學(xué)困生幫扶總結（精選19篇）

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家整理的學(xué)困生幫扶總結，希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇1

　　本學(xué)期，學(xué)校繼續舉行了師生幫扶學(xué)困生和貧困生活動(dòng)，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責無(wú)旁貸。通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現已能明確自己的學(xué)習目的，不時(shí)為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

　　一、理解、尊重、寬容，善待差生

　　教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(cháng)及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì )上受到冷眼，在家也受到家長(cháng)的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強我主動(dòng)采取適當的形式去栽培他們。

　　二、具體問(wèn)題具體分析

　　在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

　　三、對癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

　　差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的'一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(cháng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心。

　　四、爭取差生家長(cháng)的配合：

　　沒(méi)有家長(cháng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習任務(wù)，我抓住家長(cháng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，利用家長(cháng)會(huì )，及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績(jì)的提高有很大的作用。

　　五、給差生指出切實(shí)可行的目標

　　一定的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。

　　以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生和貧困生幫教總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇2

　　做好學(xué)困生的轉化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)要求。在多年的工作實(shí)踐中，我發(fā)現有些學(xué)生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種心理障礙。如與教師產(chǎn)生對立情緒，原因是他們成績(jì)差，經(jīng)常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產(chǎn)生對立情緒�？梢�(jiàn)，如果一味地批評或說(shuō)教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學(xué)生的角度，設身處地理解學(xué)困生的心理。教育的藝術(shù)就在于能否在教師和學(xué)生之間架起一座通道，使教育的影響進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生清除心理障礙，心情舒暢，樹(shù)立信心。下面就后進(jìn)生的轉化問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法：

　　一、鼓信心

　　學(xué)困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學(xué)習不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀(guān)察，就不難發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚其所長(cháng)，給予更多的表?yè)P與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。如我班學(xué)生李洋，因其父母整天忙于做工，平時(shí)疏于管教，所以這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，學(xué)習成績(jì)很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著(zhù)他的短處，而要找到他身上可愛(ài)的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)現他比同齡的'孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了班干部——勞動(dòng)委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺(jué)得自己當了班干部，應該表現比別人好。學(xué)期結束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂(lè )壞了，學(xué)習熱情更加高漲。

　　二、施愛(ài)心

　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著(zhù)較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護。教師的愛(ài)是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對學(xué)困生處處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。我班有一男生趙魯晉，因其父親長(cháng)期不在身邊，長(cháng)年都是跟著(zhù)媽媽生活，他性格內向，我望著(zhù)他孤單單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒他那顆天真無(wú)邪、活潑的心，一定要讓他快樂(lè )起來(lái)。我主動(dòng)接近他，和他談心，讓他體會(huì )到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。課上有意識地鍛煉他的膽量，課后找幾個(gè)活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現，他的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習的勁頭也有了。

　　三、激發(fā)興趣

　　學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習興趣濃厚，而學(xué)習落后的學(xué)生則表現為對學(xué)習缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。首先，在日常學(xué)習中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì )到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(cháng)，體驗自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機地加以引導，可以調動(dòng)他們學(xué)習的內在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì )時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì )有顯著(zhù)的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì )事半功倍。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇3

　　本學(xué)期學(xué)校大力開(kāi)展了學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，為此我針對我學(xué)科學(xué)習上部分學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，確立了蘇栩和黃清華為我學(xué)科學(xué)習上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對學(xué)困生的學(xué)習的輔導上，選取學(xué)習確實(shí)有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過(guò)老師耐心、細致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長(cháng)的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

　　蘇栩同學(xué)，由于父母不在身邊，外婆對他管理不嚴，所以他經(jīng)常對自己放松，了解到他在其它學(xué)科上的學(xué)習興趣也很差，上課的時(shí)候經(jīng)常不知道在做什么，所以數學(xué)課上似乎也養成了不學(xué)習的習慣。黃清華同學(xué)也存著(zhù)類(lèi)似乎的情況的，在課堂上既不說(shuō)話(huà)也不學(xué)習，經(jīng)常做一些和學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，在他們眼中好像老師們并不在乎他們在做什么事情。

　　針對這些情況的我對學(xué)困生的管理是很?chē)栏竦�，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際情況的，及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現他們學(xué)習上存在的不足，然后及時(shí)分析和處理；學(xué)生的學(xué)習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好紀律和學(xué)風(fēng)的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學(xué)困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的'質(zhì)量。

　　再次，學(xué)困生的家長(cháng)對于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監督學(xué)生在家認真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋給老師學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。一些家長(cháng)還通過(guò)此次幫扶活動(dòng)對孩子有了更進(jìn)一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認識。

　　除此之外，我還經(jīng)常對這兩名學(xué)困生在中午進(jìn)行單獨的輔導，還在班級里找了學(xué)習好的同學(xué)來(lái)進(jìn)行三幫一的活動(dòng)。針對于他們的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的練習作業(yè)等。

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的幫扶，兩名同學(xué)的學(xué)習成績(jì)有了一定的提高，雖然不是很多，但是他們逃課等象現已經(jīng)沒(méi)有，學(xué)習的態(tài)度也有了很大的進(jìn)步，還有一個(gè)學(xué)期他們就要畢業(yè)了，為了能讓他們順利的通過(guò)畢業(yè)考試，在下學(xué)期的幫扶過(guò)程中，將繼續。取相應的措施。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇4

　　五年級數學(xué)作為小學(xué)數學(xué)的轉折點(diǎn)，全冊包含著(zhù)小學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如小數、分數、空間和圖形、統計、質(zhì)因數等等。知識分散、抽象學(xué)生較難掌握。學(xué)習成績(jì)不高、兩級分化嚴重，學(xué)困生雖然為數不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習任務(wù)，為牢固樹(shù)立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負責”的教育觀(guān)念，以“一個(gè)不能少、努力教學(xué)生走出自卑”為目標，強化學(xué)困生轉化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀(guān)念，優(yōu)化育人環(huán)境，特制定學(xué)困生轉化措施：

　　一、摸清底子、找準目標

　　作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，我還注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長(cháng)、愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵，增強他們的上進(jìn)心。教學(xué)成功與否。不完全取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等。因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言。這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類(lèi)”，“白癡”。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。我主動(dòng)采取適當的形式去栽培他們。當我看見(jiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，不但不責備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，讓他對你產(chǎn)生一種親切感，他會(huì )主動(dòng)找到你來(lái)背。有些學(xué)困生的頭腦反應的慢點(diǎn)，我們要不厭其煩重復教，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì )產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。

　　二、尊重學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)愛(ài)

　　學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很低的學(xué)習積極性，使學(xué)困生困上加困。愛(ài)是相互的，如果你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也一定能夠愛(ài)你，有意識地“偏愛(ài)”學(xué)困生，使學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做學(xué)困生的良師益友，有助于幫助他們轉化。作為一名教師必須要有“三心”，即：誠心、愛(ài)心、耐心。

　　三、幫助他們正視自己的缺點(diǎn)，制定合理可行的學(xué)習目標

　　學(xué)習過(guò)程中不是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)、隨地都可能遭受到挫折和失敗，然而這個(gè)普通的道理并不是人人都認識和理解，并能正確對待的。有些學(xué)困生只注意到自己的`不足，因此覺(jué)得自己什么都不行，使自己潛在的能力無(wú)法得到發(fā)揮，自己打敗了自己。這時(shí)制定學(xué)習目標，正視自己的缺點(diǎn)便成了至關(guān)重要的一點(diǎn)。我們不但要幫助學(xué)困生如實(shí)地看到自己的長(cháng)處，又要讓他們恰如其分地看到自己的不足。雖然說(shuō)是“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，但是并不意味著(zhù)這些學(xué)困生只有缺點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì )“拿著(zhù)顯微鏡去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”，并幫助他們發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，讓他們能準確地評價(jià)自己，然后再本著(zhù)“揚長(cháng)避短、協(xié)調發(fā)展”的原則幫他們制定學(xué)習目標。目標的制定一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并且要有實(shí)效性和可操作性。這樣，有助于激勵學(xué)生。在學(xué)習中要讓學(xué)困生多體驗成功，在教學(xué)中對他們的學(xué)習要量力而行，降低難度，用心觀(guān)察，捕捉其閃光點(diǎn)，并對他們做得好的地方及時(shí)表?yè)P、鼓勵，經(jīng)常檢查他們目標的完成情況并修正和彌補不足，沒(méi)達到目標，再給機會(huì )，這樣有利于他們發(fā)現自己哪怕是微小的進(jìn)步，鞏固那脆弱的自信心，使得他們逐步加強自信心的建立，不斷取得成功。

　　四、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對學(xué)困生加強輔導

　　教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。

　　俗話(huà)說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖�！痹诰唧w的指導過(guò)程中，我們要具體分析情況后分別對待。在教育的過(guò)程中我們要善于發(fā)現學(xué)生的受教育支點(diǎn)，以這個(gè)支點(diǎn)為基礎，找到教育學(xué)生的切入點(diǎn)，打開(kāi)所謂“浪子”的心結和形成學(xué)習障礙的原因。我班的茍霄輝同學(xué)，意志力較差，平時(shí)在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對該生單獨進(jìn)行訓練。

　　五、采取優(yōu)秀生與學(xué)困生“結對子”的方法

　　我現在的嘗試是用在平時(shí)檢測考試。每單元檢測，讓他們結伴來(lái)考，分數是二者的平均分。以此推動(dòng)優(yōu)秀生的責任心和促進(jìn)學(xué)困生的上進(jìn)心。這樣經(jīng)過(guò)幫學(xué)，找出差距，共同提高，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，有利于消除“學(xué)困”現象。

　　六、采用多種手段，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并給予其方法上的指導七、采取多種與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的積極配合

　　因為這些學(xué)生有部分是接受能力和理解能力比較慢，有部分是學(xué)習習慣不好，不聽(tīng)課，因此，光靠一堂40分鐘的激勵性的學(xué)習，是難以學(xué)會(huì )的。需要老師在課后給以適當的輔導。但是他們并沒(méi)有因此而脫掉學(xué)困生的帽子。究其原因，主要是缺少了家庭教育這一重要因素。學(xué)困生及其家長(cháng)過(guò)分依賴(lài)于學(xué)校老師的課后補習。但是這也僅僅局限于每天放心后不足1小時(shí)的時(shí)間，他們回到家里幾乎是完全放棄了語(yǔ)文學(xué)習的。因此，家長(cháng)對孩子的學(xué)習監管在此顯得非常重要�？傊�，轉變這些學(xué)困生，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè )學(xué)”，是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一項艱巨的任務(wù)，我們要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。我相信老師的愛(ài)就像陽(yáng)光和雨露，只要澆灌，每個(gè)孩子的心中都會(huì )開(kāi)出一朵花。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇5

　　在本學(xué)期《旅游地理》的教學(xué)過(guò)程中，如何做好學(xué)困生的轉化工作，結合教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì )欣喜地發(fā)現學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習氛圍中使后進(jìn)生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實(shí)，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學(xué)困生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結果。

　　二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

　　作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時(shí)刻應以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀(guān)察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著(zhù)老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點(diǎn)，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標、激發(fā)學(xué)習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導，耐心說(shuō)服教育。

　　三、培養興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍

　　學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習責任性強弱和學(xué)習興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)認為：事物的發(fā)展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過(guò)外因而發(fā)生變化�！睂W(xué)生這個(gè)內因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識營(yíng)養，提高學(xué)習效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

　　四、加強輔導，鑄就自信的天地

　　教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結和原因，找準突破口。

　　然后采取引導比較、歸納總結，抓住知識中點(diǎn)與面的辯證關(guān)系，針對學(xué)困生學(xué)習中遇到的實(shí)際困難耐心分析、輔導講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現的錯誤，集中力量反復講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴要求，從嚴訓練，鼓勵他們結合學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決學(xué)習中的實(shí)際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過(guò)程中去。

　　教育方式上本著(zhù)多鼓勵表?yè)P、少指責批判的原則，引導學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習，學(xué)習中多動(dòng)腦、多練習、多復習、多運用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　　五、創(chuàng )設情境，教給正確的學(xué)習方法

　　對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應借助一切可利用的條件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習要求引導學(xué)生選擇正確的學(xué)習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀(guān)察實(shí)踐法等。

　　實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習方法，課堂教學(xué)與課外輔導相結合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習技能上與優(yōu)等生相媲美。

　　六、耐心克制，創(chuàng )設進(jìn)取的轉化環(huán)境

　　教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調節與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的'一種意志品質(zhì)。它是教師轉化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學(xué)習基礎差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會(huì )無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì )顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴重的體罰。這就會(huì )激怒學(xué)生，形成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應給學(xué)生創(chuàng )造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng )造性。

　　七、寬容忍讓?zhuān)�塑造美好的心理品質(zhì)

　　教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(cháng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長(cháng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動(dòng)認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。

　　總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習成績(jì)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護，而對后進(jìn)生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀(guān)念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉化工作。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇6

　　一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)是有差別的，通常我們會(huì )根據他們的學(xué)習能力的強弱分成三個(gè)等級：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。而作為老師誰(shuí)都不愿意自己班里存在學(xué)困生。因此，轉化學(xué)困生是我們老師和學(xué)生本人乃至學(xué)生家長(cháng)的共同的心愿。

　　如何轉化學(xué)困生呢？為此，我在近幾年專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了轉化學(xué)困生的研究。

　　首先，尊重學(xué)困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信，是轉化學(xué)困生工作的首要任務(wù)。

　　根據調查了解，作為學(xué)困生，他們的內心深處已經(jīng)很沒(méi)有自信了，相當一部分學(xué)困生還會(huì )產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。他們心里認為老師不喜歡他們，家長(cháng)不喜歡他們，連他們自己也討厭起自己。在這種陰影下，盡管他們還存在一絲的上進(jìn)心，也會(huì )無(wú)法對抗強烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對學(xué)習產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì )吞噬他們的學(xué)習熱情，最終導致惡性循環(huán)。于是學(xué)困生便更難走出學(xué)困的泥濘。學(xué)困生比優(yōu)等生更需要尊重，也要求要有更堅強的意志力和承受能力。要想使其提高學(xué)習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺(jué)自愿地進(jìn)行追趕任務(wù)。

　　作為老師，我們要做好四類(lèi)人物的工作。

　　第一，要做好與其他老師的溝通工作。多與科任老師針對學(xué)困生進(jìn)行定期分析，給予學(xué)困生特殊的照顧，多正面宣傳他們，多發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。

　　第二，做好家長(cháng)的思想工作，要求家長(cháng)配合，不要有過(guò)多的埋怨，不要在他們面前表現出失望的'表情，而是要更多地給予鼓勵。舉個(gè)例子，一學(xué)生上次考了25分，這次考了30分，作為家長(cháng)不應該只看到“25”和“30”都是低分的數字，而要看到“30”比“25”進(jìn)步了5分。學(xué)困生本來(lái)就停留在較低的水平，我們不可能對他們一下子要求太高，不能拿他們與優(yōu)等生比，不能用自己心中的目標來(lái)衡量他們成績(jì)的好壞。

　　第三，做好同班同學(xué)的思想工作。培養同學(xué)之間的團結友愛(ài)精神，培養學(xué)生的美德與正確的審美觀(guān)。多給學(xué)困生表現自己的機會(huì )，讓同學(xué)們認識到他也是了不起的。課堂上容易的題目讓他們做答，從而在同學(xué)們的心中建立起良好的印象。讓其融入到群體之中去。

　　第四，做好學(xué)困生自身的思想工作。前面的工作正是為他們提供了一種寬松、平等的學(xué)習環(huán)境，那么還要看他本人的想法和做法。我們要關(guān)心學(xué)困生的心事，更偏愛(ài)學(xué)困生，但要有個(gè)度。不能讓其感覺(jué)到是因為被視為學(xué)困生才得到額外的關(guān)心，這樣會(huì )弄巧成拙，會(huì )傷害其自尊心；相反，要時(shí)刻讓其感受到，老師并沒(méi)有把他視為“學(xué)困生”！這一點(diǎn)是最重要的！

　　其次，用心去了解學(xué)困生學(xué)習能力不如人的根本原因。

　　據了解學(xué)困生學(xué)習能力不如人，或學(xué)習成績(jì)不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素的影響，有的是心理因素的影響等等。

　　智力不足，也就是我們平時(shí)所講的“笨”。這種“笨”有可能是天生智力跟不上同齡人，也可能是后天的意外身體傷害造成的，也有可能是從小學(xué)起沒(méi)有學(xué)好基礎知識。前兩種的比率較低，后一種占大多數。

　　有的學(xué)困生智力很好，成績(jì)卻不理想，那是因為他不夠勤奮，不夠認真，或沒(méi)有學(xué)習目標，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力。我曾經(jīng)讓一位學(xué)困生當著(zhù)我的面做一些數學(xué)題目，我只稍微提示一下，他就能快速地做出答案。但平時(shí)卻不交作業(yè)或亂畫(huà)一通。由此可知，他是沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習的激情。

　　有些學(xué)困生曾經(jīng)也是優(yōu)等生，由于外界因素的影響，成績(jì)一落千丈。這種外界因素包括社會(huì )影響因素、家庭因素、師生關(guān)系因素及同學(xué)關(guān)系因素等等�，F代社會(huì )突飛猛進(jìn)的發(fā)展對青少年的教育也帶來(lái)了一定的負面影響。人們講得最多的是網(wǎng)絡(luò )和游戲機，還有“黃、賭、毒”，“追星”風(fēng)，盲目模仿明星的衣著(zhù)打扮、動(dòng)作和造型等，最新的還有“超級女聲”風(fēng)波。這都是來(lái)自社會(huì )因素的影響。

　　現代家庭的單親現象、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現象很多，這都對子女的身心造成了很大的傷害。還有相當一部分的家庭，父母忙于工作，把孩子托給老人或親戚朋友照顧，沒(méi)有很好地承擔起教育子女的義務(wù)。孩子疏于管理，性格發(fā)展出現偏向。

　　有些同學(xué)因為不喜愛(ài)老師而不愿意上他的課，導致影響學(xué)習成績(jì)；又或者由于太喜愛(ài)某位老師，而沒(méi)有把精力放在學(xué)習上，同樣影響學(xué)習成績(jì)。所以師生之間的關(guān)系是否得當是影響學(xué)生學(xué)習的又一因素。

　　作為老師，提到現在的學(xué)生都頗為頭疼�，F在的學(xué)生早熟，思想前衛，信息掌握神速，我們老師都快跟不上他們的思想變化。同學(xué)之間出現的早戀現象越來(lái)越低齡化。同學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越復雜，他們之間建立的非正式團體讓老師們驚訝。純化學(xué)生之間的關(guān)系是是一項重要的任務(wù)，也是轉化學(xué)困生的難點(diǎn)。

　　再次，運用合理的指導方法，真正做到因材施教

　　因材施教是我們教師進(jìn)行教育教學(xué)工作永遠有效的方法。對于學(xué)困生，在教法上更要講究。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)困生的身上要花更多的時(shí)間和心思。在課堂上，講課的深度和速度要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。尤其是學(xué)困生。他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的時(shí)間。在備課時(shí)要給學(xué)困生準備適合他們能力的習題。在改作業(yè)時(shí)尤其要細心，最好較多的面批和一對一的進(jìn)行講評，課后要多做輔導，設計更多的激發(fā)學(xué)習興趣的課外活動(dòng)。

　　最后，轉化效果不是立竿見(jiàn)影的，它是一項長(cháng)期的工作，所以，無(wú)論作為指導者還是被指導者自始至終都要保持耐心和信心。

　　我們都希望學(xué)生都不再是學(xué)困生，這完全是有可能的，這就意味著(zhù)我們需要付出更大的努力，付出更多的真愛(ài)。

　　愿今后的學(xué)困生轉化工作大有成效！

　　學(xué)困生幫扶總結 篇7

　　改變學(xué)困生一直是困擾老師的一大難題，我根據學(xué)困生問(wèn)題形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本學(xué)期工作總結如下：

　　一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生，幫助他們找回自尊和自信。

　　需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信，他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。黃欣悅就是其中的一員，她膽小，基礎差。開(kāi)學(xué)初我就很關(guān)注她，經(jīng)過(guò)談話(huà)了解到她和姑姑一起生活，平時(shí)的一切花費都是奶奶給小區看大門(mén)掙的錢(qián)。所以她自卑，不愿與同學(xué)交往。作為老師我該從哪做起呢？細細斟酌后，我想還是多給她一點(diǎn)愛(ài)，這時(shí)要求她努力學(xué)習顯然不現實(shí)。于是我平時(shí)常找她聊天，了解她的生活，并且給她向學(xué)校申報了貧困學(xué)生補助。我的付出感動(dòng)了她，現在她喜歡和老師、同學(xué)交往了，變得開(kāi)朗了許多。試想當初我若不理她，也許現在她仍然躲在黑暗的角落。石晉宗是一名特別淘氣的男孩，每天都會(huì )給你一個(gè)意外，而且學(xué)習一塌糊涂，字跡潦草，我找他談過(guò)話(huà)，也訓過(guò)他，真是軟硬都用了無(wú)濟于事，我幾乎對他失望了。就在這時(shí)我發(fā)現他的字比以前好了點(diǎn)兒，于是我抓住機會(huì )大肆的表?yè)P，并且給他頒發(fā)了養成“書(shū)寫(xiě)認真”好習慣獎。你看他那個(gè)美，臉上露出了無(wú)法掩飾的笑。郭顏澤是個(gè)單純的孩子，但他調皮，整天惹是生非，不好好學(xué)習，每天小錯不斷，大錯常犯，開(kāi)始對他的錯我采取批評，找家長(cháng)的方法，試圖通過(guò)家長(cháng)來(lái)管理，沒(méi)想到家長(cháng)對孩子的管理很松懈，父母間的關(guān)系也不太好，看來(lái)別指望家長(cháng)了。有時(shí)他犯了錯，我也沒(méi)精力說(shuō)教他，只是叫來(lái)問(wèn)清原因，看了他一眼，什么也沒(méi)說(shuō)，結果卻有點(diǎn)反常，他竟然好幾天都乖乖的。課上也愛(ài)回答問(wèn)題。這讓我想到“禪師與小和尚”的故事，作為老師要有“海納百川”的胸懷。因此，我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是關(guān)愛(ài)他們。

　　第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。

　　第二，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

　　第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的`鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

　　二、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我是這樣做的：

　　1．聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。

　　2．借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

　　3．在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的、最佳途徑。

　　4．應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力。

　　5．教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)要區別對待。

　　6．許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(cháng)那里尋求幫助。為培養學(xué)困生良好的意志力，我平時(shí)就注重對他們單獨進(jìn)行訓練。例如，周杰簡(jiǎn)算題掌握的不好，我找幾道類(lèi)似這樣的題讓他單獨做。有時(shí)練習中遇到一些難題，我給他們講解后還不太明白，我就換幾道簡(jiǎn)單點(diǎn)的，既不傷他們的自尊心又讓他們掌握自己需要的知識。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了這些的學(xué)習興趣，而且使他們體驗到克服困難取勝的喜悅。

　　總之，通過(guò)自己的努力，我班需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇8

　　我擔任四年級(1)班的數學(xué)教學(xué)，由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成績(jì)參差不齊，其中基礎極差的有4人，學(xué)習成績(jì)易波動(dòng)的`有15人，根據學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jì)差的原因，我因人制宜采取了不同的輔導方法對學(xué)困生進(jìn)行了輔導。

　　要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。學(xué)困生會(huì )受到周?chē)�人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護著(zhù)自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的用心因素，長(cháng)善救失激勵上進(jìn)。對于學(xué)習品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改善學(xué)習方法，幫忙他們提高學(xué)習成績(jì)，增強他上有所上進(jìn)。

　　1、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。

　　2、堅持依靠群眾的力量。為了實(shí)現學(xué)困生的轉化，我把學(xué)困生的教育置于班群眾中，以群眾的力量去轉化個(gè)人。

　　3、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。

　　4、嚴格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。作為班主任的我，我是正確認識和對待學(xué)生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：張海鵬、唐飛鵬、有了很大進(jìn)步。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇9

　　通過(guò)一學(xué)期的輔導工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫忙，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改善學(xué)習方法，他們的學(xué)習必須會(huì )更上一層樓。

　　學(xué)困生作為學(xué)生中的一個(gè)“特殊”群體，是每一個(gè)老師需要關(guān)注的問(wèn)題。要想讓轉化工作取得成效，我認為我們就應做到以下幾點(diǎn)：

　　一、問(wèn)題原因分析

　　要轉化學(xué)困生，務(wù)必對學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的構成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。這樣我們就需要去了解學(xué)生的周?chē)�環(huán)境，包括家庭、交友、小學(xué)的'學(xué)習狀況等，這樣我們能夠根據學(xué)困生資料建立了學(xué)生檔案，詳細記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習狀況，根據成因歸類(lèi)，大致劃分成態(tài)度類(lèi)、行為類(lèi)、習慣類(lèi)、基礎類(lèi)等幾類(lèi)。對不同類(lèi)型的學(xué)困生施以相應的教育教學(xué)措施，幫忙他們進(jìn)步。

　　二、方法措施

　　(1)給學(xué)困生體驗成功的平臺

　　在教學(xué)過(guò)程中，堅持正面教育為主，多表?yè)P，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評價(jià)，消除偏見(jiàn)。比如在課堂上，我們做練習時(shí)，在基礎題方面多給學(xué)困生回答問(wèn)題的機會(huì )。不管是回答對還是錯，我們都要給他們必須的表?yè)P。這樣他們的信心就會(huì )倍增。這樣多次后，以后學(xué)生就會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題了。在課外，我們能夠利用學(xué)校的“五點(diǎn)工程”機會(huì )，給學(xué)生展示自己的機會(huì )。

　　(2)利用好學(xué)優(yōu)生

　　要使學(xué)困生這項工作及時(shí)有效，單靠老師一個(gè)人是不可能辦到的。我們還務(wù)必發(fā)動(dòng)全班參與，學(xué)生幫忙學(xué)生。比如我們能夠分組，組內施行“一幫一”的對策，互相促進(jìn)，共同提高。課后布置彈性作業(yè)，如學(xué)優(yōu)生做基本練習和拓展練習，而學(xué)困生只做基本練習，并及時(shí)在課堂上檢測，查漏補缺，發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)糾正。課后，利用自習課、中午和下午放學(xué)后的時(shí)間，給學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導，針對各人不同狀況設置不同程度的練習。

　　(3)給學(xué)困生定好目標

　　任課教師針對學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與期望。在學(xué)生中實(shí)行“結對子”活動(dòng)，學(xué)習上進(jìn)行PK賽，互相競爭，互相學(xué)習，在短時(shí)間內進(jìn)行比較，確立自己的學(xué)習目標，以目標促學(xué)習，促使學(xué)習的進(jìn)步。

　　(4)轉化學(xué)困生的思想

　　有些學(xué)困生總認為自已天生不是讀書(shū)的料，因此放棄學(xué)習。所以我們要糾正他們的錯誤思想。讓他們懂得人人都能夠轉化，懂得轉化不僅僅要靠老師、同學(xué)的幫忙，更需要自身的努力與毅力。比如能夠利用升旗儀式、年級會(huì )等，給成功轉化的同學(xué)講自已成功的經(jīng)驗。通過(guò)宣傳學(xué)困生轉化的成功案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情，當困難學(xué)生看到原先與自己相仿的同學(xué)受到表?yè)P時(shí)，心靈就會(huì )產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。

　　三、持之以恒，勤抓不懈

　　轉化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項長(cháng)期而艱苦的工作，務(wù)必遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。此刻，這項工作雖然有了一點(diǎn)進(jìn)步，但是進(jìn)步不大，以后我要堅持不懈的做好這項工作。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇10

　　在本學(xué)期初，根據本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給基礎，現特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結：

　　一、摸清班級學(xué)生狀況，制定工作計劃

　　要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作。

　　在開(kāi)學(xué)伊始，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(cháng)和科任教師及認真觀(guān)察，摸清班級學(xué)困生的狀況，確定學(xué)困生名單，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數。

　　在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開(kāi)始著(zhù)手制定相關(guān)的轉化計劃，根據學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。

　　二、工作中的問(wèn)題思索

　　所謂學(xué)困生，追根究底，就是有著(zhù)學(xué)習障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。

　　首先，班主任老師的工作量大，這就需要家長(cháng)的配合。但是在計劃的實(shí)施過(guò)程當中，我卻發(fā)現，有的家長(cháng)，平時(shí)忙著(zhù)工作，對于孩子是疏于管教，以至于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì )與老師聯(lián)系;有的家長(cháng)文化程度較低，對于六年級的學(xué)生難以起到輔導作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。

　　發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生結對子，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯;但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構成了依靠性，以至于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生有時(shí)忙著(zhù)自己的學(xué)習，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的`行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。

　　三、探索有效方法，加強轉化效果

　　所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學(xué)習態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨立的個(gè)體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生構成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì )開(kāi)始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。

　　學(xué)困生的轉化工作是一項長(cháng)久的工作，不是三天兩天就能做好的事情，在今后的教學(xué)工作中，我將不會(huì )放棄任何一名學(xué)困生，仍會(huì )孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇11

　　抓好學(xué)困生要做好三件事：

　　一是端正其學(xué)習態(tài)度

　　二是傳授學(xué)習方法

　　三是個(gè)別輔導。

　　多數學(xué)困生有個(gè)通病———學(xué)習態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習目標，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話(huà)是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長(cháng)取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jì)不好，是因為學(xué)習方法不當。針對這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法。授之以漁，將事半功倍。無(wú)論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會(huì )有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關(guān)重要的，當然輔導是需要大量花費時(shí)間和精力的，是很艱辛的事兒，誰(shuí)叫我們無(wú)怨無(wú)悔地選中了這個(gè)職業(yè)呢？

　　我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導。這一學(xué)期里，對于我班的某些同學(xué)，嚴格地來(lái)要求他們在學(xué)習上應該一絲不茍。從而讓他們在學(xué)習中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習中逐步培養他們的學(xué)習數學(xué)的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現，他們不是學(xué)不會(huì )，而是他們根本就沒(méi)有去認真地去學(xué)習，也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導下預習，聽(tīng)課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習就能學(xué)會(huì )嗎？學(xué)習態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì )？我在輔導的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導情況給予不同的評價(jià)，做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話(huà)，也能學(xué)會(huì )，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì )，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的`，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當老師的最大的欣慰！在這學(xué)期里在我幫助下一部分同學(xué)的數學(xué)成績(jì)都有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲！在以后的教學(xué)當中，我一定會(huì )做好學(xué)困生的輔導工作！

　　學(xué)困生幫扶總結 篇12

　　20xx——20xx學(xué)年上學(xué)期即將結束，回顧一學(xué)期來(lái)的班級工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉化工作。因為我明白要全面提高一個(gè)班級全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此，我根據本班后進(jìn)生的特點(diǎn)，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實(shí)可行的措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面取得了必須的成績(jì)，元月6日，奎洋中心統一進(jìn)行期末教學(xué)質(zhì)量測試，7日，組織各學(xué)科老師進(jìn)行封名式評卷，本班學(xué)生各學(xué)科成績(jì)都有明顯提高，個(gè)性是學(xué)困生提高的幅度比較大，如語(yǔ)文科平均分72.3，及格率82%，優(yōu)生率54%，按中心平均進(jìn)步率計算，進(jìn)步了7%，學(xué)困生人數減少了。雖然目前成績(jì)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉化學(xué)困生的工作，現對本學(xué)期轉化學(xué)困生的工作總結如下：

　　一、深入細致了解學(xué)困生特點(diǎn)：

　　本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會(huì )說(shuō)這個(gè)班不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節課就發(fā)現存在的毛病多多：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話(huà)敢向老師說(shuō)；走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(cháng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現存在以下三個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。

　�。�2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。

　�。�3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養成教育，缺乏上進(jìn)心。

　　二、有的放矢，因人而異地采取措施：

　　掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

　　1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

　　關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

　　2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。

　　有個(gè)故事能夠啟發(fā)我們：一把堅實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就啪地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：為什么我費了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢鑰匙說(shuō)：因為我最了解他的心。進(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。

　　平時(shí)我注意觀(guān)察學(xué)生的`動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應注意時(shí)間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P鼓勵，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

　　3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。

　　采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習能動(dòng)性培養起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣就會(huì )慢慢的養成。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習。

　　4、幫忙學(xué)困生列計劃定目標。

　　學(xué)生有了學(xué)習的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時(shí)的督促，鼓勵他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標才對學(xué)習產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學(xué)習目標和長(cháng)期性的學(xué)習目標，讓他們?yōu)榈竭_自己的目標而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。

　　5、增進(jìn)家校配合，共同督促。

　　對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(cháng)共勉，增進(jìn)家長(cháng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習作業(yè)靠家長(cháng)督促。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。

　　6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。

　　讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。

　　總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。我們作為教師，有職責教好每一個(gè)學(xué)生，幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長(cháng)。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇13

　　在初級中學(xué)里，學(xué)困生是一個(gè)客觀(guān)存在問(wèn)題。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jì)不好，這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。學(xué)困生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒(méi)有一成不變的學(xué)困生。根據我十多年的教育實(shí)踐和對學(xué)困生的觀(guān)察、交流，我覺(jué)得學(xué)困生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無(wú)法教育的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒(méi)有理想或完美愿望，只是他們的自我感覺(jué)太差，沒(méi)有信心，沒(méi)有干勁，缺少毅力。只要我們教育工作者行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注學(xué)困生，針對學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的、艱苦細致的努力工作，學(xué)困生必須會(huì )轉化為好學(xué)生。轉化學(xué)困生的工作是一個(gè)復雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力，需要全社會(huì )的支持與幫忙。眾多方面中，我認為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉化過(guò)程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現出來(lái)。

　　學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對獨立的人，學(xué)困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入群眾之中。如果我們滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì )產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè )于理解教育。為此，作為一名稱(chēng)職的教師，我們務(wù)必想方設法去滿(mǎn)足他們的正當需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)”，從而對自己有信心，不再消極地應對人生。

　　眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習成績(jì)差的，此類(lèi)學(xué)困生大多是學(xué)習上有障礙，諸如基礎差，學(xué)習觀(guān)念淡薄、學(xué)習態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習方法欠缺；一種是紀律差，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞的'、有點(diǎn)小聰明的調皮學(xué)生；另一種是成績(jì)差、紀律也差的雙學(xué)困生。無(wú)論是哪種學(xué)困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(cháng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、群眾的排斥之中，缺乏應有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學(xué)習時(shí)光，老師可惜、家長(cháng)疼心、自己長(cháng)大懂事后悲哀。

　　做了多年的蒙語(yǔ)文教師，日常的工作實(shí)踐使我明白了轉變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因為后進(jìn)學(xué)生首先成績(jì)大都是中下的，紀律差的通常也是成績(jì)差的。應對一班單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績(jì)搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。

　　首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班群眾歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強。這樣學(xué)困生就會(huì )漸漸向老師打開(kāi)心靈之門(mén)，轉化也就水到渠成。我教的XXX同學(xué)，文化基礎差，作文寫(xiě)不出來(lái)幾個(gè)字，這樣的學(xué)困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他什么都不懂，上課難免不睡覺(jué)、吃東西，找人聊天。我理解他這種無(wú)奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當他有所進(jìn)步時(shí)，不忘在全班表?yè)P他。由于我沒(méi)有放松對他的學(xué)習要求，漸漸地，他在上課時(shí)也會(huì )聽(tīng)一些課了，成績(jì)逐漸提高。

　　其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗成功。學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只要細心洞察也不難發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習上有必須的難度，但若委以他們一些非學(xué)習上的事給他們做，他們會(huì )覺(jué)得老師是信任他們的。不把他當學(xué)困生孤立看待，使他覺(jué)得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠為班群眾服務(wù)，從而消除自卑心理，覺(jué)得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對癥下藥，有的放矢。學(xué)困生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著(zhù)手于“診斷”，對學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì )對他們的影響如何？然后有的放矢，幫忙他改正。

　　曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會(huì )到學(xué)困生更需要群眾的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對待學(xué)困生。

　　趁熱打鐵，持這以恒�！皩W(xué)困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，夸美細斯認為：“求知和求學(xué)的欲望就應采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉化，所以務(wù)必持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jì)就不斷提高。

　　幫忙學(xué)困生樹(shù)立信心，把握成功。在學(xué)困生轉化過(guò)程中，深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，我十分重視學(xué)困生的“成功”。在課上，我都要關(guān)注學(xué)困生，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評為進(jìn)步生，使之體會(huì )到成功的喜悅，強化他們的意識，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項艱難而長(cháng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇14

　　轉化后進(jìn)生這項工作，自我任教以來(lái)，我覺(jué)得必須要報有“精誠所至，金石為開(kāi)”的信心去做。下面是本學(xué)期以來(lái)對后進(jìn)生轉化教育工作的一些總結：

　　一、適時(shí)教育

　　學(xué)困生有一個(gè)契機問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和群眾的溫暖，去幫忙他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應及時(shí)鼓勵并給以具體援助；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應引導學(xué)生看到光明從錯誤中吸取教訓；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯中轉化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習中，多方面激發(fā)其學(xué)習興趣，培養其用心獨立思維潛力和合作意識。

　　二、捕捉閃光點(diǎn)

　　能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否用心主動(dòng)做好學(xué)困生轉化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉化應堅持一分為二的辨證觀(guān)點(diǎn)，要細心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學(xué)生成績(jì)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯了，也從不批評他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話(huà)，并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話(huà)連起來(lái)的.。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，他的語(yǔ)文成績(jì)大大的提高了。

　　三、抓反復，反復抓

　　學(xué)困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現反復時(shí)，也不應心灰意冷，要及時(shí)找到復病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉化工作才有成效。

　　學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉化工作并非一次就能夠完成，轉化的過(guò)程是有反復的，這就要求我們抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班鵬飛同學(xué)，喜歡欺負弱小同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調皮搗蛋的機會(huì )。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(cháng)，班級或得勝利，我有意表?yè)P他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇15

　　教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來(lái)思考對策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：

　　一、確定補差對象

　　開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復習、厭惡學(xué)習，作業(yè)不能獨立完成，從而導致語(yǔ)文成績(jì)落后。主要表現為識字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達潛力差，說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難。

　　通過(guò)觀(guān)察和學(xué)生課下溝通了解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。

　　二、分析問(wèn)題，查找原因

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我細細觀(guān)察分析了這些學(xué)困生，他們當中有的由于性格上有缺陷（過(guò)于內向）、學(xué)習習慣差、學(xué)習方法不恰當而導致學(xué)習基礎不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習任務(wù)，學(xué)習成績(jì)低于與自己水平相當的學(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）；有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。

　　三、制訂對策，進(jìn)行引導。

　　1、一幫一、結對子

　　讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負責督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習目標。作業(yè)分層、面批，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋，加強鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評比。

　　2、激發(fā)興趣

　　在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我個(gè)性注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期盼他們、贊賞他們。

　　3、發(fā)揮優(yōu)勢，樹(shù)立自信

　　我細細觀(guān)察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)現他們身上或多或少總有學(xué)習語(yǔ)文的優(yōu)勢：他們中有學(xué)生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來(lái)繪聲繪色，但寫(xiě)字馬虎潦草；李豪杰思維獨特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對于這樣學(xué)生的評價(jià)我不單純地看成績(jì)，只要在平時(shí)上課不出現違紀，能夠服從管理，我就認為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P，樹(shù)立了他們學(xué)習的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

　　四、與家長(cháng)互相配合，堅定學(xué)困生轉化的信心

　　在堅持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習狀況得到了此刻有了明顯的改善，他們的書(shū)寫(xiě)干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習成績(jì)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著(zhù)自己。

　　我班的牛眾基同學(xué)家長(cháng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學(xué)習，令家長(cháng)至今后悔不已。由于基礎不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識字關(guān)”，閱讀和寫(xiě)作相當吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習的“自主性”也被磨平了，但家長(cháng)的期望值又個(gè)性高，老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長(cháng)處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導班，作文書(shū)作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫(xiě)生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(cháng)也很苦惱。

　　通過(guò)孩子的日記，我看到了滿(mǎn)是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一狀況，我與家長(cháng)及時(shí)溝通，推薦先留出部分的空間給孩子，先別急于報各類(lèi)輔導班，尤其是奧數班，孩子學(xué)起來(lái)有難度，思想壓力過(guò)重，再加上這孩子心地善良很理解父母的.良苦用心，又感覺(jué)成績(jì)老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書(shū)本所學(xué)知識弄懂弄透，靈活掌握運用后在談其他的。我的推薦被其家長(cháng)采納了，愿意試試。之后周日她會(huì )帶孩子上山、外出游玩，在生活中引導孩子在留心觀(guān)察中學(xué)習，學(xué)會(huì )堅強應對生活。每周回家不在是機械重復的抄寫(xiě)，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫(xiě)對即可。在學(xué)校課堂上我常提問(wèn)他，選取一些難度較低的問(wèn)題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話(huà)，了解他的興趣愛(ài)好鼓勵他大膽發(fā)展。一段時(shí)間后。他上課發(fā)呆，回答含糊其辭、說(shuō)話(huà)聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價(jià)值了。他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。

　　利用每周接送孩子與家長(cháng)見(jiàn)面的機會(huì )，對孩子在校表現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵表?yè)P，對不足提出改正的方法，并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績(jì)的不斷提高，眾基媽媽看在眼里，樂(lè )在心里。字詞的復習鞏固工作一向堅持著(zhù)，如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長(cháng)會(huì )上看著(zhù)兒子的成績(jì)（70多分到期末85.25，本次92.5）個(gè)性是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長(cháng)會(huì )，帶給了她極大的震撼。她的臉上最后露出欣慰的笑容，也流下了激動(dòng)的淚水。不斷的感謝言語(yǔ)中也肯定了我工作的付出。

　　一朵朵即將枯萎的花朵，在期盼的目光中，最后綻放了。

　　轉化學(xué)困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著(zhù)一顆真正想幫忙他們的愛(ài)心，只要我有正確的教育觀(guān)念，只要我有堅定的信心，每一個(gè)孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂(lè )趣中取得知識，得到發(fā)展。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇16

　　素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(cháng)得到充分的培養。然而，受應試教育的影響，班主任往往個(gè)性注重培養尖子生，重視精英精育，為有幾個(gè)精英感到驕傲。事實(shí)上，三百六十行，行行出狀元�，F代化建設需要各行各業(yè)的人才，精英精育并不能必須興國。因此，班主任在培養優(yōu)生的同時(shí)，更要善于轉化學(xué)困生。那么，如何做好學(xué)困生轉化工作就至關(guān)重要。下面我想結合自己的工作實(shí)際，談?wù)剮�點(diǎn)體會(huì )：

　　一、要對癥下藥，切忌盲目主觀(guān)

　　學(xué)困生構成的原因大體可分為兩類(lèi)：智力因素和非智力因素。

　　智力因素主要表此刻學(xué)生思維比較遲鈍、凌亂、概括潛力較差、注意力集中的時(shí)間較短、識記速度較慢、語(yǔ)言表達潛力不高等。非智力因素主要有以下幾個(gè)方面：

　�。�1）學(xué)習態(tài)度不端正，頑劣成性。

　�。�2）缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。

　�。�3）意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習。

　�。�4）自卑感強，自暴自棄。

　�。�5）學(xué)生本身基礎較差。

　�。�6）理想目標不明確。

　�。�7）自我認識不足。

　　教師要轉化學(xué)困生就要綜合分析他們后進(jìn)的原因及類(lèi)型，摸底細，做到有的放矢，因人施教，對癥下藥，這是做好學(xué)困生轉化工作的依據。如果不加分析，這個(gè)藥定會(huì )下錯，造成失誤，只有認真調查了解，對學(xué)生的教育才有針對性，才能到達教育效果。

　　二、保護學(xué)生的心理健康，維護他們的人格尊嚴

　　在此前提下的正面引導和反面鞭策才會(huì )行之有效。為此，我們務(wù)必做超多耐心細致的工作。我們可利用一系列的量化表對學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人際關(guān)系、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應通過(guò)細致的觀(guān)察，正面的交談，側面的了解等工作動(dòng)態(tài)把握他們的彈性范圍。比如，觀(guān)察學(xué)困生在不同的環(huán)境中，不同的情形下的反應，與他們交談，了解他們的種種想法；從教師、家長(cháng)、同學(xué)、親戚、朋友等人的不同角度收集對學(xué)困生的各種看法。

　　三、要有耐心，持之以恒

　　學(xué)生正值成長(cháng)期，思想、行為都不成熟，個(gè)性是學(xué)困生情感上容易沖動(dòng)，難于克服，存在著(zhù)意志薄弱，毅力差的特點(diǎn)。因此，學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì )出現，改正了錯誤還會(huì )重犯的現象，這就要求班主任需要有耐心和恒心，應堅信：沒(méi)有真正的學(xué)困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)困生都能成為好學(xué)生。

　　四、幫忙學(xué)生養成良好的學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法

　　補差只停留于查缺、補漏、改錯，這是遠遠不夠的。例如在教學(xué)中，還要培養和提高學(xué)困生對知識的理解潛力。只有使學(xué)困生的|||觀(guān)察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調一致了，才能真正的學(xué)好。由于學(xué)困生對學(xué)習缺乏良好的'學(xué)習態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細心引導的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去決定推理。在深入淺出的分析中，不僅僅使學(xué)生到達解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識構成網(wǎng)絡(luò )，融匯貫通。通過(guò)必須量的訓練，培養他們運用類(lèi)比、歸納、總結等基本的方法，把所學(xué)的知識分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，以進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)好。

　　五、意志在學(xué)生掌握知識過(guò)程中的用心作用不可低估

　　如果學(xué)生具有堅強的意志，就會(huì )在學(xué)習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習成果。教師應當在引導學(xué)生參與知識的探究過(guò)程中設置必須的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設計的提問(wèn)或練習，要有必須的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì )享受到成功的喜悅。

　　六、動(dòng)真情，勤鼓勵

　　教師以理服人，態(tài)度誠懇，語(yǔ)重心長(cháng)地教育學(xué)困生，使他們完全明白和體驗到教師是為了他們的健康成長(cháng)而用心良苦，不是跟自己過(guò)意不去，這樣就會(huì )產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛，使學(xué)生充分理解，從而迸發(fā)出心靈火花，增強克服不良行為的內動(dòng)力，好好學(xué)習。同時(shí)當學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)點(diǎn)也應充分肯定成績(jì)，鼓勵其繼續努力。

　　七、用愛(ài)心感化

　　愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)。學(xué)困生更是這樣，他們往往大都因學(xué)習基礎差等等，對學(xué)習失去信心，失望感勝過(guò)信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹(shù)立信心，用真誠的愛(ài)心去感化他們。相信這些孩子必須會(huì )變好，這是轉化學(xué)困生的動(dòng)力。

　　八、開(kāi)展一幫一活動(dòng)以互助小組，1+1小組（一一對應的優(yōu)生幫忙差生形式），小組幫忙組員等多種互助方式促使學(xué)困生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現個(gè)人、小組與群眾奮斗的目標。

　　九、榜樣法激勵教育學(xué)困生

　　教師應以本學(xué)校的、本班級的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)困生學(xué)習的榜樣。特別要注意樹(shù)立學(xué)困生轉化為先進(jìn)的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心，好好學(xué)習，同時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強他們學(xué)習的信心，從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，不斷進(jìn)步，勤奮學(xué)習。

　　十、不斷的有意識的利用，創(chuàng )設讓學(xué)困生爆發(fā)的契機

　　對一部分學(xué)困生，我們務(wù)必糾正他們在一些認識的偏差，幫忙他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、樹(shù)立理想信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見(jiàn)的真正的人。但對絕大部分的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教只能短時(shí)間讓他們懊惱、追悔。但實(shí)際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進(jìn)心，麻醉自己，逃避現實(shí)，最理想的清醒劑就是現實(shí)，讓他們針對他們的具體狀況，在任課老師、同學(xué)、家長(cháng)等人的協(xié)助下幫他們制定提高學(xué)習質(zhì)量、改良生活習慣的每一天，每一星期，每一個(gè)月的大小目標并制定詳細的步驟。然后在此基礎上逐步提高要求，逐步加壓。

　　當然，轉化學(xué)困生的方法還有很多，但是，每一個(gè)教育方法要真正掌握它運用好，還需要我們教師在教育教學(xué)工作中細心琢磨，不斷總結，才能運用自如地做好學(xué)困生轉化工作。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇17

　　學(xué)生是有個(gè)體差異的，我班的學(xué)生也不例外。學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生有，學(xué)習困難的學(xué)生也不少。那些學(xué)困生沒(méi)有好的學(xué)習習慣，而且家長(cháng)也管不到位，給我的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，他們的成績(jì)提高得慢。針對這種情況，我采取了一系列的措施和方法來(lái)促進(jìn)他們成績(jì)的提高。

　　一、課上因材施教。

　　為了讓每一個(gè)學(xué)生在課上都有所學(xué)，有所得，我認真備課，備學(xué)生，盡量讓教學(xué)有層次，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。我班的孟繁薇同學(xué)學(xué)習起數學(xué)來(lái)比較吃力，因為她平時(shí)對數學(xué)不感興趣，不愛(ài)做題。我就從最簡(jiǎn)單的數學(xué)題開(kāi)始講起，使她對數學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，做題也得心應手了。我還把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，增強他們的自信心，看他們是否注意聽(tīng)講了，如果回答對了，我還要特別表?yè)P，給他們鼓勵。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的注意力集中，這樣才能提高學(xué)習的效率。

　　二、課后耐心輔導。

　　學(xué)困生的課后輔導特別重要，教師要了解他們的遺忘規律，他們有時(shí)上課聽(tīng)會(huì )了，下課就忘了，需要及時(shí)的鞏固。姜雪婷和龐明蕊兩名同學(xué)數學(xué)比較差，我就利用課余時(shí)間給他們輔導數學(xué)。首先讓她倆對數學(xué)產(chǎn)生興趣，然后給他倆從簡(jiǎn)單題開(kāi)始輔導，由淺入深，循循善誘，因勢利導，分析理解能力逐漸提高，做題速度也加快了，課后耐心輔導發(fā)揮了作用。為了讓學(xué)困生跟上其它同學(xué)的步伐，我都是利用休息的時(shí)間來(lái)督促他們學(xué)習。不讓每一個(gè)孩子落隊，做到每日的知識必清，使學(xué)生認識到“明日復明日，明日何其多”的危害。

　　三、嚴教中有愛(ài)

　　針對這些學(xué)困生的實(shí)際情況，我除了在學(xué)習上多關(guān)心他們，還在生活中給予相應的愛(ài)。他們沒(méi)有飯吃，我就給買(mǎi)；沒(méi)有本子用，我就送給他們；生病了，我就打電話(huà)讓家長(cháng)來(lái)接。正因為有的孩子缺少愛(ài)，我經(jīng)常和他們聊天，了解他們心中的.苦悶和煩惱，教育他們如何學(xué)習和生活，怎么正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說(shuō)心里話(huà)。

　　四、爭取家長(cháng)的配合

　　我們班學(xué)困生的家長(cháng)多數都是不管的，對孩子也喪失信心，覺(jué)得沒(méi)辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長(cháng)溝通，告訴他我老師還沒(méi)有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導孩子使他有奮斗的目標，不斷去鼓勵孩子，配合好老師的教育工作。

　　對于班級的學(xué)困生，我都是盡自己的最大努力來(lái)幫助他們，家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間管，孩子作業(yè)寫(xiě)不完，我就利用在校的時(shí)間來(lái)輔導他們。雖然學(xué)困生的成績(jì)提高的不明顯，但我還是會(huì )努力的，我要盡量讓他們形成一些好的學(xué)習習慣，感受學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )成功的愉悅。讓他們和大多數的孩子一樣，全面健康的成長(cháng).

　　總之，幫扶學(xué)困生的路還很長(cháng)，旨在堅持不懈。我有信心和毅力做好這項工作，并會(huì )把它做好做實(shí)。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇18

　　在本學(xué)期初，根據本班的實(shí)際情況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作提供理論基礎，現特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結：

　　一、輔導方式和方法

　　雖然多數學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有個(gè)別等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握，存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。

　　所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的`角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。

　　二、輔導中注重對學(xué)生的關(guān)心信任

　　教師在教育轉化學(xué)困生的實(shí)踐中對學(xué)困生表現出來(lái)的信任感，是激勵學(xué)困生上進(jìn)的精神力量，有助于學(xué)困生去克服缺點(diǎn)，進(jìn)行自我教育。我能經(jīng)常與差生談心，用愛(ài)心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著(zhù)他，從而使他們克服自卑感，樹(shù)立自信心，勇于與困難挑戰，對學(xué)習語(yǔ)文充滿(mǎn)著(zhù)熱情。

　　通過(guò)一學(xué)期的輔導轉化工作，學(xué)困生的學(xué)習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，他們的學(xué)習一定會(huì )更上一層樓。

　　學(xué)困生幫扶總結 篇19

　　一、指導思想：

　　經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)困生輔導，我們明顯看到了他們的進(jìn)步，也掌握了一些針對性的輔導方法。這學(xué)期將像上學(xué)期一樣一如既往的關(guān)注這些孩子，針對他們的薄弱環(huán)節，加以額外的指導，幫助他們提高學(xué)習能力，養成良好學(xué)習習慣，促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展。

　　二、情況分析

　　學(xué)困生重在基礎的.指導。他們的進(jìn)步雖然微小，但是他們從中能體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到進(jìn)步的歡樂(lè )，學(xué)習的熱情被一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)燃；學(xué)習的態(tài)度也漸漸端正，如果老師和同學(xué)們在平時(shí)多加關(guān)心，多加指導，就能帶領(lǐng)他們逐步掌握正確的學(xué)習方法，形成一定的學(xué)習能力。

　　三、輔導措施

　　1、良好的學(xué)習習慣是關(guān)鍵，逐步培養他們良好的學(xué)習習慣；

　　2、針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，制定合適的方針和措施，因材因人施教。

　　3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對一”，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。

　　4、多給他們機會(huì )，多鼓勵他們，看到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。

　　5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時(shí)發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，增強他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責。激勵他們進(jìn)步。

　　6、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導，因材施教

　　7、家校結合，家訪(fǎng)是個(gè)很好的與家長(cháng)交流的過(guò)程。，及時(shí)進(jìn)行了解后進(jìn)行的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力。

　　四、輔導結果

　　同學(xué)們在學(xué)習和生活中都互相滲透的產(chǎn)生了一些小變化，變得更活潑可愛(ài)、開(kāi)朗自信了。對待學(xué)習的態(tài)度也由被動(dòng)轉為略主動(dòng)。表現在能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)較認真，上課能人證傾聽(tīng)老師講課，有時(shí)能積極發(fā)言。在平時(shí)的小練習中自己會(huì )形成解題的思維，具有一定的自我分析能力，部分學(xué)生由不及格轉為及格。學(xué)困生的轉化是一項長(cháng)期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹(shù)立信心，堅持不懈，只要我們能根據這些孩子的形成特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

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