在反思中前進(jìn)班主任教學(xué)總結范文
時(shí)間是看不見(jiàn)也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過(guò)，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢？下面是小編為大家整理的在反思中前進(jìn)班主任教學(xué)總結范文，希望能夠幫助到大家。
在班主任日常管理工作中，我們會(huì )教育學(xué)生，“積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣”。用這句話(huà)來(lái)對照我們每一個(gè)班主任的工作，其實(shí)是很有趣的。當一位熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己的職業(yè)、熱愛(ài)自己班級的班主任，用發(fā)展的眼光看待班級和學(xué)生時(shí)，他們會(huì )很愉快，很有成就感的；反之，當他們用無(wú)所謂的態(tài)度對待自己的工作，用無(wú)奈的眼神看著(zhù)“皮實(shí)”的學(xué)生，用消極的狀態(tài)應付班級事務(wù)，他們該會(huì )多么痛苦，多么糾結��！
陽(yáng)光下，我們伸出一雙手來(lái)，十個(gè)指頭，長(cháng)短粗細各不相同。但是，每一個(gè)手指都是那么重要，不可或缺。作為班主任，我們的一雙手呢？我們應該做些什么，主要抓好哪些工作，才會(huì )在用心、用情工作以后，向“好班主任”的標準靠攏呢？
一、學(xué)習理論，讓班主任工作有更多理性的光輝。
班主任老師要重視理論學(xué)習，不斷更新觀(guān)念�！稌r(shí)代教育——教育家》雜志中講到一個(gè)故事：《聰明的母親不抱怨》，文中的丁未，放下自己成功的事業(yè)，正視自己孩子身上出現的問(wèn)題，從理論學(xué)習開(kāi)始，轉變自己的觀(guān)念，陪著(zhù)孩子一步步改變，最終走向了成功。
這個(gè)故事給我很多啟示：因為，我們每一個(gè)班主任就是班級的“媽媽”。為了能給孩子們更多更好的教育，為了不至于像生活中的“媽媽”那樣啰嗦，我們真的要努力學(xué)習，學(xué)習班級管理理論，學(xué)習蘇霍姆林斯基、陶行知、班華、李鎮西、任小艾、王家祥、丁如許的班級管理理論，從這些精神領(lǐng)袖身上汲取營(yíng)養，來(lái)指導自己的班級管理工作。學(xué)習之余，我們應該仔細觀(guān)察學(xué)生的表現，從學(xué)生日常生活中的狀態(tài)，尋找孩子們成長(cháng)發(fā)展的一般規律，提前做好每一階段的'工作預案。面對孩子們的難題，能夠應對自如。學(xué)生也會(huì )在欣賞你懂他們的基礎上，受你強大氣場(chǎng)的感染，最終，快樂(lè )地朝著(zhù)你預期的方向前進(jìn)。這樣，我們將學(xué)習到的東西和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )使工作充滿(mǎn)更多的理性光輝。
二、學(xué)習同伴，不斷豐富并創(chuàng )新班主任工作的方法與形式。
從校內開(kāi)始，向優(yōu)秀的同伴學(xué)習：看看同伴如何組織班級活動(dòng)，如何開(kāi)展別開(kāi)生面的家校聯(lián)系活動(dòng)，如何抓好班級常規管理。在觀(guān)察別人的做法的同時(shí)，你用心對照自己的做法，思考適合自己班級的方法，慢慢的就能形成自己的管理風(fēng)格。向優(yōu)秀的資源學(xué)習：學(xué)校訂閱的班主任工作雜志，網(wǎng)上豐富的班級活動(dòng)視頻，各路名家諸侯的博客和空間，均是我們觀(guān)摩學(xué)習的陣地。
當我們的見(jiàn)識足夠多的時(shí)候，當我們儲備的方法很豐富的時(shí)候，當我們對學(xué)生的心理狀態(tài)了解得更為透徹的時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現，所有為理論學(xué)習和觀(guān)摩學(xué)習付出的時(shí)間和精力，都是值得的！
三、重視培養學(xué)生的良好習慣，為學(xué)生和自己松綁。
一個(gè)班級，如果班主任在班級成立之初就注意培養學(xué)生良好的習慣，從小事抓起，從細節入手，讓班級的常規管理一步步走上正軌，那么，這個(gè)班級的學(xué)生行為習慣一定很好，從學(xué)校領(lǐng)導和科任老師處得到的肯定就很多。得到的表?yè)P越多，孩子們就會(huì )做得更好，形成良性循環(huán)以后，培養成功的好習慣，會(huì )讓他們終身受益的。
但是，在學(xué)校教育的現實(shí)中，還是有一些不可否認的.事實(shí)存在：部分班主任老師眼中只有能升學(xué)的娃娃，他們被賦予優(yōu)先選擇座位，優(yōu)先選擇同桌等特權。其實(shí)，這樣選擇的結果，就是形成一個(gè)班級的“壓迫”。這樣做的結果，就會(huì )形成管理的后患和一小部分空白，當這些“后患”與“空白”聯(lián)合起來(lái)的時(shí)候，形成的破壞力往往出乎班主任老師的意料，這會(huì )讓你疲于奔命去應付各種突發(fā)問(wèn)題。為了不做“事務(wù)型”班主任，您最好對班上的同學(xué)一視同仁，讓每一個(gè)人跟上班級前進(jìn)的步伐。我們要承認同學(xué)之間的差距，我們更要尊重每一份努力。
四、班主任要創(chuàng )意開(kāi)展班級活動(dòng)，形成班級的凝聚力和向心力。
班級活動(dòng)就是凝聚力，只要精心組織，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起設計孩子們感興趣的話(huà)題，學(xué)生就一定會(huì )有收獲。因為“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生思想上的問(wèn)題解決了，學(xué)習上才會(huì )有動(dòng)力，精神上才會(huì )認同班級管理，形成一個(gè)班級的價(jià)值觀(guān)，并努力為班級建設奉獻自己的力量。
看過(guò)幾期《一站到底》節目：這是一檔形式新穎，趣味十足，在挑戰中發(fā)掘個(gè)性，又充滿(mǎn)懸念的全新益智攻擂節目，每期參加節目的有11人，分為10位守擂者和一位挑戰者。他們年齡，身份，文化層次各異，守擂者手中都有不同價(jià)值的獎品，而挑戰者將通過(guò)20秒的限時(shí)答題與守擂者一一PK，挑戰者獲勝將贏(yíng)得守擂者的獎品，而守擂者獲勝將成為新的挑戰者，并贏(yíng)取挑戰者手中的所有獎品，任何一方失敗都將掉下擂臺淘汰出局。
連續戰勝五名對手的挑戰者有權選擇帶著(zhù)贏(yíng)得的獎品離開(kāi)，或是冒著(zhù)被對手PK掉的風(fēng)險繼續戰斗，贏(yíng)得更多獎品。而一站到底成為最后一位的挑戰者，也將視戰勝的對手人數贏(yíng)得相應的獎品。如果在班級內部管理中，也能引進(jìn)這一機制，雖然我們沒(méi)有商家的資助獎品，但是我們有操行分啊，有各小班同學(xué)都在乎的考核獎勵政策啊，都可以在活動(dòng)中體現，我們的班級是不是更加充滿(mǎn)生機，各項活動(dòng)將會(huì )推行得更加順利呢？
五、重視教育方式的轉變，明確自己是要問(wèn)題解決點(diǎn)還是情緒宣泄點(diǎn)。
班主任老師不能一味的“兇”。當你的“罵”、“大罵”、“破口大罵”幾招使完以后，學(xué)生就形成一種習慣了：左耳進(jìn)，右耳出，該干嘛還干嘛，有的甚至變本加厲�！扒H技窮”的悲劇，在很多痛苦不堪的班主任身上上演著(zhù)。他們成天努力工作，很多時(shí)候是窩著(zhù)一肚子的火離開(kāi)學(xué)校的，回家還會(huì )和自己的家人干架。其實(shí)，究其原因，是您沒(méi)有轉變教育方式��！都說(shuō)“帶好孩子要恩威并施”，帶自己的孩子如此，帶班上的孩子也應該這樣啊。
你只有發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)孩子，并時(shí)時(shí)為他們著(zhù)想，你的“兇”或者恨鐵不成鋼他們才會(huì )理解��！你只有改變固有的模式，才會(huì )讓學(xué)生獲得更多“意外的驚喜”：奇怪？老師怎么會(huì )知道我們心里想什么呢？他真是懂我們的人！有了這樣的心理認同，我們的進(jìn)行的教育活動(dòng)才會(huì )讓孩子們心悅誠服的。我們要清楚的知道，“兇與罵”只是情緒的宣泄與焦慮的釋放，但是并不能解決實(shí)際問(wèn)題。當我們重視了教育方式的轉變，每一個(gè)班主任老師的日常工作也會(huì )愉快很多哦！
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