新《英語(yǔ)課程標準》學(xué)習總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編精心整理的新《英語(yǔ)課程標準》學(xué)習總結，希望對大家有所幫助。
教與學(xué)是一個(gè)多年來(lái)人們最關(guān)心的話(huà)題之一。在傳統的教學(xué)中，教師是知識的占有者和傳授者，在這個(gè)教與學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面認認真真地做筆記，學(xué)生是被教會(huì )的，而不是自己學(xué)會(huì )的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是我們每個(gè)教師應該考慮問(wèn)題，也是全社會(huì )共同關(guān)注的問(wèn)題。課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的新學(xué)習方式，強調師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
高中英語(yǔ)課程的總目標要求：根據高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。作為教師的我們必須以此為教學(xué)方向，把握“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義�！痹谧约旱慕虒W(xué)過(guò)程中注重課堂教學(xué)的有效性，把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力：情感態(tài)度、語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略和文化意識等各方面整合發(fā)展。使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程中，主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，大膽實(shí)驗，學(xué)以致用，把沉悶的課堂氣氛活躍起來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，明確學(xué)習動(dòng)機，養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中發(fā)展并提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是對我們教師提了更高的要求。中學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，枯燥的語(yǔ)法，難記的詞匯，老套的模式使部分學(xué)生很快就對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，更談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。為此教師必須選擇恰當的教學(xué)方法，因為教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。最佳的教學(xué)方法，使得課堂氣氛活躍，當然教學(xué)效果也就越顯著(zhù)。但教有定則，教無(wú)定法。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。這就要求我們教師必須充分鉆研教材，認真備課，在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性，在設計教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據不同學(xué)生的情況設計不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的思想都始終處于積極狀態(tài)，再利用各種課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè )，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，使全班不同程度的學(xué)生都有所得，從而實(shí)現教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。
以人為本，全面評價(jià)學(xué)生。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著(zhù)不可低估的調節作用。新的英語(yǔ)課程評價(jià)對評價(jià)體系提出了根本性改革，它尊重被評者的主體地位，致力于理解被評者而不是批判被評者，引導學(xué)生建立自信，由傳統的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jì)轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。因此，教師應該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求，要善于利用有效的'評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，在一個(gè)非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，必然會(huì )有各種各樣的困難，如果學(xué)生能在學(xué)習中得到正面評價(jià)，那么他的內在價(jià)值就得到了外界的承認，自尊心和自信心得到了增強，學(xué)習成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，隨之而來(lái)的學(xué)習英語(yǔ)的積極性漸漸提高，堅強的意志和較強的自信心就會(huì )有助于克服學(xué)習外語(yǔ)中遇到的困難，同時(shí)喚起更高水平的需要。
新課程轉變了教師和學(xué)生的地位，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設計者、指導者與參與者。學(xué)生才是課堂的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用�！澳K”設計課程使高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中有更多自主選擇和自我發(fā)展的機會(huì )，可以獨立地規劃人生、形成自己獨立人格及思維方式的年齡，按照自己的愛(ài)好、特長(cháng)和發(fā)展方向，有選擇地進(jìn)行學(xué)習。新課程理念下的老師的內涵應更豐富，不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎么學(xué)。新課程的學(xué)習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應是終生的學(xué)習者。
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