示法：如讓學(xué)生觀(guān)察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。

　　4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。 在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習設計成為一個(gè)個(gè)游戲，如讓學(xué)生讀小魚(yú)身上的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生，誰(shuí)讀對了，就把小魚(yú)獎給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實(shí)行。 學(xué)生在有了識字的興趣之后，識字過(guò)程當中便需要掌握和運用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等，培養學(xué)生的識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體興趣，使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，達到輕松愉快的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率。

　　二、豐富活動(dòng)會(huì )為學(xué)生創(chuàng )造展示自己的機會(huì )

　　學(xué)生要取得好成績(jì)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì )給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，才會(huì )不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì )經(jīng)常在班級中開(kāi)展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果，促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。

　　1、爭當“識字小天使”。根據教學(xué)情況，分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測，對于每一階段取得好成績(jì)的同學(xué)給予加星的獎勵；每周進(jìn)行一次課外識字的交流，對每位學(xué)生的課內外識字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計，評選出班級的“識字小天使”。

　　2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級、學(xué)校都會(huì )開(kāi)展朗讀比賽。學(xué)生們根據自己的興趣愛(ài)好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當的獎勵。多形式的展示、評比，給學(xué)生創(chuàng )造了賞識的機會(huì )。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們找到了自信。家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參與到這項實(shí)驗當中來(lái)。

　　三、階段性成果

　　1、學(xué)生方面經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“識字習慣”的培養和教學(xué)實(shí)踐，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著(zhù)識字量的加大，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿(mǎn)足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物，在班級開(kāi)辦了讀書(shū)角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì )興致勃勃地進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。

　　2、教師方面能夠及時(shí)開(kāi)展調查認真進(jìn)行分析形成書(shū)面調查報告，并根據調查情況制定相關(guān)的實(shí)驗計劃。平時(shí)注重學(xué)習相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識字寫(xiě)字習慣的培養，在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗方法的教學(xué)研究，及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。

　　三、實(shí)驗中存在的困惑及努力方向當然，在實(shí)驗中我們也面臨著(zhù)一些問(wèn)題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成課本之內的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著(zhù)自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會(huì )越來(lái)越大（隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的自主學(xué)習能力的增強，將采用小組合作學(xué)習或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生）。

　　在今后的教育教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的實(shí)驗，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能向著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。

【【精品】識字教學(xué)總結4篇】相關(guān)文章：

教學(xué)設計《識字8》12-24

教學(xué)設計《識字7》12-24

教學(xué)設計《識字8》12-24

《識字7》教學(xué)反思03-16

《識字1》教學(xué)反思09-28

《識字》教學(xué)設計15篇12-31

《識字4》教學(xué)設計(15篇)01-02

《識字2》教學(xué)設計 (15篇)01-02

《識字2》教學(xué)設計 15篇01-02

《識字2》教學(xué)設計 15篇01-02