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數學(xué)教師課改工作總結
不經(jīng)意間，工作已經(jīng)告一段落，回想起這段時(shí)間的工作，一定取得了很多的成績(jì)，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)工作總結了。我們該怎么去寫(xiě)工作總結呢？以下是小編收集整理的數學(xué)教師課改工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)教師課改工作總結1
在新課標實(shí)施以來(lái)，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開(kāi)拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到課程改革的實(shí)驗工作中去。我們數學(xué)實(shí)驗的中心是數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。我們以“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”為中心，以師生的發(fā)展為根本，突破以數學(xué)學(xué)科為中心的知識體系，優(yōu)化學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經(jīng)驗�，F將我校近年來(lái)的數學(xué)課改工作總結如下：
一、數學(xué)課改工作的回顧
1、課堂教學(xué)與課題研究相結合，提高課改研究的有效性
20xx年底我校開(kāi)始進(jìn)行“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與研究”此課題后被評為市十五規劃課題、省教育學(xué)會(huì )十五教育課題。20xx年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來(lái)了。當時(shí)我們正在研究小學(xué)生在校內開(kāi)展數學(xué)課堂學(xué)習及課余學(xué)習活動(dòng)的研究，主要側重于對學(xué)生學(xué)習內容及學(xué)習方式的改革，這一課題當時(shí)在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來(lái)我們課改的實(shí)施奠定了基礎。
2、課內資源（教材）與課外資源（生活）相結合，創(chuàng )造性使用教材
近幾年來(lái)我校的數學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習內容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓班和安徽、杭州等地的教育代表團，同時(shí)以校為本，開(kāi)展了校內數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的賽課，出現了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規則物體的體積”、“購房中的數學(xué)問(wèn)題”、“看電影途中的數學(xué)問(wèn)題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內容。課題與活動(dòng)的開(kāi)展提高了湖小數學(xué)組的聲譽(yù)，20xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討會(huì )上了一節研討課“移動(dòng)電話(huà)的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設計也在此次會(huì )議中獲全國一等獎。
數學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強了教師教研的能力，為數學(xué)組后來(lái)的成長(cháng)奠定了基礎。20xx年我們感到數學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應該把教師個(gè)人對數學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現與編者的對話(huà)、與生活的對話(huà)、與學(xué)生的對話(huà)、與課堂的對話(huà)，在不知不覺(jué)中我們真正使自己成為了新課程的開(kāi)發(fā)者。
在研究課中教師們著(zhù)力于對教材的創(chuàng )造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個(gè)環(huán)節對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類(lèi)縮寫(xiě)，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在學(xué)生初步體會(huì )字母妙用的基礎上教師創(chuàng )設了“我比你們大14歲”這個(gè)數量關(guān)系，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“當你多少歲時(shí)老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說(shuō)很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時(shí)教師一問(wèn)激疑“能不能用一個(gè)式子來(lái)表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡(jiǎn)潔的字母表示的數量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書(shū)，進(jìn)一步體會(huì )書(shū)中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個(gè)文本，它只是師生開(kāi)展課堂數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結合，做課改的先行兵
�。�1）通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容的探討、研制、開(kāi)發(fā)，強調學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，跨學(xué)科的內容組
合，使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外延及內涵的認識。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內容可分為專(zhuān)題數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與常規數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的研究，使數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)長(cháng)期化、長(cháng)效展開(kāi)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。
�。�2）通過(guò)對課堂內、外數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，力求創(chuàng )設教師導動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生連動(dòng)的局面。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問(wèn)題的認識與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習中群體提高與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中課堂的常規變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導等一系列問(wèn)題的變化。
�。�3）研究數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中師生關(guān)系的變化規律。力求從師和生兩個(gè)不同的角度重新認識課內、外新型的師生關(guān)系。
4、校本教研工作的業(yè)績(jì)
�。�1）形成了穩定的專(zhuān)家指導團。
我校的數學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區教研員及相關(guān)專(zhuān)家領(lǐng)導組成的比較穩定的專(zhuān)家指導團，市區教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開(kāi)展數學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，親自講學(xué)、上課、研討，專(zhuān)家們的指導大大加快了我們的成長(cháng)步伐。
�。�2）構建了數學(xué)研究課體系。
我校的數學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現了自己的特色。我們的校內研究課先要依據個(gè)人的研究課題確定研究的'問(wèn)題，其次是年級組內備課、試上，接著(zhù)才是在全校的上課、說(shuō)課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過(guò)程中我們更多的強調全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進(jìn)步。在每次教研活動(dòng)之后再由執教的年級匯總資料，寫(xiě)出活動(dòng)小結。這樣的一條龍研究不僅培養了教師個(gè)體的教學(xué)能力，同時(shí)也增加了群體的凝聚力。
�。�3）初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗法。即在某個(gè)時(shí)期找到一個(gè)共性的數學(xué)問(wèn)題，分析問(wèn)題的成因，找出解決問(wèn)題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。上半年的研究就是此研究的一個(gè)實(shí)例。通過(guò)這樣的研究，引起老師們對某些問(wèn)題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無(wú)窮的。
�。�4）擴展了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的時(shí)空。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應拘限于課堂，我校開(kāi)展的數學(xué)小故事、數學(xué)小游戲、數學(xué)小報、數學(xué)小論文這些數學(xué)活動(dòng)為學(xué)生對數學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時(shí)空。最近我們又在策劃“春曉杯數學(xué)之星”全校性的比賽活動(dòng)，意在改變過(guò)去傳統的數學(xué)競賽活動(dòng)，準備將其作成全員參與的大眾性的數學(xué)活動(dòng)。
二、數學(xué)課改工作的展望
實(shí)施數學(xué)課改以來(lái)，我們逐漸學(xué)會(huì )了用課改的新思想去科學(xué)的引導數學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個(gè)人風(fēng)格的形成。學(xué)會(huì )了處理學(xué)校數學(xué)長(cháng)遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開(kāi)始學(xué)會(huì )了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗。也真切的體會(huì )到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗田，教師是課改的主力軍這句話(huà)的真正內涵。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問(wèn)題：
1、理念與行為的偏差
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易
接受，但是在理念轉化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現了穿新鞋走老路的現象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過(guò)多的鋪墊性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導
在課堂上老師們往往會(huì )引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問(wèn)題的方法，但是學(xué)生的思維有時(shí)是無(wú)序的，學(xué)生的個(gè)體之間也存在著(zhù)差異，所以教師也出現了不能很好的把握這個(gè)尺度，過(guò)多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位，使學(xué)生數學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調問(wèn)題。
3、預設與生成的脫離
年青教師在課堂上還存在過(guò)多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時(shí)問(wèn)題視而不見(jiàn)，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說(shuō)新時(shí)期他對教師的教育機制及課堂調控能力提出了更高的要求。
數學(xué)課改工作的開(kāi)展為小西湖小學(xué)數學(xué)教師的發(fā)展提供了機遇，對學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響，將我校的數學(xué)課改工作做實(shí)、做細、做深、做透，讓數學(xué)成為學(xué)生的摯友，讓數學(xué)成為教師發(fā)展的著(zhù)力點(diǎn)，讓數學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動(dòng)力！
數學(xué)教師課改工作總結2
一、制訂方案，加強領(lǐng)導
課程改革的實(shí)驗，是一個(gè)充滿(mǎn)探索、創(chuàng )造和建設的教育改革的實(shí)踐過(guò)程，其范圍廣、政策性、業(yè)務(wù)性強。因此，為規范和指導實(shí)驗活動(dòng)，學(xué)期初，學(xué)校成立了以校長(cháng)為主帥的課改領(lǐng)導小組，加強對實(shí)驗工作的管理，努力為實(shí)驗教師創(chuàng )造優(yōu)越的教學(xué)條件。同時(shí)，制訂五年級組課改方案，并組織實(shí)驗教師認真學(xué)習，使之了解實(shí)施課改實(shí)驗的指導思想、目標、任務(wù)、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學(xué)實(shí)踐。
二、定出計劃，抓好培訓
當前，加強師資培訓工作是實(shí)施課改實(shí)驗的一項十分緊迫的任務(wù)。為了促進(jìn)教師教育觀(guān)念的更新和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，鍛造一支適應課改發(fā)展要求的教師隊伍，我們充分利用教研活動(dòng)和其他活動(dòng)抓好實(shí)驗教師的培訓工作，確定新課程理念，制定教學(xué)常規底線(xiàn)要求和教學(xué)流程，提高教師業(yè)務(wù)能力，以保障課改的順利實(shí)施。
三、邊教邊改，收獲甚大
啟動(dòng)課改實(shí)驗以來(lái)，我們堅持邊教學(xué)邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過(guò)接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀(guān)背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個(gè)整體的了解。在教師撰寫(xiě)的心得體會(huì )中，無(wú)不反映出他們轉變教育觀(guān)念的思想，并在心理上和觀(guān)念上做好投身課程改革的準備。
為了學(xué)習和借鑒課改成功經(jīng)驗和做法，更好地推動(dòng)我校課改實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展，我們組積極參加區教研室組織的各種教研活動(dòng)，認真參加區級課堂大賽的聽(tīng)評課，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，并在組內成員共同探討下派出楊老師上了一堂市級觀(guān)摩課，對全體組員起到了較大的促進(jìn)作用。平時(shí)，注意結合教研活動(dòng)，通過(guò)具體的情境、典型的事例對數學(xué)課程標準進(jìn)行解讀，并要求老師通過(guò)自學(xué)加深對新課標在編寫(xiě)思路、結構、內容和要求等方面的理解。
四、課改工作帶來(lái)的可喜變化
�。ㄒ唬┙逃^(guān)念有所更新
進(jìn)入課改的教師，經(jīng)過(guò)培訓、研討和實(shí)驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實(shí)踐，積極實(shí)踐課改，努力體現課改“以人為本”的價(jià)值取向，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。ǘ⿴熒巧l(fā)生了變化
教師不再只是知識的傳播者，課堂教學(xué)的.絕對權威，他們在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體，是問(wèn)題的探究者，是解決問(wèn)題的構建者和實(shí)施者。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法有所改進(jìn)
教師傳統的教學(xué)方法正在逐步更新，各學(xué)科相互觀(guān)摩、借鑒，圍繞教學(xué)方式的轉變開(kāi)展廣泛的研討、評比，課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)等成為校園的熱門(mén)話(huà)題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的主體作用得到較好的體現。學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手以及解決問(wèn)題的能力得到增強。充分開(kāi)發(fā)教育資源，以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué)，注重小學(xué)數學(xué)與信息技術(shù)的整合，使學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生了根本變化。
�。ㄋ模⿲W(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)，發(fā)展勢頭良好
通過(guò)問(wèn)卷調查，幾乎所有的學(xué)生愿上課改學(xué)科的課，在學(xué)習中興趣高，愿與老師、同學(xué)交流，學(xué)習的信心增強。課改調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習自信心，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
五、存在的問(wèn)題
新課程給學(xué)校、教育帶來(lái)了春的氣息，新課程正悄悄地改變著(zhù)老師，改變著(zhù)學(xué)生，在收獲著(zhù)喜悅的同時(shí)，我們也發(fā)現了實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對下一步工作作初步的思考。
1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質(zhì)要求很高，而我們的教師大都專(zhuān)業(yè)知識較為扎實(shí)，其它相關(guān)知識明顯不足，難以適應課改要求。
2、學(xué)科之間教學(xué)時(shí)間不平衡，課時(shí)量相對不足，難以滿(mǎn)足讓學(xué)生盡興探究問(wèn)題的要求。
3、校本課程如何開(kāi)發(fā)和利用的問(wèn)題。
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