教學(xué)實(shí)踐總結
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，寫(xiě)一份教學(xué)總結，好好地把它記錄下來(lái)吧。那么如何把教學(xué)總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)實(shí)踐總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)實(shí)踐總結1
俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，這句話(huà)說(shuō)的很是恰當。在參加工作的兩年里，學(xué)校的領(lǐng)導及同志們給了我很大的幫助，讓我的課堂教學(xué)從生硬到熟練，也讓我增加了對教學(xué)工作的熱情，對課堂的探索，對整個(gè)職位的重新定位。
一、教學(xué)方面
在教學(xué)過(guò)程中我不斷積累經(jīng)驗，研究課程，改進(jìn)教學(xué)方法，使每堂課程都飽滿(mǎn)精練。在我自己的努力和指導教師的幫助下，我的教學(xué)工作取得了一定的成績(jì)。
在過(guò)去的兩年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì )其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀(guān)念，尊重每一個(gè)孩子，能根據學(xué)生發(fā)展的需要，努力為學(xué)生提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。能堅持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“學(xué)生主體”的觀(guān)念;能留心觀(guān)察每一個(gè)孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀(guān)察記錄的能力;能認真做好家長(cháng)工作，及時(shí)將學(xué)生的在校情況反饋給家長(cháng)，使每個(gè)家長(cháng)安心工作;能據據學(xué)生的實(shí)際情況，認真制定好各類(lèi)計劃，及時(shí)的記錄好反饋信息;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
當然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試。素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向其他教師們學(xué)習，努力實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。
二、引導學(xué)生學(xué)習
抓好探究性學(xué)習方法的研究，讓探究性學(xué)習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng )新建立在此基礎上。搞好創(chuàng )新，積極實(shí)施探究性學(xué)習方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中培養興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習的主人。認真指導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、改革教法，注重學(xué)法
變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導，給學(xué)生學(xué)習充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
認真備課、認真上課、認真布置與批改作業(yè)、認真輔導、認真考核是教學(xué)工作的基本要求，是每個(gè)教師必須執行的崗位規范，也是學(xué)校教學(xué)管理的中心內容。工作的實(shí)踐使我們認識到，教學(xué)管理是一項多系列、多層次、多因素的常規性工作，但絕不意味著(zhù)陷入繁雜瑣碎的事務(wù)性管理，也絕不意味著(zhù)拼力使犟的一味蠻干，而是要使教學(xué)管理講究科學(xué)，遵循其自身規律，努力適應學(xué)校發(fā)展的需要。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的計算機教學(xué)工作，我的教育理論水平有了進(jìn)步，課堂教學(xué)能力也有了提高。但也存在不足，今后會(huì )立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
教學(xué)實(shí)踐總結2
一學(xué)期的教學(xué)工作又接近尾聲，一學(xué)期來(lái)，數學(xué)教研組全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習，積極參加各項教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認真學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標準，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻。以下就針對本學(xué)期數學(xué)教研的工作做如下總結。
一、堅持理論學(xué)習，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
隨著(zhù)教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據實(shí)際情況，立足校本，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學(xué)習《新課程標準》。組織教師學(xué)習討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，認識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)。
教師們把新課標的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng )新能力為主，注重尊重學(xué)生的'需要，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導自己的教學(xué)工作，牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實(shí)現師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。
二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我們在學(xué)期初教研活動(dòng)計劃中提到，為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開(kāi)展“聽(tīng)、評、說(shuō)課緊緊跟蹤一節課”的教學(xué)工作。且把這項工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。本學(xué)期，我們組的老師都能認真按照“集體備課、集思廣益--分頭做課、共同評議--反思總結、內化吸收”的步驟進(jìn)行，聽(tīng)課后認真評課，及時(shí)反饋，通過(guò)一學(xué)期下來(lái)我們發(fā)現教師的課堂教學(xué)能力有了長(cháng)足的進(jìn)步。本組教師能?chē)栏駡绦姓n程政策，認真落實(shí)教學(xué)計劃。貫徹落實(shí)學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價(jià)、課外輔導等各環(huán)節的具體要求，切實(shí)加強教學(xué)過(guò)程的常規本學(xué)期，教研組都要在組內開(kāi)展認真的評課活動(dòng)。大家本著(zhù)負責的態(tài)度，暢所欲言、認真點(diǎn)評。組內教師之間相互取長(cháng)補短，互相學(xué)習，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。本學(xué)期每位老師聽(tīng)課至少10節。
三、切實(shí)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，在促進(jìn)新教師快速成長(cháng)的同時(shí)，提高全組教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。
本教研組中，近年來(lái)的新教師有一名，因此，如何促進(jìn)新教師快速成長(cháng)成了迫在眉睫的問(wèn)題。事實(shí)證明，切實(shí)有效地開(kāi)展集體備課是解決這個(gè)問(wèn)題的最佳途徑。備課是上好一節課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結合的辦法。備課做到三定(定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人)。集體備課主要以各年級為單位(因各年級只有一位數學(xué)教師)，由組長(cháng)負責，各年級教師進(jìn)行討論，在集體商議的基礎上，形成統一的、系統的教案和學(xué)案。教案和學(xué)案中要體現學(xué)生的主體性，以師生互動(dòng)的形式撰寫(xiě)教案，教案中重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，最后達成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作課件，充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。重視教學(xué)過(guò)程的反思，每個(gè)月教師都認真地反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫(xiě)下來(lái)，從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作，寫(xiě)出有質(zhì)量的教學(xué)反思。同時(shí)各年級的教師在其他教師的參與下每月至少寫(xiě)一個(gè)高質(zhì)量的集體備課的教案。
四、存在的問(wèn)題：
1、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應在這方面加強檢查和督促。
2、教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺(jué)學(xué)習教育教學(xué)理論、現代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。
教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題�？傊�，一學(xué)期以來(lái)，數學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jì)。但是，我們也深深知道，這些成績(jì)的取得是在各級領(lǐng)導的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng )新，讓我們的教研工作更上一層樓。
教學(xué)實(shí)踐總結3
一、實(shí)踐對象：
張家窩中學(xué)高三年級5、6兩個(gè)文科班（95個(gè)）學(xué)生。
二、實(shí)踐內容
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習，結合自己往年的教學(xué)經(jīng)驗，使我對傳統教學(xué)模式的缺點(diǎn)有了更深入的認識，在這次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試著(zhù)做了很多改進(jìn)，我將改進(jìn)后的教學(xué)模式稱(chēng)為“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師是學(xué)習過(guò)程的主導，學(xué)生是學(xué)習的主體。這種教學(xué)模式融合了以教師為中心的教學(xué)結構和以學(xué)生為中心的教學(xué)結構兩者的優(yōu)點(diǎn)。本次實(shí)踐的主要內容就是在這種教學(xué)模式下，進(jìn)行教學(xué)設計，并加以實(shí)踐。我在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)是：
1、教學(xué)前準備：編制單元學(xué)習目標，分析學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，建立學(xué)習硬件環(huán)境。
2、實(shí)施教學(xué)過(guò)程：面向全體學(xué)生明確學(xué)習目標，協(xié)助建立學(xué)習小組，指導形成小組及個(gè)人學(xué)習計劃，指導監控學(xué)習進(jìn)程，集中講授學(xué)習中的問(wèn)題提出、總結匯報特點(diǎn)要求（檢查單元測試結果、組織全班交流匯報）。
3、教學(xué)過(guò)程延續：在交流匯報的基礎上指導確立研究課題，指導小組研究，指導社會(huì )調查實(shí)踐，檢查互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習，組織形成研究成果交流。
三、要解決的問(wèn)題
由于目前學(xué)校采取的以教師為中心的班級授課制下的地理教學(xué)模式很難保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，不利于學(xué)生自主性和創(chuàng )新能力的培養，這就要求我們探索新的教學(xué)模式，根據教學(xué)改進(jìn)計劃和目標調節教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程。
四、主要理論論依據
“教師主導-學(xué)生主體”教學(xué)模式結合了以教師為中心和以學(xué)生為中心的的教學(xué)結構的理論基礎。另外，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生與學(xué)習環(huán)境的主動(dòng)的、相互作用而發(fā)生的認知過(guò)程和實(shí)踐，進(jìn)而得到知識、能力和經(jīng)驗，而不是通過(guò)記憶、再現教師或教科書(shū)上的呈現的內容的過(guò)程。因此，學(xué)習環(huán)境的形成是保證學(xué)習效果的第一重要因素。理論組成中學(xué)習環(huán)境的構成與優(yōu)化理論也不可或缺。
五、具體的實(shí)施過(guò)程，地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實(shí)踐
《地理課程標準》提出了新的教學(xué)理念：“學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式的地理課程等�！痹谶@些新的教育理論的指導下，我平時(shí)努力探討新的教育教學(xué)方法，現在主要從課堂教學(xué)的導入、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置三個(gè)環(huán)節，淺談本人關(guān)于地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實(shí)踐的心得體會(huì )。
（一）創(chuàng )設情境導入
導入是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高創(chuàng )新思維的關(guān)鍵一環(huán)。
1.可以設計精美得體、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的導語(yǔ)導入。精彩的導語(yǔ)能一下子抓住學(xué)生的注意力，引導學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到探究新知識的活動(dòng)中
2.也可以用多媒體播放一組圖片或一段錄像。它激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣和求知欲望。如在“交通運輸與人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系”教學(xué)中，可以給學(xué)生播放“絲綢之路”的一段錄像，將學(xué)生帶入充滿(mǎn)傳奇色彩的古代交通，引起學(xué)生對交通運輸線(xiàn)路的悠遠思緒。
（二）教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)方法。
1.小組活動(dòng)、合作競爭。
在課堂教學(xué)中設計一些相關(guān)問(wèn)題，同學(xué)們以小組為單位討論、探究、競賽或搶答，變傳統的師生單向交流為師生、生生間的多向交流，使學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì )相互合作與交流，并在交流與合作中.共同進(jìn)步，在競賽中體會(huì )到團結與榮譽(yù)。在“旅游資源”教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)們以小組為單位查找相關(guān)資料，收集世界及我國著(zhù)名旅游資源介紹及照片等。同學(xué)們積極合作查找資料，還找了許多圖片，內容豐富多彩，并在課堂上爭先恐后搶答，氣氛異�；钴S。
2.充分運用地圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )學(xué)習。
新教材增加了大量圖像、圖表，在課堂上教師盡量少講述，引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用地圖，從地圖上獲取知識，分析地理事物、地理特征的形成原因，從而樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并指導繪制簡(jiǎn)單圖表，培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，達到學(xué)習對生活有用地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的目標。
3.給學(xué)生充分展現自我的空間。
創(chuàng )設情景是設置“空間”的前提。經(jīng)驗告訴我們，在平等、寬松、自覺(jué)的情緒體驗狀態(tài)下學(xué)習，思路開(kāi)闊、思維敏捷、記憶牢固。為了形成良好的課堂氣氛，地理問(wèn)題情境化是有效的途徑。創(chuàng )設問(wèn)題情境更是創(chuàng )設自主學(xué)習空間的關(guān)鍵步驟。地理與生活聯(lián)系十分密切，大多可以在生活中找到適合學(xué)生接受的原型。
放手讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充當課堂學(xué)習的主角，教師到學(xué)生中間，師生互換角色。
（三）作業(yè)設計具有多樣性、層次性。
1.作業(yè)方式的多樣性。
作業(yè)方式多樣不僅指題型多樣（選擇題、判斷題、讀圖分析題、材料分析題等），更是形式多樣，既有一般書(shū)面作業(yè)，又可聯(lián)系本地實(shí)際問(wèn)題，布置地理研究性學(xué)習任務(wù)。例如，在講“環(huán)境問(wèn)題的表現和分布”時(shí)，就可以引導學(xué)生利用節假日到本地著(zhù)名企業(yè)考察，了解本地環(huán)境問(wèn)題的現狀、表現，并思考應采取哪些措施，從而形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識和能力。
2.作業(yè)要求具有層次性。
根據學(xué)生的不同程度，布置不同要求的作業(yè)，區別對待，讓全班所有同學(xué)都有適合自己情況的作業(yè)。當然這種分層次布置作業(yè)，更要激勵一些程度較差的學(xué)生知難而上，攻克一些難度較大的題目，以提高其成績(jì)，課堂基本觀(guān)念中提出滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習要求在作業(yè)中得到了具體的落實(shí)。
總之，教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法。在教學(xué)中教師應因“材”施“教”，因“時(shí)”施“法”，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，選擇適當的，多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。同時(shí)，地理教師應改變觀(guān)念，加強學(xué)習不斷探索，提高自身素質(zhì)，才能順應時(shí)代的要求，適應《地理課程標準》的要求。
教學(xué)實(shí)踐總結4
一、我對“小班化”認識的改變
在參加“小班化”教學(xué)實(shí)驗之前，我對“小班化”的認識只停留在一個(gè)“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺(jué)得班額小，學(xué)生少，相對來(lái)說(shuō)應該輕松很多。參加小班化教學(xué)實(shí)驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎設施建設、課堂教學(xué)環(huán)節、班集體建設等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。
二、我的課堂變了
面對這樣的挑戰，我想先從課堂教學(xué)的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進(jìn)行小班特色的語(yǔ)文教學(xué)。我從營(yíng)造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評價(jià)等方面，進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，有一點(diǎn)收獲。
(一)教學(xué)氛圍更和諧了。
我把發(fā)自?xún)刃牡奈⑿нM(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著(zhù)每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表現出對學(xué)生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說(shuō)得不錯”激起學(xué)生興趣，從而達到師生共享成功樂(lè )趣的感情交流。通過(guò)創(chuàng )設情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂(lè )、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂(lè )學(xué)”的原則。以人為本，面向全體學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離教育，即教師對各類(lèi)學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學(xué)無(wú)法比的。
(二)學(xué)生參與課堂的機會(huì )多了。
小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。我把如今的語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請他們發(fā)言，讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺。
(三)小組合作雛形
說(shuō)起合作學(xué)習剛開(kāi)始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì )合作。其實(shí)，專(zhuān)家研究證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過(guò)一半的幼兒知道在面對問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)與同伴合作解決，這說(shuō)明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習和游戲是相通的，在擔任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì )孩子在學(xué)習中的合作，幫助孩子養成合作學(xué)習的習慣�；仡櫾趲讉�(gè)月來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法：
1、識字學(xué)習中的合作：
(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。
(2)學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程既是認識的過(guò)程又是檢查監督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習。
(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽(tīng);或小組內說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
2、寫(xiě)字中的合作：
(1)同桌一起書(shū)空田字格里的字(學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字經(jīng)驗，如果寫(xiě)的一樣就說(shuō)明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里?)
(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語(yǔ)讀給對方聽(tīng)，既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又互相補充了對方認識。
(3)小組互相監督平時(shí)的讀寫(xiě)姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。
(3)閱讀學(xué)習中的合作：
A同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎?不一樣的找一找問(wèn)題在哪?
B同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。
小組內每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。
(4)小組內分角色朗讀，小組長(cháng)分好工。(為今后真正的小組合作打基礎，樹(shù)立小組長(cháng)威信)
4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )合作學(xué)習，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現所有學(xué)生合作學(xué)習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
(四)多元評價(jià)伴隨孩子快樂(lè )成長(cháng)
1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂(lè )。
“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學(xué)習困難孩子一句表?yè)P很可能喚起他的進(jìn)取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會(huì )給班上的特別好動(dòng)的李靖激勵性評價(jià)�！扒�，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽(tīng)課了!”“要是你上課不亂動(dòng)，老師就更喜歡你了�！苯档蛯W(xué)習困難孩子的要求，提問(wèn)時(shí)，也選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他感受到學(xué)習的快樂(lè )!對學(xué)習自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的評價(jià)教給每個(gè)學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。
2、重視非語(yǔ)言評價(jià)，增強親和力。
在注重語(yǔ)言評價(jià)的同時(shí)，更要重視非語(yǔ)言性評價(jià)。體態(tài)語(yǔ)言的激勵評價(jià)。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語(yǔ)言外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不用動(dòng)作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)夸獎的手勢、一個(gè)會(huì )意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等體態(tài)語(yǔ)都代表了教師的評價(jià)。這些都會(huì )牽動(dòng)學(xué)生，達到無(wú)聲勝有聲的效果，同時(shí)可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課，學(xué)習能力比較差的陳子鵬同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著(zhù)他，請他回答。他大膽地站了起來(lái)，我微笑著(zhù)對他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學(xué)用鼓掌給他評價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話(huà)，我看著(zhù)他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話(huà)了。我馬上給他豎起大拇指�！盁o(wú)聲勝有聲”，無(wú)聲的評價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)習困難孩子的轉化。
3、采用延遲性評價(jià)，給學(xué)生進(jìn)步的權利。
學(xué)生的能力品行肯定是有差異的，做為語(yǔ)文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學(xué)習困難的孩子就容易著(zhù)急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價(jià)，并降低對學(xué)困生的評價(jià)指標。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來(lái)說(shuō)是進(jìn)步的，雖然沒(méi)有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說(shuō)明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”。
4、充分利用教室空間開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)。
教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開(kāi)辟小組評比專(zhuān)區。在背書(shū)、作業(yè)、課堂表現等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽(yù)欄里，集夠十顆小星星就可以換一個(gè)笑臉圓月亮。每得到一個(gè)圓月亮小組內每個(gè)孩子都會(huì )得到老師的獎品——精美的書(shū)簽，可愛(ài)圖案的小即時(shí)貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。
三、小班化教學(xué)中的困惑
在小班化教學(xué)實(shí)驗中，我還有很多困惑，請各位專(zhuān)家、前輩指點(diǎn)：座位的編排給那些愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生提供了方便。課堂上只要是小組討論，學(xué)生個(gè)個(gè)嘴巴都在動(dòng)，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細觀(guān)察，有的學(xué)生趁機還做其它的事，根本沒(méi)有耐心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，那如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中?發(fā)展學(xué)生個(gè)性與課堂常規矛盾嗎，該如何兼顧?如何使小組合作有實(shí)效?
【教學(xué)實(shí)踐總結】相關(guān)文章：
綜合實(shí)踐教學(xué)總結03-02
教學(xué)實(shí)踐學(xué)習總結-學(xué)習總結03-29
級綜合實(shí)踐教學(xué)總結12-02
訓后教學(xué)實(shí)踐總結12-02
綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結11-26
綜合實(shí)踐教學(xué)反思03-31
《觀(guān)潮》教學(xué)實(shí)踐反思11-14
文員實(shí)踐總結03-23