南府店小學(xué)示范課活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編精心整理的南府店小學(xué)示范課活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
3月5日3月17日，我校舉行了優(yōu)質(zhì)示范課賽課活動(dòng)。本次活動(dòng)是在第一階段公開(kāi)課賽課基礎上舉行的，以課堂教學(xué)改革為突破口，以貫徹新課程理念為前提，以引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為宗旨，以示范課為平臺，以打造我�！熬贰闭n堂為目標，教導處會(huì )同各包級領(lǐng)導、各教研組長(cháng)、級主任、部分指導教師認真組織籌備的。歷時(shí)兩周，奉獻精彩課堂14節，整個(gè)活動(dòng)達到了預期的目的。為更有利于今后的學(xué)有專(zhuān)攻和教有所長(cháng)，現對這次活動(dòng)小結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導，高度重視，教師聽(tīng)課，靚麗風(fēng)景線(xiàn)
本次示范課活動(dòng)得到了校級領(lǐng)導的高度重視和大力支持。郭校長(cháng)親自作出指示，賽后教研組一定要認真開(kāi)展說(shuō)課、議課、評課、研課、習課活動(dòng)，包保領(lǐng)導深入到組參加研討，交流意見(jiàn)；全體校級領(lǐng)導雖然公務(wù)繁忙，但都積極參加教研活動(dòng)，關(guān)心教師成長(cháng)，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，這也是本次活動(dòng)能得以高質(zhì)量開(kāi)展并取得良好效果的重要因素之一。
本次示范課活動(dòng)共14人參加，涵蓋了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè )等多個(gè)學(xué)科，課型涉及新授課、復習課。166人次參加聽(tīng)課，每節示范課平均有12人聽(tīng)課，最多達到26人，最少7人�；顒�(dòng)期間，許多老師堅持聽(tīng)課，跨學(xué)科聽(tīng)課，給講課教師以極大的鼓舞。每到下課鈴響，聽(tīng)課教師魚(yú)貫而出，成為我校校園一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。本次賽課活動(dòng)，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，也是我校教學(xué)教研工作的一次集中展示。像這樣的活動(dòng)今后還會(huì )以青年教師匯報課、公開(kāi)課等形式繼續延續下去，以促進(jìn)全校教師教學(xué)水平的提高和教師之間更廣泛的切磋交流。
二、課改意識，深入人心，方向明確，理念領(lǐng)先
今年，新課程改革已經(jīng)走到了第三個(gè)年頭。我校在貫徹新課程理念、踐行新課程改革過(guò)程中也作出了自己的嘗試，收到了一定的成效。多數教師在教學(xué)中轉換了自己的角色，課堂上把關(guān)注的焦點(diǎn)真正放在學(xué)生的身上，關(guān)心他們的情感體驗、關(guān)心他們的價(jià)值取向、關(guān)心他們的思維歷程，積極建構“以生為本”的課堂教學(xué)新文化，教師逐漸使自己成為教學(xué)的引導者、合作者、創(chuàng )造者。如張巧枝老師的語(yǔ)文課《寓言?xún)蓜t》，就真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生身上。上課伊始，張老師就用富有穿透力的激情朗誦來(lái)導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；縱觀(guān)14節
示范課，大部分教師注重學(xué)好教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。課堂師生關(guān)系民主和諧，學(xué)習氛圍寬松愉悅，新課程理念已成為教師追求理想課堂的動(dòng)力，并能讓學(xué)生的智力接受挑戰，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚。
三、參賽教師，精心準備，溢金流彩，繽紛呈現
參賽教師課前備課充分，設計合理，精心選擇課題，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，并翻閱書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)構思新穎，課堂語(yǔ)言激情洋溢。走進(jìn)每節賽講課堂，都會(huì )有不同的感受，都會(huì )有最新的體驗。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、清晰亮麗的畫(huà)面、嫵媚動(dòng)人的舞蹈、捧腹大笑的小品、詼諧幽默的相聲、獨具匠心的板畫(huà)等，無(wú)不體現著(zhù)教師在用智慧經(jīng)營(yíng)課堂。這樣的設計最大限度地減少了學(xué)生的課堂疲勞，學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，興趣被激發(fā)，思維被調動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，還陶冶了情操�？梢哉f(shuō)，每位教師都有一個(gè)亮點(diǎn)，每節課都有一個(gè)驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)，這是非常令人欣慰的。
四、小小老師，登臺講演，模式創(chuàng )新，精彩亮點(diǎn)
講臺，傳統意義上來(lái)說(shuō)，是教師“傳經(jīng)布道”之所。通過(guò)講臺把大量的信息向學(xué)生傳送，完成規定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說(shuō)，講臺是神圣的、權威的、讓人景仰的，誰(shuí)都有權利在這個(gè)舞臺上展示自己、發(fā)展自己。楊靜老師的數學(xué)課上，小老師郭媛登臺講解習題，一板一眼、一舉手一投足，都顯得那么自然、老道，可以看出楊老師請學(xué)生登臺講課是他的原生態(tài)課堂，而并非作秀。這種模式不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也在一定程度上鍛煉了他們的膽識和口語(yǔ)表達能力。解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生不帶任何束縛地展現自己的才華，這才是教育的本質(zhì)。這也是本次示范課活動(dòng)創(chuàng )新教學(xué)模式方面最好的實(shí)踐。
六、觀(guān)摩后的思考
14位教師的'課毫無(wú)疑問(wèn)是成功的，他們?yōu)槿＝處煹恼n堂教學(xué)達標開(kāi)了一個(gè)好頭，有很多做法值得我們學(xué)習。但是，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。公開(kāi)課永遠是一件遺憾的藝術(shù)。通過(guò)對14節示范課的觀(guān)摩，也暴露出一些值得我們深思的問(wèn)題。
反思一：課堂教學(xué)三維目標不夠到位
知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標應當成為每一位教師教書(shū)育人的自覺(jué)追求。從部分教師的教學(xué)設計以及課堂教學(xué)中，可以看出有的教師只關(guān)注知識、技能目標，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)，學(xué)科的育人功能弱化，學(xué)科的教育資源未能得到最大化的挖掘。在課堂教學(xué)中三維目標的確立，對學(xué)生的終生發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響，希望我們今后能重視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的達成。
反思二：課堂提問(wèn)與課堂評價(jià)有待于進(jìn)一步加強
就課堂提問(wèn)而言，有些課上，教師留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，有的剛提出問(wèn)題就讓學(xué)生回答，有的學(xué)生還沒(méi)回答問(wèn)題，別的就已經(jīng)答出了答案，這是表面的互動(dòng)、實(shí)質(zhì)的獨奏。有些教師在授課的過(guò)程中也關(guān)注到了學(xué)生的回答、交流，但是關(guān)注的力度還不夠。比如說(shuō)，對于課堂上學(xué)生生成的一些問(wèn)題，或是學(xué)生出現的一些錯誤答案，教師不能及時(shí)地做出有針對性的引導，往往一筆帶過(guò)或是做出一個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)就算了，這也可能是教師比較難以處理的一個(gè)方面。就課堂評價(jià)而言，有些教師對學(xué)生的解答沒(méi)有針對性的及時(shí)評價(jià)，有的甚至忽略了對學(xué)生的評價(jià)，鼓勵性語(yǔ)言太少，反映出教師對學(xué)生的激勵意識不夠，今后望改進(jìn)。
反思三：參與聽(tīng)課人次數未達到預期目標
本次活動(dòng)是我校近年來(lái)規格最高、整體教學(xué)效果水平也最高的一次公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，為廣大一線(xiàn)教師學(xué)習、交流、共享優(yōu)質(zhì)教育資源、為教師今后的可持續發(fā)展構建了平臺、提供了機會(huì )。這樣的活動(dòng)，對中老年教師的教學(xué)水平進(jìn)一步提高和促進(jìn)青年教師迅速成長(cháng)都起著(zhù)不可估量的作用。但是，從聽(tīng)課情況來(lái)看，部分教研組、部分學(xué)科教師對整個(gè)活動(dòng)表現冷漠。由于多方面原因，有的只在本組內聽(tīng)課，跨學(xué)科聽(tīng)課較少。青年教師中聽(tīng)課（14節示范課）較多的有杜慧珍、司麗娟、郭愛(ài)粉。部分青年教師聽(tīng)課少，錯過(guò)了很多學(xué)習的機會(huì )，實(shí)為遺憾。望今后引起重視。
七、今后建議（這個(gè)建議不只針對本次示范課，還包括第一階段的組內公開(kāi)課）
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，課更無(wú)完美。自從我抓教學(xué)工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)我們學(xué)校很多老師的課，其中也不乏有很多質(zhì)量上乘的好課，有很多品德高、業(yè)務(wù)精的優(yōu)秀教師，這讓我們看到了我校的希望、學(xué)校的未來(lái)。但更多的原生態(tài)課堂中反映出教師的某些基本功不過(guò)硬。所以：
建議：錘煉基本功
基本功是教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的知識和技能，是實(shí)施課堂教學(xué)的前提。我們應主要錘煉
�。�1）語(yǔ)言基本功。有些教師課堂語(yǔ)言平淡、拖沓、吐字不清，過(guò)渡語(yǔ)、銜接語(yǔ)不連貫，缺乏激情，用語(yǔ)言調控、駕馭課堂能力不高，語(yǔ)調像聊天，沒(méi)有抑揚頓挫。這些都是不符合課堂教學(xué)要求的。錘煉語(yǔ)言基本功，要求能夠流暢地運用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)調高低適宜、快慢適度、抑揚頓挫、富于變化，語(yǔ)言規范、精煉、準確，語(yǔ)句通順、流暢，過(guò)渡自然、渾然天成。
�。�2）錘煉板書(shū)基本功。尤其是年輕教師，字寫(xiě)得不工整、不規范，個(gè)別的字筆順還不對。板面缺乏整體設計，書(shū)寫(xiě)隨意性強。錘煉板書(shū)基本功，并不是要求老師們人人都寫(xiě)得像書(shū)法家一樣。但一定要板書(shū)內容設計科學(xué)合理，條理性強，言簡(jiǎn)意賅，字跡工整、美觀(guān)、規范，板畫(huà)嫻熟。
示范課活動(dòng)雖然結束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必是一個(gè)“會(huì )思想”的教師。所以，我們的反思沒(méi)有停止，我們的交流、研討也沒(méi)有停止。教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，讓我們苦練內功，在錘煉中規范，在學(xué)習中積淀，在研究中提升，在競爭中成長(cháng)，為我校的教育教學(xué)工作譜寫(xiě)輝煌的篇章！
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