有關(guān)識字教學(xué)總結4篇
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正,不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧?偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎?以下是小編為大家整理的識字教學(xué)總結4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
識字教學(xué)總結 篇1
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),如何使枯燥的識字變得多姿多彩,使學(xué)生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。第三冊中《識字3》是看圖會(huì )意識字。即利用看圖體會(huì )字義的形式幫助學(xué)生識字,既可以使學(xué)生學(xué)到一種識字的方法,提高識字能力,又有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。其實(shí)我們教學(xué)中國漢字,要站在文化的平臺上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。
把單調的漢字漸漸豐滿(mǎn)起來(lái),學(xué)生就有了識字的興趣,所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái),變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。在一年級,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì )意字、形聲字,對識字有了一些基礎和經(jīng)驗。我以舊引新導入教學(xué),采用了我做你猜的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜這是一個(gè)什么字?學(xué)生馬上就想到了看字。
接著(zhù)讓學(xué)生嘗試看圖識字,在交流的過(guò)程中體會(huì )這類(lèi)漢字的特點(diǎn)。只是美好的設想在具體實(shí)施的過(guò)程中遭遇了擱淺,由于提問(wèn)范圍過(guò)大(你記住了哪些字,看了圖對照字,你發(fā)現了什么),學(xué)生的表述并不如我的預設,實(shí)際上仍是我的講多于學(xué)生的發(fā)現。很想讓學(xué)生在識字過(guò)程中感悟漢字博大的文化,但常常找不到突破口。
不由得又想起了一個(gè)老師說(shuō)的話(huà):對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對每一節課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對這個(gè)課題的直接準備,或者說(shuō)現場(chǎng)準備,只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時(shí)間來(lái)備課?磥(lái)我的學(xué)習、備課時(shí)間還得增多!
識字教學(xué)總結 篇2
《低年級識字教學(xué)探究》開(kāi)題報告
一、課題名稱(chēng)
低年級識字教學(xué)方法探究
二、課題研究組成員
三、課題研究的背景
新的世紀,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,信息技術(shù)廣泛應用,對 教育提出了前所未有的挑戰。我國現行的教育無(wú)論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應時(shí)代的發(fā)展。為此,教育部決定,“貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎教 育改革和發(fā)展》的決定,大力推進(jìn)基礎教育課程改革,調整和改革基礎教育的課 程體系、結構、內容,構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系!蔽覀 必須加強教與學(xué)的改革,以適應時(shí)代的要求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育 質(zhì)量。
四、課題研究的意義和趨勢
理論和實(shí)踐意義:漢字源遠流長(cháng),博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō):“識字是一切探求之第一步! 《新課程標準》中提出:識字,寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級識字教學(xué)的目標,首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望”。因為興趣是學(xué)習的動(dòng)力,只有有了這種對漢字的喜歡,才會(huì )激發(fā)他們學(xué)習的欲望。同時(shí),識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養成良好的識字習慣外,還必須掌握“活”的識記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎。識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,因此,教師必須培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力,使學(xué)生真正愛(ài)識字,樂(lè )識字,輕松識字。特別是低年級段要“多認少寫(xiě)”!岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗世界之外的豐富多彩的文本世界,這無(wú)論是對孩子的情感和思維,還是對培養孩子獲取信息的能力,都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語(yǔ)言,強化兒童的閱讀能力和表達能力。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類(lèi)高層次的語(yǔ)言,它能發(fā)展成無(wú)聲的內部語(yǔ)言。人鉆研學(xué)問(wèn),考
慮疑難,做出判斷,認定對策,設計方案,簽訂條約,寫(xiě)文章和著(zhù)書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識字能使孩子終身受益。
概況及趨勢:識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,但對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),識字不像動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣,尤其是低年級階段,教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué)。根據大綱要求:學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專(zhuān)家提出,在一年級剛開(kāi)學(xué)時(shí),單調的識字會(huì )使兒童很快感到疲憊,失去學(xué)的興趣,加上現在又有許多老師把識字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫(huà)瓢,讓學(xué)生死記硬寫(xiě),極大地增加了學(xué)生的負擔。由于識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀(guān),在識字教學(xué)中,注重語(yǔ)文能力的訓練與培養,利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng )造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境,以識字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的,進(jìn)行全方位,多角度的訓練。同時(shí)識字對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),既是一個(gè)新的任務(wù),又是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行而習作又是建立在閱讀和寫(xiě)作的基礎上得以完成。低年級識字量不足,將嚴重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展,識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,因此,通過(guò)從漢字本身的規律著(zhù)眼,改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學(xué)方法,改革漢字教學(xué)理念,探索多種有效的識字方法,逐步培養學(xué)生具有較強的獨立識字能力,掌握一定的識字方法,技能,使學(xué)生真正愛(ài)識字,樂(lè )識字,輕松識字,既使學(xué)生感受識字文化的魅力,又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。
五、課題研究的內容
。ㄒ唬、課內識字
。1)、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。依據漢字的造字規律,運用漢字形與義的關(guān)系分析漢字,使抽象的漢字變得形象,生動(dòng),這種方法有利于提高學(xué)生興趣,增強記憶和發(fā)展思維,并且能夠讓學(xué)生體會(huì )到中國漢字的博大精深,激發(fā)孩子對漢字的熱愛(ài)之情。
。2)、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字,音近字,如果能區分這些相近字的字形,字音的特點(diǎn),更能加深學(xué)生的記憶,還能有效地矯正錯別字。
。3)歌訣謎語(yǔ)助識字
把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語(yǔ),調動(dòng)學(xué)生高漲的識字興趣,學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象比較深刻。
。4)編故事助識字
把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái),讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。
。5)多媒體助識字
充分的利用多媒體課件,調動(dòng)學(xué)生多種感官參與識字教學(xué),簡(jiǎn)化思維過(guò)程,減輕記憶強度,培養良好的認知策略。
。6)游戲助識字
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式!巴嬷凶R字”的方法把識字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),在活動(dòng)中感悟,體驗。
。7)識字卡助識字
讓學(xué)生把課文中學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字詞制成卡片,當成玩具,經(jīng)常與卡片見(jiàn)面,達到鞏固識字的效果。
(二)課外識字
。1)生活中識字
知識來(lái)源于生活,學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字,讓學(xué)生發(fā)現生活中的字,注意在生活中認識,積累生字。
。2)建立家庭識字袋
讓家長(cháng)參與到孩子的學(xué)習中,設立家庭識字袋,讓家長(cháng)幫助孩子在家庭中識字。
。3)課外閱讀鞏固生字
讓學(xué)生多讀課外書(shū),引導學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候,把新認識的生字圈畫(huà),積累下來(lái),設置一個(gè)“識字展示專(zhuān)欄”,讓學(xué)生把課外書(shū)籍中認識的漢字寫(xiě)在小紙片上,貼在專(zhuān)欄上,供其他學(xué)生認讀。
六、課題研究的重難點(diǎn)
研究重點(diǎn):低年級識字教學(xué)方法
研究難點(diǎn):識字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應用。
七、課題研究的方法和途徑
我們以行動(dòng)研究法為主要方法,以實(shí)際問(wèn)題的'解決為主要任務(wù),樹(shù)立“問(wèn)題 即課題,過(guò)程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實(shí)踐,保持研究的真
實(shí)性,講究科學(xué)性,注意認真觀(guān)察,不斷總結。在總結中反思,在反思中提高,以不斷改進(jìn)研究方法,取得研究成效。
。1)文獻法:搜集、查閱各類(lèi)與課題有關(guān)的資料和識字教學(xué)改革實(shí)驗,探究科學(xué)的識字教學(xué)方法。
。2)行動(dòng)研究法:根據課題內容,邊實(shí)踐邊研究,使整個(gè)研究過(guò)程在具體行 動(dòng)中進(jìn)行。
。3)實(shí)踐法:在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,不斷完善低年級的識字教學(xué),提供成功的教學(xué)案例。
。4)經(jīng)驗總結法:總結前人的識字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗,整理 出課題研究的成功案例。
八、課題研究的步驟
。1)研究的準備階段( 20xx年6月—— 20xx年8月 )
1.立項的相關(guān)調查研究,論證研究,落實(shí)課題。
2.課題組成員及實(shí)驗班制定實(shí)驗方案。
3.實(shí)驗班識字能力測試。
。2)研究實(shí)施階段( 20xx年8 月—— 20xx年5月 )
1.以1—3年級學(xué)生為研究對象,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗,分項落實(shí)實(shí)驗研究的內容。
2.建立識字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。
3.定期研討,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結。
。3)研究總結階段( 20xx年5月——20xx年6月 )
1.對本課題資料整理,總結。2.撰寫(xiě)課題研究論文。
九、課題研究基礎
我們課題組成員在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中都善于學(xué)習科學(xué)教育理念,勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫(xiě)的《低年級識字寫(xiě)字教學(xué)方法探究》,在20xx年8月新鄉市基礎教育教學(xué)論文評比中,榮獲一等獎!兜湍昙壙磮D寫(xiě)話(huà)能力的培養》被新鄉市教育系統評為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。
十、完成課題研究的保證條件
課題主持人:張利敏 ,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè),擔任語(yǔ)文教學(xué)工作14年,有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
課題組成員:高紅利,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
高英娟,小學(xué)一級教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
王玉霞,小學(xué)一級教師,大專(zhuān)畢業(yè),語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)
課題分工:張利敏、高紅利負責研究課內識字;
高英娟、王玉霞負責研究課外識字.
本課題預計一年完成,所有經(jīng)費及資料由課題組解決。
十一、對課題組成員的指導及要求
識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的基礎,是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)文教學(xué)最基礎的階段。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書(shū),增強學(xué)生的閱讀能力和識字能力,通過(guò)識字教學(xué)為學(xué)生打下堅實(shí)的語(yǔ)文基礎。小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中,識字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn),新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意在于將識字于閱讀教學(xué)結合在一起,賦予了識字教學(xué)的雙重目的:第一,在閱讀中識記漢字;第二,通過(guò)識字幫助閱讀。識字教學(xué)雖然是低年級教學(xué)的重點(diǎn),但不是教學(xué)的最終目的,我們要把它作為基礎,認識字,會(huì )寫(xiě)字才能讀書(shū),寫(xiě)作,同時(shí)在識字的教學(xué)過(guò)程中也培養學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣,學(xué)習習慣,學(xué)習方法等。
識字教學(xué)總結 篇3
對于低段孩子來(lái)說(shuō),語(yǔ)文素養中的識字積累非常重要,這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎,更是讀書(shū)、寫(xiě)作的關(guān)鍵,低年級識字教學(xué)總結。小學(xué)低年級兒童具有強烈的好奇心,活潑、好動(dòng)。而小學(xué)一二年級在整個(gè)小學(xué)階段識字任務(wù)最重,如果在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有抓住學(xué)生強烈的求知欲,好奇好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),就不會(huì )取得令人滿(mǎn)意的識字效果。因此,我們二年級語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)從一開(kāi)始就相當重視識字的探索和研究,在識字教學(xué)中讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái),我們有如下做法:
一、創(chuàng )設情景,激發(fā)愿望,樂(lè )于識字
低年級兒童最喜歡的就是游戲,在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生在游戲中識字,在識字中獲得快樂(lè )。讓枯燥的識字教學(xué)充滿(mǎn)趣味性!缎抡n程標準》指出,要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中,我針對兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開(kāi)展了形式多樣的識字游戲,力求寓教于樂(lè ),引發(fā)兒童的學(xué)習興趣,讓孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì )漢字。如:"爬大山"活動(dòng),教師用吹塑紙制作一座大山,讓小組推選一名學(xué)生,把自己準備好的生字卡片里認識的生字,放在大山上,然后大聲的帶著(zhù)大家讀,自己用這個(gè)生字擴詞語(yǔ),或說(shuō)話(huà),或編字謎,初步理解生字詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們把自己認識的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在這座大山上,通過(guò)合作學(xué)習,共同探究,所有的學(xué)生都能當堂課就順順利利的爬到山頂,學(xué)生學(xué)習興趣濃厚,看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上,大家心里都非常開(kāi)心,而且還想在下一次把生字卡做得更好,認識更多的生字。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究識字規律,巧識字
漢字的構成都是有一定規律的,在教學(xué)中,讓學(xué)生體會(huì )構字規律,快速的識字。因此,在教學(xué)中,注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué),這樣既利于記住生字讀音,又利于辨別生字字形。如:在教學(xué)柏、紀、紡、織、灣等生字時(shí),與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較,采用新舊知識的聯(lián)系,讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習,互相交流自己的發(fā)現,體會(huì )形聲字的構字規律,從而更好的更快的認識并記住新的生字。這樣,學(xué)生就會(huì )學(xué)得興趣盎然,并利用形聲字的規律主動(dòng)的去學(xué)習生活中遇到的更多的生字。又如,教學(xué)"牽""獻""奏""困""米"這些字時(shí),根據字的形狀和意義,引導小學(xué)生自編,互猜字謎,調動(dòng)他們的積極性,提高識字興趣。學(xué)生給生字編的謎語(yǔ):
如:牛兒躲在屋底下,抬頭看天少一畫(huà)(牽);
南邊來(lái)了一條狗(獻);
春字日去天字來(lái)(奏);
四四方方一間房,一根木頭頂中央(困);
木字頭上兩只眼(米);
這些字謎,有的是同學(xué)們自己動(dòng)腦編出來(lái)的,有的是同學(xué)們在預習的時(shí)候從課外收集的,還有的是從家長(cháng)那里獲得的,工作總結《低年級識字教學(xué)總結》。讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái),從多種渠道,多種方式獲得知識,認識生字,這樣把字音,字形,字意相結合,學(xué)生好記好認,讓生硬的識字變得有趣,教師教起來(lái)輕松,學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁。
三、利用情景識字,生活中識字
學(xué)生具有了一定的識字能力,有了想認識生活中的字的愿望,因此順勢引導,激發(fā)學(xué)生的識字愿望,讓他們能從生活中主動(dòng)識字。我結合每篇課文的學(xué)習,引到學(xué)生在生活中去復習鞏固所學(xué)生字,同時(shí),認識積累新的生字,讓他們留心身邊的標語(yǔ)、商店招牌、家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,電器等上貼上標簽,通過(guò)反復見(jiàn)面,一回生,二回熟,多次閱讀,多次見(jiàn)面,凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀,并且到學(xué)校與同學(xué)交流,這樣,不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固,同時(shí),也拓寬了學(xué)生的視野,增大了識字量。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺(jué)地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養成了時(shí)時(shí)處處積累和應用祖國語(yǔ)言文字的好習慣,使識字和生活緊密結合在一起,學(xué)以致用。
四、創(chuàng )設交流平臺,活動(dòng)中識字
另外,還開(kāi)展了富多彩的識字活動(dòng),創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的識字氛圍。比如:在進(jìn)行單元復習時(shí),和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字,在學(xué)習生字時(shí)為了好認好記所編的謎語(yǔ)、兒歌、順口溜等,再拿出來(lái)重溫一遍,鞏固所學(xué)生字,把編有謎語(yǔ)的生字寫(xiě)到自己的筆記本里,保存好自己的學(xué)習成果,同時(shí)也是對所學(xué)字詞的積累。又如:在語(yǔ)文園地中我還讓孩子們辦手抄報,孩子們在識字還不多的情況下,表達自己情緒情感的一個(gè)比較好的辦法就是辦手抄報。讓孩子們選擇自己喜歡的內容,通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),激發(fā)他們的興趣,展示自己的才華,擴大識字范圍,提高識字能力,多積累,多應用。并且對學(xué)生自己辦的手抄報進(jìn)行評比,辦得好的貼到光榮榜,讓孩子們互相交流學(xué)習,激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣?傊,教師要為學(xué)生創(chuàng )設識字交流的平臺,給學(xué)生提供展示的機會(huì ),讓他們介紹自己識字的經(jīng)驗和識字的方法,讓他們體會(huì )到識字的樂(lè )趣和享受成功的喜悅,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,快樂(lè )的進(jìn)行識字,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",從而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
總之,在識字教學(xué)中,讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái),就是要讓學(xué)生能夠課內課外相結合,在生活中去尋找,去發(fā)現,充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性。迅速的走上獨立閱讀,自由寫(xiě)作之路。
本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯,問(wèn)題也還存在,但是我們義無(wú)反顧地研究著(zhù)、探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)我們深深地相信:只要努力,總會(huì )有收獲!
識字教學(xué)總結 篇4
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識字開(kāi)始的。在 小學(xué) 階段,識字教學(xué)是低年級 語(yǔ)文 教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到 語(yǔ)文 教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,培養學(xué)生的識字能力,如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗的情況。
一、課題研究實(shí)施策略
(一)激發(fā)識字興趣,培養識字能力
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,促進(jìn)興趣的提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí),我們通常采用實(shí)物教學(xué),調動(dòng)所用感官共同學(xué)習。再讓學(xué)生觀(guān)察本課圖畫(huà),把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,并鞏固了生字。
3、直觀(guān)教學(xué),將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀(guān)的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。如:教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進(jìn)行分析理解,但更適合低年級的分辨方法是演示法:如讓學(xué)生觀(guān)察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。 在教學(xué)中,我們可以把教材中安排的練習設計成為一個(gè)個(gè)游戲,如讓學(xué)生讀小魚(yú)身上的詞語(yǔ),并告訴學(xué)生,誰(shuí)讀對了,就把小魚(yú)獎給誰(shuí),學(xué)生的學(xué)習積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實(shí)行。
學(xué)生在有了識字的興趣之后,識字過(guò)程當中便需要掌握和運用有效的識字方法:如:順口溜識字法、加一加識字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等,培養學(xué)生的識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體興趣,使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng),達到輕松愉快的學(xué)習氛圍,提高學(xué)習效率。
二、豐富活動(dòng)會(huì )為學(xué)生創(chuàng )造展示自己的機會(huì )
學(xué)生要取得好成績(jì),需要經(jīng)常獲得成功的體驗,并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星,都會(huì )給孩子帶來(lái)不盡的喜悅,激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué),能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,產(chǎn)生巨大的激勵力量,才會(huì )不斷的取得進(jìn)步。因此,我們會(huì )經(jīng)常在班級中開(kāi)展一些興趣活動(dòng),以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果,促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。
1、爭當“識字小天使”。根據教學(xué)情況,分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測,對于每一階段取得好成績(jì)的同學(xué)給予加星的獎勵;每周進(jìn)行一次課外識字的交流,對每位學(xué)生的課內外識字情況進(jìn)行記錄,學(xué)期末進(jìn)行累計,評選出班級的“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期,班級、學(xué)校都會(huì )開(kāi)展朗讀比賽。學(xué)生們根據自己的興趣愛(ài)好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦,根據學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當的獎勵。多形式的展示、評比,給學(xué)生創(chuàng )造了賞識的機會(huì )。在這些活動(dòng)中,學(xué)生們找到了自信。家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步,也更加積極的參與到這項實(shí)驗當中來(lái)。
二、階段性成果
1、學(xué)生方面:
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“識字習慣”的培養和教學(xué)實(shí)踐,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著(zhù)識字量的加大,學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿(mǎn)足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物,在班級開(kāi)辦了讀書(shū)角。每天的自己的任務(wù)完成后,孩子們都會(huì )興致勃勃地進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。
2、教師方面:
能夠及時(shí)開(kāi)展調查認真進(jìn)行分析形成書(shū)面調查報告,并根據調查情況制定相關(guān)的實(shí)驗計劃。平時(shí)注重學(xué)習相關(guān)材料,更加重視學(xué)生識字寫(xiě)字習慣的培養,在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗方法的教學(xué)研究,及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。
三、實(shí)驗中存在的困惑及努力方向
當然,在實(shí)驗中我們也面臨著(zhù)一些問(wèn)題,如:對于一些入學(xué)年齡小,學(xué)習能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō),完成課本之內的識字任務(wù)都比較吃力,對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著(zhù)自由、自主的原則進(jìn)行的,這樣,學(xué)生之間的差距就會(huì )越來(lái)越大(隨著(zhù)年級的升高,學(xué)生的自主學(xué)習能力的增強,將采用小組合作學(xué)習或“一幫一”的合作形式,幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生)。在今后的教育教學(xué)中,只有通過(guò)不斷的實(shí)驗,不斷變化教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地進(jìn)行探索,才能向著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。
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