教師教育總結3篇

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的教師教育總結3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師教育總結 篇1

　　我在20xx年6月取得了英特爾未來(lái)教育教師培訓的初級證，今年9月又參加了英特爾未來(lái)教育教師培訓的中級學(xué)習班，成為了一名英特爾未來(lái)教育的受益者。社會(huì )在飛速地發(fā)展進(jìn)步中，變化比計劃要快。計算機一代一代地更新，人的觀(guān)念也一天一天地在變，這個(gè)就必然導致我們的教育方式也要跟隨人的思想、社會(huì )的發(fā)展去改變。民族的振興在教育，教育的振興在教師，所以教師的教學(xué)水平和教育思想的提高和變革將決定中華民族能否成為東方的巨人。神州七號的成功發(fā)射與返回，標志著(zhù)我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，中國綜合國力、國防科技的迅猛提高，令每一個(gè)中國人歡欣鼓舞，更令教育工作者感到重任在肩的壓力。

　　英特爾未來(lái)教育項目培訓過(guò)程中更深層次的理念還在于讓教師切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)習的特征，打破任何絕對權威，教師不是傳統教學(xué)過(guò)程中的知識傳授者的灌輸者，而是培訓過(guò)程的組織者、引導者和促進(jìn)者。

　　英特爾未來(lái)教育培訓的具體實(shí)施過(guò)程是：

　　首先，根據自己的教學(xué)科目制定一個(gè)教學(xué)主題；其次，根據這個(gè)主題制定單元計劃。單元計劃是整個(gè)培訓過(guò)程的線(xiàn)索和核心，它貫穿有梯度的框架問(wèn)題：內容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題的設計是我認為這個(gè)培訓中我學(xué)到的最有價(jià)值的知識，它對我今后課堂教學(xué)中如何提問(wèn)提供了一個(gè)思路。然后，就是按照書(shū)上已設置好的模塊一至十的步驟來(lái)完成各項任務(wù)了，包括：以學(xué)生角色制作ppt演示文稿、frontpage網(wǎng)站，制作對學(xué)生演示文稿的評價(jià)工具、對學(xué)生演示網(wǎng)站的評價(jià)工具，制作教師的ppt演示文稿或站，制作學(xué)生學(xué)習支持材料、單元實(shí)施計劃等。這些任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，除了一步步地完成，你別無(wú)它法，所以從學(xué)習的第一天開(kāi)始，我們就受著(zhù)各種緊迫任務(wù)的擠壓，每天除了正常的教學(xué)工作以外，雙休日和每周一、三、五的三天晚上還要聽(tīng)課做作業(yè)，課堂上沒(méi)時(shí)間完成，就當家庭作業(yè)，回家繼續完成，甚至連中午休息時(shí)間也拿來(lái)做作業(yè)了。但寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，那種苦盡甘來(lái)、風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹的感覺(jué)，只有接受過(guò)培訓的學(xué)員才能體會(huì )得到。

　　作為一名小學(xué)教師，我們擔負著(zhù)培養未來(lái)社會(huì )建設者的重任，那么，未來(lái)需要什么樣的人才呢？從我們的生活和工作可以感受到，許多工作和學(xué)習都離不開(kāi)基本的計算機操作技能，而且這一要求還將隨著(zhù)科技水平的發(fā)展越來(lái)越高，如果教師還以老的教育教學(xué)思想來(lái)教育學(xué)生，那么學(xué)生一定會(huì )在將來(lái)不能適應社會(huì )的發(fā)展與競爭。因此，要想讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì )需要的人才，就要在他們的學(xué)習的過(guò)程中使用計算機，讓他們和計算機成為朋友。為了適應這一變化，擔負著(zhù)培養將來(lái)人才重任的教師必須首先掌握計算機技術(shù)，并將它運用于課堂教學(xué)中去，從而使學(xué)生能夠熟練掌握和運用計算機技術(shù)，并以此為手段獲取知識。跟隨上時(shí)代的腳步，成為掌握自己命運的主人。我們不能把這個(gè)任務(wù)只看作是計算機教師的教學(xué)任務(wù)，而應該把各學(xué)科的教學(xué)都與計算機結合起來(lái)。我能幸運的成為培訓項目的受教育者，使我能夠掌握這項技能所包含的教育技能和教育思想，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的學(xué)習機會(huì )。因為有了初級培訓的積淀，從報名參加培訓的那一天開(kāi)始，我就在注意選擇自己的單元主題并為自己今后的學(xué)習做準備：下載圖片、搜集自己和學(xué)生的相關(guān)資料，為接受培訓期間順利完成作業(yè)做了大量工作。

　　教師要改變以往的應試教育的思維方式，從而轉變到在學(xué)習中讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng )造力、擺脫課堂知識束縛，在學(xué)習中教師想學(xué)生所想，與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生自主學(xué)習，自我評價(jià)，把計算機技術(shù)應用到所學(xué)的課程中去，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力，動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中學(xué)習，培養集體團結的精神，從而在提高他們的學(xué)習成績(jì)的基礎上提高他們適應社會(huì )的能力。這種能力的培養，它的效果不是一天兩天就會(huì )消失了的，而是會(huì )伴隨人的一生。

　　因為是第二次接受英特爾未來(lái)教育培訓，又因為人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊課本第一單元的主題是我和學(xué)生都很喜歡的我愛(ài)閱讀，通過(guò)開(kāi)卷是否有益的辯論會(huì )，使學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇；第二單元學(xué)完后，口語(yǔ)交際策劃一次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，制定活動(dòng)計劃，并由學(xué)生組織、主持，在家長(cháng)會(huì )上進(jìn)行展示，五年級的學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的計算機課程學(xué)習，這一切都為我班學(xué)生通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習語(yǔ)文課程打下了堅實(shí)的基礎，因此，在接受培訓時(shí)我所選擇的課題是第五單元的綜合性學(xué)習：遨游漢字王國。

教師教育總結 篇2

　　有效課堂教學(xué)在我校已經(jīng)轟轟烈烈實(shí)施近一年了，而我對這種教學(xué)模式的接觸是從這學(xué)期開(kāi)始，也僅僅是通過(guò)聽(tīng)校長(cháng)的幾次講座和一些資料的學(xué)習，大概了解了有效教學(xué)的.一些模式。但在具體的實(shí)踐操作中也只是照貓畫(huà)虎，真正對有效學(xué)的理念甚是模糊，所以前段時(shí)間可以說(shuō)是渾渾噩噩，跌跌撞撞地在有效教學(xué)的路上疲憊而茫然的前行。

　　為了更扎實(shí)地推進(jìn)有效教學(xué)，校長(cháng)加大了學(xué)習力度，不定期的召開(kāi)有效教學(xué)的專(zhuān)題講座、觀(guān)摩公開(kāi)示范課、再加上區教研室組織的聯(lián)校教研等一系列的活動(dòng)。我的大腦也一次次的經(jīng)受著(zhù)教改的“風(fēng)暴”。學(xué)習，思考、碰撞、爭論、反思。一次次的實(shí)踐，困惑、再到積累、認可，慢慢地這種教學(xué)理念在我的頭腦中逐步明朗化，模式逐漸清晰化。教學(xué)也由最初的迷茫逐漸變得自信起來(lái)，從而也使自己的教育觀(guān)勇敢地邁出了一大步：轉變教育觀(guān)念——教師走下講臺是實(shí)施有效教學(xué)的根本。

　　在學(xué)校論年齡雖稱(chēng)不上最“老”，但站上講臺也已經(jīng)十余年了，在傳統教育觀(guān)的影響下就懂得教師是知識的傳播者，是人類(lèi)靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是蠟燭……也覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)講的就是奉獻，潛意識中總認為只有孜孜不倦的，一節課滔滔不絕地把你所知道的知識毫無(wú)保留的交給學(xué)生，你就是一位好老師，再加上身邊的這些前輩們也總是在以自己的實(shí)際行動(dòng)給我們做著(zhù)榜樣。我自然也就數十年如一日的身體力行著(zhù)這份職責，而今天在新課程改革不斷推進(jìn)的浪潮中，在有效教學(xué)理念不斷深入人心之際，韓立福教授的：優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂。給我們明確的指明了方向。由此我也對教師這一職業(yè)有了新的認識：教師應該是“打火機”，學(xué)生就是“煙火”。新課程的教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生的智慧、學(xué)生學(xué)習的欲望，學(xué)習的進(jìn)取心這把“煙火”，使每個(gè)學(xué)生燃起學(xué)習的熱情。也正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！彼�以，我們每一位教師需要對自己角色重新定位，努力轉變。課堂不再是老師的天地，走下講臺，把課堂還給學(xué)生。讓他們自己搭臺自己唱。

　　可能我們好多的老師會(huì )質(zhì)疑：這樣的課堂學(xué)生行嗎？沒(méi)有老師的管制豈不是亂成一窩蜂，那要真是這樣的話(huà)，我們也該下崗了……諸如此類(lèi)的議論會(huì )迎面而來(lái)，但不難理解，因為我們一向慣于閉門(mén)造車(chē)，自己設計，自己演。學(xué)生只有做好忠實(shí)的聽(tīng)眾那就OK了！那今天如果再這樣想你就大錯而特錯了，課改就是要我們來(lái)一個(gè)換位，我們并不是無(wú)事可干，有話(huà)不說(shuō)。而我們充當了課程資源的構建者，學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，學(xué)生發(fā)展的引導者，學(xué)生對話(huà)的交流者，課堂教學(xué)的研究者，整個(gè)課堂的調控者。一身兼有多職，這種角色的徹底換位，也正如韓教授所說(shuō)：教師是茶壺，學(xué)生是水杯的時(shí)代一去不返，給學(xué)生“魚(yú)”是錯的，改而給“漁”也有不足，只有給“欲”才是源頭之水。才能實(shí)現“教是為了不教”的最高境界，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，終身受益。

　　縱觀(guān)教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現任何一項改革都會(huì )有切膚之痛。同時(shí)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，總會(huì )或多或少的出現一些不盡如人意的地方，但眾多的事例也在告誡我們：只有改革，我們的課堂才會(huì )有出路，才會(huì )散發(fā)新的活力，理念是精神的“原子彈”，是行動(dòng)的向導。所以我們每一位教師只有借此“東風(fēng)”拋開(kāi)舊教育觀(guān)的束縛，及時(shí)更新觀(guān)念，走下講臺，相信明天你的課堂也會(huì )同樣的精彩！

教師教育總結 篇3

　　從名師教育故事中得到的啟示 在分享汝河路小學(xué)孫老師的教育經(jīng)驗和故事之后，我收獲了很多：孫老師對工作的那份責任使我敬佩、孫老師在工作中的那份心態(tài)令我羨慕！

　　為什么同樣是教育一線(xiàn)上的老師，人家孫老師是在享受自己的工作，而我，卻被工作、被學(xué)生累得滿(mǎn)臉的疲憊？孫老師的一句“不是除草而是種花�！弊屛一腥淮笪颍涸瓉�(lái)自己一直在“除草”！是呀，班上那么多學(xué)生，學(xué)生身上每個(gè)階段都會(huì )有不同的問(wèn)題出現，一旦發(fā)現這些問(wèn)題之后，第一想法就是“鏟除”，這個(gè)過(guò)程又是那么的艱難，對孩子來(lái)說(shuō)又是痛苦的！與其學(xué)生老師一起痛苦，不如我們換個(gè)方法！ “種花”就是發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，讓其他孩子也看到這個(gè)優(yōu)點(diǎn)帶來(lái)的甜頭并學(xué)著(zhù)去做，這樣，班上的擁有同樣優(yōu)點(diǎn)的孩子也越來(lái)越多！以后，老師眼里看到的是孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，孩子們聽(tīng)到更多的是表?yè)P、鼓勵！這樣的老師是幸福的、這樣的孩子也是幸福的！

　　在今后的工作中我想做個(gè)幸福的老師：1、不是除草而是種花。2、感謝那些問(wèn)題孩子，讓自己積累更多的教育經(jīng)驗。3、靜下心來(lái)和學(xué)生一起讀書(shū)。4、和學(xué)生一起高興一起難過(guò)，走進(jìn)孩子的心里。

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