課題研究年度工作總結范文
不經(jīng)意間，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間的工作，理論知識和業(yè)務(wù)水平都得到了很大提高，需要認真地為此寫(xiě)一份工作總結。那么寫(xiě)工作總結真的很難嗎？以下是小編幫大家整理的課題研究年度工作總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究年度工作總結1
《高中作文教學(xué)中“少教多學(xué)”的方法與策略研究》已由教育部“十二五”規劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》總課題組審定，正式批準立項為該課題的子課題，學(xué)校同時(shí)也被認定為實(shí)驗學(xué)�！，F將該課題起始年度的工作情況作一匯報性總結，為的是積累經(jīng)驗、反思教訓，以便今后更好地開(kāi)展工作。
一、回顧與展望
本年度五月中旬，應地區指導中心主任、研究隊伍核心研究員、縣教育局教研室教研員李彥良老師盛情相邀，決定傾力加盟，遂成立課題組，并自告奮勇?lián)谓M長(cháng)。認真學(xué)習研究課題的意義和價(jià)值，上報研究申請，獲準立項。七月份，學(xué)校選派科研教師，趕赴山東濱州參加課題研究開(kāi)題培訓會(huì )議。期間，聆聽(tīng)專(zhuān)家教授的精彩報告，感受課題研究的人文氛圍，領(lǐng)悟特級教師的藝術(shù)魅力，觀(guān)看教學(xué)高手的授課風(fēng)采。同志們深深地感到，《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法與策略研究》這一課題的開(kāi)展，在當前課改形勢下，不僅十分重要，而且也十分必要。
九月份，新學(xué)期伊始，課題組立即著(zhù)手制定課題研究實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)多次商討，決定把實(shí)施的核心確定為課堂教學(xué)與寫(xiě)作訓練緊密結合，堅持能力培養為主，自主學(xué)習為先，小作文訓練常抓不懈，展評環(huán)節落到實(shí)處，切切實(shí)實(shí)抓出實(shí)效。高度重視工整規范地書(shū)寫(xiě)漢字、努力保持卷面干凈整潔這些屬于形式方面的基本要求。凡此種種，不僅在實(shí)施方案中予以明確，還要在課堂教學(xué)和平時(shí)訓練中貫徹落實(shí)。
十月份，組織學(xué)生積極準備辯論賽的相關(guān)工作。這次辯論賽的主體是高二年級學(xué)生。以班級為單位，經(jīng)過(guò)初賽、復賽，產(chǎn)生參加“湟中縣高中學(xué)生辯論賽”的最終人選。四名學(xué)生都來(lái)自高二年級，指導教師也全都是高二年級的語(yǔ)文教師，同是也是課題組的核心研究成員。
十一月中旬，帶領(lǐng)學(xué)生去湟中一中參加決賽。經(jīng)過(guò)緊張而又激烈的比賽，最終獲得集體三等獎，這個(gè)成績(jì)與前幾年相比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。一名學(xué)生獲得最佳辯手稱(chēng)號，一名教師獲得優(yōu)秀指導獎。整個(gè)過(guò)程，從初賽到復賽，從上網(wǎng)搜尋資料，到組織各班學(xué)生積極演練，決賽階段從抽題指導問(wèn)題設計，到模擬環(huán)境情景相互達成默契，都由學(xué)生組織主持，教師只做適當的指引點(diǎn)撥。最終，付出得到了回報，勤奮收獲了成果。整個(gè)活動(dòng)，自始至終也是對“少教多學(xué)”教學(xué)理念的很好踐行。
十二月份，積極響應總課題組開(kāi)展的以“弘揚厚德精神，構建幸福中國”為主題的征文活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，熱情度高，為今后的研究工作開(kāi)了一個(gè)好頭。
二、探索與實(shí)踐
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，我們感到，學(xué)生在寫(xiě)作方面切切實(shí)實(shí)發(fā)生了一些變化。過(guò)去有語(yǔ)文學(xué)習“三怕”之說(shuō)，其中之一就是怕寫(xiě)作文。通過(guò)訓練和實(shí)踐探索，我們感到第一個(gè)方面的變化是，學(xué)生普遍地消除了對寫(xiě)作的那種“與生俱來(lái)”的恐懼感，逐漸適應了新課程改革所營(yíng)造的寫(xiě)作環(huán)境。第二個(gè)方面的變化是，學(xué)生寫(xiě)作的主觀(guān)能動(dòng)性有所增強。他們能夠主動(dòng)購買(mǎi)書(shū)籍，查閱資料，勤于思考，積極寫(xiě)作�，F在學(xué)生所需的資料相對比較豐富，學(xué)校設有青樹(shù)教育基金圖書(shū)室，各班都有北京慈弘基金建立的讀書(shū)角，藏書(shū)甚多，便于學(xué)生查閱。另外，教師的辦公室里也配備了多臺電腦，隨時(shí)可供上網(wǎng)查閱，方便快捷。第三個(gè)方面的變化是，可以借助網(wǎng)絡(luò )平臺自由交流。學(xué)生的習作被掛到網(wǎng)上，很能夠激發(fā)起他們的寫(xiě)作欲望，如果把這種主觀(guān)能動(dòng)性轉化成一種自覺(jué)的行為，那么可以說(shuō)，我們所倡導的“少教多學(xué)”就不僅僅只是一種理念，也不再是努力探究的一種模式或路徑，而是真正達到了“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的目的。
三、經(jīng)驗得與反思
“少教多學(xué)”之路是一條漫長(cháng)的探索之路，需要我們教師在其中發(fā)揮重要的作用，教師所扮演的角色，不只是教學(xué)和引導，教師也一定要努力學(xué)習，唯有如此，方能真正融進(jìn)“少教多學(xué)”的氛圍和境界中去�！吧俳潭鄬W(xué)”是一種理想化的教學(xué)思路，說(shuō)它是一種教學(xué)模式，也未嘗不可。我們認為，它首先屬于認識論的范疇，同時(shí)也是屬于方法論的范疇。這個(gè)概念，有先進(jìn)的理念可尋，有前瞻的遠見(jiàn)可循，但在實(shí)施過(guò)程中，也要因地制宜，因材施教方為現實(shí)。
四、意義和價(jià)值
我們覺(jué)得，“少教多學(xué)”在寫(xiě)作教學(xué)中的探究，首先是要“多教”，最終趨于“少教”�！敖淌菫榱瞬唤�，學(xué)是為了不學(xué)”，用在此項課題研究及當下的課改環(huán)境中，仍然是極其先進(jìn)的教育思想。
課題研究起始之年，首要任務(wù)是充分認清研究的`意義和價(jià)值。我們自己一定要身體力行，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地投身教學(xué)實(shí)踐。只有如此，才能真正以課題研究促進(jìn)課程改革，并最終能夠結出豐碩的果實(shí)。
課題研究年度工作總結2
20xx年x月x日，是一個(gè)值得銘記的日子。這一天，我以湟中縣李家山中學(xué)《文言文有效教學(xué)探究》課題研究負責人的名義向西寧市教育局教科所遞交了課題研究申報表，并迅速得到了批準。迄今已有八個(gè)多月。期間，所做工作頗多，自覺(jué)內心欣慰，精神充實(shí)，有必要做一總結，以便為今后更好地開(kāi)展研究工作提供借鑒和參考價(jià)值。
一、課題研究背景綜述
準確地說(shuō)，教育教學(xué)課題研究，在小學(xué)、初中階段，針對學(xué)生而言，叫綜合實(shí)踐活動(dòng)，對于教師（教育工作者）而言，可以理解為怎樣有效地指導學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；在高中階段，對于學(xué)生的要求有所拔高，即結合課內學(xué)習和課外實(shí)踐，圍繞一個(gè)明確的主題，深入開(kāi)展研究性學(xué)習，這是基礎教育改革中提出的新鮮的命題，遵循了教育教學(xué)的規律，符合廣大師生的教學(xué)認知特征。要之，結合教育教學(xué)的實(shí)際情況，開(kāi)展課題研究，不僅是重要的，而且是必要的。
開(kāi)展此項研究之初，于此項研究的國內外現狀有所認識：文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，師生雙方都感到棘手，其語(yǔ)言環(huán)境于現實(shí)生活相去甚遠無(wú)疑是原因之一，探賾即以文言文教學(xué)為對象，立足課堂，并適當延伸閱讀，旨在培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，增強解讀文言知識的能力，提高識記理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)文言文的能力，閱讀淺顯的文言文。
文言文教學(xué)探賾，意在以《課程標準》和《考試說(shuō)明》為綱，以文言選文為據，適當延伸，努力探究課堂教學(xué)新模式，指導學(xué)生對原著(zhù)斷句、質(zhì)疑，并嘗試寫(xiě)作，在此基礎上總結心得體會(huì )，撰寫(xiě)有指導意義的教育教學(xué)論文。
二、年度研究工作綜述
20xx年，研究課題立項后，隨即投入到實(shí)踐當中，期間，所做工作主要有如下一些：
1、編印文言詩(shī)詞虛詞歌訣，方便記憶。將高考說(shuō)明規定的120個(gè)文言實(shí)詞18個(gè)重點(diǎn)虛詞編成口訣方便記憶，效果明顯。
2、確立課題研究的總體框架結構。搜集資料的過(guò)程有一定的階段性。但又不只是停留在最初一個(gè)階段上，在整個(gè)研究階段，我們始終不會(huì )放棄這一工作。同時(shí)關(guān)于課題研究的進(jìn)一步工作也隨著(zhù)資料的日臻豐富而逐漸展開(kāi)。研究的總體框架不是從這一工作起步之時(shí)就已經(jīng)形成，而是隨著(zhù)研究工作的全面展開(kāi)和日益推進(jìn)，其輪廓逐漸明晰，方向逐漸明確的。這時(shí)候，才可以說(shuō)，總體框架基本形成。
3、形成階段性成果。本年度，課題研究取得了一些成績(jì)，形成了一定的階段性研究成果。在教師方面，寫(xiě)成了《梳理教學(xué)——文言文教學(xué)新探》教學(xué)論文。在學(xué)生方面，配合學(xué)校開(kāi)展“德慧智經(jīng)典誦讀”，積極指導學(xué)生進(jìn)行誦讀，并組織學(xué)生參加李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀”比賽，取得第一名的佳績(jì)。
4、積極探討課改嘗試，努力在課堂上積極踐行。結合配套的練習資料，扎實(shí)講練，鞏固積累，學(xué)生知解文言文的能力得到了提高。
三、年度研究大事略記
以“大事略記”形式記載這樣一項工作，似乎有故弄玄虛之嫌，但如回首過(guò)去，看看走過(guò)的艱辛之路，量量彼此，比比長(cháng)短，發(fā)現自己和別人之間存在的差距，這種做法還是十分值得的。
3月x日，確定研究課題：《文言文有效教學(xué)探究》，向西寧市教育局教科
所遞交課題研究申報表。
9月x日，該課題被西寧市教育局教科所立項為市級一般課題。
9月x日，編印《文言實(shí)詞虛詞口訣歌》，明確要求學(xué)生記憶鞏固。
12月x日，在李家山中學(xué)首屆“德慧智經(jīng)典誦讀比賽”活動(dòng)中，由高一（3）班學(xué)生表演的《子路曾皙冉有公西華侍坐情景劇》獲第一名。
12月底，寫(xiě)作課題研究年度工作總結。
四、課題研究中的困惑
我常常想，我們研究的目標是不是還不夠明確，課題研究的方向究竟在那里，我們的研究工作究竟有多大的意義，研究的方法究竟是否妥當？這些困惑與課題研究相伴相生，至今不甚明了，或許終有一日恍然大悟，或許研究結題了仍然是一頭霧水。不管屬于那一種，有一點(diǎn)應當清醒地認識到，我們的研究，必須以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生、提高學(xué)生的能力為根本目標，只要牢牢把握這一原則，相信有再多困惑，也終將化解、消釋。
五、對今后工作的想法
說(shuō)是對今后工作有幾點(diǎn)想法，其實(shí)都是零碎的，不成體系的。今后兩年是課題研究的關(guān)鍵年，伴隨著(zhù)高中課改的持久深入，課題研究工作必須落實(shí)在課堂教學(xué)當中，時(shí)間緊，任務(wù)重，提高學(xué)生知解文言文的能力乃是重中之重。
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