讓快樂(lè )走進(jìn)科學(xué)課堂——科學(xué)教研活動(dòng)總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的讓快樂(lè )走進(jìn)科學(xué)課堂——科學(xué)教研活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
教研活動(dòng)已經(jīng)結束，這次教研活動(dòng)以快樂(lè )走進(jìn)課堂為新的理念，教師之間是八仙過(guò)海各顯神通，展現給我的是教學(xué)理念的碰撞，課程觀(guān)念的更新，還有新的教學(xué)模式帶來(lái)的新的氣息，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，無(wú)不向我提出了新的挑戰：建構充滿(mǎn)活力的科學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚，讓快樂(lè )走進(jìn)科學(xué)課堂！
一、設計體現“快樂(lè )”的教學(xué)內容
貼近社會(huì )、貼近生活，善于挖掘教材中蘊藏的快樂(lè )因素，是提升科學(xué)素養的重要前提。同時(shí)，對于教學(xué)內容的透徹把握，有利于教師更準確地把握教學(xué)目標、運用教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效果。
1.挖掘教材中“快樂(lè )教學(xué)”的突破口。
上好一堂課，選準突破口是關(guān)鍵。如同庖丁解牛一樣，切入點(diǎn)選得準確且恰到好處，那么所有問(wèn)題便能迎刃而解。只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生感到有滋有味，很快進(jìn)入“樂(lè )中學(xué)、樂(lè )中求發(fā)展”的境界。教學(xué)時(shí)，我們抓住這個(gè)突破口，引導學(xué)生思題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面培養學(xué)習興趣，另一方面幫助學(xué)生從整體上感知全文，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)。
2.把抽象的教學(xué)內容轉化為“快樂(lè )教學(xué)”的切入點(diǎn)。
科學(xué)課堂的活力，在于創(chuàng )造。特別是對于那些抽象且枯糙易混的教學(xué)內容，如果我們善于創(chuàng )造，它同樣能成為快樂(lè )的教學(xué)契機，成為開(kāi)發(fā)科學(xué)課堂活力的火花。
二、建構體現“快樂(lè )”的教學(xué)方式
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是科學(xué)課程的`核心理念之一。真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生交往互動(dòng)的科學(xué)課堂。經(jīng)營(yíng)的主導者是教師，理念是學(xué)習方式的轉變，途徑在于教會(huì )學(xué)生讀書(shū)，落腳點(diǎn)則是學(xué)生在快樂(lè )中發(fā)展。
三、讓學(xué)生體驗“實(shí)驗”的快樂(lè )
實(shí)驗是科學(xué)區別于其他學(xué)科的優(yōu)勢所在，引導學(xué)生讀出情感變化，才能享受朗讀的樂(lè )趣，受到情感的熏陶，產(chǎn)生獨特體驗。
本學(xué)期教研組的教課研活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。我們在教研活動(dòng)中相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度。教研組的活動(dòng)有效地激活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對話(huà)氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現理念的更新，觀(guān)念的變革，行為的轉變�，F在人們常說(shuō)的一句話(huà)：計劃總是不如變化快。在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，往往會(huì )出現意想不到或因估計不足而產(chǎn)生的問(wèn)題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開(kāi)課，所以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結果課上下來(lái)還是很不好，尤其是課堂上實(shí)驗交流時(shí)，很多學(xué)生根本沒(méi)有在聽(tīng)，自顧自的。但我并沒(méi)有因此氣餒，接下來(lái)的日子里繼續努力，在課堂管理上下功夫。
總之，挖掘科學(xué)教學(xué)中的快樂(lè )因素，讓學(xué)生在師生關(guān)系平等、民主的快樂(lè )中學(xué)，能收到事半功倍的效果
趙莊小學(xué)
20xx年10月18日
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