骨干教師示范課活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家收集的骨干教師示范課活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
骨干教師示范課活動(dòng)總結1
為期一周的骨干教師示范課活動(dòng)按計劃進(jìn)行，并取得圓滿(mǎn)成功。通過(guò)本次活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動(dòng)中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動(dòng)中展示了結合
實(shí)際的新教法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽(tīng)課活動(dòng)結束后學(xué)校組織召開(kāi)了教師研討會(huì )，首先講課教師進(jìn)行說(shuō)課，再讓每位聽(tīng)課教師研討參加本次活動(dòng)的收獲和體會(huì )，參加聽(tīng)課學(xué)習的每位教師表示自己收獲很大。并通過(guò)本次活動(dòng)在教師隊伍中樹(shù)立了新的教學(xué)理念，交流各個(gè)年級教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，較好的調動(dòng)了任課教師教研教改的積極性，為提高我校
教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎。
一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮
1、幾位授課教師高度重視這次活動(dòng)，對自己的課做了精心的準備。從教學(xué)設計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數人用了三天以上的時(shí)間去準備教學(xué)設計和課件，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。這幾位教師的課堂，充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，體現著(zhù)學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來(lái)說(shuō)或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。
3、提高了課堂的實(shí)效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。
二、聽(tīng)課教師在聽(tīng)評課中得到了收獲和啟迪
1、教師們聽(tīng)課的積極性很高，當堂無(wú)課教師積極參與。大家認真聽(tīng)、仔細記，對照自己的教學(xué)找差距。
2、教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會(huì )上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設計思想，反思自己的教學(xué)行為；聽(tīng)課教師點(diǎn)評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習骨干教師的教學(xué)方法。
3、教學(xué)體會(huì )認識深刻，無(wú)論是授課教師還是聽(tīng)課教師都從不同角度對這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認識，真情實(shí)感，收獲頗豐。
三、不足和缺點(diǎn)
1、教師的參與面略窄，有的課只有少數人去聽(tīng)，沒(méi)有起到應有的作用。
2、部分教師的研討存在著(zhù)走形式、走過(guò)場(chǎng)的現象。
骨干教師示范課活動(dòng)總結
骨干教師示范課活動(dòng)總結2
一、總體情況
為了加強教師隊伍建設，濃厚教學(xué)教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師的不斷成長(cháng)，我校于 4月6日到4月17日開(kāi)展了首屆骨干教師示范課活動(dòng)。胡艷玲、武麗巖、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艷玲、劉德明、蓋玲、唐慧杰、甄暢、王秀杰11位骨干教師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。全校教師參與了所在學(xué)科的聽(tīng)課和評課活動(dòng)。
二、突出亮點(diǎn)
本次活動(dòng)參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準備，課上認真組織教學(xué)，很多課都充分體現了“以學(xué)生為主體”、“堅守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉
有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發(fā)點(diǎn)撥、揮灑自如。例如：郭艷玲老師的課側重于語(yǔ)言分析，與學(xué)生探討語(yǔ)言的準確性。她引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在教師的指導下先學(xué)習三峽早晨的景色特點(diǎn)，抓住描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞及其特點(diǎn)，細膩分析，做到了不動(dòng)筆不讀書(shū)，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范;于秀敏老師組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，通過(guò)教師出示的學(xué)習問(wèn)題統領(lǐng)全篇課文的分析，提綱挈領(lǐng)，起到了向高年段語(yǔ)文學(xué)習過(guò)度的作用，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。蓋玲老師的《精彩極了和糟糕透了》從課題入手，引導學(xué)生設疑的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習的興趣，可謂一舉兩得，教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生抽絲破繭，逐步理解了無(wú)論是爸爸的糟糕透了還是媽媽的精彩極了都浸潤著(zhù)父母濃濃的愛(ài)意，娓娓道來(lái)，學(xué)生在活躍的思考中完成一次學(xué)習和探索的歷程。
有的課注重師生互動(dòng)的巧妙預設與隨機生成相結合。如胡艷玲老師的課能體現語(yǔ)文的魅力，引導學(xué)生與文本對話(huà)，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學(xué)生帶進(jìn)那可愛(ài)的童話(huà)中去，學(xué)習知識的同時(shí)培養了學(xué)生綜合素質(zhì)，我想所有的老師都會(huì )對胡老師班級學(xué)生那靈動(dòng)的表現記憶猶新。從這群活潑可愛(ài)的孩子身上我們聽(tīng)到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著(zhù)自己對課文的理解，我們看到了講臺前略帶笨拙的動(dòng)作中分明帶著(zhù)自己超脫于文本的創(chuàng )新。由此我們可以篤定胡老師平時(shí)的課堂也必定是有效的課堂。
有的課在教學(xué)情境的創(chuàng )設上精心設計。如石秀琴老師從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，一句“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)泉水?”便將學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)，更將我們帶入了對濟南泉城的無(wú)限向往之中，課堂中石老師更是展示了大量的趵突泉的優(yōu)美圖片，結合學(xué)生課前查找的資料將學(xué)生及聽(tīng)課老師帶入了如詩(shī)如畫(huà)的美景。除此之外石老師抓住了重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解分析，以讀代講，讀思結合，結合本課的教學(xué)滲透培養了學(xué)生讀書(shū)的方法，這可謂是授之以魚(yú)，更授之以漁;武立言老師更是創(chuàng )設情景的高手，課程伊始一則小小的謎語(yǔ)在所有孩子的頭腦中中下了一顆思考的火種，與小烏鴉打招呼更營(yíng)造了一個(gè)溫馨、平和的學(xué)習氛圍。這節識字課創(chuàng )造性的將課文的初步理解、識字及寫(xiě)字指導進(jìn)行結合，識字寫(xiě)字中，每個(gè)生字的教學(xué)都各有側重，識記方法也是多種多樣，有的采用了形近字區別識字發(fā)，如渴和喝的識記就是在區別兩個(gè)字不同的基礎上，又以一句順口溜加深了學(xué)生們的印象。
有的課大膽創(chuàng )新放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究和自我展示。如劉德明老師的《分數的意義》，整節課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分展示了師生的風(fēng)采，劉老師把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生上講臺講課，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示自我的平臺，充分張揚了學(xué)生的個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)了生命活力，且對問(wèn)題的設計精心巧妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導學(xué)生最終水到渠成、心領(lǐng)神會(huì )的掌握知識與能力。
有的課精彩流露于對課堂細節的精雕細琢。如高祥云老師執教的《小珊迪》文本由淺入深進(jìn)行分析，課堂生動(dòng)自如，環(huán)節清晰流暢，圍繞著(zhù)小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子展開(kāi)，依托具體語(yǔ)句，深入分析，課堂節奏把握十分精準。高老師課堂上的另一大亮點(diǎn)就是對學(xué)生的朗讀指導有層次，而且沒(méi)有說(shuō)教式的評價(jià)而是從情感的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的聲音對文本進(jìn)行二次創(chuàng )作。比如說(shuō)在指導朗讀描寫(xiě)小珊迪外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句中，開(kāi)始學(xué)生雖然能從語(yǔ)句中感受到小珊迪的可憐但并沒(méi)有讀出這樣的情感，高老師評價(jià)是：“我怎么沒(méi)聽(tīng)出小珊迪的可憐呢?”學(xué)生再讀時(shí)雖略有進(jìn)步，但仍不夠味兒，此時(shí)高老師在課件中將能體現可憐的詞語(yǔ)顏色變紅，是孩子的朗讀有了抓手，此時(shí)再讀，讓聽(tīng)者真的仿佛看到了一個(gè)衣衫襤褸瘦弱不堪的可憐孩子。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如王秀杰老師的體育課課，一張再普通不過(guò)的報紙，在王老師的奇妙構思下竟帶領(lǐng)孩子們如癡如醉的學(xué)習了一節課、鍛煉了一節課、玩了一節課。課堂上，那一張張報紙由大變小，最后變成了一個(gè)小小的紙團，鍛煉了學(xué)生的跑、反應、及投擲的能力，讓聽(tīng)課老師都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，成人尚且如此，何況是孩子們呢!這真是一節讓人擺上不厭的課。甄暢
骨干教師示范課活動(dòng)總結3
一、開(kāi)課情況：
1、總體情況：
�。�1）主題：“淬煉課堂藝術(shù)，探索魅力教學(xué)”。
�。�2）時(shí)間：本次示范課從4月6日開(kāi)始，到23日落下帷幕，歷時(shí)第七、八、九周三周。
�。�3）批次：分為三個(gè)批次，其中第七周為教研組長(cháng)、區學(xué)科帶頭人，第八周為南京市優(yōu)秀青年教師，第九周為市學(xué)科帶頭人和特級教師。共計開(kāi)設示范課35節。
2、突出亮點(diǎn)：
本次活動(dòng)規模大，參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準備，課上認真組織教學(xué)，很多課都充分體現了“以學(xué)生為主體”、“生命化課堂”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，和我�！芭囵B學(xué)生帶得走的能力”這一教學(xué)核心價(jià)值觀(guān)，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉如下：
有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發(fā)點(diǎn)撥、揮灑自如。例如：特級教師張建杰老師的課側重于語(yǔ)言分析，與學(xué)生探討語(yǔ)言的準確性。他引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范；周茜老師組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，還特別注意引導學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)的邏輯思維路線(xiàn)，從提供的材料中主動(dòng)學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行分析、推測和探究，最終得出符合邏輯的結論盛云生老師的《全反射》從以前的課內容出發(fā)，引導學(xué)生抽絲破繭，自主探究出全反射的規律，娓娓道來(lái)，學(xué)生在活躍的思考中完成一次學(xué)習和探索的歷程，堪稱(chēng)概念教學(xué)的經(jīng)典。
有的課注重師生互動(dòng)的巧妙預設與隨機生成相結合。如梅嵐老師的課能體現文學(xué)的魅力，引導學(xué)生對文本由淺入深進(jìn)行分析，課堂生動(dòng)自如；劉梅老師開(kāi)設的是《機械能守恒》一課，帶領(lǐng)學(xué)生一路解決問(wèn)題“過(guò)山車(chē)”，在精巧的實(shí)驗設計和嚴謹的邏輯推理中學(xué)生完成一次“大型”課的學(xué)習，
有的.課在教學(xué)情境的創(chuàng )設上精心設計。如陸曉燕老師貼近學(xué)生的日常生活，從學(xué)生身邊入手，分析學(xué)�！拌b池“的水質(zhì)狀況，提出“鑒池“水污染的來(lái)源，貼近生活，學(xué)生積極性被充分調動(dòng)；王磊老師整課以周杰倫的成功經(jīng)歷設計探究一步步自然而然解析了如何實(shí)現文化的創(chuàng )新。始終是在輕松的氛圍下進(jìn)行，學(xué)生的積極性很高，時(shí)而討論，時(shí)而思考，圍繞在老師的引導下實(shí)現了教學(xué)的目標。
有的課大膽創(chuàng )新放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究和自我展示。如任江竹老師開(kāi)設的Project學(xué)生活動(dòng)展示課添加賞讀環(huán)節；整節課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分展示了師生的風(fēng)采；孫進(jìn)老師的課，把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生上講臺講課，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示自我的平臺，充分張揚了學(xué)生的個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)了生命活力，課堂氣氛非�；钴S，且對問(wèn)題的設計精心巧妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導學(xué)生最終水到渠成、心領(lǐng)神會(huì )的掌握知識與能力；蔣勇老師利用學(xué)生對轉基因食品的好奇，組織開(kāi)展課堂辯論，學(xué)習的熱情、學(xué)習的潛能得以充分的發(fā)揮和挖掘，學(xué)生運用現代化手段搜集信息、分析信息的能力、表達能力以及協(xié)作意識都有了很大的提高。
有的課精彩流露于對課堂細節的精雕細琢。如閆穎老師開(kāi)設的閱讀課運用了國外英語(yǔ)課堂上常用的拼圖教學(xué)法，并用話(huà)劇表演配合學(xué)生辯論，使課堂充滿(mǎn)生機、妙趣橫生；趙光輝老師的課清晰明亮，注重精講多思多練，離散型隨機變量的均值內容雖簡(jiǎn)單，但起點(diǎn)不低，要求高，課堂節奏把握十分精準。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如張鵬麗老師的課，以課本為導航，總領(lǐng)全課，對高三學(xué)生的文言復習指導性極強，課堂強調基礎訓練，務(wù)實(shí)、高效；瞿田東老師的課大氣磅礴，站得高，氣韻渾成；柏秀琴老師的高三復習課知識結構體系嚴密，先列舉階段，再分析原因，最后是影響，且面向高考，例題典型，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，點(diǎn)到即止，體現高三教學(xué)特點(diǎn)；任云老師采用分組協(xié)作式學(xué)習，使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調的能力，培養與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
有的課挑戰向來(lái)少人問(wèn)津的高難度課型。如肖長(cháng)蘇老師開(kāi)設寫(xiě)作講評課，讓學(xué)生在評析、賞析作文的過(guò)程中提高綜合能力；陳金秀老師開(kāi)設的是高三二輪復習中最難以突破的電學(xué)實(shí)驗復習，電學(xué)實(shí)驗設計千絲萬(wàn)縷，問(wèn)題涉及面非常廣，歷來(lái)為開(kāi)課教師所回避，但陳老師直面困難，引導學(xué)生帶著(zhù)解決思路解決復雜的電學(xué)實(shí)驗設計。
可以說(shuō)，本次示范課活動(dòng)是一次對課堂教學(xué)的系統性探索。
二、聽(tīng)課情況：
本次活動(dòng)成功營(yíng)造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍，掀起了一次又一次的聽(tīng)課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽(tīng)課、跨學(xué)科聽(tīng)課，甚至常常會(huì )出現部分教師由于教室里聽(tīng)課教師人數多坐不下而站在外面聽(tīng)課的場(chǎng)面。
1、教研組聽(tīng)課情況
絕大部分教研組都積極動(dòng)員，認真組織。
教研組總人數節數人均節數
語(yǔ)文22663
數學(xué)261184.5
英語(yǔ)18894.9
物理11625.6
化學(xué)9535.9
生物6254.2
政治9394.3
歷史11726.5
地理7263.7
音、美、信息8354.4
體育7131.9
聽(tīng)課總節數：598節。
每節示范課平均都有近20人聽(tīng)課，最多一節達到54人次。
人均聽(tīng)課節數最多的：歷史組。其次是化學(xué)組、物理組。
人均聽(tīng)課4節以上的：歷史、化學(xué)、物理、英語(yǔ)、數學(xué)、音美信息、政治、生物。
2、青年教師聽(tīng)課情況
本次大賽要求30周歲以下的青年教師積極參與聽(tīng)課，每人聽(tīng)課節數不少于8節，統計結果如下：
節數教師
10節以上15馬王麗
13來(lái) 平 劉 薇
11顧淋麗 李成香 吳志強 唐保東
10梁 敏 金 韜 徐雯馥 賈銀田 賈春芳
9節樊金玲 梅 悅 陳亞芳 王 琴
8節陳麗娟 王 磊 呂 璐 朱 麗 張 晶 劉進(jìn)全 謝晨明 胡景月 李 芳 夏晏娟 吳明菊 孫云木 倪 娜 姜黎明 郭 超
8節以下7節朱 凌 焦雪紅 李發(fā)志 倪 菲 乜 靜
6節楊長(cháng)樂(lè )
4節張 蕾
3節蔣 虹 諸雯莉 王 薇
2節戴曉蒙
1節楊 陽(yáng)（生�。�
三、啟示反思：
本次示范課活動(dòng)雖已完美落幕，但帶來(lái)了深遠的影響。
其一，是對開(kāi)課骨干教師自身的檢閱和提升。教無(wú)定法，課堂教學(xué)是無(wú)止境的藝術(shù)，所以，盡管每一位開(kāi)課教師自身的教學(xué)藝術(shù)已相對成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺，通過(guò)示范課將自身的教學(xué)水平推向更高的層次。
其二，是對全體教師課堂教學(xué)較好的示范和引領(lǐng)。應該說(shuō)本次示范課或總體水平較高，具有較強的示范、研究作用，常常使聽(tīng)課教師覺(jué)得受益匪淺。為今后的教學(xué)活動(dòng)拓展了思路，提供了經(jīng)驗，也增進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習。不少老師都感慨，這樣的活動(dòng)應該經(jīng)常開(kāi)展，甚至應該隨時(shí)開(kāi)展。
其三，成功營(yíng)造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍。掀起了一次又一次的聽(tīng)課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽(tīng)課、跨學(xué)科聽(tīng)課，甚至常常會(huì )出現部分教師由于教室里聽(tīng)課教師人數多坐不下而站在外面聽(tīng)課的場(chǎng)面。
也應該看到，本次示范課并非每節課都是完美無(wú)缺，不可否認，很多課的整體構架思路還可以更精妙更自然，課堂細節還可以進(jìn)一步精雕細琢，課堂效率還可以進(jìn)一步提高，個(gè)別課堂也存在低效或謬誤之處。魅力教學(xué)仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰的境界。希望每位開(kāi)課的骨干教師、聽(tīng)課教師以至于全體教師都能認真總結，潛心反思，深度交流，進(jìn)一步提升我校的課堂教學(xué)藝術(shù)。
各位老師，本次示范課活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕，我們相信，本次活動(dòng)已經(jīng)取得了預期的影響，我們更相信，本次活動(dòng)一定會(huì )在我校對課堂教學(xué)的持續探索實(shí)踐中和課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)績(jì)效的不斷提升中得到更為充分的體現。
最后，感謝每一位開(kāi)課的教師，也感謝全體老師的支持與參與！
骨干教師示范課活動(dòng)總結4
活動(dòng)目的：
一、深化“自主合作 分層達標”課題研究成果，打造有效課堂，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升校本教研水平。
二、以“骨干示范”帶動(dòng)“青年新秀”。
三、加強校際交流合作，互助、共贏(yíng)發(fā)展。
活動(dòng)綜述：
XX年10月14-17日，本次活動(dòng)歷時(shí)三天，共有十個(gè)學(xué)科參與，我校與孔子中學(xué)的老師們?yōu)槲覀兂仕土硕澗始姵实恼n堂�；顒�(dòng)分說(shuō)課、上課觀(guān)課、評課反思三個(gè)階段，累計聽(tīng)課達到221人次。
活動(dòng)特色
一、“自主合作 分層達標”的課題精神深入人心。
情境導入：數學(xué)課的數學(xué)生活化導入；政治的生活現場(chǎng)導入，尊重認知規律，注重興趣引領(lǐng)。
自主合作：數學(xué)的探究式自主學(xué)習，英語(yǔ)的任務(wù)性自主學(xué)習，語(yǔ)文課結合注釋?zhuān)灾魇柰ㄎ囊狻?/p>
交流展示：英語(yǔ)課孩子們走上講臺表演展示，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性；音樂(lè )課上孩子們創(chuàng )作的歌詞《勞動(dòng)號子》，注重給孩子們創(chuàng )造的機會(huì )。
點(diǎn)撥提升：魏云娟老師創(chuàng )作了一首詩(shī)對蘇軾進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生以詩(shī)意的享受；英語(yǔ)課上的思維導圖，再現了課堂的重點(diǎn)內容。
當堂達標：地理課上通過(guò)選擇自測和綜合分析來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，當堂達標，鞏固所學(xué)。
二、“模式”與“個(gè)性”完美結合。
“一校一模，一科多模，一模多法”三級建模開(kāi)展頗見(jiàn)成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的構建有利于規范教學(xué)，提高教學(xué)效率，令我們欣喜地是在此次活動(dòng)中，我們見(jiàn)到了學(xué)科模式下的個(gè)性張揚。一個(gè)學(xué)校教研成熟的標志就是他有自己的一套模式，很多時(shí)候我們擔心，模式化和個(gè)性的矛盾，但在很多老師的課上，雖然沒(méi)有模式的烙印，卻始終貫徹課堂模式的精髓。
三、一個(gè)人臺前，一群人臺后。
老師也是作家，一節課就是一件作品，一堂精美絕倫的課不再是一個(gè)人的作品而是集體智慧的結晶。集體備課不僅僅體現的是一種團隊協(xié)作精神，也不僅僅是集百家之長(cháng)避一己之短，它更是一種氛圍，一種風(fēng)氣，一種氣度，一種胸懷。王義發(fā)老師在評課座談中說(shuō)道，他上了一節“大家”的課。
四、目標引領(lǐng)，回扣目標。
目標是引領(lǐng)，是方向，也是課堂評價(jià)的參照標準。此次活動(dòng)中，很多老師展現了較強的目標意識，能做到備課定準目標，課堂清晰展示目標，設計緊緊圍繞目標，評價(jià)步步回扣目標，目標意識為構建有效課堂奠定了堅實(shí)的基礎。
五、能上、能評多面手。
此次活動(dòng)中涌現了一批素質(zhì)高，發(fā)展全面的優(yōu)秀教師。他們不僅能上課，還能評課。其站位高端，具有極強的專(zhuān)業(yè)功底和較高的理論素養，在評課中提出的問(wèn)題引發(fā)了老師們的思考和積極討論，為此次活動(dòng)增添了靚麗的色彩。
六、活動(dòng)的不足。
1、活動(dòng)的制定，特別是活動(dòng)后效部分制定的不詳盡，如未明確規定要求本學(xué)科組老師必須參加活動(dòng)，并做考勤公示，造成部分學(xué)科參加人員較少，沒(méi)有將活動(dòng)效果發(fā)揮到最大。
2、活動(dòng)安排不周密，服務(wù)不細致：帶隊老師沒(méi)有提前電話(huà)通知；未及時(shí)將孔子中學(xué)講課老師名單轉發(fā)給各位學(xué)科主任；第一天沒(méi)有想到安排專(zhuān)門(mén)的老師負責攝影；活動(dòng)后沒(méi)有及時(shí)關(guān)注相關(guān)功能室的衛生打掃等。
七、課堂是遺憾的藝術(shù)。
1、課題精神：對自主與合作的關(guān)系的理解還不深入，小組合作還流于形式。合作的前提是自主，自主的目的是為了更好的合作。
2、角色定位：教師導演，學(xué)生演員的角色意識不明確，教師一言堂，學(xué)生秀仍然存在。
3、課堂評價(jià)：課堂評價(jià)的主體多元化，真正的主體該是學(xué)生，而學(xué)生常處于被教師評價(jià)地位，評價(jià)方式多用數字量化，忽視語(yǔ)言性、激勵性、賞識性評價(jià)。
4、分層教學(xué)與達標：分層達標，分層的依據是什么？是否符合學(xué)生實(shí)際情況，是否有科學(xué)性？達標檢測如何體現梯度，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求？
5、課堂資源：能充分利用多媒體資源來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，卻忽視了傳統的教學(xué)輔助手段----黑板；能充分挖掘課本外資源，卻忽視了教材本身的圖片，文字等資源；能充分利用課件資源，但忽視了課堂中生成的也是最寶貴的學(xué)生資源。課堂資源的利用，傳統與現代，課內與課外，預設與生成的關(guān)系還應該做深入的思考。
八今后的努力方向。
加強服務(wù)意識，端正工作態(tài)度，明確崗位責任。
在做中學(xué)，通過(guò)反思和積累，努力做到嚴謹細致，爭取不犯同樣的錯誤。
加強溝通交流，用真誠和努力獲得領(lǐng)導和同事們的幫助、理解和支持。
骨干教師示范課活動(dòng)總結5
20xx年4月6日在中心小學(xué)多媒體舉行了數學(xué)示范課活動(dòng)，我和中心小學(xué)的周老師執教示范課，全鎮數學(xué)教師進(jìn)行觀(guān)摩研討，活動(dòng)效果很好。本次活動(dòng)的目的是為了更好的發(fā)揮骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，提升教師的教學(xué)水平，扎實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量�，F將活動(dòng)總結如下：
周老師是我鎮成長(cháng)最快的青年教師，教學(xué)思路新，剛剛參加過(guò)市級優(yōu)質(zhì)課評比，并取得了較好的成績(jì)。參加本次示范課執教活動(dòng)，周老師進(jìn)行了認真的準備。她執教了人教版四年級下冊《小數的加減運算》一課，教學(xué)效果很好，博得教師們的認可。首先因為周老師的教學(xué)準備充分，對教材研究有一定的深度。因此，周老師對教學(xué)目標的定位準確，重點(diǎn)難點(diǎn)把握很好，難點(diǎn)的處理得當。其次得益于周老師的個(gè)人素質(zhì)，她的板書(shū)精妙，語(yǔ)言清晰，評價(jià)藝術(shù)，激活了學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂氣氛較好。再次因為周老師的教學(xué)設計獨具匠心。周老師是非常善于學(xué)習的老師，她能學(xué)習吸收很多名師的教學(xué)方法為自己所用。在一些問(wèn)題的處理上，駕馭課堂的能力很強。
我執教的課題是人教版小學(xué)數學(xué)三年級的下冊《筆算乘法》一課，是數與代數領(lǐng)域的典型計算課型。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握表內乘法、一位數乘多位數、多位數乘多位數的口算乘法，根據學(xué)生的知識基礎，我確定我的教學(xué)思路是，讓學(xué)生運用轉化的思想把本節課的知識轉化為老知識，讓學(xué)生理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的算法，培養學(xué)生用豎式計算的能力。對教材的把握我是對比北師版、人教版和蘇教版之后選定的，我選定了蘇教版教材進(jìn)行執教，我個(gè)人感到蘇教版內容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，內容更豐富，能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。我的教學(xué)設計突出特點(diǎn)是注重知識的鋪墊和數學(xué)轉化思想的運用，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力培養。
我的課前交流，從數學(xué)與智慧、數學(xué)與生活到數學(xué)課堂的行為，旨在激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習，溝通學(xué)生的生活與學(xué)習聯(lián)系，創(chuàng )設和諧的課堂學(xué)習氛圍。
我的數學(xué)熱身設計，數學(xué)熱身設計六道數學(xué)計算題，這些題目是對多位數乘一位數和多位數乘整十數的復習，通過(guò)本環(huán)節的設計，讓學(xué)生對本節課的知識基礎掌握更扎實(shí)，為新課學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，也為學(xué)生解決問(wèn)題提供必要的鋪墊。
我對教學(xué)內容的設計，教材內容相對我設計的內容要簡(jiǎn)單的多，教材只是對不進(jìn)位筆算乘法進(jìn)行教學(xué)，我的教學(xué)設計了進(jìn)位的筆算乘法和筆算乘法的驗算，這些內容豐富了課堂教學(xué)內容。
我的一點(diǎn)反思，在課前我沒(méi)有進(jìn)行試課，對學(xué)生可能出現的情況了解的不夠多，在進(jìn)入課堂之后，發(fā)現學(xué)生實(shí)際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓是，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要充分的了解學(xué)生，所以要進(jìn)行一個(gè)必要的前測，了解學(xué)生的現狀，可能教學(xué)效果會(huì )更好一些。
教研室張主任主持教學(xué)研討，教學(xué)研討的程序安排了執教教師說(shuō)課，然后是教學(xué)議課，在議課時(shí)充分發(fā)揚民主，把話(huà)語(yǔ)權還給教師，讓教師說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心中想說(shuō)的話(huà)。
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