校長(cháng)教師交流工作總結

　　一段時(shí)間的工作在不知不覺(jué)間已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，相信你有很多感想吧，是時(shí)候仔細的寫(xiě)一份工作總結了。你所見(jiàn)過(guò)的工作總結應該是什么樣的？以下是小編幫大家整理的校長(cháng)教師交流工作總結，歡迎大家分享。

　　校長(cháng)教師交流工作總結1

　　中小學(xué)校長(cháng)教師交流輪崗作為《教育規劃綱要》中提出的重要改革內容，已經(jīng)在一些地方進(jìn)行了實(shí)踐。十八屆三中全會(huì )通過(guò)的《決定》中，將實(shí)行校長(cháng)教師交流輪崗作為統籌城鄉義務(wù)教育資源均衡配置、辦好人民滿(mǎn)意教育的一項重要舉措，進(jìn)一步提升了加強校長(cháng)教師交流輪崗工作的重要性和緊迫性。省委教育工委、教育廳20xx年工作要點(diǎn)中，也提出“建立義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)、教師交流輪崗制度，出臺指導意見(jiàn)，促進(jìn)校長(cháng)、教師資源合理配置”。應該說(shuō)，這是繼硬件均衡、招生均衡之后的又一重大舉措，它對“促進(jìn)教育公平”、“逐步縮小區域、城鄉、校際差距”必將起到積極的作用。

　　我們要“充分調研，科學(xué)決策；積極實(shí)施，穩步推進(jìn)；趨利避害，務(wù)求實(shí)效”，把好事辦好。下面我就如何推進(jìn)中小學(xué)校長(cháng)教師交流輪崗工作談幾點(diǎn)建議：

　　一、思想發(fā)動(dòng)，輿論前行

　　這樣說(shuō)，好像空了一點(diǎn)，但確是必須的�！皼](méi)有正確的思想，就沒(méi)有正確的行動(dòng)�！比绻�思想認識不到位，就很難保證這項工作有序推進(jìn)，一些地方實(shí)施過(guò)程中出現這樣那樣的情況，很大程度上是思想認識的問(wèn)題。所以，要通過(guò)多種形式的宣傳教育，比如，組織校長(cháng)、教師深入農村學(xué)校、薄弱學(xué)校實(shí)地參觀(guān)考察，使他們內心產(chǎn)生觸動(dòng)，等等，從而提高認識，增強思想上的自覺(jué)。

　　好學(xué)校一定要有強烈的社會(huì )責任感，遠學(xué)近代教育家陶行知、晏陽(yáng)初，他們都是放棄城市生活、畢生獻身平民教育事業(yè)的典范；近學(xué)人大附中劉彭芝校長(cháng)“幫弱扶困”。不要畫(huà)地為牢，“獨善其身”，要知道，“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。

　　二、充分調研，科學(xué)決策

　　這項工作政策性很強，影響面很大，涉及到很多具體問(wèn)題，比如，校長(cháng)可能要花大量時(shí)間來(lái)決定誰(shuí)交流，且容易因為教師的不理解造成干群關(guān)系緊張；教師會(huì )想方設法尋求權力支持和保護，希望能夠去一個(gè)好點(diǎn)的學(xué)校；把自己看作是一個(gè)過(guò)客，從而減少了對于學(xué)校的忠誠；一些教師抵觸情緒嚴重，到了新學(xué)校后消極怠工。還有校長(cháng)交流輪崗的服務(wù)期怎么定？定3年一定會(huì )出現一個(gè)“短期效應”的問(wèn)題；交流輪崗期間，人事關(guān)系是不是隨遷？如何從制度層面保證名優(yōu)校長(cháng)和骨干教師不被“雪藏”等等。

　　因此，要開(kāi)展對中小學(xué)校長(cháng)教師交流輪崗工作的專(zhuān)題調研，哪怕這個(gè)過(guò)程長(cháng)一點(diǎn)，其實(shí)“磨刀不誤砍柴工”。要廣泛、深入聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，對交流輪崗工作的原則、對象、范圍、形式、程序、考核評估等，作出比較科學(xué)合理的規定，以便更好地發(fā)揮這個(gè)制度的有利因素，將不利因素控制在最低程度，并最終形成校長(cháng)教師合理流動(dòng)的用人機制以及交流輪崗工作的常態(tài)化、制度化和規范化。

　　三、先行先試，逐步推開(kāi)

　　按照教育部有關(guān)要求，凡在同一所學(xué)校連續工作或任教一定年限的校長(cháng)教師，原則上均應交流。這是原則要求，我們要遵照執行。

　　但是，既要積極，又要穩妥。建議分步走，第一步，安排需要晉級晉職的校長(cháng)教師先行交流，待積累經(jīng)驗后，再逐步推開(kāi)。任何改革都不能以“運動(dòng)”的形式進(jìn)行，那樣會(huì )影響教師隊伍的穩定和整體水平的提高。比如，校長(cháng)們很可能不再把注意力放在教師的培養上，因為他們會(huì )覺(jué)得，既然都要輪換，我為什么還要投入大量精力和財力培養教師？

　　在程序上，誰(shuí)先交流，看在現學(xué)校連續任職時(shí)間，誰(shuí)連續任職在崗時(shí)間長(cháng)誰(shuí)先交流。而且，要重點(diǎn)推進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流，真正選拔一些有高尚師德、有精湛業(yè)務(wù)能力、有示范力的校長(cháng)教師，學(xué)校管理歸根到底是一種文化管理，如果起不到示范引領(lǐng)作用，僅僅是派入學(xué)校多了一個(gè)人手，這個(gè)作用是很有限的。

　　需要注意的是，不能將校長(cháng)教師交流輪崗理解為將“富余人員”下派。有調查表明，一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(cháng)沒(méi)有將真正的骨干教師交流出去，他們總是千方百計地將“挑大梁”的班主任或學(xué)科教師留下，而將教學(xué)水平一般或者富余的學(xué)科教師交流出去。如果只是針對“富余人員”，被交流者灰溜溜的，帶著(zhù)負面情緒下去；接受的學(xué)校也“心知肚明”來(lái)的是什么人，也未必會(huì )把交流來(lái)的老師當回事。

　　四、創(chuàng )新形式，形成長(cháng)效

　　校長(cháng)教師交流輪崗一般在城鎮學(xué)校與農村學(xué)校、名優(yōu)學(xué)校與薄弱學(xué)校、鄉鎮中心小學(xué)與村小之間進(jìn)行。我們建議，在操作上，要創(chuàng )新形式，形成長(cháng)效的“結對幫扶”機制。比如，通過(guò)學(xué)區化管理改革、建立校際聯(lián)盟，形成學(xué)校之間長(cháng)期、穩定的雙向交流關(guān)系。在同一行政區域內，有條件的話(huà)，可以“一長(cháng)執兩�！�、“一個(gè)校長(cháng)（書(shū)記），兩套班子，整體設計，組團發(fā)展”，便于統籌教育資源，協(xié)調各種教育因素。

　　五、創(chuàng )新機制，縣管校用

　　目前的“校管校用”制度易導致各校畫(huà)地為牢�！傲魉�不腐”，動(dòng)起來(lái)，更精彩�？梢韵刃邢仍�，開(kāi)展“縣管校用”管理制度的改革試點(diǎn)，由縣級教育行政部門(mén)會(huì )同有關(guān)部門(mén)統一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，使教師由“學(xué)校人”變成“系統人”，打破名校對教師資源的'壟斷，讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在試點(diǎn)取得經(jīng)驗的基礎上，再逐步推開(kāi)。

　　六、有效激勵，強化保障

　　對交流輪崗的校長(cháng)教師，要切實(shí)解決好他們在交流輪崗期間的食宿等基本生活條件，在職務(wù)晉升、職稱(chēng)評聘、薪酬待遇、評優(yōu)評先、子女入學(xué)等方面對他們實(shí)行一系列優(yōu)惠政策，讓他們“下得去”“留得住”，真正發(fā)揮作用，達到效果。對在校長(cháng)、教師交流方面做出成績(jì)和貢獻的學(xué)校，建立財政補助制度，安排財政專(zhuān)項，對派出學(xué)校給予一定的獎勵和補助。對交流輪崗工作中涌現出來(lái)的先進(jìn)典型，要加大宣傳力度。一句話(huà)，不要讓好人吃虧。

　　七、一把手抓，抓一把手

　　建議省教育廳將該項工作納入對市、縣（區）教育局業(yè)績(jì)考核、義務(wù)教育均衡縣（市、區）評估等的重要指標，定期開(kāi)展專(zhuān)項督導檢查。管理學(xué)里面有一個(gè)很樸素的原理，“你想要什么，就檢查什么”，不檢查就等于沒(méi)布置。尤其要將這項工作納入對“一把手”的考核范圍，雖然不能什么都來(lái)個(gè)“一票否決”制，但應該在考核的指標體系中占有合適的權重比例。俗話(huà)說(shuō)，“老大難”，其實(shí)很多時(shí)候，“老大”一抓就不難了。

　　校長(cháng)教師交流工作總結2

　　一、對輪崗范圍、期限、形式的看法及其影響交流輪崗工作的主要因素

　　對校長(cháng)和教師實(shí)行交流制度輪崗制度，可以讓學(xué)生了解不同的老師，讓學(xué)校感受不同的校長(cháng)，能更好的發(fā)現、總結和形成更適合學(xué)校發(fā)展的管理體制、辦學(xué)理念，甚至教育思想；能更有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，造就和產(chǎn)生更多的名師名校，進(jìn)而促進(jìn)教育均衡發(fā)展。 但在具體實(shí)施中，必須科學(xué)把握交流輪崗的范圍、期限和形式：

　　（1）并非人人必須交流輪崗 。

       優(yōu)秀的教師團隊，優(yōu)良的辦學(xué)傳統，獨特的辦學(xué)風(fēng)格，需要幾十年甚至更長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐、探索、磨合和不斷的積淀、總結、創(chuàng )新才能形成。因此，交流輪崗只能是部分的合理流動(dòng)。

　　（2）應防農村“只出不進(jìn)”。

       政府要提供必要的政策和條件待遇保障措施，解決下不來(lái)、上不去、流不動(dòng)的矛盾，解決流動(dòng)教師生活實(shí)際困難，確保陽(yáng)光，操作人性化流動(dòng)。要防止偏遠學(xué)校教師流得出、流不進(jìn)，學(xué)校成為空殼子。

　�。�3）校長(cháng)的任期要科學(xué)適宜。

       學(xué)校教育是一個(gè)延續性的過(guò)程，一個(gè)校長(cháng)、一所學(xué)校，從有針對性的設計、提出辦學(xué)理念，到建設與理念相適應的教學(xué)班子、實(shí)施理念及至驗證理念，需要很長(cháng)的時(shí)間。校長(cháng)任期過(guò)短，辦學(xué)理念難成熟，學(xué)校教育就得不到很好的延續，就會(huì )影響未來(lái)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。因此，有能力的校長(cháng)應適度延長(cháng)。

　　可以這樣說(shuō)，對校長(cháng)和教師實(shí)行交流輪崗制度，大多數人是支持的，但是也存在不少令人擔心。我們人為，影響交流輪崗順利實(shí)施的因素主要有二：

　　一是會(huì )不會(huì )因此增加開(kāi)支，從而造成教師生活不便，甚至影響家庭穩定；

　　二是機遇不公平、沒(méi)有歸屬感、流動(dòng)變相成為領(lǐng)導對下屬的打擊報復。

　　二、如何在教育改革中保護和激發(fā)校長(cháng)、教師的工作積極性，確保教育質(zhì)量，實(shí)現有質(zhì)量、有水平的教育均衡

　　1、滿(mǎn)足教師的優(yōu)勢需要，從根本上保護積極性

　�。�1）滿(mǎn)足教師從事教育教學(xué)工作所必需的衣、食、住、行，依法保障教師的工資、住房和其他社會(huì )福利的落實(shí)，建立健全醫療、退休保險等保障體系；

　�。�2）滿(mǎn)足教師的精神需要，不斷加強教育，培養他們的敬業(yè)奉獻精神，幫助他們樹(shù)立高遠志向；不斷完善教師聘任制度，用人所長(cháng)，委以“重”任。

　　2、樹(shù)立以教師為本的理念，從思想上調動(dòng)積極性

　�。�1）要尊重教師，理解教師，積極聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

　�。�2）要調動(dòng)教師“民主治�！�，參與學(xué)校各項管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。

　�。�3）要關(guān)心教師，自覺(jué)為教師服務(wù)；確保工作的公平性。

　　3、為教職工樹(shù)立恰當的目標，在工作中激發(fā)積極性

　�。�1）目標要正確、合理、恰當，確保能產(chǎn)生較大的期望值。

　�。�2）組織目標、個(gè)人目標要協(xié)調一致，設法增大目標效價(jià)。

　�。�3）要考慮教職工個(gè)人目標的差異性。

　　4、及時(shí)補充足夠數量的年輕教師，確保整個(gè)隊伍充滿(mǎn)活力

　　由于多年未補充新分配師范生，現階段各地教師隊伍的結構性矛盾十分突出，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）年齡結構嚴重老化。全校191名在職教職工，平均年齡44.8歲，整個(gè)隊伍缺少活力。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)科嚴重缺員，其中音樂(lè )缺4人（現有的6人中，3人為臨時(shí)聘請教師），體育缺5人（現有7人），美術(shù)缺6人（現均為兼職），信息技術(shù)缺2人（現有2人，其中1人為臨時(shí)聘請教師）。

　�。�3）性別結構嚴重不合理�，F階段，全校女性教師比率達89.8%。

　�。�4）急需補充安排校醫。學(xué)校原僅有校醫1人，20xx年5月達到法定退休年齡，現已正式退休

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