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我的研修總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編為大家整理的我的研修總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的研修總結1
今年的遠程教育培訓我選定的工作室是南昌市紅谷灘新區---小學(xué)數學(xué)素養培養的研究。這段研修期間，我瀏覽了工作室的老師們精心設置的各種專(zhuān)題，這些專(zhuān)題版面新穎，內容豐富，讓我感到受益匪淺：
一、網(wǎng)絡(luò )研修研修之轉變思想，更新觀(guān)念。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，讓我知道每一位老師都需要重新學(xué)習才能適應新時(shí)代新的要求，“穿新鞋，走老路”�！霸絹�(lái)越不會(huì )教了”。我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，否則很容易被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀(guān)念的更新。網(wǎng)絡(luò )研修是一門(mén)全新的課程，里面有很多全新的教學(xué)理念值得我們去學(xué)習，去研修，去探索，去創(chuàng )新。
二、網(wǎng)絡(luò )研修研修之自身價(jià)值的提升。
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，通過(guò)學(xué)習我深刻領(lǐng)悟了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀(guān)念，我會(huì )將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì )將努力所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免課程設計“新”，實(shí)施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀(guān)念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
三、網(wǎng)絡(luò )研修研修之共同發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò )研修研修亦即網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，而網(wǎng)絡(luò )為我們提供了一個(gè)平臺，這個(gè)平臺以電腦為依托，以全國教師，專(zhuān)家為信息學(xué)習載體，實(shí)現教師的共同發(fā)展。人生沒(méi)有捷徑，教學(xué)亦如此。研修讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過(guò)努力一定也能做得到。通過(guò)這次研修，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯。研修時(shí)間雖說(shuō)短暫，但給我的影響卻很深遠。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續努力實(shí)踐，不斷探索，不斷創(chuàng )新為著(zhù)教育事業(yè)貢獻自己的微薄力量。
這就是我這次網(wǎng)絡(luò )研修研修的一點(diǎn)感悟，一點(diǎn)收獲，一點(diǎn)總結。
我的研修總結2
訓后研修提醒：“培訓有終點(diǎn)，學(xué)習無(wú)止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續。項目結束后我們會(huì )在平臺中進(jìn)行訓后
研修活動(dòng)，課程可重復學(xué)習，論壇依舊開(kāi)放，專(zhuān)家會(huì )繼續在線(xiàn)解答您的問(wèn)題，平臺會(huì )長(cháng)期為您開(kāi)放。期待您繼續熱情參與！希望這里一直是您成長(cháng)的網(wǎng)絡(luò )社區！希望這個(gè)研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！
感謝有您：培訓一路走來(lái)，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時(shí)我們更希望聽(tīng)到您的需求，您的意見(jiàn)和建議對我們非常重要，請您寫(xiě)下來(lái)告知我們：這次的學(xué)習讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的研修學(xué)習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與專(zhuān)家與同仁互動(dòng)式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn)，大家的觀(guān)點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂(lè )。通過(guò)這次研修我的意志品質(zhì)也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習中獲得了一筆精神財富！十分感謝這次遠程研修！我一定把這
次遠程研修所得運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名優(yōu)秀的人民教師。
我的研修總結3
一、通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。
四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
我的研修總結4
在此次繼續教育網(wǎng)上繼續教育培訓中，我觀(guān)看了專(zhuān)家們的講座，并可以于專(zhuān)家們進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們對數學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的教育教學(xué)思想方法，使受益匪淺。
一、理論學(xué)習，知識水平進(jìn)一步提高。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)家講座，思想理念提升！
我這次參加的此次繼續教育培訓中的初中數學(xué)培訓。
從當前班級管理、教師認知問(wèn)題的自我調適、課堂教學(xué)專(zhuān)題等多方面進(jìn)行，各位專(zhuān)家從自己切身的經(jīng)驗體會(huì )出發(fā)，暢談了他們對初中數學(xué)教育的獨特見(jiàn)解。讓我更清晰地意識到作為一名初中數學(xué)教師該如何看待自己的角色，該如何認識自己、該如何去提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，該如何去駕馭自己的課堂教學(xué)、該如何管理班級。
�。ǘ┌嗉壵搲�，思想交流，方法交流的園地。
在培訓期間，參加培訓的學(xué)員都有自己的班級。在班級中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，都是在初中數學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)員們相互交流各自的意見(jiàn)和建議，提出好的方法，對于我們今后的教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
�。ㄈ┭行奕罩�，學(xué)習的心得的總結。
這次培訓要求每個(gè)學(xué)員提交研修日志，寫(xiě)研修日志，心得體會(huì )，提出困惑。也為我們學(xué)習和交流提供了一平臺。發(fā)表研修日志，學(xué)員之間相互交流學(xué)習的體會(huì )和心得，認識到繼續教育的重要性和必要性，將繼續教育劃定為自身的終身教育，提升自己的理念高度，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
二、同行交流，取長(cháng)補短！
本次培訓，參與者是全國的數學(xué)教師，其中還有相當數目的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但也存在著(zhù)許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個(gè)交流平臺。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓人員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓過(guò)程中，了解到各區縣的新課程開(kāi)展情況，各區縣之間數學(xué)教學(xué)存在的差異，遇到的困惑，以及他們是如何把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進(jìn)，共同提高。
三、提交案例，作業(yè)，匯集才思。
培訓期間，按時(shí)教學(xué)案例，教學(xué)設計，將自己在繼續教育中學(xué)到的只是方法應用到理論的數學(xué)教學(xué)當中，設計教學(xué)案例，讓專(zhuān)家記憶評價(jià)，檢測自己參加繼續教育學(xué)習的效果。提交專(zhuān)家設計的作業(yè)，將自己的看法于專(zhuān)家進(jìn)行交流，拓展自己的教學(xué)思路，掌握更多更好的數學(xué)教學(xué)方法。
四、教學(xué)實(shí)踐
在上課時(shí)更能做到有的放矢。同時(shí)我也注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀(guān)察去體會(huì )，增加學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生多思善問(wèn)，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養表達能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì )學(xué)，還要使學(xué)生樂(lè )學(xué)，要培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師要以飽滿(mǎn)的熱情上好每一節課，還要增強教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
總之，做為一名教師，通過(guò)繼續教育的培訓，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀(guān)念，掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，和在教學(xué)中的應注意的問(wèn)題，進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素教育的培養目標培養所教學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。通過(guò)這次網(wǎng)上培訓讓我開(kāi)了眼界，學(xué)到了許多好的教學(xué)思路和方法，對于我今后的數學(xué)教學(xué)幫助很大，謝謝各位專(zhuān)家和同仁！
我的研修總結5
烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過(guò)氣來(lái)。走在路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來(lái)。使得本來(lái)學(xué)習熱情不高的我，更加昏昏欲睡。懷揣應付公事的心態(tài)打開(kāi)電腦。無(wú)意中我看到了這樣一個(gè)個(gè)故事，這個(gè)故事驚醒了夢(mèng)中的我。故事是這樣的：
有一粒砂，夢(mèng)想著(zhù)和伙伴們一樣變成熠熠生輝的珍珠，于是它請求一只蚌讓自己鉆進(jìn)它的貝殼里，開(kāi)始沒(méi)多久，砂粒因禁不住痛苦的磨練，被蚌吐回海底，而它的同伴們都變成了美麗的珍珠。
這個(gè)故事告訴我：每一次成功的背后，必將有磨難；每一次華麗的轉身，必將先經(jīng)過(guò)痛苦的磨練。這次遠程研修中，我感覺(jué)自己就是從逃跑的沙子蛻變成了美麗珍珠。
遠研開(kāi)始前，說(shuō)真話(huà)，我的心里真沒(méi)拿他當回事，只有一種想法，湊合合格拿個(gè)證就行。此想法一直延續到到學(xué)校舉行的遠程研修動(dòng)員大會(huì )，會(huì )議的嚴肅氣氛，使我充分感受到上級領(lǐng)導對此次研修的重視，砂子變珍珠的故事又一次警鐘敲響，徹底粉碎了我的湊合意識，一種無(wú)形的壓力籠罩著(zhù)我，當時(shí)的想法是：這次看來(lái)真要玩真家伙了。我得小心謹慎，千萬(wàn)不能捅婁子。
開(kāi)始了第一專(zhuān)題的學(xué)習，組長(cháng)在群里不停地發(fā)給大家鼓勁的信息，應付的心理有些松動(dòng)，壓力在無(wú)形中轉化成了一點(diǎn)動(dòng)力，我開(kāi)始投入，認真仔細的吸取著(zhù)營(yíng)養，帶著(zhù)困惑去學(xué)習、帶著(zhù)收獲去反思，結合自己的教學(xué)實(shí)際，學(xué)習教學(xué)方法的多樣化，反復咀嚼優(yōu)秀的課例，切切實(shí)實(shí)的用心完成了作業(yè)。
我發(fā)現遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習，這些老師的學(xué)習精神激勵著(zhù)我。我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度，結合自己的教學(xué)來(lái)思考問(wèn)題，反思自己的教學(xué)，是我在研修中做到的又一個(gè)重大轉變，每一次作業(yè)都要仔細看、認真聽(tīng)，反復想，力爭將專(zhuān)家的理論，內化成自己的東西，結合自己的實(shí)際，寫(xiě)出點(diǎn)自己的見(jiàn)解。
最華麗的褪變往往要經(jīng)歷最樸實(shí)的轉折。培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。夢(mèng)想就在前方，它承載者我們的心血，是我滑翔的羽翼，此次成功蛻變，讓破蛹成蝶的我有了華麗的轉身，今后的工作，會(huì )繼續堅持，讓最美的舞姿在花間綻放。
我的研修總結6
在20xx年的下半年，我有幸參加了教育部組織的“國培計劃—江西省農村中小學(xué)教師遠程培訓”，這是難得的網(wǎng)絡(luò )培訓，作為其中的一份子，很興奮，興奮的是有機會(huì )聽(tīng)到很多專(zhuān)家的精彩講座、有機會(huì )受到專(zhuān)家組、優(yōu)秀教師和班級管理老師的親自指導，同時(shí)有機會(huì )跟不同學(xué)校的老師在班級沙龍里進(jìn)行教育教學(xué)的探討�，F今國培學(xué)習已經(jīng)接近尾聲了，回顧學(xué)時(shí)路，的確感慨良多。感嘆時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，同時(shí)也感覺(jué)自己過(guò)得很充實(shí)：聆聽(tīng)智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！專(zhuān)家講座，引領(lǐng)前行。每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩！我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。同時(shí)也對自己的工作水平、努力方向有了進(jìn)一步的認識，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、重新認識了自己的責任，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)。
我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者，是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者、引領(lǐng)者，改變了傳統的授業(yè)、解惑的角色，以適應新時(shí)代的挑戰。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，更要成為“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。在傳授知識的同時(shí)，教師的社會(huì )道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代的引領(lǐng)者和示范者。為可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng )造的機會(huì )，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長(cháng)。
二、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認識。。
通過(guò)學(xué)習，真正體會(huì )到要我們教師用心去澆灌，才會(huì )開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級，對所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì )尚淺。因此在以后執教的過(guò)程中著(zhù)重加強教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時(shí)間去體會(huì )。由此需要教師不斷學(xué)習，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
三、重新認識到教學(xué)應重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的重要性，尤其對課堂導人這一方面加強努力。
古話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習方式。遠程網(wǎng)絡(luò )教育為學(xué)生提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同學(xué)、教師自由溝通，探討與學(xué)習生活有關(guān)的各種問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習心得和體會(huì )，互相鼓舞學(xué)習信心，學(xué)習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習信心。
在“國培”我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著(zhù)現代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學(xué)生的一生”。雖然培訓期間的學(xué)習即將結束，但我的學(xué)習還在繼續，因此我一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，力爭成為一名教育的成功者！
我的研修總結7
驀然回首，今年已經(jīng)是第三年參加山東省教育廳舉行的遠程研修了。細細思量，每年參加研修的心情都不盡相同，大體上說(shuō)，我的心情經(jīng)歷了從誠惶誠恐到大開(kāi)眼界再到流連忘返的三個(gè)不同階段。
欲知詳情，請聽(tīng)我慢慢道來(lái)：
一、誠惶誠恐——拔劍四顧心茫然
第一年參加遠程研修之前，根本不知道“遠程研修”為何物，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)就是在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習。天吶，我還根本不會(huì )上網(wǎng)，甚至連電腦開(kāi)關(guān)機都還不知道如何操作，用他們的話(huà)說(shuō)，根本就是一只“超級菜鳥(niǎo)”。
我的心情可想而知，“自‘受命’以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐‘托付不效’，以傷‘領(lǐng)導’之明”。心中無(wú)底，所以誠惶誠恐，心中頓生一種“拔劍四顧心茫然”之感。
時(shí)間如流水，轉瞬即逝。研修的日子到了。
我坐在電腦前，用被人稱(chēng)為“一指禪”的功夫開(kāi)始了我的研修。一路上，跌跌撞撞，步履蹣跚，其中的辛苦實(shí)在“不足與外人道也”。
二、大開(kāi)眼界——無(wú)限風(fēng)光在險峰
去年的研修，是在我們區成功創(chuàng )建“教育示范縣”、我們學(xué)校成功創(chuàng )建“山東省規范化學(xué)�！敝�，我們教師已經(jīng)配備了電腦，達到人手一機。
有了電腦，平時(shí)備課、上課就方便多了。與電腦的“親密接觸”多了，我使用電腦的水平也是“與時(shí)俱進(jìn)”，雖然還達不到庖丁解牛、匠石斫堊、輪扁制輪的境界，也說(shuō)得上是十指如飛。
研修的時(shí)候，我觀(guān)看專(zhuān)家講課視頻、閱讀文本資料、參與小組討論、參加在線(xiàn)研討、瀏覽課程簡(jiǎn)報、構思作業(yè)隨筆、參與課例打磨，無(wú)不得心應手，真正使我大開(kāi)眼界。我逐漸適應了這種幾乎每天一成不變的緊張而忙碌的生活。雖然感到很疲勞，但我的心卻是快樂(lè )的。因為，我知道“世之奇偉、瑰怪，非常之觀(guān)，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，想要領(lǐng)略大好的風(fēng)光，就要勇于攀登險峰。
三、流連忘返——陌上花開(kāi)緩緩歸
古人說(shuō)：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也�！辈粚W(xué)習的人就像是“井底之蛙”，不知外面的世界“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底”是何等的精彩。
今年的研修已經(jīng)開(kāi)始�？梢哉f(shuō)，通過(guò)三天的研修我對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)加深了了解，生本教育讓我深受啟發(fā)和鼓舞。
在省教育廳為我們搭建的這個(gè)平臺上，我可以將心中的疑惑一一道來(lái)，有省級專(zhuān)家和很多指導教師為我排憂(yōu)解難，指點(diǎn)迷津，還有那么多的同行可以互相交流。通過(guò)不斷地交流、碰撞、查閱資料，盡情地汲取養料，看到會(huì )心處，忍不住“手之舞之，足之蹈之”，真正達到了孔子所說(shuō)的“發(fā)憤忘食，樂(lè )以忘憂(yōu)”的境界。
在遠程研修的路上，我會(huì )義無(wú)反顧地一直走下去。
我的研修總結8
好事多磨，好課當然也得多磨。能有三五同仁在一起，利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行磨課，那是一件賞心悅目的事。集體磨課應該有怎樣的愿景呢？現舉感受最深的幾點(diǎn)與大家共享：
一、共賞文本解讀之美
文本解讀是一種能力，也是一種智慧。高明的語(yǔ)文教師進(jìn)行文本解讀時(shí)，往往表現出“為課堂服務(wù)”的敏銳，很快能發(fā)現文本的特性，發(fā)現其中能提高學(xué)生語(yǔ)文素養的生長(cháng)點(diǎn)。但再高明的教師，也只能進(jìn)行屬于“自我”的解讀，總不免有顧此失彼的疏漏。
集體磨課時(shí)的文本解讀體現為一種共享和磨合的過(guò)程，觀(guān)點(diǎn)交鋒的過(guò)程，智慧碰撞的過(guò)程，撥云見(jiàn)日真真切切看清文本真面目的過(guò)程。面對文本，每個(gè)教師首先都是一位純粹的讀者。從閱讀的本質(zhì)而言，不同的讀者和文本、作者展開(kāi)對話(huà)所共同成就的作品是不同的，所以才會(huì )有“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說(shuō)法。每一個(gè)讀者是獨一無(wú)二的，每一個(gè)教師也是獨一無(wú)二的，因此，為課堂為學(xué)生服務(wù)的文本解讀也會(huì )呈現出不同的具體姿態(tài)。面對同一個(gè)文本，走進(jìn)同一個(gè)文本，以不同的知識背景、不同的思維方式、不同的個(gè)性追求去解讀，就會(huì )出現“橫看成嶺側成峰”的豐富性。再將這些豐富性整合起來(lái)，每個(gè)教師都會(huì )重新?lián)碛懈娴慕庾x視角，把文本看得更清晰更透徹，也就使文本的學(xué)習價(jià)值有了最大化實(shí)現的可能。
當各種不同姿態(tài)的文本解讀呈現在一起時(shí)，每個(gè)參與磨課的教師的解讀視野就被拓寬了，他們都將自覺(jué)不自覺(jué)地重新審視自己“只緣身在此山中”的顯得有些狹隘的解讀視野或錯誤的解讀方向，以修正和豐富自己的解讀視角，和大家一起共識“廬山真面目”，實(shí)現對文本更全面、更合理、更科學(xué)、更深入的解讀，從而帶給課堂更廣闊的生長(cháng)空間，使學(xué)生受益更豐。
二、品味教學(xué)設計之美
進(jìn)行教學(xué)設計也就是細致描繪課堂教學(xué)的藍圖。不同的教師根據自身的特點(diǎn)和對學(xué)生實(shí)際的不同考慮，設計的“藍圖”也各不相同，各具特色，各有所長(cháng)。但“尺有所短，寸有所長(cháng)”，再精心的教學(xué)設計也會(huì )有不足之處。更何況，荷花固然已經(jīng)很美，卻會(huì )在太陽(yáng)照耀時(shí)呈現出更令人陶醉的“別樣紅”來(lái)。所以，在磨課活動(dòng)中，大家將不同的設計理念、設計思路、設計流程等展示出來(lái)，共同分析，相互切磋，細心打磨，取人之長(cháng)，補己之短，這樣形成的教學(xué)設計才更具有科學(xué)性、實(shí)用性，也更具教學(xué)價(jià)值。具體而言，面向課堂的教學(xué)設計可從以下幾個(gè)方面“磨”：
1、在有疑惑處磨，找突破。進(jìn)行具體的教學(xué)設計時(shí)，面對具體的文本、具體的教學(xué)目標、具體的學(xué)生，有時(shí)教師會(huì )在某個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節上遇到難題，一時(shí)找不到較好的突破口，不知該如何引導學(xué)生在課堂上展開(kāi)有效學(xué)習。集體磨課時(shí)，大家針對共同的疑惑，深入思考，共同探究，集眾人之智，往往會(huì )收到事倍功半之效。
例如，在《落花生》的集體磨課活動(dòng)中，大家一致認為把課堂對話(huà)的重點(diǎn)僅僅放在父親說(shuō)的那段話(huà)上，無(wú)疑會(huì )導致文本被人為瘦身，并且會(huì )步入就理說(shuō)理的誤區。如何避免簡(jiǎn)單的就理說(shuō)理，避免把語(yǔ)文課上成思想品德課？這成了大家共同的疑惑。磨課中，有人提出淡化對做人道理的探討，把重點(diǎn)放在借物說(shuō)理的表達方法上；有人提出最大限度地放手，讓學(xué)生自讀自悟，自主交流對父親這段話(huà)的理解，進(jìn)行做人道理的自主內化；有人認為課文的最后一段中說(shuō)“父親的話(huà)卻深深印在我的心上”，肯定不僅僅是因為父親說(shuō)了那段話(huà)，應該與當時(shí)的談話(huà)氛圍有著(zhù)密切的關(guān)系......經(jīng)過(guò)大家的反復推敲，細心揣摩，認真“商磨”，最后一致認為，在課堂上，引導學(xué)生走進(jìn)豐富的文本，走進(jìn)“我”家的收獲節，在朗讀中感受祥和溫馨的家庭氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生和作者一起理解并內化父親對“我們”的諄諄教導，是保證“文”“道”交融，避免脫離具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行說(shuō)教的有效做法。2、在有爭議處磨，明理念。在某個(gè)具體的知識點(diǎn)、訓練點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節的教學(xué)設計上，運用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略更有利于學(xué)生的有效學(xué)習往往會(huì )存在爭議。集體磨課時(shí)，明確不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略背后隱含的不同教學(xué)理念，會(huì )幫助教師以科學(xué)的教學(xué)理念為導向，對自己的教學(xué)設計重新進(jìn)行審視、修正，使自己的教學(xué)設計更科學(xué)，更符合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習需要。
3、在特色設計處磨，促創(chuàng )意。教無(wú)定法，貴在得法。同一篇課文的課堂教學(xué)所呈現出的具體姿態(tài)是各不相同的。集體磨課時(shí)，富有特色的教學(xué)設計往往會(huì )給人耳目一新的感覺(jué)。教師要自覺(jué)探尋這樣的教學(xué)設計的創(chuàng )意所在，從中獲得智慧的啟迪，努力形成具有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。三、親歷專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
“磨課”從關(guān)注教師的課堂操作開(kāi)始，研究自身，研究學(xué)生，研究課堂，研究教材，研究教師間的合作探究等，著(zhù)眼的是“教師操作”這一教學(xué)主動(dòng)因素的發(fā)展變化和給教學(xué)效果帶來(lái)的發(fā)展變化。所以，“磨課”的價(jià)值不僅在于會(huì )使師生共同擁有一個(gè)充滿(mǎn)智慧、科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂，不僅在于會(huì )使教學(xué)更有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，還在于它在很大程度上鍛煉了教師的“臨床”經(jīng)驗，給了教師一個(gè)新課程下專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的抓手，給教師搭建了一個(gè)實(shí)施新課程的探究平臺。
對于教師而言，尤其是青年教師，每一次磨課都是艱辛的歷程，但也是幸福的歷程。因為，在磨課過(guò)程中，教師進(jìn)行文本解讀的視野拓寬了，教學(xué)設計的能力提高了，追求有效教學(xué)的意識增強了，慢慢地，對怎樣當好一名語(yǔ)文教師心中更有底了。教師就應該自覺(jué)享受磨課帶來(lái)的幸福，在磨課中體驗自我價(jià)值的實(shí)現。正如一位教師在“磨課手記”中所說(shuō)的：“每一次我都把磨課看成是一次學(xué)習的過(guò)程、一次歷練的過(guò)程、一次成長(cháng)的過(guò)程。我覺(jué)得好好把握這樣的機會(huì )，對于自己的成長(cháng)和提高都具有重要的意義。對于我們平凡的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，磨課無(wú)疑是鍛煉自己的最佳平臺。磨課讓我‘磨’出了樣子。我在講臺上的舉手投足、一言一行真正找到了一名教師的感覺(jué)！磨課讓我‘磨’出了方向。每次磨課，都讓我清楚地看清了自身的不足，對文本的理解、對教材的鉆研、對教學(xué)過(guò)程的設計、對課堂預設和生成的把握等等，這些都是需要努力的的方向。我深深地感受到，磨課是一個(gè)非常好的成長(cháng)過(guò)程，雖然很累，很辛苦，壓力很大，但是熬過(guò)來(lái)了，也就進(jìn)入一種新的境界，在教學(xué)修養、專(zhuān)業(yè)素養等方面都有了很大的提升，能夠站在一定的高度上看待問(wèn)題了�！�
在孫老師的教學(xué)過(guò)程中，注重人文精神的滲透。在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，引導學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書(shū)上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在這些問(wèn)題中，學(xué)生興趣哪一項就查找哪一項，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了，或上網(wǎng)查找，或到圖書(shū)館、圖書(shū)城查找，或請教有關(guān)專(zhuān)家等。課堂反饋時(shí)，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(cháng)知識的同時(shí)，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性也調動(dòng)起來(lái)。在初讀課文整體感知這一環(huán)節中，在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，孫老師提出一個(gè)問(wèn)題：“這幾個(gè)部分內容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內容，學(xué)習體會(huì )，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話(huà)，感悟課文所表達的“情”，孫老師都引導學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊著(zhù)一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，孫老師沒(méi)有過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著(zhù)把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習中，按學(xué)習要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì )出花生默默無(wú)聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì )出花生品格后，孫老師又提出一個(gè)問(wèn)題“如果你就是那位父親，你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話(huà)，才能表達出你當時(shí)的感情呢？大家來(lái)評評誰(shuí)讀得最有感情，學(xué)得最像�！睂W(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。
總之，在教學(xué)中，孫教師以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
我的研修總結9
幾日前開(kāi)始翻看英國現實(shí)主義文學(xué)大師高爾斯華綏的《過(guò)河》。這是作家長(cháng)篇小說(shuō)中地位獨特的一部。小說(shuō)具有深刻的象征意蘊，意在表達女性在愛(ài)情婚姻中的自主地位的愿望與達成現實(shí)之間的遙遠距離這一主題�？吹臅r(shí)候頗有些費勁，但是又被撲朔迷離的文筆深深吸引�！斑^(guò)河”……似乎一下子想到了我的這次暑期研修，整個(gè)過(guò)程仿佛也是一次過(guò)河。
研修第一天：摸著(zhù)石頭過(guò)河
第一天，說(shuō)實(shí)話(huà)，被今年這種嶄新的研修形式“震懾”了，感到史無(wú)前例地新鮮。心中暗暗佩服整個(gè)研修的總設計師和軟件工程師。這樣一個(gè)龐大的研修體系的構建想來(lái)一定經(jīng)過(guò)了無(wú)數次的研討和重建。而呈現在我們面前的是一個(gè)臻于完美的科學(xué)體系。我們每一個(gè)學(xué)員都成了體系中的一個(gè)節點(diǎn)，在縱橫捭闔的信息通道上信馬由韁地行駛。一天下來(lái)，猶記得由紅變綠時(shí)的興奮驚喜和始終不綠的焦灼等待。我想到文藝理論中的“游戲說(shuō)”，戲言此次培訓猶若游戲。我們每一個(gè)學(xué)員都懵懵懂懂地相互攙扶著(zhù)前行。團隊的力量巨大，轉眼間，我們每個(gè)人都摸清了河道的狀況，每一塊石頭的分布也都了然于胸。更有健步如飛者，如履平地。研修，挑戰！
研修第二天：架橋過(guò)河
第二天，終于揭開(kāi)了傳說(shuō)中“思維導圖”的神秘面紗，眾人驚呼“妙絕”。這種思維導圖其實(shí)就是一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，以前我們老師都做過(guò)類(lèi)似的知識樹(shù)，就像知識點(diǎn)歸納，單元小結之類(lèi)的。只不過(guò)，這一次不是在word中作圖，而是運用專(zhuān)門(mén)的軟件，更加便捷。形象地說(shuō)，就像一個(gè)立交橋，由中間衍生出枝枝節節，這些節點(diǎn)與分節點(diǎn)之間的邏輯層遞性關(guān)系很好地闡發(fā)了宏觀(guān)中觀(guān)微觀(guān)的教學(xué)設計體系，更加直觀(guān)科學(xué)。當然，要架好這座橋，必須心中有座橋�？粗�(zhù)同事們緊鑼密鼓地比劃、書(shū)寫(xiě)、討論，伴隨著(zhù)學(xué)校整修的嘈雜施工聲，仿佛置身大橋的建筑工地，熱火朝天。研修，激情！
研修第三天：我在橋上看風(fēng)景
第三天，如饑似渴地看到很多同事們的.作業(yè)，那一幅幅邏輯縝密的思維導圖，縱橫交錯間洋溢著(zhù)智慧的光芒，那一個(gè)個(gè)視角獨特的單元教學(xué)設計直叫人拍案驚奇、嘆為觀(guān)止。我甚至已經(jīng)無(wú)心做作業(yè)了，只想象自己一個(gè)猛子扎到這色彩斑斕的海底世界中，去大飽眼福。專(zhuān)家老師和指導老師們兢兢業(yè)業(yè)地評論著(zhù)每一份作業(yè)，我還特意關(guān)注了他們的評論，同樣是精彩紛呈，一語(yǔ)中的，他們的點(diǎn)評使我們學(xué)習同行們的作業(yè)時(shí)有了針對性，明確他們的得與失，從而揚長(cháng)避短，明確自己該怎么做。橋本身已足夠美，橋上的風(fēng)景令人應接不暇。研修，精彩！
研修第四天：橋上風(fēng)光“綠肥紅瘦”
第四天，研修過(guò)半，卻恰如一部電影、一首歌曲，到達了至高精彩的境界。三個(gè)作業(yè)的依次亮相，使我們看到了設計者的別出心裁�？梢哉f(shuō)整個(gè)作業(yè)設計就是一個(gè)思維導圖，層層遞進(jìn)，全面完整地涵蓋了本次研修的主題，使我們每一個(gè)學(xué)員從始至終能夠得到一個(gè)完整體系的培訓�？粗�(zhù)自己的研修成果統計，綠燈亮了一大半，剩下的幾個(gè)紅燈在巨大的綠色的映襯下顯得氣息奄奄。哈哈，我高興地喊著(zhù)“知否知否，應試綠肥紅瘦”。那一片片鮮亮的綠色，是喜悅，更是心血！研修，收獲！
研修結束：過(guò)河不拆橋
剛畢業(yè)那年暑期的培訓，因為沒(méi)有瑣事羈絆，我認認真真地做好了每一份作業(yè)，真心發(fā)表了每一次評論，想來(lái)那年收獲頗豐。工作幾年的時(shí)間里還是會(huì )想到那年暑假收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。也品嘗了那年刻苦研修的甜果。幾個(gè)作業(yè)都陸續發(fā)表了，幾個(gè)案例成為我教學(xué)設計時(shí)的好參考，幾位學(xué)友成為了朋友……20xx年的研修很快就要結束了，像與一段際遇告別，像與一個(gè)朋友作別，總不免有些戀戀之情。走過(guò)了這條河，我們都發(fā)生了改變，至少在某個(gè)方面都有了不同的收獲。幾天下來(lái)的辛苦耕耘，辛勤搭建的大橋還光榮地矗立河上。日后再回首，風(fēng)采依舊。研修，繼續！
研修路未盡，自修已開(kāi)始。研修，再見(jiàn)！
我的研修總結10
江老師，您好！我這次遠程網(wǎng)上研修參加的是您的工作坊，加入的課程是《多媒體運用與優(yōu)質(zhì)課的關(guān)系》，這次研修給我的感覺(jué)是全新的：足不出戶(hù)應能上YY聆聽(tīng)名師專(zhuān)家的講座，在QQ群里交流經(jīng)驗、在教師論壇里發(fā)帖回帖，在江老師的工作坊收看教學(xué)視頻、閱讀課程文本35講，特別是還得到了江華老師的親自賜教，深感榮幸。
我堅持學(xué)習，按時(shí)完成課程后面規定的“6+1”作業(yè)，在研修期間，雖然我有時(shí)也會(huì )覺(jué)得累，但更多的是充實(shí)快樂(lè )，累就在于作為一個(gè)年近五十知天命年齡的語(yǔ)文老師，白天要備課上課、批改作業(yè)、迎接檢查，晚上（包括雙休日）還得抽出時(shí)間來(lái)網(wǎng)上研修，我上有九十高齡的老母要照顧，下有十多歲的兒子作業(yè)要輔導，說(shuō)不累那是不可能的，但同時(shí)我又慶幸通過(guò)這次網(wǎng)上研修受益匪淺，收獲頗豐，還結識了不少的同行朋友。
11月21日洪中年輕貌美的楊翠云老師主講的《“議論文的論證方法訓練”課例分享》，讓我懂得了“議論有了思維的深度、廣度及嚴密度，寫(xiě)出來(lái)的議論文才能不流于形式，才能言之有物，才有一定的啟發(fā)性，才有一定的說(shuō)服力和感染力；11月22日樟樹(shù)市實(shí)驗小學(xué)的郭小燕老師主講的《有效作文教學(xué)方法的推廣與整合》，倡導快樂(lè )作文，列出了學(xué)生作文常見(jiàn)的幾種“病”：“心想”病“關(guān)聯(lián)”病，“說(shuō)”病，“然后”病，“大話(huà)”病和“大眼”病，“記得有一次”病，一針見(jiàn)血地針砭出當前學(xué)生作文現在的問(wèn)題；11月28日靖安縣教研室的李慶陸老師主講的《走進(jìn)名著(zhù)，感情經(jīng)典》，精心搜集整理出近年來(lái)中考名著(zhù)考題類(lèi)型，并揭密了技巧，可以是語(yǔ)文中考的一部寶典；11月29日瑞金的劉建蘭老師主講的《細讀文本，巧妙補白》，劉老師先從一副價(jià)值連城的補白名畫(huà)引入，然后聯(lián)系到文本中也有類(lèi)似的補白，細讀文本，巧妙的補白也能達到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，為讀者留下深遠的遐想；課程文本學(xué)習中樟樹(shù)市張家山學(xué)校的盧東升老師的《我的叔叔于勒教學(xué)案例與反思》中提出小說(shuō)閱讀的“四讀”法，讓我耳目一新：導讀、理讀、品讀、說(shuō)讀，既很好的把握了小說(shuō)的主題，又理清了小說(shuō)情節，真是高屋建瓴，令人贊嘆不已。
在這次研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，認真觀(guān)看各個(gè)專(zhuān)家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習，解決了在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
這次研修,教會(huì )了我怎樣去面對困難,需要經(jīng)常性的進(jìn)行研修,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲。這次遠程研修,教會(huì )大家敢于面對困難并和困難進(jìn)行斗爭的不屈精神。讓大家認識到，其實(shí)教學(xué)過(guò)程也是一樣,要想在教育領(lǐng)域里有所磚研有所貢獻,你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力,你才會(huì )有所成就。
這次研修,我收獲了很多鼓勵和感動(dòng)。學(xué)員在的作業(yè)的留言里的那些鼓勵的話(huà)語(yǔ),讓教師更加的明白:其實(shí),友誼是需要鼓勵的,學(xué)生是需要鼓勵的,教學(xué)更是需要賞識的。我們總是被這些鼓勵的發(fā)自?xún)刃恼鎸?shí)的聲音所感動(dòng)著(zhù)，特別是江老師您，常常您在網(wǎng)上為學(xué)員們解答各種提出、主持講座到十多點(diǎn)鐘，在QQ里我多次勸說(shuō)您早點(diǎn)休息，可您卻說(shuō)還要去改作業(yè)，可謂是“廢寢忘食、夜以繼日”的忘我工作，為我們學(xué)員樹(shù)立了學(xué)習榜樣。
總之，我在這次研修中的收獲是沉甸甸的，對于現在已經(jīng)嘗到了網(wǎng)絡(luò )研修甜頭的教師來(lái)說(shuō)，在今后的工作中會(huì )更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展，同大家一起在網(wǎng)絡(luò )研修中健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
我的研修總結11
本學(xué)期我參加了小學(xué)數學(xué)課的“國家培訓”中小學(xué)教師遠程培訓的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結的目標，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察與反思，通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對話(huà)與交流，不斷地對自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
本次培訓通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓的方式，使我們農村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對我們小學(xué)數學(xué)教學(xué)的理論指導。對當前小學(xué)數學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考，以及對地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從宏觀(guān)和微觀(guān)方面為我們講解了最新的課標發(fā)展動(dòng)向，解釋了我們一線(xiàn)農村小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。通過(guò)學(xué)習中有很多的收獲和感受，想和大家分享。其中感受最深的有以下幾個(gè)方面：首先，認識到了在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。
以前對學(xué)情分析認識的很片面，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，只是考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)，很少深入學(xué)生的實(shí)際生活，了解學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗、對問(wèn)題的疑惑、對知識的需求等。這樣，就使教學(xué)活動(dòng)失去針對性，達不到預期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓，明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心，不同的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是變化的，而不應該死搬教參中的內容。其變化的依據就是學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律。通過(guò)學(xué)情分析，可以
發(fā)現學(xué)生認知層面的具體問(wèn)題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學(xué)資源，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確，最終指導學(xué)生解決生活中存在的數學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數學(xué)知識。我們進(jìn)行學(xué)情分析可以采用調查問(wèn)卷、談話(huà)、網(wǎng)絡(luò )調研等方式，只有了解了學(xué)生，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能減少教學(xué)的盲目性。
其次，就是在開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源方面。
在教學(xué)中，大部分學(xué)生曾向我反映，小學(xué)數學(xué)的基本概念的教學(xué)感覺(jué)很枯燥乏味�，F在想想，我們的教學(xué)之所以沒(méi)有吸引學(xué)生，主要是我們沒(méi)有很好的開(kāi)發(fā)和利用好教學(xué)資源，沒(méi)有很好的將數學(xué)的教學(xué)與我們的生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標，因此思路一定要放開(kāi)，方法一定要靈活。
兩個(gè)多月的培訓雖然很短暫，但卻是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷更新自己的教育理念，積極轉變教育觀(guān)念。一句話(huà)：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
回想此次研修活動(dòng)，聆聽(tīng)智者的教誨，參與伙伴們的探究，所獲頗豐!每一次活動(dòng)帶給我的都是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，每一次培訓都讓我切身感受到我們教師該如何從一個(gè)教書(shū)匠向一名知識型、教研型的教師轉變的過(guò)程!長(cháng)期以來(lái)，在傳統的課程觀(guān)念影響下，我們把課程限定在狹小的學(xué)科課程的圈子里，從而人為地縮小了學(xué)生學(xué)習的空間。當迅猛發(fā)展的時(shí)代要求我們培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才時(shí)，我們不得不反思現有的課程體系，都說(shuō)要努力還學(xué)生一個(gè)自我，但由于傳統教育思想的根深蒂固，在教育教學(xué)過(guò)程中，“以學(xué)生為本”卻難以落到實(shí)處。帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，研修網(wǎng)帶我們走進(jìn)了培訓課堂。課堂上，專(zhuān)家的精彩講座一次次的激起他們內心的感應，更激起了每一個(gè)人的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，老師們喜悅的收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。
在準備和分析的過(guò)程中，自己這是收獲很大，感覺(jué)自己也成熟了很多，尤其是看待問(wèn)題的角度變的高了，遠了。
一、國培研修認真學(xué)習知識。從國培研修開(kāi)始，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，觀(guān)摩優(yōu)秀教師課例，并且堅持做好聽(tīng)、看筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟與反思。堅持觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )視頻，按時(shí)提交作業(yè)，及時(shí)瀏覽學(xué)員作業(yè)及評論文章，做到積極交流，虛心學(xué)習。
二、國培研修改進(jìn)了教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)研修，大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家、學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評、交流與感悟，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了哪些新的要求。通過(guò)深入學(xué)習，更讓我明白了作為一名教師必須具有豐富的文化底蘊，開(kāi)闊的文化視野，高-潮的教育智慧，遠大的教育境界扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，從轉載自經(jīng)濟生活網(wǎng)，請保留此標記而增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，因此要給自己身體加油，給自己頭腦充電，博學(xué)廣-聞，不斷的提高自己，充實(shí)自己。樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷改變教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習方式。
三、國培研修增強了我教學(xué)信心。作為一名數學(xué)教師，面對新的教材，面對新的課改，面對新的學(xué)生，有時(shí)我真的不知何去何從，我憂(yōu)郁，我困惑，甚至有時(shí)我失去了自信。自從踏入國培研修平臺，我漸漸發(fā)現了其中的奧妙，通過(guò)看視頻，聽(tīng)專(zhuān)家講座我領(lǐng)悟了應該怎樣處理教材，怎樣設計教學(xué)流程，怎樣選擇教學(xué)方法，以及不同類(lèi)型的課，我們應該注意把握哪些重點(diǎn)通過(guò)研修平臺，我瀏覽了一篇篇感人的教育敘事和教學(xué)反思，使我感悟到了怎樣做好班級管理，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性總而言之，通過(guò)研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，我找回了原本屬于我的那份自信。
四、國培研修我懂得了思考與總結。通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，使我清醒地認識到：教無(wú)定法，貴在得法。通過(guò)研修，也讓我明白了：教學(xué)中缺少的并不是經(jīng)驗，而是及時(shí)的反思、總結。也有人說(shuō)的好，與其寫(xiě)三年的教案，不如認真寫(xiě)好一年的反思與總結，我覺(jué)得道理也在其中。
五、國培研修使讓我回味無(wú)窮。每天的聽(tīng)課、評課、寫(xiě)作業(yè)，網(wǎng)上交流，都凝聚著(zhù)自己及所有老師的教學(xué)思想，呈現出老師們深邃的智慧。雖然你一言我一語(yǔ)的話(huà)語(yǔ)不是很多，辭藻也許不夠華美，但是，那種坦誠的交流，真誠的指點(diǎn)、豐富的思想、開(kāi)闊的視野、碰撞的火花，使老師們深深的感動(dòng)。參與研修的所有老師們真誠的一切，都將給我留下了美好的會(huì )回憶。
最后感謝國家對教育的巨大投入，使我有機會(huì )參加國培研修，我一定把在國培研修里學(xué)到的知識、理念應用到教學(xué)實(shí)踐中去。
研修期間，我認真鉆研教材，明確教學(xué)目標，解決“教什么”的問(wèn)題；采取多種方法，恰當運用手段，解決“怎么教”的問(wèn)題；關(guān)注學(xué)習動(dòng)態(tài)，關(guān)注全體學(xué)生，解決“教得怎樣”的問(wèn)題。一節課下來(lái)我會(huì )對照這三個(gè)問(wèn)題捫心自問(wèn)，自我反思。
只有在反思中才能進(jìn)步，我們在教學(xué)中常常反思，我們在生活中常常反思。反思為了優(yōu)化課堂，優(yōu)化教學(xué)；反思讓生活更智慧，更哲學(xué)。培訓之后，我進(jìn)行了冷靜而深刻的反思：怎樣才能把學(xué)到的理論知識實(shí)踐于課堂？什么樣的課堂才是真正高效的課堂？怎樣才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性？怎樣才能真正提升學(xué)生的數學(xué)素養？小學(xué)數學(xué)教師的真正的價(jià)值何在？學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學(xué)習，應當取得某種信念。通過(guò)本次培訓，我體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )，特別是與教育名家的交流，感覺(jué)自己思想提高很快，理論得到充實(shí)，使得修養得到提升，更明確了自己教書(shū)育人的職責和任務(wù)。
實(shí)踐研修中，在楊老師的指導下，我分別執教了《可能性》、《排列組合》等四節課，我力圖給學(xué)生提供一個(gè)釋放個(gè)性和展示自我的空間，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習的習慣。教學(xué)中，我盡量創(chuàng )設各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生自己“去思考、去探索、去感悟”，讓學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習中存在的問(wèn)題，對一些疑難問(wèn)題勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
古人云：授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。教育家葉圣陶說(shuō)“教就是為了不教”。我認為教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，把學(xué)生真正當成學(xué)習的主人，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習。這點(diǎn)尤為重要。
我的研修總結12
20xx年10月1日，我有幸成為了國培的一名學(xué)員，在教育專(zhuān)家的引領(lǐng)下，輔導老師的指導下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對接的內化，國培，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學(xué)過(guò)程中困惑、煩惱。
國培的魅力更在于真實(shí)、實(shí)效、即時(shí)、互動(dòng)。真實(shí)的課堂實(shí)錄讓自己在學(xué)習中尋找著(zhù)差距，實(shí)效問(wèn)題的解決正是教師的內需，即時(shí)自主安排可以合理利用時(shí)間，互動(dòng)交流，資源共享達到更有效的進(jìn)步。
而我更是這次國培中的受益者，由于工作需要，經(jīng)常擔任基礎薄弱班級的數學(xué)老師，力求利用自己的力量來(lái)探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，因屢屢受挫，而險些放棄。正是這次的國培學(xué)習不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續探索的信心和勇氣。在國培中，我不僅僅收獲著(zhù)，更是進(jìn)步著(zhù)。
一、教學(xué)觀(guān)念的調整
作為一名農村教師，教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)信息的阻塞，讓自己的觀(guān)念一度陳舊，時(shí)常會(huì )聽(tīng)到教改在進(jìn)行，苦于沒(méi)有方向，沒(méi)有方法，在井底之蛙的那片天地，疲憊著(zhù)工作，加強備課的強度，力爭把每個(gè)知識點(diǎn)整理的具體、全面，很怕疏漏一絲一毫的傳授給學(xué)生，當我苦于學(xué)生不領(lǐng)情尋找問(wèn)題糾結時(shí)，是國培，讓我懂得，我的這種灌輸式教學(xué)正是新課程理念下杜絕的教學(xué)方式。
國培中介紹的教學(xué)方式，更加的科學(xué)、有效、專(zhuān)業(yè)。授導型教學(xué)不僅僅是授更在于導，探究性課堂，是學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、交流合作的課堂。重新審視了師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂，也是師生共同成長(cháng)、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺，一切都“以生為本”，而不是以“愛(ài)生”為借口剝奪學(xué)生自主探究知識，體驗學(xué)習過(guò)程的課堂。
二、教學(xué)設計的優(yōu)化
以前的教學(xué)設計，只關(guān)心對知識的設計，而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注，只會(huì )照搬教材的設計過(guò)程，不會(huì )設計符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì )注重課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養。在國培的學(xué)習中，專(zhuān)家們專(zhuān)業(yè)科學(xué)的理論理念作指導，優(yōu)秀老師的課堂實(shí)錄做引領(lǐng)，還有輔導老師的輔導和同行們的交流互動(dòng)，讓我學(xué)會(huì )課改下的教學(xué)設計更應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，生成資源的開(kāi)發(fā)和調控，能力的培養和生成。
(1)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。以往的課堂機械、沉悶，只注重知識的傳授，國培讓我知道更要注重身心的點(diǎn)化和人格的潤澤。更要體現學(xué)科文化素養的精髓，喚醒學(xué)生的求知欲望。
(2)捕捉生成資源。以往是遵循固定路線(xiàn)的教學(xué)，從不考慮生成資源，實(shí)質(zhì)是一種浪費，通過(guò)國培的課堂實(shí)錄，感知到課堂是向未知挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景，如果合理利用，可以涌現出鮮活、精彩的畫(huà)卷，善待意外，激活心智，讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。
(3)培養學(xué)生能力。以往自己“重知識，輕能力”，“習題化”淡化了“生活化”讓知識和實(shí)踐脫節，在課堂實(shí)錄中，感受到他們的教學(xué)設計注重“教學(xué)回歸生活，讓教學(xué)生活化，生活教學(xué)化�！闭n堂教學(xué)重視生活體驗，把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，創(chuàng )設最貼近學(xué)生生活的學(xué)習情境，注重能力的培養，最終培養學(xué)生獨立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)手段的提升。
以往是一只粉筆，一塊黑板行走于課堂，再加上常年不變的老面孔，毫無(wú)新鮮感、吸引力。在科技高速發(fā)展的今天，舊的教學(xué)手段不能滿(mǎn)足課堂的需求，而這次的國培學(xué)習，引進(jìn)了現代教育技術(shù)，是久旱逢甘雨的及時(shí)和欣喜�，F代教育技術(shù)的圖文并茂、生動(dòng)形象，大大增加了視聽(tīng)效果。激發(fā)學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率。國培帶來(lái)的現代教育技術(shù)學(xué)習，成為了廣大教師自身發(fā)展的內在需求，在接受這個(gè)新生事物時(shí)，必然要經(jīng)歷一番波折，在學(xué)習制作幻燈片，的確遇見(jiàn)了一些困難，但輔導老師的耐心指導，同行們的鼓勵下，才接受并領(lǐng)悟，幻燈片的制作和使用，由不會(huì )到有點(diǎn)會(huì )，在從有點(diǎn)會(huì )到活用巧用。通過(guò)這次國培學(xué)習，我要努力掌握好教育技術(shù)，充分挖掘，發(fā)揮最大的利用價(jià)值，提高教學(xué)的有效性。
30多天的國培結束了，利用繁瑣的工作間隙，難得閑暇時(shí)光，臨頻學(xué)習著(zhù)每一個(gè)模塊，在班級論壇中交流互動(dòng)。繞指輕敲寫(xiě)下了每日的學(xué)習困惑和感受。帶給自己的不僅僅是觀(guān)念的調整，專(zhuān)業(yè)的提升，更是增強了新課改探索的信心。在以后的教學(xué)改革中，還會(huì )遇見(jiàn)各式各樣的困難，但有了這次的國培學(xué)習，我可以利用先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的方法，運用所學(xué)的知識和技能化解課改下的困惑和煩惱，在以后的教學(xué)中將所學(xué)的理論不斷實(shí)踐，不斷提高。實(shí)現高效課堂，盡自己的最大能力為學(xué)生做的更好點(diǎn)。
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