小學(xué)教師有效教學(xué)經(jīng)驗總結范文

　　時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力，我們也有了一定的收獲，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了！相信寫(xiě)教學(xué)總結是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的小學(xué)教師有效教學(xué)經(jīng)驗總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)教師有效教學(xué)經(jīng)驗總結1

　　從事這個(gè)行業(yè)已有一年，從一開(kāi)始的朝氣蓬勃到現在的有滋有味，各種辛苦也只有自己知道。剛入行時(shí)，抱著(zhù)一種憧憬而來(lái)，翻開(kāi)一年級教材，只吐出兩字“簡(jiǎn)單”，但卻一直無(wú)法想通“11=2”該怎么描述；面對學(xué)生充斥著(zhù)母愛(ài)，把他們當成自己的孩子來(lái)疼，總是張開(kāi)羽翼把他們護在身旁，聽(tīng)不得有任何人說(shuō)他不好。而如今，我在也不會(huì )糾結“11=2”這個(gè)問(wèn)題，這就好像自然規律，把一個(gè)蘋(píng)果和另一個(gè)放在一起，自然就得到2；我更不會(huì )把他們納在身邊，不是因為沒(méi)有愛(ài)了，而是學(xué)會(huì )了適當放手，讓他們自己做主；更不會(huì )希望他百分百完美，反而希望更多錯誤出現，能讓他們錯中求勝。

　　其實(shí)作為老師，很多時(shí)候，我們一直會(huì )思考：我的教學(xué)方式是否有問(wèn)題？而又很難在這個(gè)問(wèn)題上得到答案。這時(shí)“有效教學(xué)”被成為一個(gè)主題在教師會(huì )議上反復提起，它要求：關(guān)注學(xué)生需求，著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。用句各種文章都說(shuō)到的，有效教學(xué)就是以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。那就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習，而自主正是我和孩子們的一個(gè)班級約定。于是，它就一點(diǎn)一滴地在平時(shí)默默的深入中。

　　作為一名教師，如何才能進(jìn)行有效教學(xué)？

　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　文章說(shuō)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的重要因素。教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生感興趣的心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需求。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一堂課——《10的游戲》，本身教材的意思是進(jìn)行探險游戲，學(xué)生一關(guān)關(guān)破密，最終贏(yíng)得勝利。但上課的老師把它完全改變，換成幫喜洋洋摘蘋(píng)果和趕走大灰狼等幾個(gè)模式，在這堂課中孩子們玩的不亦樂(lè )乎，激發(fā)了孩子很強烈的學(xué)習需求，我猜想在課后估計他們都難忘這個(gè)趕走大灰狼的游戲。而我曾按照教參的模式上課，孩子們也很喜歡，但與之相比我沒(méi)有感受到孩子對此表現出的強烈情緒。兩種模式，我認為差別不大，只是第一種更貼近一年級的孩子，能很好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而更能上好一堂課。

　　二、明確教學(xué)目標，提高課堂效率。

　　都說(shuō)教學(xué)目標占據首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內容和教學(xué)方法的依據，也是衡量教學(xué)成敗的標準。在一次師傅聽(tīng)課時(shí)，我被一堂非常容易上的課弄的差點(diǎn)崩潰，最終討論時(shí)，我才明白在這堂課中，我的過(guò)于拔高導致學(xué)生沒(méi)有辦法在一堂課內吸收過(guò)多的知識，而有的時(shí)候我只是想多說(shuō)些，說(shuō)的明白些，這個(gè)問(wèn)題就犯了有效教學(xué)的致命錯誤——把課堂變成我的一言堂。所以適當的時(shí)候要適可而止，明確教學(xué)目標，點(diǎn)到即止，把課堂交還給學(xué)生，讓他們做主角去暢所欲言，適時(shí)地點(diǎn)一句，比教師一個(gè)人滔滔不絕要贊的多。于是，同樣在這個(gè)班級，同樣這堂課，明確了我的目標，一節課后，學(xué)生對此課的喜愛(ài)，讓我嘴角抑制不住的揚起。

　　以上只是我這一年多的初步認識，可能還有很多其他，畢竟我的資歷尚淺，很多時(shí)候看著(zhù)各種學(xué)習書(shū)籍，只能感嘆一聲“哦”，卻還難以感受其中奧秘�？傊�，不時(shí)問(wèn)自己一句：我的教學(xué)方式是否有問(wèn)題？或許也有收獲。

　　小學(xué)教師有效教學(xué)經(jīng)驗總結2

　　學(xué)校工作的核心在于課堂�！皼Q戰課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的`核心理念。近年來(lái)，我校為了切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，開(kāi)展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開(kāi)展有效教學(xué)工作的做法、措施簡(jiǎn)要總結如下：

　　一、 加強理論學(xué)習，轉變教學(xué)觀(guān)念

　　理論是行動(dòng)的先導。教學(xué)觀(guān)念決定著(zhù)教學(xué)行為與細節。為了切實(shí)轉變“教”的觀(guān)念，提高并統一全體教師對有效教學(xué)的認識。

　　一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習，推薦閱讀教育論著(zhù)，寫(xiě)教育教學(xué)論文；學(xué)校將教師的“三個(gè)一”（讀一本教育論著(zhù)、寫(xiě)一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節有效的探討課）要求，重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計劃中，要求教科處專(zhuān)門(mén)負責指導、跟蹤、檢查、落實(shí)。

　　另一方面，學(xué)校定期邀請專(zhuān)家就課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，給老師們開(kāi)專(zhuān)題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強的針對性和實(shí)操性。因為，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽(tīng)課，深入了解教情、學(xué)情的基礎上，形成的概括性、普遍性的認識，給了老師們很深刻的啟發(fā)。

　　同時(shí)，學(xué)校教科處還搜集了各類(lèi)關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據自己所教學(xué)科、當前所思考的課堂教學(xué)問(wèn)題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認識。另外，教科處在廣泛調研、充分掌握本校教情的前提下，出臺了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節 實(shí)施有效教學(xué)》的指導性文件，讓老師們對照自己的教學(xué)實(shí)際，揚長(cháng)避短，減少每個(gè)教學(xué)環(huán)節的無(wú)效或者低效行為。

　　二、舉辦教學(xué)公開(kāi)周，深入探討有效教學(xué)

　　我校為了深入探討有效教學(xué)，連續三年的公開(kāi)周教研活動(dòng)，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問(wèn)題一次比一次深入。

　　公開(kāi)周主題為“提高高中課堂教學(xué)有效性”。本次公開(kāi)周，采取“一課兩上”的方式，邀請華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺獻技，特邀周順斌、楊計明等省、市、區學(xué)科專(zhuān)家點(diǎn)評。通過(guò)觀(guān)摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)的精到點(diǎn)評以及同仁之間的互評意見(jiàn)，加深了老師們對“有效課堂”的理解。

　　公開(kāi)周主題是“以學(xué)導教，提升課堂教學(xué)有效性”�；顒�(dòng)根據各個(gè)年級的不同特點(diǎn)，以年級組、備課組為研討重心，推出三類(lèi)常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會(huì )課，高三復習課�；顒�(dòng)的宗旨由以往的重精品課的展示變?yōu)橹爻�態(tài)下上出精品課的集體研討過(guò)程，特別強調不同類(lèi)型課的模式的構建與完善，強調年級組、備課組老師的全員參與。通過(guò)廣泛而深入的過(guò)程積累與課例研討，老師們對各年級有效課堂的特點(diǎn)有更深的認識。

　　公開(kāi)周主題是“聚集·碰撞”，活動(dòng)邀請了包括湛江、清遠、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區名校名師、專(zhuān)家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評。我校老師與各地名師、專(zhuān)家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評價(jià)等全方位、立體式的碰撞�；顒�(dòng)讓我校的老師進(jìn)一步加深了對有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實(shí)施有效教學(xué)的方法與途徑。

　　三、開(kāi)展課題研究，構建有效教學(xué)模式

　　XX年，教育科學(xué)“xx”規劃重點(diǎn)課題《構建有效學(xué)校的實(shí)踐研究》（國家級）在我校正式立項。我校以此為契機，積極營(yíng)造科研氛圍，完善教育科研激激勵機制，引導老師們承擔各類(lèi)子課題研究�！肮ぷ鲉�(wèn)題化，問(wèn)題課題化，課題工作化”的教育氛圍，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我們老師備課、上課、評課過(guò)程中思考得最多的問(wèn)題，也成了各備課組教研活動(dòng)不變的主題。

　　到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報的區級以上子課題有39項，其中有不少課題成了市級、省級課題。我校數學(xué)科組在XX屆高三階段實(shí)施了“分進(jìn)合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當年高考成績(jì)平均分上升了近10分，并且在XX屆繼續推廣，取得了更好的成績(jì)；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對高三有效復習的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來(lái)。如劉聞老師的“高三復習‘自主講評’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵進(jìn)’班級管理模式”等等，不但在校內獲得較好的運用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。

　　另外，老師們所撰寫(xiě)的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數量和質(zhì)量不斷提高。僅XX年，我校參加市論文評比，就有30多篇獲獎；XX至XX年優(yōu)質(zhì)課評比獲全國一等獎1人，全省一等獎6人。

　　四、重視過(guò)程管理，加強有效教學(xué)的監控

　　課堂教學(xué)能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養有關(guān)系外，更與老師們的責任心和工作狀態(tài)密切相關(guān)。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多，但關(guān)鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài)，又要取決于其備課的精心程度，上課的專(zhuān)注程度，上課的興奮程度等。我們考慮到，這種良好狀態(tài)的保持，有些時(shí)候是需要不斷強化與督促的。為此，我們的做法是：

　　1、加強科組、備課組活動(dòng)開(kāi)展的規范性與實(shí)效性。進(jìn)一步明確科組長(cháng)、備課組長(cháng)的職責，強化科組活動(dòng)與備課組活動(dòng)的“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人）要求，而且保證每個(gè)科組、備課組都有中層領(lǐng)導跟蹤、落實(shí)集體備課活動(dòng)。同時(shí)，將教研的重心下沉，將備課組作為教研的實(shí)體，精心挑選備課組長(cháng)，充分發(fā)揮備課組長(cháng)的組織、統籌、引領(lǐng)作用�？平M長(cháng)要宏觀(guān)指導、統籌三個(gè)年組的工作，每月至少召開(kāi)一次備課組長(cháng)聯(lián)席會(huì )議，加強備課組之間的溝通與年級教學(xué)的銜接。

　　2、完善聽(tīng)課制度，建立三級聽(tīng)課體系。為了加強課堂教學(xué)的監控與指導，我校已經(jīng)建成了以校長(cháng)、中層為主的校級聽(tīng)課小組，以級部常務(wù)小組成員為主的年級聽(tīng)課小組，以科組長(cháng)、備課組長(cháng)為主的備課組聽(tīng)課小組。各小組有重點(diǎn)、有選擇、定時(shí)或不定時(shí)開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，對重點(diǎn)科目、重點(diǎn)對象，進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)課跟蹤。在確保課堂教學(xué)的整體提高的同時(shí)，也不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特別對青年教師的成長(cháng)十分有利。

　　3、完善學(xué)生評教制度。我校的評教分為診斷性評教和評價(jià)性評教兩種。診斷性評教，一般是在每學(xué)期的中段考后一周舉行，主要是采取座談會(huì )的形式，了解教情、學(xué)情。由備課組長(cháng)召集各班學(xué)習委員、各科科代表座談；或者發(fā)放問(wèn)卷調查，然后由備課組長(cháng)匯總，將總體情況反饋給級部、學(xué)校領(lǐng)導，將具體情況反饋給科任教師，并要求科任教師針對本班學(xué)生反映的情況，加以發(fā)揚或整改。評價(jià)性評教，一般每學(xué)年組織一次，學(xué)校根據教學(xué)管理規范和課堂教學(xué)有效性原則，設計評價(jià)問(wèn)卷，由全體學(xué)生參與評價(jià)，然后進(jìn)行量化。最后，學(xué)校將科組平均分、級組平均分以及教師個(gè)人的成績(jì)，交到教師手中，讓教師個(gè)人知曉。目的是讓其揚長(cháng)避短。

　　4、重視教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與考試分析。每個(gè)年級中段考、期末考等重要考試后，都會(huì )在一周之內將每個(gè)班、每個(gè)科任教師、每個(gè)學(xué)生的縱向、橫向對比成績(jì)進(jìn)行統計并在校內郵箱公布，讓每位老師對自己班、自己所教學(xué)科的進(jìn)退情況心中有數。高三的每次段考，從常務(wù)小組到每個(gè)班主任、科會(huì )教師，都要做到知數據，明問(wèn)題，找對策，定方案。因為這，我校連續五屆的高三備考，都實(shí)現了持續、平穩上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。

　　今后，我們覺(jué)得還應在以下幾個(gè)方面做得更好：

　　1、深化德育改革，尋找學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、愛(ài)學(xué)習的內驅力。這是提高有效教學(xué)的根本所在。這一點(diǎn)，我校的高三級積累了一定經(jīng)驗，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經(jīng)驗推廣到高一高二年級。

　　2、切實(shí)重視行動(dòng)研究、小課題研究�！霸诠ぷ鳡顟B(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚；對此，老師們的認識還不是十分到位。有些課題的開(kāi)展，務(wù)虛不務(wù)實(shí)，效果不太好。

　　3、加強名師、骨干的引領(lǐng)作用。我校教師隊伍建設成果明顯，現有特級教師2人，省市區以上骨干教師、碩士研究生等六七十人，要充分發(fā)揮他們的作用，推廣他們的成果。