語(yǔ)文教師的個(gè)人教學(xué)工作總結(通用6篇)
時(shí)間過(guò)得太快,讓人猝不及防,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力,我們也有了一定的收獲,這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了!拿起筆的時(shí)候卻發(fā)現不知道寫(xiě)什么,下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教師的個(gè)人教學(xué)工作總結(通用6篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教師的個(gè)人教學(xué)工作總結1
光陰似箭 ,日月如梭 , 一轉眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作結束了 ;仡欉@一個(gè)學(xué)期來(lái) ,我從各個(gè)方面都是嚴格要求自己 , 服從學(xué)校教學(xué)工作的安排 , 結合學(xué)生實(shí)際 , 使學(xué)前班語(yǔ)文教學(xué)工作能有計劃 、 有組織 、有步驟地開(kāi)展 。為了能給自己以后的教育教學(xué)工作帶來(lái)便捷 ,提供一些可行的重要依據 , 特對本期語(yǔ)文教學(xué)工作做如下總結 。
一、 認真備課
開(kāi)學(xué)后,馬上全身心投入教育工作。認真寫(xiě)好教學(xué)計劃,提早備好課。不但要備幼兒,而且還要備教材備教法,根據教材內容及幼兒實(shí)際,設計好課的類(lèi)型,擬定教學(xué)方法。每課都做到“有備而來(lái)”。
二、抓住幼兒的學(xué)習習慣
作為一個(gè)剛入學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō),如何讓他們能在40分鐘的課堂內認真聽(tīng)講是非常重要的。因此,培養幼兒良好的學(xué)習習慣是我語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里,我采用朗朗上口的兒歌、口令等形式,將幼兒學(xué)習習慣的培養融入情趣之中。讓幼兒在情趣中慢慢地培養良好的習慣。從坐姿到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)、拿書(shū),從保持正確的讀、寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品,這些都需要老師不厭其煩的重復講,重復說(shuō)。通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的培養,孩子們算是基本都養成了良好的學(xué)習習慣。
三、 抓好幼兒基礎知識
1 、注重漢語(yǔ)拼音知識的教學(xué)。漢語(yǔ)拼音既是幼兒學(xué)好語(yǔ)文的基礎,又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓孩子們把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握。在教學(xué)中,我采用幼兒容易理解的兒童語(yǔ)言。如:教小朋友認識單韻母。我是這樣說(shuō)的:拼音王國的家有三層樓房,單韻母媽媽生有六個(gè)孩子,老大叫什么、老二叫什么 , 他們又是住在哪一層樓房,一一的說(shuō)明白,讓幼兒在趣味中學(xué)會(huì )知識。在認記方面,采用用直觀(guān)型用形象記憶法和比較記憶法,這樣幼兒記得靈活,不易忘記。幼兒能夠完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)授課情況的分析,本期授課密度適中,課業(yè)負擔不重。幼兒基本掌握了 6 個(gè)單韻母; 23 個(gè)聲母; 10 個(gè)整體認讀音節;發(fā)音方法和拼讀音節的方法。
2 、抓好寫(xiě)字。寫(xiě)字是學(xué)前班語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。能讓每個(gè)孩子寫(xiě)一手好字是我最大的心愿。所以在教學(xué)中,我特別注意對幼兒寫(xiě)字的要求。首先,自己在課堂板書(shū)上按筆順一筆一畫(huà)地做一個(gè)很好的示范。讓幼兒認讀筆畫(huà)名稱(chēng),掌握漢字書(shū)寫(xiě)的筆順規則。還有往往容易忽略的,是孩子們怎樣握筆,怎樣保持寫(xiě)字姿勢,可恰恰又正是這影響幼兒寫(xiě)字質(zhì)量的提高。甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好幼兒寫(xiě)好字的同時(shí),我更注重幼兒有良好的寫(xiě)字姿勢。
3 、抓讀書(shū)。如何讓幼兒從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是關(guān)鍵。幼兒的模仿性較強。在教讀之前,我特別注意課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感,盡量讀出自己的感受來(lái)為幼兒作為示范,調動(dòng)幼兒讀書(shū)的積極性。
總之,通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的教與學(xué),我看到了成果。體驗到了成功的快樂(lè ),孩子們也都能積極參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)。并且對學(xué)習語(yǔ)文還產(chǎn)生了濃厚的興趣。不過(guò)在取得成績(jì)的同時(shí),也出現了教學(xué)上的不足。一部分幼兒由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺。孩子在學(xué)習上就有點(diǎn)困難了。當然,今后,我會(huì )在教學(xué)中不斷地改進(jìn),使自己成為一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文教師的個(gè)人教學(xué)工作總結2
本學(xué)期我擔任了七年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,七年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。七年級是一個(gè)過(guò)渡年級,有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如,從七年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn),但由于學(xué)生認知水平的局限,對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習的“度”很難把握;七年級練習習作,不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在六年級只是安排記敘文練習,這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據,如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習,是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養,對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣,在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成,真正學(xué)會(huì )學(xué)習,成為學(xué)習的主人。七年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái),教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《春》時(shí),由于備課時(shí)側重于對課文內容的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計,對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測,在課堂上,學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走,有些要求不知如何去操作,結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結,在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我,在否定中成長(cháng)
課上到現在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜,那只會(huì )有一個(gè)結果。
語(yǔ)文教師的個(gè)人教學(xué)工作總結3
過(guò)去的日子里,我積極參加干部培訓、學(xué)科培訓及信息技術(shù)方面有關(guān)微課制作的培訓,自覺(jué)進(jìn)行政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習,特別是緊跟時(shí)代發(fā)展,重點(diǎn)了解了“微課帶來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)理念之變”,“微課設計五部曲”“微課制作四步走”,學(xué)習了“錄屏軟件的使用”,并在實(shí)際教學(xué)中加以運用,在國家教育資源公共服務(wù)平臺“一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng)中,提前完成《楊氏之子》和《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》兩課的賽課任務(wù)。課堂教學(xué)上努力實(shí)現“高效課堂”“實(shí)效課堂”,探索適合自己教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)能力,逐步實(shí)現由“教”到“不教”,由“教師教”到“教師導,學(xué)生互教”。一路走來(lái),我感覺(jué)自己在業(yè)務(wù)能力上又前進(jìn)了一步,學(xué)生優(yōu)異的成績(jì)和不斷地進(jìn)步,也說(shuō)明他們也在茁壯成長(cháng),F將本學(xué)期工作總結如下:
一、教學(xué)中積極探索,注重實(shí)效。
每個(gè)年級段都有不同的訓練重點(diǎn),本學(xué)年我主要在能力訓練上進(jìn)行了探索。
(一)預習指導由“知識預習”向“能力提高”邁進(jìn)。
隨著(zhù)年級的升高,課文越來(lái)越長(cháng),內容越來(lái)越深,需要學(xué)生預習的內容也應相應的變化。我在原來(lái)預習字詞、讀兩遍課文的基礎上,結合課后習題,提高了預習要求。以《將相和》為例,預習作業(yè)為:
1、正確通順地朗讀課文,練習上下文、運用工具書(shū)自學(xué)生字詞,并有重點(diǎn)地分析,標注在書(shū)上。
2、閱讀資料袋,了解課文出處及作者,有能力的同學(xué)可查閱相關(guān)資料進(jìn)行補充。
3、默讀課文,給三個(gè)故事加上小標題,并分別說(shuō)說(shuō)主要內容。
4、思考:你喜歡哪個(gè)人物,為什么?
5、提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
預習內容的改變,讓學(xué)生從“知識預習”走向“能力習得”,讓學(xué)生清清楚楚、明明白白地知道預習什么,怎么預習,也為上課的展示交流做了充分的準備。通過(guò)一段時(shí)間的指導,練習,反饋、激勵,學(xué)生的預習能力得到提高。
(二)指導批注,讓閱讀因批注而精彩。
課文學(xué)過(guò)之后,重點(diǎn)字詞、句子,自己的感悟理解、習得的寫(xiě)作方法,都應在書(shū)上留下痕跡,這不僅僅是為了學(xué)生日后復習鞏固,更是向學(xué)生滲透一種學(xué)習方法,有利于他們終身學(xué)習。
本學(xué)期,我圍繞單元訓練重點(diǎn),主要引導學(xué)生在關(guān)注文本內容的基礎上,學(xué)會(huì )提取信息,關(guān)注語(yǔ)言形式,隨文批注自己在學(xué)文過(guò)程中的所思所感及細嚼文本后的獨特體驗。如第七單元的目標是“感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法,并在習作中運用!苯虒W(xué)前,我先讓學(xué)生回憶寫(xiě)人的方法;然后以22課《人物描寫(xiě)一組》為重點(diǎn),有針對性地引導學(xué)生先畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,抓住關(guān)鍵詞批注人物特點(diǎn)及描寫(xiě)手法的好處,通過(guò)交流補充掌握方法;接著(zhù)在略讀課文中讓學(xué)生放手根據教學(xué)目標批注,通過(guò)小組合作探究實(shí)現優(yōu)帶中,中輔差,使大部分學(xué)生學(xué)會(huì )批注;最后在每天的課外閱讀中加以運用、鞏固。學(xué)生每天批注一點(diǎn)點(diǎn),課內所學(xué)方法天天運用,熟能生巧,課外閱讀任務(wù)化整為零,無(wú)聲無(wú)息地溶解于學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中。
(三)注重習作訓練,培養習作評改能力。
習作是許多學(xué)生和老師頭疼的,教學(xué)中,我緊密聯(lián)系教材,抓住難點(diǎn)細致指導,精講多練,消除學(xué)生的畏懼心理,讓他們在多次練習中形成能力,在多次成功中愛(ài)上寫(xiě)作。
七單元習作時(shí),我先指導學(xué)生選材。以往一說(shuō)到寫(xiě)人,學(xué)生往往會(huì )根據自己喜好,或選擇關(guān)系好的同學(xué),或選擇班上的好學(xué)生,作文幾乎都是一個(gè)模式:開(kāi)頭寫(xiě)外貌(幾乎千篇一律的是圓圓的臉蛋像蘋(píng)果,水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁下一張能說(shuō)會(huì )道的嘴)——中間“有一次……”(事例大多是讀書(shū)入迷、樂(lè )于助人、熱愛(ài)勞動(dòng))——結尾(他真是一個(gè)××××的人)。這些內容寫(xiě)起來(lái)老套,讀起來(lái)乏味,老師、學(xué)生都不愛(ài)看。事實(shí)上,關(guān)系好的同學(xué)不見(jiàn)得有特點(diǎn),而那些“好學(xué)生”循規蹈矩,除了愛(ài)學(xué)習、守紀律也沒(méi)什么可寫(xiě)的。作文課上,我先問(wèn)學(xué)生:“咱們班誰(shuí)最有特點(diǎn)?”
孩子們說(shuō)出了兩個(gè)搗蛋鬼。
我再問(wèn):“還有誰(shuí)?”
孩子們環(huán)顧四周,異口同聲地說(shuō):“王亦鑫!
“他有什么特點(diǎn)?表現在哪些方面?”
經(jīng)過(guò)一步步引導,孩子們得出了王亦鑫的特點(diǎn):走路慢、說(shuō)話(huà)慢、寫(xiě)字慢,但一直在努力。于是《我們班的“小蝸!薄贰丁靶觚敗蓖跻圉巍氛Q生了,外貌描寫(xiě)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)自然運用到習作中,寫(xiě)的栩栩如生。學(xué)生們也明白了選材的技巧——要選有特點(diǎn)的人來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)完王亦鑫,我又引導學(xué)生觀(guān)察分析學(xué)生賈碩,然后放手自選一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)完同學(xué)寫(xiě)老師,寫(xiě)完老師寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)瑢?xiě)完父母寫(xiě)偶遇的一個(gè)人。思路都是先抓那特點(diǎn),再選事例,最好將人物描寫(xiě)穿插其中。學(xué)生們絲毫沒(méi)有為難情緒,寫(xiě)得洋洋灑灑,讀的津津有味,聽(tīng)得連連點(diǎn)頭,辦公室的'老師們聽(tīng)了都笑著(zhù)說(shuō):“寫(xiě)得真像!
“好文章是改出來(lái)的!睂W(xué)會(huì )修改可以使文章越寫(xiě)越好。按照課標要求,五年級學(xué)生應該學(xué)習修改自己的習作。我不僅要求學(xué)生按提示修改老師批閱后的日記,還在作文本上增加了“自評互評”環(huán)節,要求學(xué)生自評寫(xiě)出自己想表達什么目的,運用了那些寫(xiě)作手法?互評找出他人的優(yōu)點(diǎn),提出自己的建議。習作評改大大提高了學(xué)生遣詞造句的能力。
我鼓勵學(xué)生將自己成功的習作及時(shí)輸入電腦,配上插圖,合定成班刊,學(xué)生很有成就感。我還定期整理學(xué)生作品,積極向《青少年日記》投稿,學(xué)生宋致達的《我們班的新鮮事》已發(fā)表。學(xué)生王家敏參加“華人少年征文比賽”獲得二等獎,本人也獲得輔導獎。
二、根據學(xué)情,常規工作有重點(diǎn)。
備課、上課、聽(tīng)課、評課、批改作業(yè)、輔導學(xué)困生,常規工作瑣碎而繁雜,但不容忽視。因此,在完成常規工作時(shí),我根據本班學(xué)情,有重點(diǎn)地做好以下工作:
1、功夫下在課前。
備好課是提高課堂效率的關(guān)鍵。我充分利用假期時(shí)間,上網(wǎng)搜集資料,提前備課,不厭其煩地鉆研教材,把握重難點(diǎn),尋找突破方法,特別是在作業(yè)分層設計上下功夫,改變“老師講,學(xué)生聽(tīng)”“老師與少數人對話(huà)”的不良狀況,把重點(diǎn)段落的理解以試題的形式出現,讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思考的過(guò)程,在匯報時(shí)讓學(xué)困生先發(fā)言,優(yōu)等生評價(jià)、補充,力求精講多練,讓每一個(gè)孩子都以飽滿(mǎn)的精神參與學(xué)習,讓每一個(gè)孩子在每節課上都有收獲,都有提高,從而提高課堂效率。
堅持聽(tīng)課16節,并在聽(tīng)課中認真思考,聽(tīng)課后積極與自己對照,與同事研討,堅持聽(tīng)有所獲,研有所得。本學(xué)期聽(tīng)的常麗老師、呂秀梅等老師的課容量大,訓練扎實(shí),學(xué)生學(xué)習時(shí)間充分,師生配合默契,在有限的時(shí)間完成了讀書(shū)、交流、訓練,給我留下了深刻的印象,也解開(kāi)了長(cháng)時(shí)間留在我心中的困惑——怎樣處理課文理解與讀寫(xiě)訓練的關(guān)系?要想在40分鐘內完成課標規定的訓練,完成教材承載的訓練點(diǎn),功夫還是要下在課前備課上。
2、作業(yè)設計多樣化。
作業(yè)設計設計方面,我不簡(jiǎn)單照搬參考書(shū)上的題目,而是緊緊圍繞教材,下功夫將基礎知識題型化,考試化,將能力訓練多樣化、靈活化,在設計拓展延伸作業(yè)時(shí),力求與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,注重題型的開(kāi)放性設計,把重點(diǎn)放在學(xué)生讀寫(xiě)能力、積累能力、表達能力、綜合實(shí)踐能力的提升上。作業(yè)批改認真、及時(shí),并注重糾錯。課堂本、練習冊堅持全批全改,對學(xué)困生堅持面批面改。特別是日記,除了眉批、總批外,還非常重視講評和修改的檢查。因為是同樣的題目,每個(gè)人有每個(gè)人的長(cháng)處,大家可以就內容和寫(xiě)法互相學(xué)習,好的日記讀給大家聽(tīng),不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵,更是為其他同學(xué)提供借鑒的例子。摘抄積累作業(yè),我設計了“家長(cháng)評價(jià)、教師或同學(xué)評價(jià)、等級”三級評價(jià)表,要求學(xué)生或根據老師要求摘抄與課文相關(guān)的延伸內容,或自主摘抄,抄完后讀給家長(cháng)聽(tīng),或請家長(cháng)檢查背誦,使積累效果落到實(shí)處。
3、對學(xué)困生“嚴”“愛(ài)”并重。
我班學(xué)困生的情況不盡相同,有的是反應慢、理解能力差,有的是記憶能力不好、有的則是因為不完成作業(yè),以至于上課聽(tīng)不懂,課后不能及時(shí)鞏固。因此,我對學(xué)困生堅持對癥下藥,腦子慢的多講解、多輔導;懶惰的跟緊、查緊,讓他們不至于落得更多。每次考試班級達標率都保持100%,優(yōu)A率列年級前列。
三、開(kāi)展“親子共讀”“師生共讀”“生生共讀”。
本學(xué)期我們按學(xué)校教導處計劃制定了具體的課外閱讀計劃,推薦了豐富的課外閱讀書(shū)目,每月一本必讀書(shū),一本選讀書(shū),書(shū)目與教材內容緊密相關(guān),有閱讀鏈接、課外書(shū)屋推薦的《城南舊事》《史記》《童年》,有四大名著(zhù)中的《三國演義》《水滸傳》《西游記》等,我還結合教材推薦有能力的學(xué)生讀了《百萬(wàn)英鎊》《俗世奇人》《金銀島》等,這些不僅是教材內容的拓展和延伸,也是激發(fā)、培養學(xué)生閱讀興趣的好書(shū)。
課外閱讀如果像課文學(xué)習一樣要求那么高,那么深,會(huì )影響學(xué)生的閱讀興趣;但只有布置,沒(méi)有檢查,效果也不會(huì )理想,同樣不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了落實(shí)閱讀效果,我采用了“親子共讀”與“師生共讀”“生生共讀”相結合的形式:
“親子共讀”——規定學(xué)生每天讀書(shū)最少半小時(shí),并向家長(cháng)匯報讀書(shū)內容或與家長(cháng)交流讀書(shū)感受,同時(shí)最好讀書(shū)記錄,有家長(cháng)簽字確認,每周寫(xiě)一次較詳細的讀書(shū)感受,有能力的同學(xué)可以寫(xiě)自己對人物的評價(jià)、對內容的獨到見(jiàn)解,一般同學(xué)可以總結本周讀書(shū)收獲。老師每周檢查一回,進(jìn)行反饋,對表現好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P,展示讀書(shū)記錄,發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系。這樣既不增加學(xué)生負擔,又促進(jìn)學(xué)生養成邊讀邊思的習慣。
“師生共讀”——整本的書(shū),里面人物眾多,關(guān)系錯綜復雜,故事情節曲折,距離學(xué)生的生活和理解能力有很大距離,學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。我每?jì)芍艹槌鲆还澴魑恼n,教師引導學(xué)生介紹寫(xiě)作背景,幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系,就書(shū)中的著(zhù)名章節、故事、精彩片段進(jìn)行討論、交流、賞析,結合寫(xiě)作特色做一些趣味題目,如:《水滸傳》的人物排序、綽號,與《三國演義》有關(guān)的歇后語(yǔ)、成語(yǔ)搜集,提高學(xué)生閱讀興趣,引導學(xué)生抓住重點(diǎn),吸收精華。
“生生共讀”——全班學(xué)生共讀幾本書(shū),交流的話(huà)題、機會(huì )就會(huì )多起來(lái)。我充分利用每周三的興趣活動(dòng)時(shí)間指導閱讀整本書(shū)的方法,開(kāi)讀書(shū)交流會(huì ),學(xué)生不僅在課堂上張開(kāi)嘴有話(huà)可說(shuō),課下也能隨時(shí)隨地分享讀書(shū)感受。
四、以課題研究為動(dòng)力,促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。(另見(jiàn)課題總結)
五、尋找不足之處,努力做到更好。
1、由于精力有限,對教材的理解大多還停留在教內容、準訓練點(diǎn)應考上,不能時(shí)時(shí)兼顧學(xué)生綜合素養的提高,需多向名師名家學(xué)習,提高自身素質(zhì),提升教學(xué)能力。
2、課外閱讀指導時(shí)間和檢查力度不夠,形式也比較單一,班上還有很多學(xué)生不能自覺(jué)讀書(shū),閱讀能力參差不齊,希望與老師們共同探討。
3、對學(xué)困生的有效指導只停留在校內,不能喚起學(xué)生心靈深處對學(xué)習的興趣,應努力探索有效的家校溝通合作方法。
在平時(shí)的教學(xué)工作之余,我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考,思考教育教學(xué)中出現的問(wèn)題,思考學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題,品位著(zhù)工作中的苦與樂(lè ),我會(huì )繼續用心去做好自己的本職工作。
語(yǔ)文教師的個(gè)人教學(xué)工作總結4
三年級是學(xué)生作文起步階段,對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,而這時(shí)學(xué)生對作文的知識還知之甚少,寫(xiě)作起來(lái)有一定困難。但如果教師在習作前為學(xué)生作好充分的準備。就可以讓學(xué)生順利地進(jìn)行寫(xiě)作。
怎么準備?必須從現成的模式出發(fā),教給他們基本的作文知識,這個(gè)模式就是課文。通過(guò)學(xué)習,學(xué)生可以逐步明白:怎樣一步一步把內容寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體等等。學(xué)生接觸多種多樣的模式,可以了解更多的知識,認識更多事物,掌握更豐富的寫(xiě)作方法和技巧。我們在閱讀教學(xué)過(guò)程中,要盡可能地挖掘教材的語(yǔ)言學(xué)習因素,不失時(shí)機地滲透作文教學(xué)的內容和基本功訓練。小語(yǔ)第五冊第三單元就是一篇寫(xiě)、景的習作,寫(xiě)景對于寫(xiě)人、寫(xiě)事來(lái)說(shuō),比較難寫(xiě),如果讓學(xué)生真切的感受到秋景的美麗,那美景扣動(dòng)學(xué)生的心扉,學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的文章也不是難事。
一、指導有順序地觀(guān)察
三年級的學(xué)生好奇心強,喜愛(ài)觀(guān)察,但卻缺乏觀(guān)察能力,不會(huì )觀(guān)察。這就需要老師的引導。寫(xiě)這篇習作時(shí)剛好是春天,春天在我們西安變化很大,如:我們身邊的樹(shù)木有的四季長(cháng)青,有的枝枯剛發(fā)芽,還有的樹(shù)已經(jīng)開(kāi)花……如何有效的讓學(xué)生感受到節氣的變化?我先帶學(xué)生出去觀(guān)察春天天,說(shuō)說(shuō)身邊的變化,然后組織學(xué)生交流自己眼中的春天,再畫(huà)一幅春天天的圖畫(huà)入手,讓他們發(fā)現出春天天已經(jīng)來(lái)到我們身邊,再配以美麗的圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天天的美麗。讓學(xué)生有順序的觀(guān)察,有條理的說(shuō)一說(shuō),最后能按一定順序寫(xiě)出春天的美景。
二、結合閱讀教學(xué)交給寫(xiě)作方法。
教學(xué)中堅持從說(shuō)到寫(xiě),利用學(xué)生原有的口頭表達能力過(guò)渡到書(shū)面表達能力。上課時(shí),我要求學(xué)生完整地回答老師的提問(wèn),并把幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題用一段話(huà)來(lái)表達清楚。充分利用小學(xué)階段的孩子有著(zhù)豐富的想象力這一優(yōu)勢,在教學(xué)中采用多種方法來(lái)培養他們的想象創(chuàng )造能力。抓住文體隨機點(diǎn)撥,例如教學(xué)《美麗的小興安嶺》引導學(xué)生仿寫(xiě)家鄉的特產(chǎn)。我們這里是山區,一年四季景色各異,各有特點(diǎn),結合課文寫(xiě)法點(diǎn)撥學(xué)生認識擬題、開(kāi)頭結尾、中心句、先概括后具體、過(guò)渡句等基本技巧。有的課文結尾言猶未盡,就讓學(xué)生續寫(xiě)作文。
三、展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏母形?/strong>
愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!睂τ谧魑膩(lái)說(shuō),大膽而合理的想象會(huì )使文章神采飛揚。有了想象,我們可以把山寫(xiě)成一個(gè)偉岸的巨人,把春風(fēng)寫(xiě)成一個(gè)神圣的神者,我們的筆下的景物才會(huì )生動(dòng)。因此在指導第五冊第六單元習作時(shí),我抓住了想象來(lái)指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中未來(lái)是什么樣子的,會(huì )吃什么,用什么,住在哪里,坐的汽車(chē)是什么樣子的。在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,隨時(shí)提出一些問(wèn)題,然學(xué)生自己討論解決,從而引導學(xué)生根據現實(shí)合理想象,在解決問(wèn)題是,引導學(xué)生從不同方面想,學(xué)則一個(gè)大家都認可的答案,這樣學(xué)生就能大膽的根據事實(shí)想象合理。同時(shí)也讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己想象中的東西,然后從圖畫(huà)中回到現實(shí),再從現實(shí)中回到畫(huà)面,這樣讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)和習作中時(shí)能夠做到有話(huà)可說(shuō),在里面加上好詞佳句就是一篇優(yōu)美的文章了。
四、抓課外閱讀,豐富積累。
三年級的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性,只有不斷地鼓勵和督促,才能幫助他們積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言的儲備量。每天布置學(xué)生摘抄好詞好句,定期檢查;課外向學(xué)生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習運用。還在班內開(kāi)展大量的課外閱讀,獎勵讀書(shū)多的學(xué)生。讓學(xué)生在每周的閱讀課上開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外,還讓學(xué)生每周寫(xiě)兩篇日記,提高他們的寫(xiě)作能力。運用這些做法提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性,加深他們對語(yǔ)言本身及其應用的印象。
語(yǔ)文教師的個(gè)人教學(xué)工作總結5
對于一名教師來(lái)說(shuō),加強自身業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著(zhù)歲月的流逝,伴著(zhù)我教學(xué)天數的增加,我越來(lái)越感到我知識的匱乏,經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛,每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實(shí)自己,使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍,現對自身工作進(jìn)行以下總結。
一、加強修養,塑造“師德”
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上,因為這是教師的立身之本!皩W(xué)高為師,身正為范”,這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺的第一天,我就時(shí)刻嚴格要求自己,力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個(gè)好的師范,希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生,都是一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率,同時(shí)也是使自己陶冶情操,加強修養,課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養,力爭在這一方面有更大的提高。
二、虛心求教,強化自我
從教學(xué)理論和教學(xué)知識上。我借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和教學(xué)方法的書(shū)籍,對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(cháng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),我也在一次次的'教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗證和發(fā)展這種理論。從教學(xué)經(jīng)驗上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗不足,有時(shí)還會(huì )在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習,力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我個(gè)人應付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強。
三、全心全意,盡職盡責
從擔任班主任第一天開(kāi)始,我就兢兢業(yè)業(yè),把自己大部分時(shí)間和精力放在班級和學(xué)生上面,甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云:“其身正,不令則從。其身不正,雖令不從!痹诠芾戆嗉、教育學(xué)生的過(guò)程中,我始終堅持這一原則,要求學(xué)生做到的,我首先做到;反對學(xué)生做的,我也堅決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教,我班學(xué)生基本做到令行止禁,班級風(fēng)氣正,同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級事務(wù)堅持“對事不對人”,從不歧視任何一個(gè)學(xué)生,因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽,班級工作開(kāi)展的有聲有色,取得大量成績(jì)。
我又要踏上新的征程,道遠任重,我仍需繼續加倍努力,爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jì)。
語(yǔ)文教師的個(gè)人教學(xué)工作總結6
又到了寫(xiě)總結的時(shí)候,每當這時(shí)總是慨嘆時(shí)間過(guò)得太快;仨麄(gè)學(xué)期,點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結經(jīng)驗,吸取教訓,也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此,特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統的回顧總結與說(shuō)明:
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣
小學(xué)生對待學(xué)習,往往偏重于興趣,興趣能激發(fā)學(xué)習的積極性,增強求知欲望,增強克服困難的信心,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
針對學(xué)生的好勝心強的特點(diǎn),實(shí)行競爭評優(yōu)機制,評選出學(xué)習認真的好學(xué)生為班級之星,在班會(huì )及校訊通上進(jìn)行表?yè)P鼓勵,以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習,逐漸養成良好的學(xué)習習慣。每天的早讀時(shí)間,安排兩位“小老師”負責讀書(shū),帶領(lǐng)八個(gè)小組長(cháng)進(jìn)行監督檢查,大大提高了早讀的讀書(shū)效率,同時(shí)也培養了他們的自我管理能力。為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養,采用一些個(gè)性化的方法:每位學(xué)生都有一本摘抄本,將所學(xué)課文,課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,喜歡的古詩(shī)詞,名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對古文化的感悟能力,并進(jìn)行記憶積累,逐步養成日積月累的好習慣。
三、注重語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。
以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的校內生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。四年級語(yǔ)文課文分不僅僅是為了學(xué)語(yǔ)文而學(xué)語(yǔ)文,更重要的是教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力,只有能力提高了,才有可能把語(yǔ)文越學(xué)越好。
四、加強作文能力的訓練
作文水平是語(yǔ)文綜合能力的體現,從字、詞到句、段、篇,都會(huì )展現出語(yǔ)文學(xué)習、積累、運用的能力。教學(xué)中,充分發(fā)揮文本作用,一單元作文教學(xué)為主,圍繞本單元的主題,在學(xué)習單元中的課文時(shí)就注意引導學(xué)生把握例文的精彩之處。在引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就有理有據,有了很好的示范,就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )作靈感的火花。注重作文的修改,“好作文是改出來(lái)的”,學(xué)生寫(xiě)好作文后,先有自己修改,再以小組為單位交流修改,與此同時(shí)提出要求,學(xué)生結合要求再次對自己的作文進(jìn)行修改,完成后謄寫(xiě)有老師評改,在反饋給學(xué)生,使學(xué)生清晰地明白自己的習作的得失,這樣經(jīng)過(guò)訓練后,大部分同學(xué)的作文布局合理,選材準確,語(yǔ)句通順,極少有錯別字,作文水平大大提高。
教學(xué)相長(cháng),教學(xué)的過(guò)程也是自己不斷學(xué)習的過(guò)程,我將做一個(gè)有心人,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
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