縣級骨干教師總結（通用10篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的縣級骨干教師總結（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
縣級骨干教師總結1
緊張忙碌的一學(xué)年即將過(guò)去，現將一年的工作做以下總結：
一、思想素質(zhì)方面：
在過(guò)去的一學(xué)年里，我認真加強師德修養，提高道德素質(zhì)。認真學(xué)習與教師相關(guān)的法律法規。對待學(xué)生做到：民主平等、公正合理、嚴格要求、耐心教導；對待同事做到：團結協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長(cháng)做到：主動(dòng)協(xié)調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。
二、教育教學(xué)方面：
作為一名縣級骨干教師，我深知自己肩上的擔子很重，隨著(zhù)教改的不斷深入，我更加清醒的認識到自己的不足。因此我積極利用空余時(shí)間學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念，不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
�。�1）備好課。備課時(shí)認真鉆研教材、教參，學(xué)習好課改精神，虛心向老教師及同事學(xué)習，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節課，我查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平。
�。�2）上課。上好每一節課是教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維。我還注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答，爭取讓他們更快地進(jìn)步。
�。�3）做好課后輔導，對后進(jìn)生做到理解和尊重。從學(xué)習上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，努力提高教學(xué)水平。
三、教改科研
在實(shí)際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時(shí)時(shí)以骨干教師的標準要求自己，無(wú)論在教育教學(xué)還是在教學(xué)科研中，我都努力學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗，并且經(jīng)常和其他教師交流。另外，我能積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，教學(xué)設計《直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系》在第四周期繼續教育優(yōu)秀成果評選中獲縣級二等獎；此課也同時(shí)被評為縣級二等獎。
四、努力方向：
一直以來(lái)，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向：
1、在提高課堂實(shí)效性上下功夫，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。
2、及時(shí)總結，將自己平時(shí)積累的經(jīng)驗、有價(jià)值的思考、及時(shí)記錄下來(lái)，以便更快地提升自己的水平。
3、對學(xué)困生給予更多地關(guān)注，使他們在原有基礎上有更大提高。
在教學(xué)改革的今天，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，我將用我的實(shí)際行動(dòng)盡職盡責地做好工作，做一名名符其實(shí)的骨干教師。
縣級骨干教師總結2
《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師�！钡拇_，辦好學(xué)校的關(guān)鍵在教師。素質(zhì)教育是未來(lái)教育，而青年教師是未來(lái)教育的生力軍，誰(shuí)忽視了青年教師隊伍的建設，誰(shuí)就喪失21世紀教育的優(yōu)勢。青年教師在我園師資隊伍中的比例越來(lái)越大，承擔著(zhù)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。因此，我園在師資隊伍建設中特別重視青年教師的培養和教育。
青年教師培養是一項培養教師的系統工程，為此，我們堅持以人為本，以青年教師為主體，從青年教師的實(shí)際出發(fā)，緊緊依靠青年教師，尊重青年教師，盡可能地激發(fā)他們的參與意識、主動(dòng)性、積極性，讓青年教師在培養過(guò)程中感到自己是一個(gè)有頭腦、有思想、有主觀(guān)能動(dòng)性、有價(jià)值、有作為的人。
一、師徒結對、責任到人
青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)離不開(kāi)群體的影響和組織的支撐，一個(gè)團隊的成員之間如果能相互學(xué)習、相互配合、相互激勵，那么，團隊中的每一個(gè)成員就能夠不斷突破自己的能力上限，全力實(shí)現共同的理想。因此，我們應該重視團隊建設，注重培育一支不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的青年團隊。
帶教是培養年輕青年教師、造就骨干教師的一項有力舉措。我園認真開(kāi)展多層面、多形式的帶教活動(dòng)。
一是新畢業(yè)生與富有教學(xué)經(jīng)驗的老教師結成師徒，通過(guò)以老帶新幫助青年教師盡快適應工作崗位。園部制訂《指導老師職責》，規定每位指導老師結對指導1名青年教師教育教學(xué)工作一至二年，以提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平；規定指導教師每學(xué)期至少為結對青年教師上示范課和跟蹤聽(tīng)結對教師上課，并要進(jìn)行認真點(diǎn)評分析指導。
二是科研帶教，教齡五年以上的至今未有科研課題的青年教師與園內富有科研經(jīng)驗的教師簽訂的科研帶教制，師傅指導徒弟開(kāi)展課題研究，總結、提煉教學(xué)經(jīng)驗，使他們也能獲得成就感。
三是由市級骨干教師與園級青年教師結成的梯隊帶教制，師傅對徒弟進(jìn)行全方位的傳幫帶。不同層面、不同角度的帶教制，目的都指向一個(gè)：那就是促使每一個(gè)青年教師在自己原有的水準上再上一個(gè)臺階。要求骨干老師帶領(lǐng)結對青年教師參與一項教育科研課題的研究工作，每學(xué)年至少發(fā)表一篇教育教學(xué)論文。師徒之間用心溝通，竭誠交流，以德立德，以行導行，和衷共濟，協(xié)同作戰，互相配合，互相促進(jìn)，有利于青年教師師德的形成。實(shí)行指導老師制之后，青年教師遇到的實(shí)際問(wèn)題在指導師的幫助下一般都能得到及時(shí)的解決，一些疑難問(wèn)題在教研組活動(dòng)時(shí)，通過(guò)指導老師“會(huì )診”，在集體力量的幫助下，迎刃而解，使年青教師的困惑得到針對性的回應和解決。
二、分層培養、鍛煉才干
1、制定成長(cháng)計劃，階梯式前行
中國有句俗話(huà)“凡事預則立，不預則廢”，說(shuō)的是做事要有計劃，也就是我們制定的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃。當今這個(gè)信息快速發(fā)展，人才濟濟的社會(huì )，青年教師必須自己努力汲取新的知識，善于接受新生事物，不斷更新先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能始終走在現代教育的前沿，不辱時(shí)代賦予的使命。
為推動(dòng)青年教師的成長(cháng)，使其迅速地得到專(zhuān)業(yè)方面的成長(cháng)，在教育領(lǐng)域實(shí)現她們的自我價(jià)值，特制定了青年教師的成長(cháng)計劃。例如，0—3年的新青年教師每學(xué)期要完成一份有質(zhì)量的活動(dòng)設計、上好一個(gè)展示活動(dòng)、說(shuō)一次課、寫(xiě)好一份案例，加速成長(cháng)進(jìn)程爭取發(fā)表一到兩篇小文章；工作3年以上的青年教師，主要采取自學(xué)形式，加強對其一日活動(dòng)的組織實(shí)施的管理，案頭工作重點(diǎn)落在寫(xiě)好一篇教學(xué)論文、積極申報校級課題。5年以上成熟型青年教師重點(diǎn)落在形成教學(xué)特色和開(kāi)展高一層層次的課題研究等等。
2、按需分層，補償式發(fā)展
所謂的按需分層就是針對教師不同的需求進(jìn)行不同層次的滿(mǎn)足和補償。分層教育的起點(diǎn)在于，明確教師的個(gè)體差異并按差異實(shí)施幫助。古希臘人把“能認識自己”看成是人的最高智慧。而作為幼兒園的一名管理者，最大的智慧就在于能夠看清每一位青年教師的需求。我們都知道每個(gè)階段上，教師所需所求，他們面臨的困難都是各不相同的。比如，對新上崗的教師來(lái)說(shuō)，他們正處于角色轉換期間，工作方面，他們所擔心的是自己能不能勝任工作，能不能管好孩子，尤其是面對家長(cháng)，他們常會(huì )表現出手足無(wú)措的窘態(tài)等等，他們碰到的困難往往是把握不住教材難點(diǎn)、重點(diǎn)，他們在處理孩子生成問(wèn)題上缺少方法等，他們所希望的是能得到老教師指點(diǎn)，能使自己盡快適應工作環(huán)境。再比如工作了3——5年這個(gè)層面上的青年教師來(lái)說(shuō)，工作方面，他們已能較熟練地運用教育教學(xué)規律施教，他們所擔心的是他的工作能不能得到領(lǐng)導、同事的認可，他們面臨的困難是如何在已有的基礎上，形成個(gè)人特色；他們所希望的是能夠得到學(xué)習進(jìn)修的機會(huì )，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
三、運用“內壓”，穩步發(fā)展
“內壓”是指作用于自身的一種垂直力，是教師對自我進(jìn)步與發(fā)展的一種內在動(dòng)力，它可以給前進(jìn)的人們以無(wú)窮的力量�，F在的青年教師理論知識豐富，實(shí)踐經(jīng)驗貧乏；成就欲望強烈，奉獻觀(guān)念淡��；目標志向遠大，行動(dòng)措施欠實(shí)？從青年教師的成長(cháng)規律看，主要須具備：良好的發(fā)展環(huán)境，遠大的職業(yè)理想和過(guò)硬的教學(xué)實(shí)施能力？針對以上特點(diǎn)和條件，幼兒園必須成為一個(gè)吸引人的樂(lè )園，牢牢吸引住青年教師，使之成為一方創(chuàng )業(yè)的樂(lè )土，讓他們心情舒暢？安職樂(lè )業(yè)？
我園的人際人文環(huán)境既溫馨又有競爭。充滿(mǎn)激情的工作學(xué)習狀態(tài)，嚴謹的治學(xué)氛圍，為教師的事業(yè)發(fā)展提供平臺，讓更多的青年教師得到自信與實(shí)現價(jià)值，并全身心地投入到教育教學(xué)中去？
1、競爭，添加內壓的催化劑。
競爭是一種催化劑，它能激發(fā)人們勤學(xué)苦練，奮發(fā)向上。開(kāi)展競賽，能夠使優(yōu)秀教師冒尖。通過(guò)競爭，才能使一大批能人脫穎而出，茁壯成長(cháng)。在我們的管理中，我們善于創(chuàng )設競爭的環(huán)境，給予青年公平競爭的機會(huì )。如：開(kāi)展園內青年教師基本功競賽，提供她們施展才華的“舞臺”。開(kāi)展“一課多研、上研討課、匯報課；進(jìn)行案例分析，觀(guān)察錄像課”，讓青年教師暢所欲言，充分吸收他們的意見(jiàn)；開(kāi)展教學(xué)基本功、教學(xué)能力、教學(xué)管理等方面的競賽活動(dòng)，創(chuàng )設競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。
2、挑擔，增加內壓的原動(dòng)力。
挑擔是增加青年教師內壓的一種原動(dòng)力，它能激發(fā)教師內部的責任感和成就感，從而產(chǎn)生一種自我向上的動(dòng)力。對一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強的青年教師，我們適時(shí)加壓，讓她們挑起教學(xué)改革的擔子，獨擋一面地開(kāi)展工作；對有一定教學(xué)研究能力的青年骨干教師，及時(shí)讓其參與有關(guān)課題研究，使之挑起教育科研的重任，讓她們看到自身存在的價(jià)值。同時(shí)運用激勵機制，引導教師制定切實(shí)可行的、有層次、有追求的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標，并使其成為工作的動(dòng)力。如采取“競聘上崗制”、“雙向選擇制”、“績(jì)效工資制”等等激勵措施，最大限度地挖掘教師主動(dòng)工作的熱情。青年教師的成長(cháng)既要有理論的學(xué)習，更需要有實(shí)踐的支撐，科研活動(dòng)的深入開(kāi)展是促進(jìn)青年教師成長(cháng)的重要途徑。我們鼓勵所有的青年教師參加教科研活動(dòng)，讓每個(gè)教師輪流做主持人、實(shí)施人和主講人，在角色互換的過(guò)程中，鍛煉她們的能力、才干和膽識。
我們認為，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，最終取決于教師的自我需求和自覺(jué)行動(dòng)？讓青年教師懷抱一種強烈的內需與渴求，有一種知之不足的意愿與期待，這樣才能真正起到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用？為此，我們在青年教師前面樹(shù)起一批引領(lǐng)前行的旗子，如“教學(xué)能手、教壇新秀、基本功競賽優(yōu)勝者”。以思想引導？目標引導？榜樣引導三方合一的力量解決青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的內因和外因問(wèn)題？
四、搭建平臺、推陳出新
素質(zhì)教育是以人為本的教育，著(zhù)力點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)人的潛能。幼兒園要努力為幼兒教師創(chuàng )設發(fā)展的空間，給教師健康個(gè)性的張揚提供足夠的平臺。為使青年教師更快成長(cháng)，我們多方創(chuàng )設機會(huì )，搭建平臺，給青年教師更多的表現、參與、實(shí)現能力的機會(huì )。
每個(gè)學(xué)期有計劃地派出青年教師到省、市聽(tīng)特級教師教課或專(zhuān)家講座，到外地學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)，派青年教師參加市、縣教學(xué)研討會(huì )和優(yōu)質(zhì)課展示會(huì )等。同時(shí)，我們還邀請教育界知名教授和專(zhuān)家等來(lái)校講學(xué)；積極主動(dòng)在本校承辦縣教研室召開(kāi)的縣級大型教研活動(dòng)，讓更多的流動(dòng)導師來(lái)校傳經(jīng)送寶，多渠道、多方式地培養青年教師。
幾年來(lái)通過(guò)對青年教師堅持不懈的培養，使得一大批青年教師脫穎而出，成為我園保教工作的中堅力量，為我園教育教學(xué)質(zhì)量的穩定提高與幼教理念的更新作出了重要貢獻？學(xué)校在近年來(lái)培養出了市級教壇新秀3人，市級教壇能手2人，市級青年教師基本功競賽獲得者4人，市A級課獲得者兩人，形成了一個(gè)優(yōu)秀青年教師群體，進(jìn)而大大促進(jìn)了幼兒園的迅速崛起？在“xx”發(fā)展規劃中我園還將一如既往地為青年教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(cháng)舞臺！
縣級骨干教師總結3
20xx年x月x日我受我校委派前往寧夏理工學(xué)院參加國家中等職業(yè)機械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師國家級培訓，在近三個(gè)月的時(shí)間內，我們學(xué)習了豐富的理論知識，同時(shí)在實(shí)訓中心觀(guān)摩和操作了一些先進(jìn)設備、參觀(guān)了寧夏一些國企單位，深入了解了機械加工專(zhuān)業(yè)現狀和發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)技術(shù)在企業(yè)中的應用狀況以及企業(yè)的發(fā)展對職業(yè)教育的需求和要求；學(xué)習了如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)科研與研討，以提高整個(gè)專(zhuān)業(yè)群體的專(zhuān)業(yè)能力，不斷提升學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的核心競爭力。
自己作為一名外聘教師，能夠參加國家培訓，心里充滿(mǎn)期待。對自己的現狀來(lái)說(shuō)，自己在參加工作以來(lái)，兢兢業(yè)業(yè)，克服各種困難，努力的完成學(xué)校領(lǐng)導交給自己的各項工作和任務(wù)。因為剛步入教師行業(yè)不久，十分缺乏教學(xué)經(jīng)驗，新的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)理念還有待學(xué)習，一直希望有個(gè)培訓學(xué)習的機會(huì )，以此來(lái)擴充自己的知識，現在國家和學(xué)校給我這次外出培訓的機會(huì )，而且還是國家級的培訓，感到非常的自豪和高興。希望自己能夠通過(guò)此次培訓，學(xué)到精髓，以便指導自己以后的學(xué)習和工作�，F就學(xué)習情況做一總結：
一、寧夏理工學(xué)院簡(jiǎn)介
寧夏理工學(xué)院現已發(fā)展為一所以工為主，理、經(jīng)、管、文等多學(xué)科協(xié)調發(fā)展的普通高等學(xué)校�？傉嫉孛娣e學(xué)校產(chǎn)權1300余畝，水域面積3900余畝，建筑面積18萬(wàn)平方米。在多年的辦學(xué)過(guò)程中，形成了以本科生為主，專(zhuān)科生、成人教育和中、高級技術(shù)人員、管理人員、職教師資培訓等全方位、多層次、寬領(lǐng)域的人才培養體系。設有全國職業(yè)教育師資培訓重點(diǎn)建設基地、職業(yè)指導教學(xué)訓練實(shí)習基地、自治區科普基地、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓基地、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓基地。20xx年被列為學(xué)士學(xué)位授予單位，20xx年學(xué)校接受教育部本科教學(xué)工作合格評估�，F有教職人員500余人，在校生6000余人。
二、精心設計培訓內容，提高培訓實(shí)際效果
根據本校和學(xué)員的具體情況，精心設置了教學(xué)課程，我們進(jìn)行了40學(xué)時(shí)的教學(xué)理論學(xué)習，120學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)知識與訓練，160學(xué)時(shí)的企業(yè)實(shí)踐，160學(xué)時(shí)的教學(xué)研討。從計劃中我們可以看到學(xué)院的這次培訓力求科學(xué)合理地設計培訓課程，精選培訓內容，開(kāi)發(fā)培訓資源，重在教師實(shí)際教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升。
�。ㄒ唬﹪饴殬I(yè)教育現狀和理念，使我們的教育理念進(jìn)一步更新
由一些資深的教師和教授通過(guò)講座的形式使我們了解了國外職業(yè)教育的理念和現代教育技術(shù)在教學(xué)中的應用，使我們的教育教學(xué)理念進(jìn)一步得到了更新，真的是受益非淺。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習使我們了解和掌握了一些先進(jìn)的機械加工專(zhuān)業(yè)技術(shù)
1、站得高，看得遠
多位專(zhuān)業(yè)教師和教授的講座內容涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的新方法、新技術(shù)、新工藝，他們精彩的講座，為我們打開(kāi)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀(guān)察窗。使我們這些已經(jīng)習慣了“只顧埋頭拉車(chē)，不管抬頭看路”的基層教師能夠站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的高層臺階上來(lái)了解我們曾經(jīng)走過(guò)的路和將要走的路，幫助我們總結經(jīng)驗、看清目標，認清自身能力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個(gè)人能力目標和實(shí)現目標的計劃，腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的去實(shí)現。
2、講得精，學(xué)得清
由于全體同學(xué)來(lái)自不同的省、市和自治區，各學(xué)校的教學(xué)背景和發(fā)展水平不同，受訓教師的專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)能力參差不齊，培訓難度確實(shí)比較大。學(xué)院在完成國家教育部下達的培訓計劃的前提下，力爭最大限度地滿(mǎn)足不同層次和不同學(xué)科類(lèi)型教師的實(shí)際需要，使受訓教師都能在培訓過(guò)程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。因此，在專(zhuān)業(yè)知識的培訓教學(xué)中，授課教師們采取靈活多樣的教學(xué)方法和和現代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解得生動(dòng)、形象。特別是如何運用有關(guān)物理、金屬材料與熱處理、力學(xué)原理等專(zhuān)業(yè)基礎知識來(lái)分析實(shí)際生產(chǎn)加工中的現象和問(wèn)題，授課教師們起到了穿針引線(xiàn)的作用，使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教師講得精煉，我們學(xué)得清晰、明白。
�。ㄈ┢髽I(yè)實(shí)踐使我們開(kāi)闊了眼界，更加明確了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方向！
在培訓期間，我們先后參觀(guān)考察了寧夏東方鉭業(yè)公司、寧夏西北駿馬公司、寧夏神華寧煤礦山修配廠(chǎng)、寧夏銀星能源股份有限公司、寧夏天地西北煤機有限公司等單位。我們學(xué)習了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現狀和發(fā)展，體驗了企業(yè)管理。這些方面的學(xué)習使我們更加明確了企業(yè)對人才的需求，明確了職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，就要與企業(yè)緊密結合，加強校企聯(lián)合，做到資源共享，校企雙贏(yíng)。我們深刻地認識到：作為職業(yè)教師，學(xué)生的技能培訓要盡可能真實(shí)的展現工廠(chǎng)的生產(chǎn)環(huán)境，培養學(xué)生適應企業(yè)的能力。既要給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能，更要教學(xué)生如何做人，教學(xué)生腳踏實(shí)地做事，培養學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術(shù)水平，但是需要更多的有學(xué)習能力的一線(xiàn)操作者，需要他們能夠根據技術(shù)的不斷發(fā)展和設備的更新?lián)Q代，自覺(jué)地學(xué)習，以適應企業(yè)發(fā)展的需要。這些常常是傳統教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習和建立新的觀(guān)念。改“教學(xué)生學(xué)”為“教學(xué)生如何學(xué)”。
三、孜孜不倦地吸取知識
“累”并快樂(lè )著(zhù)、將近三個(gè)月的培訓，重新又習慣了每天的早起，習慣奔走于宿舍、課堂、食堂的三點(diǎn)一線(xiàn)，習慣了同學(xué)之間的相互幫助，習慣了院領(lǐng)導與老師的叮囑與呵護。每天都有新的感受，每天的感覺(jué)都是幸福而充實(shí)的。自從踏上教師這個(gè)神圣崗位，一直都是忙忙碌碌，設計教案，授課，批改作業(yè)，很少有這樣集中時(shí)間、集中精力、高質(zhì)量的學(xué)習過(guò)程，從教育理論到專(zhuān)業(yè)知識再到實(shí)訓基地實(shí)踐，都體現一個(gè)字“累”，雖然很累，雖然很辛苦，但這種累、這種辛苦是值得的。我想所有這些不是因為規定而是因為需要，是我們渴望講臺上的聲音，所以雖然辛苦卻依然全身心地投入，辛苦卻特別的滿(mǎn)足，辛苦卻如此的快樂(lè )，其原因就是因為我們親身參與著(zhù)、思考著(zhù)、并不斷成功著(zhù)，一句話(huà)“累”并快樂(lè )著(zhù)。
這次骨干教師培訓班的學(xué)習，使我們每一個(gè)參訓者都收益良多，一段在職教領(lǐng)域具有先進(jìn)性和代表性的專(zhuān)業(yè)理論知識和技能操作的學(xué)習培訓，給了我們實(shí)實(shí)在在的專(zhuān)業(yè)提升；一些在機械加工領(lǐng)域效益卓著(zhù)的企業(yè)，給我們提供了一線(xiàn)的重要信息。
這段時(shí)間的學(xué)習、實(shí)踐，使我更加感覺(jué)到做一名合格教師不容易，自己無(wú)論從哪個(gè)方面評定，離合格都有一定的距離。如：基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識薄弱；操作技能水平不高；教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng )意；學(xué)生管理缺乏能力�，F在全國無(wú)論中職、高職、大學(xué)都提倡開(kāi)展“雙師型”教師轉變活動(dòng)，每位教師必須學(xué)習一項專(zhuān)門(mén)技術(shù)。很多教師同我們一起學(xué)習，交流。有些教師談到，現在學(xué)生提出的專(zhuān)業(yè)知識問(wèn)題，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗回答不上來(lái)，，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，講課過(guò)程中知識得不到拓展，學(xué)生不滿(mǎn)意就罷你的課，所以每位教師壓力很大。作為一名教師，學(xué)無(wú)止境。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學(xué)的需要，培養出更適應社會(huì )需要的人才。
四、認識各地老師，相互交流學(xué)習
本次培訓中有幸結交了來(lái)自全國各地的朋友，大家都來(lái)自職業(yè)學(xué)校的第一線(xiàn)，在學(xué)習與交流之中對職業(yè)教育的發(fā)展、教育教學(xué)的方式方法、職業(yè)教育的管理等多方面的問(wèn)題，進(jìn)行了廣泛的交流和探討；培訓班為所有成員的交流提供了一個(gè)平臺，充分利用這個(gè)平臺，我們不僅了解了各個(gè)兄弟學(xué)校發(fā)展的狀況，吸收了各兄弟學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了自己的眼界；而且就有些大家在工作中感到困惑的問(wèn)題通過(guò)討論也達成了一定的共識。每個(gè)學(xué)員都和大家一起分享成功的經(jīng)驗和學(xué)習心得，學(xué)習中大家相互鼓勵，生活上我們互相關(guān)心，大家增長(cháng)了知識，收獲了經(jīng)驗，增進(jìn)了友誼，并且建立了詳細的聯(lián)系方式以便日后相互交流與學(xué)習。這些將會(huì )是我一生之中受益的寶貴經(jīng)歷和財富。這些來(lái)自祖國各地一線(xiàn)老師帶來(lái)了不同特色的教學(xué)經(jīng)驗和方法，使我受益非淺。
縣級骨干教師總結4
XX年8月1日——8月4日，我參加了縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓，幾天以來(lái)，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家們精湛的教法，可行的教學(xué)建議，使我受益匪淺。特別是燕老師的有關(guān)微型課的教學(xué)指導讓我印象尤為深刻。通過(guò)這次培訓，我才發(fā)現自己之前的認識是錯誤的、不全面的，讓我認識到只有努力，只有加強學(xué)習，才能上好微型課，才能教好書(shū)。從教15年，作為一名戰斗在一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，不能只是按照自己以前的理論知識、教法進(jìn)行，要加強自身的文化素養，這樣才能把知識更好地傳授于學(xué)生。
一、多學(xué)習，不斷更新自己的知識
俗話(huà)說(shuō)：“想給學(xué)生一滴水，老師必須有一桶水”。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，自己的知識也不斷的老化。那么，在工作中，就不能很好地教授孩子們，所以，只有不斷學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能做好一名好老師。
二、提高認識，不斷反思
教師是一份神圣的職業(yè)。暑期培訓其實(shí)就是一個(gè)反思，學(xué)習交流的平臺。這次培訓對我來(lái)說(shuō)很難得，收獲也不小，不僅讓我更愛(ài)我的教育工作，還學(xué)到了不少教學(xué)方法，使我覺(jué)得作為一名人民教師的神圣所在，作為教師的快樂(lè )。
三、不斷努力，爭做優(yōu)秀
通過(guò)培訓，我認識到了不斷學(xué)習的重要性。語(yǔ)文老師是一座高架橋，讓學(xué)生通過(guò)這座橋來(lái)連接奔馳，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育理念的更新，作為語(yǔ)文教師的我，又有更嚴峻的挑戰。因此，在以后的工作中，我將不斷學(xué)習，增強自身的文化素養，盡自己所能，把更好地教給學(xué)生，奉獻教育事業(yè)。
縣級骨干教師總結5
今年暑假我有幸參加了旬邑縣教育局舉辦的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓，在這短短的幾天中，我的收獲很大，培訓給我的啟發(fā)也很大。下來(lái)我就自己四天來(lái)的培訓心得總結如下：
一、培訓前縣局領(lǐng)導為我們舉行了開(kāi)班典禮，讓我們明確了培訓是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，為了保證培訓目標的順利實(shí)現，讓學(xué)員優(yōu)質(zhì)完成研修任務(wù)，局工作人員精心籌備、認真負責，為我們創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境和交流平臺。然后對學(xué)員進(jìn)行了師德師風(fēng)集中教育，接下來(lái)幾天是由燕小艷名師工作室成員為我們帶來(lái)了精彩的報告。其中8月2日上午和8月3日下午是燕小艷老師做的精彩報告，8月2日下午和8月3日上午是姚聰穎老師做的精彩報告，8月4日上午安亞妮老師做的精彩報告，下午是朱小蘭老師做的精彩報告。
二、原本只知道埋頭搞自己的教學(xué)，卻忽視了對先進(jìn)榜樣的學(xué)習。通過(guò)這幾天的培訓使我們明白了“不能只是低頭拉車(chē)，還要不時(shí)的抬頭看路”，因為，教育不是一項獨立的工作，它將服務(wù)于這個(gè)社會(huì )，所以教育要培養出適應這個(gè)社會(huì )的人才，從整個(gè)社會(huì )的角度去看待我們的教育工作。此次培訓學(xué)習使學(xué)員們在語(yǔ)文教學(xué)理論和教育方法上得到了大量的補充，這一切都為教師們開(kāi)辟了新視野，使我們更新了頭腦中原有教學(xué)思想的觀(guān)念，這就要求我們的教師不斷地學(xué)習，增強自己的文化素養，這樣才能適應新時(shí)期的需求。
三、通過(guò)培訓從她們的經(jīng)歷中我們能感受到各位老師教育方法側重培養學(xué)生的學(xué)習習慣及學(xué)習方法，注重學(xué)生的學(xué)習積極性的培養和調動(dòng)。他們總是以鼓勵、肯定、分析、討論，給孩子以充分的展示空間，鍛煉提高孩子們的交流能力。他們這種注重實(shí)際能力培養，尊重學(xué)生個(gè)性，充分挖掘學(xué)生潛力的方法，確實(shí)值得我們借鑒，這也正是我們所追求的素質(zhì)教育內涵。
四、培訓學(xué)習讓我明晰了自己的教育理念，堅定了奮斗目標，使我的教育教學(xué)實(shí)踐得到了有效的指導。四天來(lái)，每節課都給了我很多啟示，總的來(lái)說(shuō)，我體會(huì )到，想要將一節語(yǔ)文課乃至每節語(yǔ)文課上好，必須實(shí)實(shí)在在地關(guān)注一個(gè)目標：有效。如何少一些浮躁與做作，如何有效地上好語(yǔ)文課，如何提高學(xué)生的閱讀分析能力，聽(tīng)了安亞妮和朱小蘭老師的報告，我腦海中原先比較模糊或零散的想法變得明朗、系統起來(lái)了，并增添了不少新的認識。我更清楚地認識到自己以往教育教學(xué)中的無(wú)效之處。我將在今后的教育教學(xué)工作中牢記這一點(diǎn)。
總之，通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，我也深感自己肩負的重擔，我要把新的教學(xué)思想，新的教學(xué)理念和好的方法運用到我的教學(xué)實(shí)踐中去，作為一名語(yǔ)文教師還要不斷地進(jìn)行學(xué)習，充實(shí)，反思總結我想這也是這期培訓班的目的。
縣級骨干教師總結6
20xx年8月8日，我有幸參加了景東教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的“縣級小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班”的學(xué)習活動(dòng)，8月8日至9月7日的集中學(xué)習是本次培訓全程的第一階段。我非常珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習機會(huì )，在集中培訓的日子里，我始終以骨干教師的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動(dòng)。雖然第一階段培訓的時(shí)間非常有限，但這次培訓活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
一、專(zhuān)家培訓，提高認識。
1、對骨干教師的概念認識。
十年之前，我被分配到了現在所任教的學(xué)校，在這所學(xué)校里，我是年齡最小的，剛回來(lái)時(shí)，憑著(zhù)年輕和學(xué)校里的豪情壯志，我把在學(xué)校里學(xué)到的知識和技能充分運用于教學(xué)中，那時(shí)的工作算得上是得心應手。工作了幾年之后，當初的豪情壯志隨著(zhù)時(shí)間的推移慢慢消失，人也漸漸被老教師的行為潛移默化，教學(xué)方法也在不知不覺(jué)中和應試教育接上了軌。當面對學(xué)生渺茫的目光，我才認識到了轉變自我勢在必行，從哪里入手呢？幸虧參加了這次培訓，專(zhuān)家們的講座為我打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然開(kāi)朗。沒(méi)來(lái)學(xué)習之前，聽(tīng)習慣了別人說(shuō)自己是骨干教師，自己在不知不覺(jué)中也誤認為自己真的是骨干教師，進(jìn)入了骨干班之后，我才發(fā)現自己哪是什么骨干教師，比起在座的同行，自己跟他們簡(jiǎn)直是相差千里，無(wú)論在知識上還是在技能上，自己都低人一等。
為了追趕那些真正的骨干教師，在集中學(xué)習期間我按時(shí)到校，專(zhuān)心聽(tīng)課，認真做筆記，積極參與討論，努力完成老師布置的各項作業(yè)。在校培訓的時(shí)間是緊張而有序的，每天除了吃飯和睡覺(jué)就是學(xué)習，時(shí)間安排得擠擠的，有時(shí)甚至晚上，我們都要加班做老師布置的作業(yè)。時(shí)間雖然過(guò)得匆忙，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而興奮的，因為每天的忙碌都給我帶來(lái)了不同程度的收獲。以前我總認為無(wú)論是運用什么手段，只要讓所教學(xué)生成績(jì)名列前茅就是骨干教師，現在才發(fā)現自己的認識原來(lái)是那么的膚淺，一名真正的骨干教師那是全方位的，職業(yè)道德、教育思想觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)知識與能力、教育能力、個(gè)性心理品質(zhì)等方面都是在一般教師水平以上的，審視自己，里面的許多條件都是我所欠缺的。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座我對自己進(jìn)行了深刻的反思，以后我將重新看待職業(yè)倦怠，關(guān)注孩子的性格特征，注重和孩子進(jìn)行心靈的溝通，明確要改善的方向，努力向骨干教師行列靠近。
2、對人文精神的認識。
通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓班學(xué)習，讓我清楚地認識到什么是人文素養，怎樣才能培養學(xué)生的人文素養。人文精神不能靠強行說(shuō)教傳給學(xué)生，傳統的填鴨式教學(xué)適得其反，人文精神灌輸重在熏陶，感染。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要培養學(xué)生的人文精神，要在以下兩方面加強自身修養。
首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫乎先情�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，它主要體現在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次是言傳身教，“學(xué)高為師，身正為范”，作為學(xué)生的學(xué)習榜樣，教師的行為在很大程度上會(huì )影響孩子一生，如果我們有不良行，那么它將直接會(huì )給孩子的心靈留下深遠影響，甚至是心靈的扭曲，人生的改變。教師必須做到以身作則，這樣才能讓學(xué)生親其師而信其道。
3、對學(xué)生課外閱讀的認識。
以前我總會(huì )給學(xué)生提供一些課外讀物，后來(lái)有同事告訴我：“學(xué)生根本不用去增加什么課外知識，現在的學(xué)生只要把課本上的知識掌握牢固就了。你看看我們班，一本課外書(shū)都沒(méi)有，可學(xué)生每年的成績(jì)都不賴(lài)，讓學(xué)生看課外書(shū)是很一種耗時(shí)的活計�！甭�(tīng)著(zhù)同事的好心勸告，再看看她們班每年的統考成績(jì)，我開(kāi)始困惑了——繼續還是停止呢？幸好參加了這次培訓，它讓我認識到了學(xué)生讀課外書(shū)的重要性，課外書(shū)不僅要讀，而且還要加大力度讀。
教材的知識是有限的，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)教材上的知識，已經(jīng)不能滿(mǎn)足日后自身發(fā)展的需要，這就要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野，不能。天圍著(zhù)課本轉，要給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外閱讀環(huán)境，培養學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習慣，拓展學(xué)生的閱讀內容，除了那些不健康的書(shū)籍之外不管是歷史、哲學(xué)，還是科技讀物、人物傳記都可以讀。讓學(xué)生從課堂學(xué)習中走向課外學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現]學(xué)生的自主學(xué)習。課外閱讀不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn)，隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，語(yǔ)文教師這個(gè)引導者的角色地位顯得越來(lái)越重要。
4、對新課程教學(xué)理念的進(jìn)一步認識。
�。�1）專(zhuān)家們的精彩講座讓我對新課程有了進(jìn)一步的認識。
�。�2）新課程的知識觀(guān)：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握程序性知識和策略性知識。
�。�3）新課程的的人才觀(guān)：自覺(jué)地圍繞新課程的培養目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，著(zhù)眼于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習的愿望與能力的培養，尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能。
�。�4）新課程的教學(xué)觀(guān)：自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。
�。�5）新課程的學(xué)生觀(guān)：要使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，都能使個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是獨立的人。
�。�6）新課程的的評價(jià)觀(guān)：自覺(jué)地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和不斷改進(jìn)教學(xué)的作用。
從講座中我知道了所謂的理念是一個(gè)人所具有的準備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀(guān)念，也是一種行動(dòng)。觀(guān)念是改革的先導，不同的教學(xué)理念，將會(huì )帶來(lái)不同的教學(xué)設計，取得不同的學(xué)習效果。教師的教育觀(guān)念決定著(zhù)教師的行為，教師教育觀(guān)念的轉變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)培訓我認識到了新經(jīng)濟形勢下的教育要培養的是創(chuàng )新型人才，還知道了要在傳統的教學(xué)模式上創(chuàng )新的教學(xué)模式才是新的教學(xué)模式、以及怎樣的課是一節好課、怎樣寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、怎樣對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)才是有效。
二、電腦培訓、提升能力。
二十一世紀是信息飛速發(fā)展的時(shí)代。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò )將成為今后人們獲取知識、從事工作、了解世界和與人交往的主要途徑。不懂電腦，將是知識經(jīng)濟時(shí)代的“新文盲”。在教學(xué)領(lǐng)域利用計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已勢在必行。作為小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，應該具有一定的現代教育理論并掌握一定的操作技術(shù)。電腦培訓雖然只是短短的一天時(shí)間，但是老師的講解，學(xué)員們的交流讓我認識到了運用多媒體輔助教學(xué)的好處，它能較好地處理好大與小，遠與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習興趣，增大教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，它的使用為教學(xué)方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。
三、課堂觀(guān)摩、汲取精華。
第一階段培訓接近尾聲時(shí)，輔導老師帶我們走進(jìn)了縣小和民小的實(shí)戰課堂，每聽(tīng)完一節課，指導教師都組織我們認真進(jìn)行評課，自我反思，找出課堂中的閃光點(diǎn)，取長(cháng)補短。評課活動(dòng)中，我們小組的成員團結互助，積極發(fā)言，一起討論教學(xué)中的困惑，交流聽(tīng)課中體驗到的精髓，每一次討論、交流，仿佛都是彼此心與心之間的交流，一次次的評課活動(dòng)不僅提升了我們的教育教學(xué)技能，同時(shí)也增長(cháng)了學(xué)員之間的感情。在為期一個(gè)星期的教學(xué)觀(guān)摩中我的收獲頗多，特別是縣小楊成金老師的那節課讓我感觸甚深，在楊老師的課堂中，我不僅領(lǐng)略了他高超的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)還被他的那種獨特的教學(xué)方法所折服。參加培訓之前，為了節約時(shí)間，課堂上一貫都是我先提問(wèn)題，學(xué)生根據問(wèn)題尋找答案，從中掌握知識。課堂雖然勉強突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，但是學(xué)生的創(chuàng )新思維卻絲毫沒(méi)有得到發(fā)展。通過(guò)觀(guān)摩楊老師的課堂，我發(fā)現讓學(xué)生自己質(zhì)疑不僅不浪費時(shí)間，而且還可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生充分的在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中疑。短短的一周教學(xué)觀(guān)摩，不僅更新了我的教育思想與觀(guān)念，探索了新的教學(xué)模式，同時(shí)也提升了我的評課和教育教學(xué)能力。
四、分散學(xué)習，完善自我。
20xx年9月7日至20xx年8月8日，是培訓的第二階段，這階段主要是把所學(xué)到的知識用于實(shí)踐。在工作中，我不斷教育信息，學(xué)習教育理論，把所學(xué)的教學(xué)理念和別人新進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。有空就多看一些關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍，抽時(shí)間走進(jìn)同事們的教學(xué)課堂，以此來(lái)增長(cháng)自己的專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)水平。上課時(shí)為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，同時(shí)想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡量做到導入新課時(shí)引發(fā)學(xué)習興趣，講授新課時(shí)保持學(xué)習興趣，鞏固練習時(shí)提高學(xué)習興趣。課后經(jīng)常寫(xiě)簡(jiǎn)短的教學(xué)反思，對該堂課的得失有所記載。記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，的確如此，任何一堂課，當你課后反思的時(shí)候，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。寫(xiě)教學(xué)反思，可以使自己的教學(xué)水平在不斷的解決不足和彌補遺憾的過(guò)程中得到提升，以便今后上課時(shí)做到揚長(cháng)避短。
將近一年的培訓學(xué)習，使我受益匪淺，在此，我要感謝進(jìn)修學(xué)校的老師和給我們講課的老師們，是你們的講解和幫助讓我對曾經(jīng)的困惑撥云見(jiàn)日，以后，我將盡最大努力鞏固和應用培訓成果，不斷完善自我，為國家新一輪基礎教育改革盡微薄之力。
縣級骨干教師總結7
8月1日至8月4日我有幸參加了縣教育局組織的語(yǔ)文骨干教師培訓。通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習使我受益匪淺、感觸頗深。各位老師的精辟闡述、方法指導、治學(xué)態(tài)度及工作熱情使我感慨萬(wàn)千、敬佩之情油然而生。在此，我衷心感謝教育局為我提供的這次學(xué)習交流的機會(huì )及平臺。下面我就自己在這次培訓過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )簡(jiǎn)單總結如下：
一、培訓回顧
1、8月1日是集中培訓，主題是師德師風(fēng)教育。會(huì )上觀(guān)看了丁海燕老師的感人事跡紀錄片，我深深被丁老師愛(ài)生如子、守校如家、帶病工作的高尚精神所折服。還聆聽(tīng)了杜海洋等幾位老師的感人事跡報告，對我觸動(dòng)很深、教育甚大。榜樣的力量是無(wú)窮的，我將以這幾位老師為楷模，努力工作、無(wú)私奉獻，將愛(ài)傾注與自己畢生為之奮斗的事業(yè)。
2、8月2日至8月4日是分組學(xué)習，主題是專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓。我所在的小組是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓，期間聆聽(tīng)了燕小艷老師關(guān)于名師工作室建設及怎樣上好微型課等理論知識，是我對微課、微型課和常態(tài)課之間的聯(lián)系和區別有了初步的認識，明確了微型課在當前教育課型中的重要性，是我收獲很大。姚聰穎老師的課例觀(guān)摩與研討采用觀(guān)看課例與互動(dòng)交流的方式為我們呈現了語(yǔ)文課教學(xué)的`方法、技巧。特別是安亞妮和朱小蘭老師的報告結合了自己的教學(xué)實(shí)際，深入淺出地對語(yǔ)文教學(xué)中基礎知識的掌握、良好習慣的養成、閱讀技巧的培養、分析及歸納能力的提升作了精辟的講解，有理論、有實(shí)例，實(shí)用性強，學(xué)員學(xué)習認真、反響熱烈、成效顯著(zhù)。
二、培訓心得
通過(guò)這四天的培訓，我深感自己語(yǔ)文教學(xué)功底的膚淺，教學(xué)方法的單一、守舊，教學(xué)理念跟不上時(shí)代的發(fā)展，工作缺乏激情和動(dòng)力，學(xué)習意識淡漠，積極性不高，具體表現為：
1、通過(guò)培訓我深知教師要培養終身學(xué)習的理念。
我們的生活日新月異，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應學(xué)生的求知需求，我們要不斷學(xué)習，隨時(shí)補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，日積月累就會(huì )被社會(huì )所淘汰。對學(xué)生也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。
2、通過(guò)培訓我懂得怎樣才能讓自己課堂成為生命的品牌。
每個(gè)人的課堂就是自己的名片、自己的品牌，要想讓自己的名片更有知名度、品牌更好，就得塑造自己的課堂，就得對自己的品牌加以認識、著(zhù)力打造，而打造的有效途徑就是學(xué)習、讀書(shū)。通過(guò)認真讀書(shū)、接受培訓、反思實(shí)踐、潛心研究等途徑提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養的養成。而這一流程包括教學(xué)設計、課堂觀(guān)察和反饋會(huì )議。實(shí)現這一目標，你的課堂就會(huì )成為自己生命的品牌。
3、通過(guò)培訓我要樹(shù)立教師職業(yè)幸福感。
當我們每天重復同樣的工作的時(shí)候，當我們面對不講道理的家長(cháng)的時(shí)候，當我們面對學(xué)生調皮的時(shí)候，當我們付出努力沒(méi)有回報的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì )浮現在心頭。我們要調整心態(tài)正確面對職業(yè)倦怠。首先，擺正心態(tài)，調整欲望。因為欲望過(guò)高當我們達不到的時(shí)候總是會(huì )煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們只所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來(lái)沒(méi)有認真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，當你的世界也許大雨傾盆的時(shí)候，你怎么知道不會(huì )現出美麗的彩虹？
縣級骨干教師總結8
一、課題名稱(chēng)
培養學(xué)生歷史推理能力，從語(yǔ)言表達入手。
二、問(wèn)題的提出
《新大綱》在教學(xué)目的中特別提出：要培養學(xué)生能夠使用歷史語(yǔ)言表達問(wèn)題、展開(kāi)交流，形成用歷史的意識，縣級骨干教師研修個(gè)人總結。培養學(xué)生邏輯思維能力和訓練學(xué)生的歷史語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中教師應創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生能夠想到問(wèn)題的結論，但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程，不能講清解決問(wèn)題的思路方法。就怕問(wèn)"為什么或你是怎么想的…"經(jīng)常言之無(wú)物，言之無(wú)理，語(yǔ)言繁瑣，隨意，不倫不類(lèi)，敘述沒(méi)有條理，不夠完整，沒(méi)有邏輯，東一耙子西一掃帚，"驢唇不對馬嘴"，讓聽(tīng)者不知道他在說(shuō)什么。很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結果，卻忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程。只是"心中有，說(shuō)不出，道不明。"還有的學(xué)生光會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)或光會(huì )寫(xiě)不會(huì )說(shuō)，說(shuō)得糊涂，寫(xiě)得也糊涂，久而久之，就形成了不敢說(shuō)，不想說(shuō)，不會(huì )說(shuō)，不能說(shuō)的誤區。隨著(zhù)新課程教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們必須改變原有的觀(guān)念，歷史教學(xué)中也必須培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
因此，針對以上問(wèn)題，我確定了“培養學(xué)生歷史推理能力，從語(yǔ)言表達入手”這一課題。
三、課題研究的目的、意義
研究此課題的目的是在初中歷史教學(xué)中尋求行之有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達及書(shū)面表達能力，以促進(jìn)學(xué)生的歷史推理能力。在培養學(xué)生語(yǔ)言表達力的同時(shí)，使學(xué)生養成有條理的思考問(wèn)題，規范答題的習慣，力爭使學(xué)生達到敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì )說(shuō)乃至于能說(shuō)的境界，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索學(xué)習的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應中考改革的需要。
四、課題研究的方法
采用理論與實(shí)踐相結合的方法，把學(xué)習理論作為行動(dòng)基礎，邊實(shí)踐，邊補充，邊修改，邊提高。
五、課題研究過(guò)程
a、研究的幾個(gè)階段
1、準備階段：（09.03—04）
�。�1）學(xué)習新課程理論，初中歷史課程標準中關(guān)于語(yǔ)言表達能力培養的要求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習相關(guān)的理論知識。
�。�2）研究學(xué)生語(yǔ)言表達能力的現狀，語(yǔ)言表達能力差的原因。
�。�3）制定研究方案
2、試驗階段：（09.05—07）
�。�1）在歷史教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效策略。
�。�2）實(shí)施具體方案。
�。�3）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結階段：（09.08—09）
�。�1）根據課題研究，觀(guān)察學(xué)生在語(yǔ)言表達發(fā)面的變化。
�。�2）對課題進(jìn)行總結，形成課題研究報告。
b、實(shí)施過(guò)程
若想治病必先明確病因。因此，對于學(xué)生語(yǔ)言表達能力差的成因我采用了兩種方法研究：談話(huà)法和問(wèn)卷法。
通過(guò)研究我大致總結以下幾種原因：
1、心理素質(zhì)差，虛榮心強，怕答錯或答不好被別的同學(xué)或老師笑話(huà)。
2、性格內向，不想或不敢表現自我，或沒(méi)有機會(huì )發(fā)言漸漸封閉自我。
3、對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。
4、沒(méi)有嚴謹的學(xué)習態(tài)度，不會(huì )走就想跳…不會(huì )用歷史語(yǔ)言規范答題。
5、受教師個(gè)別不規范的語(yǔ)言影響。
6、學(xué)生由初中到高中，歷史的解答方式突然過(guò)渡，不夠適應。
毋庸質(zhì)疑，語(yǔ)言表達能力會(huì )直接影響學(xué)生的歷史學(xué)習能力，也會(huì )間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面我就結合新課程理念，結合學(xué)生語(yǔ)言表達能力差的成因，結合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法：
《新課標》指出：學(xué)生是歷史學(xué)習的主人，教師是歷史學(xué)習的組織者、引導者與合作者。學(xué)生才是知識的發(fā)現者，探索者和研究者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習歷史的重要方式！
1、轉變學(xué)生，從轉變自我做起，言傳身教，規范自身的教學(xué)行為。
認真備課，課堂語(yǔ)言力爭不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅持使用歷史語(yǔ)言授課，不口語(yǔ)化。板書(shū)示范有針對性，給學(xué)生以良好的引導，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起，逐步認識到答題規范的重要性，同時(shí)，板書(shū)設計要美觀(guān)大方、簡(jiǎn)潔規范，讓板書(shū)給學(xué)生以美的享受…從而不有自主的模仿。例如：在教學(xué)實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程時(shí)，我邊板書(shū)邊領(lǐng)學(xué)生總結了五字方針：設、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規范地完成類(lèi)似的歷史問(wèn)題了。
2、給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言表達的時(shí)間和空間。
�。�1）創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的欲望。每每講到一個(gè)歷史知識時(shí)，我都讓學(xué)生結合生活實(shí)際去理解。例如：在教學(xué)"平移變換"時(shí)，我讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，學(xué)生興趣非常濃，都能暢所欲言…
�。�2）利用小組學(xué)習，給學(xué)生創(chuàng )造更多的語(yǔ)言表達的機會(huì )。歷史教學(xué)要面向全體，歷史課堂不能只是那些優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)地。對于一個(gè)歷史問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的想法和解決方法，每節課我都創(chuàng )設合適的問(wèn)題，讓同桌之間互相交流，小組之間互相辯論…這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一，給那些不敢出頭露面的學(xué)生一個(gè)機會(huì )，在下面他們會(huì )放得開(kāi)一些，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張；
其二，可以做到優(yōu)勢互補，那些語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生可以幫助那些語(yǔ)言表達有困難的學(xué)生完成敘述；
其三，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，提問(wèn)的次數也是有限的，不可能每個(gè)學(xué)生都得到語(yǔ)言表達鍛煉的機會(huì )，所以同桌間的和小組內的交流表面上是浪費時(shí)間，實(shí)際上是節約了大量的時(shí)間。在一個(gè)同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，另一（幾）個(gè)同學(xué)傾聽(tīng)并評價(jià)，對于他們相互之間的語(yǔ)言表達能力的提高也會(huì )起到一定的作用。這樣做尤其是對那些不敢在大庭廣眾之下發(fā)言的學(xué)生是一個(gè)很好的（練膽）機會(huì )，對那些不想發(fā)言的學(xué)生也是很好的心理疏導。
3、注重學(xué)生對新知的經(jīng)歷與體驗。
歷史語(yǔ)言是表達歷史概念、判斷、推理、定理或法則的邏輯思維語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)潔性、準確性、嚴密性、抽象性和概括性的特點(diǎn)。學(xué)生在最初學(xué)習歷史概念、性質(zhì)、定義的時(shí)候，往往對其中的語(yǔ)言感到不易理解，容易混淆。歷史課本中的定義、性質(zhì)，不象語(yǔ)文課本中的語(yǔ)句讀起來(lái)朗朗上口，也沒(méi)有太多華麗的詞藻，它相對樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，教師在課堂上要積極營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示、表達歷史的權利和機會(huì )。在充分給予學(xué)生"說(shuō)"的機會(huì )的同時(shí)，教師也要逐步地要求學(xué)生答對所問(wèn)，用詞準確，語(yǔ)句完整，注意引導學(xué)生語(yǔ)言表達的準確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(cháng)期堅持下去，能讓學(xué)生學(xué)好歷史術(shù)語(yǔ)，用好歷史術(shù)語(yǔ)，講好規范的歷史語(yǔ)言。有了親身的體驗和經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì )有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。
4、發(fā)揮榜樣的作用，用學(xué)生去影響學(xué)生。
歷史教學(xué)中經(jīng)常遇到用語(yǔ)言表達有困難的問(wèn)題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說(shuō)，使其他學(xué)生在無(wú)形中感受到怎樣去表述問(wèn)題，怎樣表達才有條理；另外，讓那些書(shū)寫(xiě)規范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠比教師一遍一遍的強調作用更明顯。對于剛剛接觸的問(wèn)題，我讓同桌之間，小組內的同學(xué)之間，在解答問(wèn)題后，互相檢查，指出對方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語(yǔ)言表達比較突出的學(xué)生，我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的規范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強化了對語(yǔ)言表達的重視程度。
5、先說(shuō)后寫(xiě)，先寫(xiě)后說(shuō)。
對于不擅長(cháng)說(shuō)的學(xué)生，我讓他們先把想說(shuō)的內容寫(xiě)出來(lái)，在提問(wèn)發(fā)言時(shí)照著(zhù)讀出來(lái)；對于不擅長(cháng)寫(xiě)的學(xué)生，我讓他們把想寫(xiě)的內容說(shuō)出來(lái)，比如說(shuō)分析過(guò)程，說(shuō)解題方法等。然后在試著(zhù)有條理的按步驟寫(xiě)出來(lái)。這樣給了學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言表達的時(shí)間去準備，他們就能夠解除心里的負擔，敢于發(fā)言，同時(shí)回答的問(wèn)題也規范，豐滿(mǎn)，不拖泥帶水。
6、給學(xué)生積極的評價(jià)，建立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的興趣。
在課堂教學(xué)中，不能只關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生，要把目光投向更多的學(xué)生。對于平時(shí)不敢發(fā)言或語(yǔ)言表達能力較差的學(xué)生，他們一旦發(fā)言，我總是讓同學(xué)們和我一起傾聽(tīng)…并給以贊賞的目光，回答問(wèn)題后，我總是給他們積極的評價(jià)。例如：“你說(shuō)的很好…”“你表達得很清楚…”“你說(shuō)的比上次更多了…”“相信你下次說(shuō)的比這次還要好…”
六、課題研究的反思
通過(guò)此課題的研究，大多歷史生都達到了敢說(shuō)，想說(shuō)，會(huì )說(shuō)，能說(shuō)的程度。學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的語(yǔ)言表達習慣，力爭規范。但是研究過(guò)程中還有困惑的地方，例如：如何做好口語(yǔ)表達向書(shū)面表達的過(guò)渡，如何把歷史中的語(yǔ)言表達與其他學(xué)科整合起來(lái)，如何更好的照顧到那些超弱勢群體；作為老師都希望能不斷培養學(xué)生的表達能力，但時(shí)間從何而來(lái)？教學(xué)內容完成不了怎么辦？若學(xué)生就是不肯說(shuō)，該怎么辦？
七、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
八、課題研究的體會(huì )
1、通過(guò)課題研究提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養，對新課程理念及新課標的理解上升了一個(gè)新的臺階。
2、對在初中歷史教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了全新的認識。初中歷史教學(xué)中，掌握歷史語(yǔ)言與歷史知識是相輔相成的，語(yǔ)言作為"思維的外衣"可以幫助學(xué)生掌握知識，而知識作為語(yǔ)言的內涵，也可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。因此，初中歷史教學(xué)應該重視歷史語(yǔ)言的教學(xué)。
3、要把課堂還給學(xué)生，要用學(xué)生的說(shuō)代替老師的說(shuō)，要用學(xué)生的講代替老師的講。
縣級骨干教師總結9
懷著(zhù)“當一名好老師”的夢(mèng)想，我走上講臺已經(jīng)十六個(gè)年頭了。在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心指導下，在同事們的團結協(xié)作下，我從一名教育戰線(xiàn)上的新兵成長(cháng)為今天的一名教學(xué)老手了。在工作中，我愛(ài)崗敬業(yè)，勇挑重擔，勤奮踏實(shí)，追求上進(jìn)，教書(shū)育人，為人師表，在教育教學(xué)中取得了一定的成績(jì)，是一位深受學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)信賴(lài)的好教師。為了更好地鞭策自己，提高自己，我從以下方面對自己的工作予以總結：
一、政治思想上積極追求進(jìn)步
我愛(ài)黨愛(ài)國，忠誠于黨的教育事業(yè)。為了提高思想政治素養，我恪守教師職業(yè)道德，遵守一切法律法規，自覺(jué)學(xué)習《教育法》、《教師法》等。在工作上我顧全大局、服從安排，從不拈輕怕重，做到有事業(yè)心、有責任心、有上進(jìn)心，堅持愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生，同事間精誠合作、寬以待人。
二、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，努力提升自身素養
“學(xué)高為師，身正是范”。知識需要不斷更新，只有不斷學(xué)習，才能不落后于這個(gè)社會(huì )。為了提高自己的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，我深入學(xué)習先進(jìn)的教育理念，珍惜每一次外出學(xué)習的機會(huì )，積極主動(dòng)向老教師請教，向優(yōu)秀教師學(xué)習經(jīng)驗。
三、熱心本職工作，積極致力教研教改
1、班務(wù)工作井井有條
我長(cháng)期擔任班主任工作，我關(guān)愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)加強班級管理，培養學(xué)生自我管理能力，及時(shí)了解和解決學(xué)生學(xué)習上、生活上困難，關(guān)注學(xué)生的每次轉變，每一點(diǎn)成績(jì)，每一個(gè)進(jìn)步，并大加鼓勵和贊賞。
作為中隊輔導員，我堅持活動(dòng)育人、環(huán)境育人的原則，把班隊活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。我班學(xué)生參加活動(dòng)，多次獲校級、縣級獎勵，我也被評為了“優(yōu)秀輔導員”。
2、教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)
我熱心教育教學(xué)工作，積極致力教研教改。我多次承擔學(xué)校、片區教研課，所任教的班級教學(xué)成績(jì)常名列年級前茅。撰寫(xiě)的論文、指導學(xué)生習作等多次獲縣、市級獎勵。在教學(xué)中，我深入學(xué)習新課程理念，積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)�，F有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，營(yíng)造輕松愉悅、平等和諧的學(xué)習氛圍，體現了教為主導、學(xué)為主體的師生關(guān)系，并取得了明顯的教學(xué)效果。
3、教研教改有聲有色
新課改以來(lái)，我認真學(xué)習先進(jìn)的教育理念，探索創(chuàng )新的教學(xué)模式，深入鉆研教材大綱，學(xué)習新課程標準，以“立足高效、追求卓越”為目標，以我校的“六步教學(xué)法”為導向，力求上好每一節課，寫(xiě)好每一個(gè)教學(xué)反思，做好每一個(gè)階段小結，把新課改和減負提質(zhì)真正落到實(shí)處。我積極承擔的課改觀(guān)摩課《胡楊贊》、作文示范課《多彩的春天》等得到校領(lǐng)導和教師的一致好評。我和另外兩名教師一同撰寫(xiě)的論文《深化課堂教學(xué)改革，精心打造卓越課堂》在《科學(xué)咨詢(xún)—教學(xué)研究》上發(fā)表。課改，任重而道遠。我們要走的路還很長(cháng)，高效課堂打造非一日之功，我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，力爭再創(chuàng )佳績(jì)。
四、存在不足
我深知，作為一名學(xué)校的骨干教師，應該是一名智慧型，科研型的教師。教育是一門(mén)科學(xué)，我們不能只停留在知識的傳授上，而應該發(fā)展每個(gè)學(xué)生的價(jià)值、發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。因此，我必須不斷學(xué)習，不斷反思總結，積累教學(xué)經(jīng)驗，才能真正成為實(shí)際教育教學(xué)工作意義上的優(yōu)秀教師。
伴隨著(zhù)孩子們成長(cháng)的足跡，我也一同收獲了成功的喜悅。人們常說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水�，F在社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，揚長(cháng)避短，把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻給孩子們，為鄉村教育事業(yè)譜寫(xiě)新篇章！
縣級骨干教師總結10
為期四天的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習結束了，這次培訓師資股一改以往的培訓形式，由燕小燕名師工作室牽頭，組織工作室成員對教師進(jìn)行培訓。有力地推動(dòng)了不同層次教師的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展。
本次培訓形式多樣，內容充實(shí)，針對性較強，解決了教師教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，欣賞了名師的課堂風(fēng)采，使我感觸頗多。
在這里我要談?wù)勎⑿驼n與微課。上學(xué)期，教研室要求制作微課，我感到茫然，自認為微課就是時(shí)間短一些，內容少一些，直到今天，我聽(tīng)了燕小燕老師的講座，才明白了，原來(lái)我制作的根本不是微課而是微型課�？雌饋�(lái)從名稱(chēng)上是一字之差，內容卻千差萬(wàn)別。
“微課是指老師使用多媒體在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習者個(gè)性化的需要。而微型課就是比正常課時(shí)間長(cháng)度短、教學(xué)容量小的課。上課時(shí)間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現場(chǎng)提問(wèn)；教學(xué)內容集中，一般為某一個(gè)知識點(diǎn)或一節課內容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對評委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能�，F場(chǎng)抽取課題，在規定時(shí)間內（1小時(shí)）現場(chǎng)備課，現場(chǎng)授課。微型課屬于“經(jīng)濟實(shí)用”型課，它對教學(xué)場(chǎng)地等要求不多，能夠在有限的簡(jiǎn)短時(shí)間內，對眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據�！�
盡管現在在微課的制作上還是我的一個(gè)疑難問(wèn)題，但二者之間的概念，我想所有學(xué)員已了如指掌，明確了微型課如何去上。這一培訓內容如雪中送炭解決了教師教學(xué)中的困惑。我將在名師引導之途上自主探究，大膽實(shí)踐，活學(xué)活用，彌補我教學(xué)中的不足。
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