五年級第四單元教學(xué)總結范文
時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們在成長(cháng)，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，收獲的不僅歲月，還有成長(cháng)，來(lái)總結過(guò)去，展望充滿(mǎn)期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是小編整理的五年級第四單元教學(xué)總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
走進(jìn)五年級上冊第四單元，這是一組以生活的啟示為主題的文章，但我通過(guò)思考將它的教學(xué)主題最后定為"生活是一本書(shū)"，第四單元教學(xué)總結。這個(gè)主題其實(shí)包含了兩方面的含義：一是如何閱讀生活這本書(shū)，這本書(shū)會(huì )給你人生的啟迪；二是如何書(shū)寫(xiě)自己人生的書(shū)，將自己的人生寫(xiě)成不朽的經(jīng)典還是"蹩腳的三流小說(shuō)"，是值得我們去思考的。這兩方面的含義就是我在本單元的閱讀教學(xué)中要給學(xué)生的心靈打上健康底色的著(zhù)力點(diǎn)，我進(jìn)行語(yǔ)文教育的落腳點(diǎn)。
整個(gè)的本單元教學(xué)一共設置七課時(shí)，第一課時(shí)：檢查前參，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎。熟讀課文，學(xué)會(huì )生字，交流資料；第二課時(shí)：基礎鞏固，練習檢測，結合語(yǔ)文基訓檢測學(xué)生的學(xué)習情況；第三課時(shí)：了解課文主要內容；第四課時(shí)：感悟生活是一本書(shū)；第五課時(shí)：體會(huì )文章的表達；第六課時(shí)：口語(yǔ)交際和習作；第七課時(shí)：積累閱讀�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中超過(guò)了七課時(shí)，原因是學(xué)生課文讀得不夠熟練，所以不得不不停下來(lái)讓學(xué)生去讀，我想以后得解決學(xué)生課前課文都不熟的現狀，否則這將會(huì )直接影響自己的教學(xué)流暢性，影響學(xué)生對內容感知、感悟的連貫性，影響整個(gè)教育主題的挖掘。
本單元教學(xué)在第一課時(shí)檢查前參的過(guò)程中，我給學(xué)生規定了一節課的內容和任務(wù)，并且給學(xué)生規定了時(shí)間，在規定的時(shí)間內讓學(xué)生完成對字詞的檢查、課文的朗讀、資料的交流。重點(diǎn)是我該如何讓學(xué)生的學(xué)習發(fā)揮實(shí)效，如何通過(guò)這種檢查讓學(xué)生的自學(xué)變得扎實(shí)有效，自己能學(xué)會(huì )的盡量的學(xué)會(huì )，不會(huì )的能通過(guò)小組的交流合作解決或進(jìn)行疑問(wèn)信息的一個(gè)整理，以便我們在集體的學(xué)習中共同解決。我想讓孩子們自己每人給同桌出一份檢測題以便在考察時(shí)快速而有效，可是現在又擔心是否會(huì )有一些孩子只去出題或胡亂的出題，我想一開(kāi)始肯定會(huì )有一些孩子會(huì )這樣做的。那么如果我將在學(xué)習過(guò)程中做的好的孩子的試題或做法拿出來(lái)表?yè)P并給那些做的不好的孩子當作模本，我想可能會(huì )慢慢解決以上的設想中的不足。關(guān)鍵是要讓出題的孩子作為老師在不看課本的同時(shí)給同桌批改，并當場(chǎng)給寫(xiě)出正確的來(lái)，我想這應該也是對每個(gè)孩子學(xué)習效果的一個(gè)檢測和督促。最后我還得收上來(lái)進(jìn)行檢查和評價(jià)，找出好的，給做的不好的孩子以幫助和引導，工作總結《第四單元教學(xué)總結》。
在對課文內容的感悟上，重點(diǎn)挖掘了《釣魚(yú)的啟示》和《珍珠鳥(niǎo)》。在《釣魚(yú)的啟示》中重點(diǎn)讓孩子們體會(huì )了什么是生活中的魚(yú)，孩子們說(shuō)的還是蠻好的什么金錢(qián)、地位、權利。"如果從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣。"這句話(huà)中重點(diǎn)讓孩子們理解了什么是道德實(shí)踐，從文中哪里可以看出"我"從小受到了嚴格的教育，引用法國偉大的啟蒙思想家、法學(xué)家孟德斯鳩的"衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么"這句話(huà)來(lái)讓孩子們體會(huì )真正的道德是什么，真正的道德不是在別人的眼皮底下才有愛(ài)，而是在離開(kāi)別人的眼睛時(shí)也要自覺(jué)按道德的標準去做。父親教育的`嚴格正是體現在課文中的那段關(guān)于我發(fā)現沒(méi)人發(fā)覺(jué)而乞求父親時(shí)父親的態(tài)度的不容爭辯。所以作者才發(fā)出了"把釣到的鱸魚(yú)放回湖中，如果一個(gè)人從小受到這樣嚴格教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣。"的感慨，這樣就輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，又讓孩子們獲得更深刻的思想認識�！墩渲轼B(niǎo)》一課，重點(diǎn)探討如何建立人與鳥(niǎo)、萬(wàn)物生靈的信賴(lài)，人與人之間的信賴(lài)。
在進(jìn)行課文內容的梳理時(shí)，學(xué)生們說(shuō)到小珍珠鳥(niǎo)頂多站到窗框上，絕不往外飛時(shí)，我讓學(xué)生們進(jìn)行了原因猜測，為下面的主題挖掘買(mǎi)了一個(gè)小小的伏筆。當我們在對課文最后一句話(huà)進(jìn)行感悟的時(shí)候，我重點(diǎn)向孩子們問(wèn)"我們該如何和鳥(niǎo)兒建立真正的信賴(lài)，如何和世界上的萬(wàn)物生靈建立真正的信賴(lài)？"學(xué)生的回答真是異彩紛呈，當我在他們回答之余問(wèn)及"難道作者就不懂我們說(shuō)的著(zhù)一些嗎？作者為什么沒(méi)有放走珍珠鳥(niǎo)？"孩子們說(shuō)作者怕放出去就會(huì )被別人捉去，小鳥(niǎo)就會(huì )成為盤(pán)中餐或是不能享受作者對它的"放縱"了，就這個(gè)問(wèn)題我們有發(fā)現原來(lái)有時(shí)候任何人之間也是缺乏了信任，最后我們有探討了如何和自己的同桌朋友建立真正的信賴(lài)——欣賞、幫助、理解、原諒等等。
本單元讓自己感到滿(mǎn)意的就是對單元主題的確立——生活是一本書(shū)，以及自己對這個(gè)主題的兩個(gè)含義的解讀。其實(shí)第一個(gè)含義的確立是很容易的，因為在本單元的教參中就直接給了我們這個(gè)單元的主題——生活的啟示，但是第二個(gè)含義可能我們就不容易想到。我是在網(wǎng)絡(luò )上搜集有關(guān)的文章的時(shí)候，一篇叫《生活是一本書(shū)》的博文給了我靈感，文章中說(shuō)"生活是一本書(shū)生活是什么？生活是一本書(shū)。一個(gè)人，從來(lái)到這個(gè)世界上就開(kāi)始寫(xiě)，到離開(kāi)人世的時(shí)候才寫(xiě)完。有的人將自己的生活寫(xiě)成了經(jīng)典著(zhù)作，有的人將自己寫(xiě)成了蹩腳的三流小說(shuō)。"在課堂上將這段話(huà)帶給孩子們，讓孩子們讀后說(shuō)說(shuō)自己對生活是一本書(shū)的理解和感悟。
從而將本單元的教學(xué)由生活的啟示這個(gè)單一的主題挖掘為生活不但帶給你啟示，對于這本書(shū)我們還要思考如何去用自己的一生來(lái)書(shū)寫(xiě)，最后將課堂的討論結束在如何做自己的一生就是寫(xiě)成了經(jīng)典，如何做自己的一生就是"蹩腳的三流小說(shuō)"，讓孩子們在面對生活時(shí)開(kāi)始思考自己如何從生活中得到人生的智慧，如何用一生寫(xiě)好自己人生的書(shū)。
本單元教學(xué)的不足在于學(xué)生的課前參與不夠深入，還有一部分孩子參與的自主性不夠，字詞能學(xué)會(huì )的不去掌握，課文朗讀的也不夠熟練，影響了上課的進(jìn)度，增加了實(shí)際的授課時(shí)數。
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