創(chuàng )新思維個(gè)人總結（通用5篇）
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編為大家收集的創(chuàng )新思維個(gè)人總結（通用5篇），希望對大家有所幫助。
創(chuàng )新思維個(gè)人總結1
今天我第一次的學(xué)習了英特爾未來(lái)教育推出的創(chuàng )新思維技能的培訓學(xué)習，首先對于這樣的培訓學(xué)習形式我感覺(jué)很好，很喜歡，張主任在大體的給我們概括學(xué)習要領(lǐng)和要求后，就讓我們開(kāi)始自主學(xué)習，我覺(jué)得先通過(guò)自我逐步的學(xué)習然后小組交流討論然后再由張主任解決困惑的這種方式非常實(shí)用�，F在我把我學(xué)習創(chuàng )新思維技能課程的體會(huì )聊表一下：
從學(xué)習的內容上來(lái)講主要分為分別是Seeing Reason工具（因果圖工具）、Visual Ranking工具（排序工具）、Showing Evidence工具（論證工具）的介紹。每一種工具的介紹都包括了“概覽及效益、工具試用、專(zhuān)題實(shí)例、教學(xué)策略”四個(gè)欄目。對于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì )，針對各個(gè)步驟的操作我很仔細的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對有些環(huán)節和內容，我們邊學(xué)習邊思考并想怎么應用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數學(xué)老師，我不由的想到針對數學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)。
在以后的教學(xué)中我該怎么應用，上面所倡導的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節的設計及可操作實(shí)施的細節步驟我很贊同欣賞，我覺(jué)得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養學(xué)生自主學(xué)習性，但是對于每個(gè)章節的內容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢？我還需要再認真的去思考這個(gè)問(wèn)題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應該是個(gè)完美的結合。
我想我一定要好好的學(xué)習一番，然后再?lài)L試一些創(chuàng )新和改進(jìn)，使他能更好實(shí)際的應用到我們的教學(xué)之中，學(xué)無(wú)止境，教法也是無(wú)止境的，我相信沒(méi)有最好只有更好。努力，加油！
創(chuàng )新思維個(gè)人總結2
本以為自己是一個(gè)挺有創(chuàng )新意識的人，并且發(fā)現現在我國的教育和工作企業(yè)等等方面也越來(lái)越重視創(chuàng )新思維的培養，所以在上學(xué)期末的時(shí)候我選擇了您的創(chuàng )新思維課程。
在第一次課時(shí)，您對創(chuàng )新的系統講述與概括，讓我明白自己的創(chuàng )新只不過(guò)是靈光一現的好點(diǎn)子，并不能稱(chēng)之為真正的創(chuàng )新思維。擺火柴棍問(wèn)題以及扔雞蛋問(wèn)題，我在以前也接觸過(guò)，思考過(guò)。但是在您的課堂上，大家積極思考，活躍輕松的氛圍中，竟然得到了這么多種答案。我深深地為自己的所思所想感到慚愧。
這幾周以來(lái)，我在課堂上學(xué)到了很多知識。創(chuàng )新體現在我們生活中的方方面面，學(xué)習中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做創(chuàng )新，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話(huà)叫創(chuàng )新，做別人沒(méi)做過(guò)的事叫創(chuàng )新，想別人沒(méi)想的東西叫創(chuàng )新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng )新，就是因為它改善了我們的工作質(zhì)量，改善了我們生活質(zhì)量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經(jīng)濟，對社會(huì )、對技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng )新，但是創(chuàng )新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的'形式包裝一下，包裝舊的東西叫創(chuàng )新。我舊的東西以新的切入點(diǎn)叫創(chuàng )新，我總量不變改變結構叫創(chuàng )新，結構不變改變總量叫創(chuàng )新。
創(chuàng )新一次在我們生活中出現的頻率日益升高，但是很多同學(xué)都不在意這方面的能力，因為從小的教育模式并沒(méi)有單方面提出要培養我們的創(chuàng )新能力。那么我們要怎樣才能更好的提升自己的創(chuàng )新能力，培養自己的創(chuàng )新思維呢？我們要突破思維定勢，只有敢于思考、敢于向前，才可能有新的東西出現。然后我們要拋掉習慣性思維，用不一樣的思考角度來(lái)思考問(wèn)題。這樣就具備了創(chuàng )新的前提條件。具備了要創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新是兩個(gè)不同的概念。如果只是心里想創(chuàng )新，但是在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不敢努力，依舊沿用以前的路，最終也不會(huì )有結果。所以在遇到問(wèn)題時(shí)，我們要敢想敢做，把自己的想法在實(shí)踐中應用，也許你會(huì )的到很大的提高。
作為一名機械系的學(xué)生，我認為創(chuàng )新思維應該更多的運用到產(chǎn)品和設計當中。前人的例子經(jīng)過(guò)實(shí)踐的多次調整是人類(lèi)的生活有了很大改觀(guān)。但是為了更好更快的適應世界進(jìn)步與發(fā)展的潮流，提升我國的勞動(dòng)生產(chǎn)率，我們應該在工業(yè)上有更大的努力。而作為工業(yè)基礎的機械行業(yè)，更是要運用創(chuàng )新思維，打破傳統的生產(chǎn)方式，得到質(zhì)的提高。我這里所說(shuō)的創(chuàng )新是在前人基礎上的改進(jìn)而不是完全走另一條路，那可能會(huì )浪費很多的人力物力。
但是創(chuàng )新并不是一味的圖新求異。像老師所講，只有把創(chuàng )新思維規范起來(lái)，才能更好的進(jìn)行創(chuàng )新。而不是腦中有很多的新點(diǎn)子卻毫無(wú)章法，無(wú)從表達。但是大家不要把自己的思維局限住，只有有了豐富的想象力，在遇到事物時(shí)善于進(jìn)行聯(lián)想與想象，才能提升我們的創(chuàng )造力。有人戲稱(chēng)什么叫科學(xué)，他說(shuō)科學(xué)是滿(mǎn)足科學(xué)家好奇心的一個(gè)東西。好奇心，要充滿(mǎn)好奇心。其次要有豐富的想象力，豐富的想象力是創(chuàng )造性發(fā)揮的前提是基礎，哪怕是異想天開(kāi)，哪怕是異想天開(kāi)，要有豐富的想象力。
其次我們要在大學(xué)期間積累足量的專(zhuān)業(yè)知識，要使得我們的創(chuàng )新、創(chuàng )造力變?yōu)楝F實(shí)，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創(chuàng )新思維創(chuàng )造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識從哪兒來(lái)？是靠我們辛苦勤奮學(xué)來(lái)的。雖然說(shuō)學(xué)海無(wú)涯，我們不要為自己已有的知識覺(jué)得驕傲自滿(mǎn)，殊不知越有知識越要學(xué)習，就是我們說(shuō)的“學(xué)而知不足”，就是我們有個(gè)英文詞組說(shuō)得好，Live and learn，活到老學(xué)到老。要真正具有創(chuàng )新性思維，要真正具有創(chuàng )造力的充分發(fā)揮，要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，活到老學(xué)到老。
就比方說(shuō)我，作為一名機械的大一新生，雖然沒(méi)有高深的專(zhuān)業(yè)課，但是在業(yè)余之時(shí)，我經(jīng)常會(huì )去看一些機械方面的雜志、報刊，來(lái)提升自己對我專(zhuān)業(yè)的敏感度與熱愛(ài)。等到以后學(xué)習了專(zhuān)業(yè)課程以后，我會(huì )努力思考，進(jìn)行創(chuàng )新。在以后的學(xué)習或者是工作中，假如要我設計一套新的機器，首先就要運用專(zhuān)業(yè)知識，其次就是創(chuàng )新思維，只有兩者兼具，才能設計出一套新穎、實(shí)用的機器。
創(chuàng )新思維個(gè)人總結3
在本次課程中，我感受頗多，驚異于老師的溫和鼓勵，同學(xué)們的積極熱情，問(wèn)題的奇妙解法，這些無(wú)一不讓我覺(jué)得，選了這個(gè)課程是我大學(xué)里一個(gè)正確的決定。還有老師上課時(shí)對創(chuàng )新思維的剖析，對理論的掌握，會(huì )讓我今后在遇到問(wèn)題想找到解決方法時(shí)，有更多的思考。我會(huì )把老師講的方法和理論運用到實(shí)際生活中去，提高自己的創(chuàng )新能力，做一名合格的新世紀大學(xué)生。 教育應培養造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng )新能力的人才。創(chuàng )新人才首先要具有創(chuàng )新思維。創(chuàng )新思維是指個(gè)人在頭腦中發(fā)現事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識、經(jīng)驗基礎上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結果，并創(chuàng )造出新穎的具有社會(huì )價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授知識時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。創(chuàng )新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維培養談一點(diǎn)體會(huì )。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè )趣”。求知欲，也叫學(xué)習興趣，是力求探索，認識客觀(guān)世界，渴望獲得科學(xué)知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認識對象，了解對象產(chǎn)生的原因，找出規律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機最現實(shí)最活躍的因素。培養創(chuàng )新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望。
1、問(wèn)號像一把鑰匙，打開(kāi)了一扇又一扇求知的大門(mén)。
問(wèn)號更像種子，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng )造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì )運動(dòng)”學(xué)生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動(dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運動(dòng)”學(xué)生答：“因為它沒(méi)有受到推力的作用；”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續飛行呢”……這樣通過(guò)步步設疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又如講“重力”這一節時(shí)，提問(wèn)一：什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二：手推鉛球，鉛球離開(kāi)手后，在空中運動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說(shuō)法對嗎為什么提問(wèn)三：豎直向上拋出的一小球，速度越來(lái)越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說(shuō)法對嗎為什么提問(wèn)一是復習以前的力學(xué)知識，提問(wèn)二是制造懸念。引導學(xué)生注意常犯錯誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動(dòng)定律理解打下基礎；提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設疑引入課題，創(chuàng )設情景，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō)，真是一石激起千層浪，使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號的情景中，層層迭進(jìn)，波瀾起伏，體會(huì )成功的喜悅，激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng )造的火花。
2、設計概念沖突情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
布魯納的理論認為：人們同周?chē)澜绲南嗷プ饔�，都涉及對現有類(lèi)別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類(lèi)，如果刺激輸入與人們已有的類(lèi)別全然無(wú)關(guān)，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問(wèn)題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設計與該知識有關(guān)的實(shí)驗和教學(xué)教案，引導學(xué)生進(jìn)行仔細觀(guān)察、分析、比較，透過(guò)種種非本質(zhì)的表象，看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題，學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常常認為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大，而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們在教學(xué)設計時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如，針對上述學(xué)生對物體浮沉的錯誤認識，設計一個(gè)小實(shí)驗，測出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾，將會(huì )激起他們在自然界奧秘面前的驚奇感，促使他們主動(dòng)思考，探究一個(gè)“為什么”的答案，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗，發(fā)現象和物等大，原來(lái)的觀(guān)念就站不穩腳跟，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯覺(jué)。
又如：“力是維持物體運動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們在教學(xué)設計上多動(dòng)腦筋，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習物理的熱情，展開(kāi)他們豐富的想像力。
3、演示實(shí)驗的美妙絕倫，使學(xué)生在驚嘆之余體會(huì )到物理學(xué)的魅力所在，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
創(chuàng )新思維個(gè)人總結4
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng )新與超越性思維的專(zhuān)題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習中，會(huì )議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng )新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng )新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習，使我們對創(chuàng )新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓的心得：在本職工作中培育創(chuàng )新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
一、要善于發(fā)現問(wèn)題
在我們的工作當中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)認識不足。只有發(fā)現問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng )新思維提供素材，創(chuàng )造“入口”。
發(fā)現問(wèn)題，最主要的是增強觀(guān)察能力。一是要善于從高處著(zhù)眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會(huì )發(fā)展方向。二是要善于從低處觀(guān)察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民—意，群眾是否樂(lè )意接受和執行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現。
二、要掌握最基本的方法
要做到創(chuàng )新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。
第一，加強學(xué)習，注意訓練。在當今社會(huì )，不論你從事什么工作，學(xué)習已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì )淘汰的危險。要做到創(chuàng )新思維，就要加強學(xué)習。同時(shí)，在學(xué)習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當中遇到問(wèn)題，要養成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應該怎么辦”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
第二，對自己的工作要經(jīng)常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統思考將引導人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著(zhù)的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認識了共性，我們就要結合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng )新求解。
三、要勇于付諸實(shí)踐
創(chuàng )新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認識的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng )新思維與創(chuàng )新實(shí)踐緊密結合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們缺乏實(shí)踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時(shí)代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng )本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動(dòng)性。思維作為意識的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì )產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會(huì )“柳暗花明”；反之，機遇和條件再好，有時(shí)也會(huì )陷入“山重水復”。司法行政改革、發(fā)展、穩定工作千頭萬(wàn)緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng )新思維，對于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實(shí)現基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng )新思維的模范，結合工作實(shí)踐，以創(chuàng )新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng )新推動(dòng)工作創(chuàng )新，努力實(shí)現基層司法所更好更快的發(fā)展。
創(chuàng )新思維個(gè)人總結5
自從學(xué)習了我的選修課后，我思考了很多，有了很多的心得，以下就是本人的一些小小的心得。
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機的源泉，這是江澤民同志總結20世紀世界各國政黨，特別是共產(chǎn)黨興衰成敗的歷史經(jīng)驗和教訓得出的科學(xué)結論。近代以來(lái)人類(lèi)文明進(jìn)步所取得的豐碩成果，主要得益于科學(xué)發(fā)現、技術(shù)創(chuàng )新和工程技術(shù)的不斷進(jìn)步，得益于科學(xué)技術(shù)應用于生產(chǎn)實(shí)踐中形成的先進(jìn)生產(chǎn)力，得益于近代啟蒙運動(dòng)所帶來(lái)的人們思想觀(guān)念的巨大解放�？梢赃@樣說(shuō)，人類(lèi)社會(huì )從低級到高級、從簡(jiǎn)單到復雜、從原始到現代的進(jìn)化歷程，就是一個(gè)不斷創(chuàng )新的過(guò)程。不同民族發(fā)展的速度有快有慢，發(fā)展的階段有先有后，發(fā)展的水平有高有低，究其原因，民族創(chuàng )新能力的大小是一個(gè)主要因素。
創(chuàng )新不容易，第一，創(chuàng )新意味著(zhù)改變，所謂推陳出新、氣象萬(wàn)新、煥然一新，無(wú)不是訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)“變”字；第二，創(chuàng )新意味著(zhù)付出，因為慣性作用，沒(méi)有外力是不可能有改變的，這個(gè)外力就是創(chuàng )新者的付出；第三，創(chuàng )新意味著(zhù)風(fēng)險，從來(lái)都說(shuō)一份耕耘一份收獲，而創(chuàng )新的付出卻可能收獲一份失敗的回報。創(chuàng )新確實(shí)不容易，所以總是在創(chuàng )新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類(lèi)的形容詞。因為創(chuàng )新不容易，所以創(chuàng )新成為人才的一大特征，也就有了創(chuàng )新人才的問(wèn)題。那么，創(chuàng )新人才除了專(zhuān)業(yè)知識及技能外，要具備什么個(gè)性心理特征呢？首先，要有自信，相信自己有能力改變；其次，要有激情，為實(shí)現目標不懈奮斗；
再次，要擔責任，控制失敗風(fēng)險和勇于承擔失敗后果。在培養人才創(chuàng )新本領(lǐng)的時(shí)候，不能忽略創(chuàng )新心理的培養。自信心不足，點(diǎn)子不能成為行動(dòng)，行動(dòng)不能得到堅持；缺乏激情，創(chuàng )新沒(méi)有動(dòng)力，思維會(huì )僵化，行動(dòng)會(huì )遲緩；沒(méi)有責任心，創(chuàng )新風(fēng)險容易失控，即便成功可能也難取得持續進(jìn)步。
所以，作為新的一代的大學(xué)生，我們必須要有一定的創(chuàng )新思維能力，遇到困難并不可怕，關(guān)鍵是我們可以面對困難而無(wú)畏，用我們的頭腦，用我們的創(chuàng )新思維能力去解決每一個(gè)困難，爭取做到最好！
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