理化生組課題研究階段性總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的理化生組課題研究階段性總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
理化生組課題研究階段性總結1
隨著(zhù)教學(xué)改革不斷深入，根據我�！叭h(huán)式”課堂教學(xué)模式的要求結合理化生學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展了“初中理化生合作教學(xué)的基本模式研究”課題實(shí)驗，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，初步獲得了一些體會(huì )，現總結如下：
一．加強理論學(xué)習，提高科研水平
理論學(xué)習，是搞好科研的基礎。我們參加科研的小組成員，都是積極的改變自己的“角色”，使自己不再是課堂的主宰者，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松平等和諧的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
二．加強學(xué)生的合作探究的能力
合作探究是完成“三環(huán)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節，在探究過(guò)程中要喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，這樣才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)探究式教學(xué)模式按照正確的方向順利的向前發(fā)展，這就要求教師要尊重每位學(xué)生，使學(xué)生都能積極參與研究，對那些學(xué)困生，更應高度重視，多一份關(guān)心和關(guān)注。使他們和其他學(xué)生有平等待遇，加強他們的自信心。教師在探究中要充分發(fā)揮主導作用，使學(xué)生明確學(xué)習目標，知道學(xué)生對所學(xué)知識要達到的深度和廣度。
三．讓每位學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程
合作探究式教學(xué)是針對全體學(xué)生的一種教學(xué)模式，并不是某些學(xué)生的`學(xué)習方法，如越來(lái)越寬的信息之路這節課，學(xué)生在信息課上對這節內容基本了解了，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，讓某些學(xué)生來(lái)講這節課，其他同學(xué)來(lái)聽(tīng)，并給與指導、糾正補充，這樣，學(xué)生可在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。根據理化生學(xué)科特點(diǎn)要積極培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦時(shí)間能力和創(chuàng )新精神。在教學(xué)中有些簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗，可以引導學(xué)生到講臺上來(lái)親自操作。并要求配合講解。對于一些分組實(shí)驗風(fēng)應該鼓勵每位學(xué)生都要動(dòng)手操作，并能在實(shí)驗中解決處理試驗中出現的問(wèn)題。如：在測量小燈泡電阻實(shí)驗中，如果燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數。故障在哪里呢？過(guò)量表都有示數燈不亮，而且活動(dòng)變阻器的滑片在滑動(dòng)時(shí)，量表示數不變，又是哪里故障呢？這些問(wèn)題都需要學(xué)生自己自主解決，這樣提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，也加強了探究學(xué)習的精神。
總之，探究式合作教學(xué)的基本模式的教學(xué)研究是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們組的研究人員，都積極參與其中，并不斷總結經(jīng)驗教訓，為下一個(gè)階段研究奠定基礎。
理化生組課題研究階段性總結2
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，我們理化生組在實(shí)施“三環(huán)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，本階段中注重全面培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究的能力。通過(guò)半學(xué)期的時(shí)間活動(dòng)。我們理化生組已經(jīng)初有成效，現在就本學(xué)期得到的新的總結如下：
一、學(xué)生主動(dòng)探究教材
發(fā)現新知學(xué)生在根據自學(xué)提綱的要求下，能主動(dòng)的認真閱讀教材內容，對一些簡(jiǎn)單的定義公式單位原理等能夠從教科書(shū)中查找出來(lái)應企鵝及時(shí)做好筆記。在學(xué)習課本中的新知識的同時(shí)發(fā)現很多新的問(wèn)題。如：物理課，根據生活用電一節，學(xué)生知道在家庭電路中火線(xiàn)帶電，零線(xiàn)不帶電，可是小鳥(niǎo)落在上邊為什么安然無(wú)恙？這是教材中沒(méi)有的。但是很多學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，并不是一味的朗讀，而是真正參與到新知識的拓展中，并嘗試去獨立解決這些問(wèn)題，體會(huì )了成功的感覺(jué)。
二、讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)、討論
合作探究最關(guān)鍵的是學(xué)生的合作過(guò)程，我們理化生組的各位老師，在時(shí)間過(guò)程中采用一種國通的方法，就是學(xué)生完成自學(xué)提綱的問(wèn)題后并不是學(xué)生提問(wèn)，而是讓學(xué)生提問(wèn)，并且在提問(wèn)時(shí)可以吧問(wèn)題展開(kāi)。如在化學(xué)課上學(xué)習電解水知識時(shí)，有雪同學(xué)就問(wèn)道為什么是在電極的正極是氧氣，負極是氫氣？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都沒(méi)有解答出來(lái)，學(xué)生也沒(méi)有急著(zhù)給出答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，在這期間老師只做了一點(diǎn)點(diǎn)撥讓學(xué)生考慮試著(zhù)結合物理知識解決，這樣一來(lái)，學(xué)生在很短時(shí)間用最簡(jiǎn)單語(yǔ)言得到了正確答案。這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生動(dòng)腦提出問(wèn)題，小徐討論解決問(wèn)題，而且能把理化生知識有機結合，綜合應用。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗功能
培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。實(shí)驗是學(xué)好理化生的基礎，只依靠老師憑空講解及空洞又沒(méi)有說(shuō)服力，也不便于學(xué)生的理解。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢，大量使用實(shí)驗教學(xué)。教學(xué)中，簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗盡量讓學(xué)生到講臺上講解。分組實(shí)驗中全部安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室，在教師講解指導下自由實(shí)驗，進(jìn)行一些探究實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗解決了很多在做題時(shí)難于理解的問(wèn)題。如物理習題中有這樣一樣，在測量小燈泡電阻的實(shí)驗中發(fā)現電壓表有示數并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數。故障在哪里呢？這道題過(guò)去都是靠老師分析講解，學(xué)生理解不好�？墒窃趯W(xué)生通過(guò)進(jìn)入實(shí)驗室親手操作后非常輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗的合作探究還提高了學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)驗能力。如在一次測量小燈泡電功率的實(shí)驗中，學(xué)生們都在認真的做著(zhù)實(shí)驗，突然有個(gè)學(xué)生發(fā)現電壓表小量程損壞，不能使用。組長(cháng)要求更換新的電壓表，我沒(méi)有同意，并要求學(xué)生動(dòng)腦設法解決這個(gè)問(wèn)題，并且告訴他我們前面學(xué)習的知識能夠解決，我相信你們能夠解決。這樣在小組內部討論交流后順利解決了這個(gè)難題，這樣每個(gè)同學(xué)都露出了笑顏。體驗了合作探究成功的感覺(jué)。
總之，在教學(xué)中的合作探究我們取得了一些經(jīng)驗，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學(xué)生不會(huì )學(xué)習，把我不住重點(diǎn)的知識，耽誤時(shí)間，這些都是我們下一個(gè)階段有待解決的問(wèn)題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對策，使“三環(huán)式”教學(xué)有效的應用在每一節課上，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有個(gè)飛躍。