關(guān)于大學(xué)生教學(xué)的暑假實(shí)習總結范文
時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，這段時(shí)間里，我們有得也有失，有苦也有甜，不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。但是教學(xué)總結的思路你學(xué)會(huì )了嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于大學(xué)生教學(xué)的暑假實(shí)習總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)生教學(xué)的暑假實(shí)習總結1
時(shí)間稍縱即逝一轉眼我們的頂崗實(shí)習工作已經(jīng)進(jìn)行了三個(gè)月，三個(gè)月稍縱即逝，但在這短短的實(shí)習中，我卻收獲了很多，成長(cháng)了很多。
在來(lái)實(shí)習之前，我做好了充分的準備，提前預習課本知識，想了很多突發(fā)情況的應對方法，但是來(lái)了之后我卻發(fā)現，事與愿違，之前安排的辦法在這里實(shí)施起來(lái)步履維艱，計劃永遠趕不上變化，這才讓我意識到一個(gè)嚴重的問(wèn)題，自己準備的教學(xué)方法，管理體系不僅僅不適用于這里，而且對于不同的班級，也要用不同的方法。
因此我放棄了繼續用之前的辦法的想法，開(kāi)始因材施教，首先我在課堂中仔細觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現，盡量的快速了解每個(gè)人的性格特點(diǎn)，了解每個(gè)人的閃光點(diǎn)，通過(guò)他們交上來(lái)的作業(yè)了解他們對知識的掌握情況，對于自卑學(xué)習積極性不高的學(xué)生用適當的方法進(jìn)行鼓勵，對于比較積極的學(xué)生，提醒他們多做多練，夯實(shí)基礎。對于積極性與基礎較差的學(xué)生采用課下談話(huà)來(lái)進(jìn)一步了解他們的想法。一起幫助他們把缺漏補上來(lái)。
對于整個(gè)課堂的管理，在給我兩個(gè)不同的班上過(guò)課之后我便發(fā)現，我帶的這兩個(gè)班上課的氛圍完全不同，一個(gè)班的上課氛圍特備活躍，另個(gè)人班的氣氛特別沉悶，對于這種狀況我決定采用不同的教學(xué)風(fēng)格，對于活潑的班級，我決定采用引導的方法，多多發(fā)揮他們積極的長(cháng)處，壓住課堂的氛圍，在自己為主體的情況下，進(jìn)行講課，而對于另一個(gè)比較沉悶的班我決定多多貼近他們，進(jìn)一步縮小距離，鼓勵他們勇于說(shuō)出自己的看法，盡量活躍課堂氛圍，通過(guò)多觀(guān)察，了解他們對知識的掌握情況。
通過(guò)只幾個(gè)月的努力，我的各方面能力都有了提升，但是還有很多不足的地方，希望后來(lái)的工作能夠越做越好。
大學(xué)生教學(xué)的暑假實(shí)習總結2
通過(guò)學(xué)科教學(xué)技能訓練的學(xué)習，我受益匪淺。在此期間，我在各方面的能力都得到了提高，尤其是課堂教學(xué)技能方面。恰逢在學(xué)習學(xué)科教學(xué)技能訓練的同時(shí)，我也在進(jìn)行試講，這無(wú)疑給了我一個(gè)運用教學(xué)技能的好機會(huì )，因此，我把學(xué)到的教學(xué)技能運用到我的試講中。下面，我就以我在試講中的感受來(lái)總結一下我對教學(xué)技能訓練學(xué)習。
首先；新課的導 入，良好的開(kāi)端是成功的一半，上課亦是如此。良好的導入能引起學(xué)生的學(xué)習趣，讓學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。引導學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習情景，為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習目的。讓自己精心設計的導入觸動(dòng)學(xué)生的弦。讓他們產(chǎn)生求知的欲望。這就離不開(kāi)我們學(xué)習的導入技能。在我講課的`過(guò)程中，剛開(kāi)始，我的導入平淡無(wú)奇，課堂上的效果總是和自己預想的相隔十萬(wàn)八千里。通過(guò)對導入技能的學(xué)習，我的導入取得了很好的進(jìn)步。這讓我對教學(xué)時(shí)增添了不少的信心。
無(wú)論是導入還是教學(xué)，都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達。語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介。是師生信息交流的主要手段和途徑，教師教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到知識的傳授，學(xué)生智慧的啟迪和能力的培養，而且還會(huì )影響到他們其他方面的發(fā)展。
在我剛開(kāi)始試講的時(shí)候，剛開(kāi)始語(yǔ)言表達重復啰嗦，結結巴巴的。有時(shí)，心里想的和表達出來(lái)的完全是不同的。通過(guò)對語(yǔ)言技能的學(xué)習，現在，我在講授課程的過(guò)程中，條理清晰，生動(dòng)形象，扣人心弦，有時(shí)也幽默風(fēng)趣。語(yǔ)速張弛有度。我講起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。
提問(wèn)技能是課堂教學(xué)中一項重要技能，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為維系師生思維活動(dòng)的紐帶。問(wèn)題的設置需要一定的技巧，問(wèn)題太難，學(xué)生不會(huì )動(dòng)腦筋。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生也不會(huì )思考。剛踏入三是講臺時(shí)，我問(wèn)學(xué)生很“單”的問(wèn)題，學(xué)生卻皺緊眉頭，這讓我很不解。在指導老師的幫助下我對于提問(wèn)時(shí)需要注意的問(wèn)題有了一定的了解。
1、提問(wèn)內容要明確，而且不能有知識性和概念性的錯誤。
2、所提的問(wèn)題要難易適度，提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。
3、提問(wèn)要根據難易程度給予相對應的時(shí)間。
4、學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要對學(xué)生的回答分析評價(jià)，從而使問(wèn)題有清晰、明確、完整的結論。
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