最新課題研究培訓個(gè)人總結范文

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編精心整理的最新課題研究培訓個(gè)人總結范文，希望對大家有所幫助。

　　課題研究培訓個(gè)人總結1

　　為了推進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展，營(yíng)造濃郁的科研氛圍，提高教師們的科研能力，我校于20xx年12月至1月開(kāi)展了教育科研專(zhuān)題校本培訓活動(dòng)。

　　該次培訓以《中小學(xué)教育科研“十講”》為教材，培訓內容包括教育科研方法、文獻檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)等主題。集中培訓工作由學(xué)�？蒲泄ぷ髫撠熑�、教務(wù)處李主任主持。20xx年1月15日的最后一次培訓，學(xué)校邀請了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項課題的管理等方面，深入淺出的對教育科研工作進(jìn)行了指導，針對性強，從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些感受。

　　一、懂得了科研就在身邊

　　通過(guò)聽(tīng)李主任的講座，我明白了，其實(shí)教育科研并不是高高在上，它其實(shí)就在我們身邊，只要我們在教學(xué)中注意細節，把一些感悟、想法寫(xiě)下來(lái)，并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚，這也是教育科研的一個(gè)方面。

　　二、認清了開(kāi)展教育科研的必要性和重要性

　　曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺(jué)得教育科研與我無(wú)關(guān)，覺(jué)得這是專(zhuān)業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著(zhù)在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱(chēng)，有些“被逼無(wú)奈”。其實(shí)，教師開(kāi)展教育科研是新的社會(huì )歷史時(shí)期對教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線(xiàn)教師開(kāi)展教育科研是非常必要，也是非常重的。隨著(zhù)教育本身的發(fā)展，社會(huì )各界對教育的期望越來(lái)越高，日益頻繁的教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。因此，教師要擁有完善的專(zhuān)業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認真的去開(kāi)展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規律，讓教育科研來(lái)指導我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來(lái)源于實(shí)踐，又應用于實(shí)踐。

　　三、梳理了開(kāi)展教育科研的過(guò)程、內容與方法，找到了門(mén)路。

　　完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來(lái)該怎樣制訂課題實(shí)施計劃、撰寫(xiě)開(kāi)題報告?怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過(guò)程管理哪?這些疑惑，兩位老師的報告都有講述，使我們對如何開(kāi)展“教育科研”的認識逐步清晰，明白了在開(kāi)展課題時(shí)我們該做些什么、怎么做，找到了做課題的門(mén)路，為我們今后開(kāi)展教育科研指明了方向。

　　通過(guò)參加這次培訓，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽(tīng)多學(xué)多想，注意教學(xué)細節，這樣才能把自己的本職工作做好。

　　課題研究培訓個(gè)人總結2

　　走上工作崗位三四年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，我不斷地摸索教學(xué)方式，不斷地嘗試改變傳統的教學(xué)方式，對新的教學(xué)模式(課題學(xué)習)慢慢的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解。課題學(xué)習作為新課程教學(xué)內容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個(gè)主問(wèn)題，在這個(gè)主問(wèn)題的引導下，學(xué)生可以根據問(wèn)題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問(wèn)題。

　　一、課題學(xué)習的的意義

　　1、課題學(xué)習有助于學(xué)生感受數學(xué)，體驗數學(xué)，把數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正的做到學(xué)以致用，用數學(xué)知識來(lái)解釋生活中的現象，提高我們的生活品質(zhì)。

　　比如在學(xué)習湘教版數學(xué)八年級下學(xué)期的“概率”一章時(shí)，因為我們的學(xué)校在農村，現在學(xué)生家長(cháng)買(mǎi)地下xxx的現象還比較嚴重，由此我設計了研究性課題，讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。

　　2、課題學(xué)習有利于向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法

　　在初中數學(xué)教學(xué)中，我認為適時(shí)適度地向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法和用數學(xué)思維解決問(wèn)題是很有必要的。課題學(xué)習中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)思想、數學(xué)方法，需要我們去挖掘。面對生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)抽象、概括、分析、綜合將生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。再運用數學(xué)方法通過(guò)猜想、假設，再推翻假設，重新建立猜想，驗證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結論。如：“無(wú)理數近似值”研究過(guò)程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數”中的“數形結合”和“數學(xué)建�！彼枷�;“四邊形計算”中的轉化思想等。

　　3、課題學(xué)習有利于培養學(xué)生的探究能力

　　和接受性學(xué)習相比，課題學(xué)習具有更強的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力發(fā)展有很大的幫助。

　　數學(xué)教育要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，強調學(xué)生是發(fā)現者，讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過(guò)程，掌握基本的科學(xué)方法，能夠自己探索與發(fā)現得出結論、找到答案。我想，這樣的學(xué)習成果，只有在課題學(xué)習的基礎上才會(huì )出現，學(xué)生的探究能力，自然在學(xué)習中得以培養和提高。

　　4、課題學(xué)習有利于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

　　“課題學(xué)習”改變了常規的學(xué)習方式，也改變了常規的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，能夠成為獨特的自我。學(xué)生表現出比課堂更高的學(xué)習熱情，研究出各種各樣的方法，課后整理成方案，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學(xué)生的動(dòng)手能力自然地在活動(dòng)中得到提高。

　　二、實(shí)施“課題學(xué)習”過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )

　　1、學(xué)生是“課題學(xué)習”的主人。

　　強調學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性;它是師生共同探索新知的學(xué)習過(guò)程;是在教師的指導下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結論的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，教育內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大的變化。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學(xué)習新課標，轉變觀(guān)念，通過(guò)課題學(xué)習，教師和學(xué)生同步成長(cháng)。

　　2、實(shí)施“課題學(xué)習”不能急功近利。

　　課程改革剛剛啟動(dòng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，課題學(xué)習極具挑戰性;對教師來(lái)說(shuō)，課題學(xué)習是一個(gè)新的內容，它對教師對學(xué)生都提出了較高的要求。因此，教師在加強學(xué)習的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習指導要具體一些，問(wèn)題的提出要有可操作性。讓學(xué)生在初次學(xué)習就能積累一點(diǎn)經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心和增進(jìn)應用數學(xué)的自信心。

　　3、把握教學(xué)目標要重過(guò)程。

　　“課題學(xué)習”應立足于學(xué)生對問(wèn)題的分析，對解決問(wèn)題過(guò)程的理解，培養學(xué)生的數學(xué)意識，而不以?xún)H僅有正確的解答為滿(mǎn)足。

　　4、多注意收集合適的“課題學(xué)習”素材。

　　為學(xué)生提供較多的(課本外的)學(xué)習材料，供學(xué)生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題。

　　5、要重視“課題學(xué)習”的教學(xué)。

　　研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。

　　課題研究培訓個(gè)人總結3

　　“校本”就是以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎，旨在滿(mǎn)足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內培訓活動(dòng)。校本培訓作為一種教師培訓形式，既能促進(jìn)教師自主專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，又能節約學(xué)習成本，具有靈活性、針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)，已在很多學(xué)校得到重視。

　　一、農村中小學(xué)校本培訓的現狀

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　　1、領(lǐng)導重視，管理規范

　　農村中小學(xué)校本培訓是提高教師教學(xué)水平，提升教師綜合素質(zhì)的有力途徑，正因為如此，對于校本培訓各學(xué)校領(lǐng)導都給予了足夠的重視，也做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，有分管領(lǐng)導，有培訓目標，有培訓方案，實(shí)施計劃，階段性總結和各種資料積累，不僅能以學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校培訓基地為本，而且也能以學(xué)校發(fā)展特色為本開(kāi)展培訓。

　　2、校本培訓內容豐富，方法靈活

　　農村中小學(xué)在校本培訓中，以課改為中心，以課題為載體，以教育教學(xué)案例為突破口，采取自學(xué)自練、實(shí)踐反思、觀(guān)摩研討、交流經(jīng)驗、師徒幫帶、專(zhuān)題講座、課堂研究、網(wǎng)絡(luò )教育等多形式、多層次、多渠道地開(kāi)展校本培訓的實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、利用現有資源，創(chuàng )造性地開(kāi)展信息技術(shù)培訓

　　農村中小學(xué)能適應形勢，加強學(xué)校硬件建設，利用學(xué)校信息技術(shù)設備，加強了學(xué)校的信息技術(shù)培訓，條件較弱的學(xué)校也用上了多功能教室，為教師學(xué)習、研究活動(dòng)創(chuàng )造了條件，注重了網(wǎng)上學(xué)習與研究，條件好的學(xué)校為教師每個(gè)辦公室配備了電腦，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行電腦培訓，不僅方便了教師的教學(xué)研究，也方便了教師的自學(xué)及素質(zhì)的提高。

　�。ǘ�）存在的問(wèn)題

　　1、校本培訓形式化較普遍，難以達到預期的目的。

　　校本培訓應立足本校，以提高本校教師的教育教學(xué)水平為目的，但有些農村中小學(xué)把校本培訓看做一項上級下達的任務(wù)來(lái)抓，只注重了形式，沒(méi)注重培訓的效果，有的學(xué)校重理論，忽視了理論在實(shí)踐中的應用，致使校本培訓達不到預期的'目的。

　　2、教師主動(dòng)性不強，不能把握校本培訓時(shí)機來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)。

　　校本培訓的主體是教師，校本培訓應充分發(fā)揮教師的力量和智慧，但很多農村中小學(xué)教師對校本培訓缺乏熱情，有的教師認為教學(xué)任務(wù)已夠繁重了，沒(méi)有時(shí)間再去搞校本培訓，認為校本培訓只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同時(shí)，因為經(jīng)費、設施方面的不足，也導致教師接受和參與的意識不強，致使校本培訓失去了提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的意義。

　　4、不能很好地整合教育教學(xué)資源。

　　農村優(yōu)質(zhì)教育資源、師資資源較欠缺是一個(gè)普遍的事實(shí)，有的農村學(xué)校，這些有限的優(yōu)質(zhì)資源也沒(méi)有得到最大限度的利用，學(xué)校不能針對本地教師和學(xué)校的實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)教育資源靈活機動(dòng)地開(kāi)展培訓。

　　5、沒(méi)有相應的考核制度來(lái)確保培訓效果。

　　很多學(xué)校校本培訓方案計劃的設計、落實(shí)普遍缺少對培訓學(xué)員的考核制度，考核方法，沒(méi)有相應的檢查評估手段，使學(xué)習培訓流于形式化和隨意化。

　　二、對農村校本培訓的反思

　　1、立足本校實(shí)際，增強培訓的針對性與實(shí)效性。

　　校本培訓要結合農村學(xué)校實(shí)際，注重教師差異，充分利用農村教育資源，走農村特色校本培訓之路，融學(xué)習、實(shí)踐、研究為一體，涵蓋教育、教學(xué)、教研、科研領(lǐng)域，側重于實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校自身改革的發(fā)展需要同教師教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，明晰學(xué)校教師人才培養的主攻方向，增強培訓的針對性和實(shí)效性。

　　2、內容與措施并進(jìn)，激發(fā)教師主體性。

　　培訓什么？培訓是否滿(mǎn)足教師教育教學(xué)的切實(shí)需要？培訓是否讓教師體會(huì )到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )？這些是激發(fā)教師在培訓中主體性的重要方面，校本培訓要充分考慮教師的不同需求，解決教師在教育教學(xué)中出現的實(shí)際問(wèn)題和困惑，讓培訓滿(mǎn)足教師對自我發(fā)展的更高層次的需求，并通過(guò)適當激勵措施，如將教師參加培訓的過(guò)程和結果與教師的評估、評職、晉級等待遇相結合，滿(mǎn)足了教師個(gè)性化培訓的需要求，從而有效地調動(dòng)廣大教師參加培訓的積極性，讓教師正真成為校本培訓活動(dòng)的主人。

　　3、整合區域教育資源，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道。

　　針對農村學(xué)校師資力量少且薄弱，教育資源也相當薄弱的狀況，實(shí)行區域聯(lián)片培訓，以大代小，以強帶弱，促進(jìn)區域內教師的均衡發(fā)展，做到優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的領(lǐng)頭雁作用，拓寬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的渠道。

　　4、校本培訓不能只靠學(xué)校，相應教育主管部門(mén)應做好相應的指導與管理。

　　校本培訓不能只局限于本校，相應教育主管部門(mén)也要做好指導與管理，對校本培訓的規劃、方案設計、培訓內容、培訓隊伍的建設要加以指導，為教師提供交流的空間和平臺，并要制定相應的考核方案對各學(xué)校進(jìn)行考核評估與驗收，確保校本培訓扎實(shí)有效地進(jìn)行。

　　課題研究培訓個(gè)人總結4

　　首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過(guò)程中的一些感受，有許多不成熟的想法還請各位批評指正。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)在申報市第三期個(gè)人課題之前，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因為在思維定勢里，課題都是那些經(jīng)驗豐富、理論和知識水平都達到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥(niǎo)”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個(gè)人課題”，我一無(wú)所知。這時(shí)，多虧了李校長(cháng)的督促和指導，我對“個(gè)人課題”有了逐步的了解，原來(lái)的茫然也變成了期待。因為當我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向，而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰性，能夠不斷激勵我們去閱讀、觀(guān)察、實(shí)踐、探索。

　　相對于國家級、省級、市級、區級和校級等集體課題，“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報，獨立主持，為了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀(guān)的教育問(wèn)題的課題，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。

　　華東師大博士生導師葉瀾教授認為“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師的精神解放，就沒(méi)有學(xué)生的精神解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng )造，就很難有學(xué)生的創(chuàng )造精神�！倍鴤�(gè)人課題項目，最重要的意義就是引導教師自我解決教育中遇到的問(wèn)題、難題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。教師在個(gè)人課題研究中，緊密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。

　　但萬(wàn)事開(kāi)頭難，在最初選題時(shí)，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題，在李校長(cháng)的幫助下，我了解到：1)選題應結合自己的教學(xué)實(shí)際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗積累4)視角新穎創(chuàng )新。我曾列出過(guò)幾個(gè)題目向李校長(cháng)請教，如英語(yǔ)詞匯抽查中數學(xué)概率知識的運用、理論講解中直觀(guān)比喻用法的運用，但這些問(wèn)題其實(shí)是論文題，卻不適合作課題題目。因為這些問(wèn)題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決，并不需要我們花費一年乃至更長(cháng)的時(shí)間去調查、實(shí)驗。而我的另一個(gè)題目“英語(yǔ)閱讀課常見(jiàn)環(huán)節的效度和創(chuàng )新”也有問(wèn)題，首先，“常見(jiàn)環(huán)節”這一概念就不嚴謹，且無(wú)法界定。其次，“效度和創(chuàng )新”，選材范圍太大，無(wú)法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對象。課題的名稱(chēng)應具有問(wèn)題性，不宜用肯定語(yǔ)句，而且也不宜用比喻和擬人，否則無(wú)法清楚表達研究的“是什么”。那評委自然而然沒(méi)興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。

　　同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻檢索，以避免重復前人已討論過(guò)的問(wèn)題，并可從文獻檢索過(guò)程中發(fā)現研究的空白區，獲得靈感。

　　經(jīng)過(guò)篩選，我結合我校英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農村生源學(xué)生英語(yǔ)現狀及教學(xué)對策”這個(gè)題目，并有幸獲得了立項。

　　在個(gè)人課題的研究有多種方法，其中個(gè)人課題的調查與實(shí)驗方法有文獻研究法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)問(wèn)調查法、觀(guān)察法、實(shí)驗法等，而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。

　　從第四期個(gè)人課題開(kāi)始，教研室設立了個(gè)人課題中期檢查，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報，如果我們在研究過(guò)程中發(fā)現自己課題的不足之處，可以在此時(shí)申報課題變更。

　　另外還有幾個(gè)小提示：

　　第一：我們最初申報課題的“個(gè)人課題”申報表，一定要留著(zhù)，因為后面我們最重要的研究報告，其中很多內容有重復，特別是研究目標及理論依據，研究過(guò)程及方法，后面只需要結合實(shí)際的研究過(guò)程，再補充完善。

　　第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過(guò)程中所用的過(guò)程性材料記得要收集，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調查問(wèn)卷，還有訪(fǎng)談?dòng)涗�，特別是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè)，體現成果的學(xué)生成績(jì)，還有一些相關(guān)的獲獎文章都是后面我們需要的。

　　第三個(gè)：課題研究過(guò)程中有好幾次市級的課題培訓及交流活動(dòng)，專(zhuān)家會(huì )對課題研究中的常見(jiàn)問(wèn)題給予指導，并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結題時(shí)必須上交課題培訓會(huì )議的參會(huì )證，否則無(wú)法結題，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知，不要錯過(guò)會(huì )議。

　　在主持課題的過(guò)程中，我出現的最大問(wèn)題就是時(shí)間分配很不合理，前輕后重，導致到后面手忙腳亂的，甚至修改的時(shí)間都沒(méi)有。從“個(gè)人課題”申報表通過(guò)審核之后，我們正式開(kāi)題算起，我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題，但不能總覺(jué)得有的是時(shí)間，不斷往后拖。我結題時(shí)那叫個(gè)悔不當初啊。因此，我深刻感受到：個(gè)人課題不是一篇論文，需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過(guò)程性材料，對文獻進(jìn)行研究，夯實(shí)理論基礎。記得去年我和湯老師去參加課題培訓會(huì )，約在新街口見(jiàn)面。當別人提到新街口時(shí)，我第一反應是：逛街。而當我找到湯老師時(shí)，他正在新華書(shū)店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書(shū)籍。當時(shí)，我被他嚴謹的治學(xué)態(tài)度所深深感動(dòng)，同時(shí)也認識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血，不斷學(xué)習。

　　希望大家通過(guò)我做的這不成熟的介紹，對個(gè)人課題有個(gè)初步的了解，并能避免我犯過(guò)的錯誤，更有效率的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，并祝愿大家的課題都能夠立項，個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團隊共同發(fā)展的助推器，成為我校文化發(fā)展的添加劑。

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