拼音教學(xué)總結（精選5篇）

　　時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧，該總結這段時(shí)間的得與失，為下一階段的工作奠定基礎了。但是教學(xué)總結要寫(xiě)什么內容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編為大家收集的拼音教學(xué)總結（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　拼音教學(xué)總結1

　　漢語(yǔ)拼音對識字、閱讀起著(zhù)奠基作用，因此，拼音教學(xué)就顯得非常重要。對于大班的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)拼音既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)起來(lái)非常抽象、枯燥。怎樣才能讓孩子們喜歡學(xué)拼音，并學(xué)好拼音呢？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的的教學(xué)摸索，我總結了以下教學(xué)方法：

　　（一）、讓幼兒在情境中學(xué)習拼音

　　漢語(yǔ)拼音本來(lái)非常的枯燥，但配上了色彩明麗，富有兒童情趣的畫(huà)面，使得漢語(yǔ)拼音與插圖相得益彰。于是，我充分利用了這些圖畫(huà)，讓幼兒在學(xué)習之前先觀(guān)察這些圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容。然后再隨機教學(xué)相關(guān)的拼音，幼兒不知不覺(jué)就學(xué)會(huì )了。

　　（二）、讓拼音教學(xué)貼近生活

　　例如：在教四個(gè)聲調時(shí)，孩子們不理解四聲是怎么回事，我就拿來(lái)了孩子們都喜歡的小汽車(chē)作為教具，然后畫(huà)四條不同的馬路：平坦的、上坡的'、拐彎的、下坡的，讓小汽車(chē)在馬路上跑，并讓孩子們站起來(lái)，用自己的上肢模仿小汽車(chē)分別表演一聲、二聲、三聲、四聲，這樣孩子們通過(guò)形象的比喻和自己的肢體語(yǔ)言，很快把四個(gè)聲調的讀法掌握住了。

　　又如，每個(gè)拼音字母在四線(xiàn)格中的位置，孩子們老是記不住，我就把四線(xiàn)格比成樓房，每個(gè)字母都有自己的家，這樣把字母和自己住的樓房聯(lián)系在一起，他們再也不寫(xiě)錯位置了。

　　（三）、把拼音教學(xué)游戲化

　　拼音教學(xué)本來(lái)是枯燥無(wú)味的，如果只是死板的拼讀，孩子們很快就會(huì )失去興趣。在每次的教學(xué)活動(dòng)中我都會(huì )設計一個(gè)小游戲，引起孩子們的興趣。如：開(kāi)火車(chē)、找朋友``````通過(guò)游戲，孩子們理解并學(xué)會(huì )了拼音節。

　　（四）引導孩子多觀(guān)察、多拼讀、多閱讀

　　1、在孩子們慢慢對拼音感興趣是時(shí)，我給他們布置了一個(gè)小任務(wù)，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼兒園把自己在外面看到的拼給老師和小朋友聽(tīng)，并對拼得多和好的小朋友給與獎勵。孩子們的興趣可高了，每天都向我匯報，這樣時(shí)間長(cháng)了，既培養了孩子們的細心觀(guān)察能力，又提高了他們的拼讀興趣。

　　2、在觀(guān)察、拼讀的基礎上，我又給孩子們提了一個(gè)小要求，每天回家看一個(gè)故事或兒歌，看書(shū)前先拼音后念字。這樣既提高了孩子們的能力，又擴大了識字量，還培養了他們閱讀的好習慣。

　　總之，作為一名幼兒教師，一定要多動(dòng)腦筋，不斷總結出適合自己和班里孩子的教學(xué)方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　拼音教學(xué)總結2

　　拼音是學(xué)習漢字的基礎，是學(xué)生漫長(cháng)的求學(xué)生涯的第一步。拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對語(yǔ)言文字的學(xué)習。然而拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的。拼音只是一些符號和規則，沒(méi)有實(shí)際意義。讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時(shí)間來(lái)死記這些抽象的符號、呆板的規則，你可以想象那是一件多么枯燥無(wú)味的事。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(cháng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著(zhù)極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據一年級新生這樣的認知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，以達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè )的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習方式中積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)──漢語(yǔ)拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　一、故事起步，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習時(shí)學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時(shí)，我給孩子們講故事，孩子聽(tīng)得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒(méi)有看到過(guò)，也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的事情，甚至可以去編故事，寫(xiě)故事。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內容滲透在故事情節之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

　　二、學(xué)說(shuō)結合

　　小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現了優(yōu)美的鄉村河畔晨景圖，畫(huà)面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著(zhù)小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開(kāi)始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說(shuō)圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺(jué)中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習。又如在教學(xué)g、k、h時(shí)，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學(xué)生觀(guān)察這一畫(huà)面時(shí)，學(xué)生特別感興趣，很快就記住了“k”的樣子，并借助“蝌蚪”的讀音，又順利掌握了“k”的發(fā)音。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。說(shuō)“拳不離手，曲不離口�！闭f(shuō)是培養口頭表達能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。教學(xué)聲母“zh”時(shí)，我先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在做什么？”學(xué)生說(shuō)“圖上畫(huà)了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，我指導學(xué)生繼續觀(guān)察說(shuō)話(huà)：“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺(jué)怎樣”。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會(huì )了拼音，還訓練了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　三、巧記音形

　　怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“鯉魚(yú)跳躍ttt，拐杖倒放ttt，一枝鉛筆lll，像個(gè)1字lll”。教學(xué)聲母f時(shí)，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像fff”、“傘柄朝上fff”、“像根拐杖f(wàn)ff”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養了學(xué)生學(xué)習拼音的'成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來(lái)瑯瑯上口，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x、y，趕快把帽摘”�！坝楔徊环胚^(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i、u都有標在后”，像這樣復雜、抽象的規則，如果利用兒歌，學(xué)生在無(wú)意識中就學(xué)會(huì )了，記牢了�？傊�，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )造了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧，學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音。

　　四、說(shuō)寫(xiě)結合

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，當學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音基礎后，教師就應積極為學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，引導他們運用所學(xué)的拼音讀讀寫(xiě)寫(xiě)做做，在實(shí)踐中鞏固，在鞏固中發(fā)展。漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)。學(xué)拼音就是要練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，反復歷練，熟而生巧。歸根結底在拼音教學(xué)的備課中把握住以下幾點(diǎn)，就不會(huì )偏離我們的課改要求：

　　1、明確目標：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習重在考察學(xué)生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

　　2、拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于記住形。對于發(fā)音，可以利用學(xué)生的母語(yǔ)資源，結合生活經(jīng)驗在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準音。

　　3、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個(gè)情境，是幫助學(xué)生再現自己真實(shí)的生活情境，結合自己的感受來(lái)說(shuō)說(shuō)，而不是老師單純的看圖說(shuō)話(huà)訓練。

　　4、兒歌學(xué)習的目的是培養學(xué)生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學(xué)生記住兒歌中的每一個(gè)字。

　　5、字母的書(shū)寫(xiě)一定要正確，這個(gè)正確就是要嚴格按照書(shū)上的筆畫(huà)一筆一筆的寫(xiě)。拼音字母有別與英語(yǔ)字母，不能一筆寫(xiě)成。所以教師要掌握正確的筆順名稱(chēng)當然，讓拼音教學(xué)的課堂充滿(mǎn)童趣的方法還有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高課堂教學(xué)效率為宗旨的。

　　因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發(fā)誘導與調控作用也是不可忽視的。不過(guò)，只要我們根據兒童的年齡特征，讓學(xué)生在課堂上能看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽，讓課堂充滿(mǎn)童趣，讓快樂(lè )充滿(mǎn)課堂，一定能提高拼音教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。

　　拼音教學(xué)總結3

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)總算拉下帷幕了，這磕磕碰碰的一個(gè)月學(xué)習，學(xué)生感受很多。

　　辛苦:

　　在課堂上要跟著(zhù)老師反復的練習朗讀，有時(shí)一堂課就是讀拼音，四十分鐘讀下來(lái)，學(xué)生都口干舌燥了。因此一下課，學(xué)生就去飲水機那倒水喝。這也只是身體上的辛苦。其次是學(xué)生有壓力，有的家長(cháng)向我反映，孩子晚上在家讀不出來(lái)經(jīng)常要哭，有時(shí)要讀到八九點(diǎn)，因為沒(méi)有上學(xué)前班而導致跟不上，比如說(shuō)黃怡榕，學(xué)起來(lái)確實(shí)有困難。

　　枯燥:

　　拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結，在認識新的拼音字母前，我總是讓學(xué)生先觀(guān)察書(shū)上的情景圖，然后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，為今后的寫(xiě)作做鋪墊。雖然在教學(xué)時(shí)，我也會(huì )想組織一些比賽，給他們看一些課件，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十五課一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)，還是會(huì )有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于一年級的孩子，的確缺少了吸引力。要多找些好的游戲，提高孩子的學(xué)習興趣！

　　成就感:

　　在教學(xué)《認一認》時(shí)，我先讓學(xué)生借助拼音自己認字，跟同桌比一比誰(shuí)認的字多。一些學(xué)生拼音學(xué)得扎實(shí)，部分字的拼音也都學(xué)過(guò)，因此他們能自己拼出來(lái)，跟同桌比的.時(shí)候，他們會(huì )特別有成就感。等在我教學(xué)時(shí)，他們的小手老是舉著(zhù)，瞧他們那得意勁，好像在說(shuō)：“老師，你隨便抽吧，這些字我認識�！边�有在教學(xué)情景歌時(shí)，學(xué)生自己拼拼音，念出一首兒歌，他們會(huì )特別的高興，記得也非常牢。

　　拼音教學(xué)結束了，孩子們對于漢字的學(xué)習興趣更大了。教學(xué)中雖然辛苦，但看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，何嘗不是件高興的事。

　　拼音教學(xué)總結4

　　第一次任教學(xué)前班，第一次教拼音，對自己來(lái)說(shuō)是一次挑戰，一個(gè)新工作方向的嘗試，一項對自己的考驗。我抱著(zhù)學(xué)習、探索的態(tài)度完成的這一學(xué)年的拼音教學(xué)，在園領(lǐng)導和家長(cháng)們的大力支持下，取得了一定的成績(jì)，但還有不足處，現對這一學(xué)期來(lái)的拼音教學(xué)工作進(jìn)行一個(gè)總結，也是對自己的教學(xué)反思。

　　第一次擔任了拼音教學(xué)活動(dòng)，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎內容，拼音學(xué)習的質(zhì)量直接影響到幼兒今后的學(xué)習生活。學(xué)期開(kāi)始，我的壓力還是挺大的，一切都是第一次，心里沒(méi)有把握，所有的方法都是嘗試、探索著(zhù)進(jìn)行的，效果好了就繼續使用，效果不好就改換其它的方法。拼音是一個(gè)固定的死內容，相對的比較呆板、枯燥乏味。學(xué)期開(kāi)始我就請教了有經(jīng)驗的教師，向她們學(xué)習教學(xué)方法，大家覺(jué)得還是要多讀、多練，可是就是這些字母、這些發(fā)音，孩子們讀多了就不感興趣了。在課堂上我發(fā)現孩子們每學(xué)習一個(gè)字母的發(fā)音后，就會(huì )由這個(gè)發(fā)音想到有這個(gè)音的詞語(yǔ)，或者有相似音的語(yǔ)詞、句子、有時(shí)甚至是故事。我就請孩子們盡情的說(shuō)出他們想到的詞語(yǔ)、句子，這樣孩子們發(fā)揮了想像，擁有了表現的機會(huì )，就會(huì )更感興趣，抓注了他們的注意力。

　　在平時(shí)的教學(xué)工作中，我十分注意的一點(diǎn)就是面向全體。雖然班上的孩子年齡有差距，最大的孩子和最小的孩子之間年齡相差一歲半，我覺(jué)得不論孩子的起點(diǎn)怎樣，既然教了，就要讓孩子有一定的收獲，在他的原有基礎上有提高。每次學(xué)習新的字母發(fā)間時(shí)，我保證班上的每一個(gè)孩子都讀到，我每一個(gè)孩子的發(fā)音都聽(tīng)到，及時(shí)的鼓勵、引導和糾正，這樣即使那些年齡較小、能力稍弱一些的孩子也能得到不斷的進(jìn)步和提高。再一個(gè)就是以游戲的形式來(lái)學(xué)習拼音，練習發(fā)音，孩子們玩找朋友的游戲，一個(gè)聲母，一個(gè)韻母，自由組合，再拼讀出來(lái)，看看變成了一個(gè)什么音，變出了什么字，什么詞語(yǔ)……用一些兒歌、繞口令來(lái)練習發(fā)音，這樣孩子們更感興趣。在工作中得到了園領(lǐng)導的大力支持，為了幫助平時(shí)的教學(xué)，園長(cháng)新夠買(mǎi)了整套的拼音磁性教具，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了許多的便利，也增強了我的`動(dòng)力。

　　在工作中，還有一股很強的支持力量就來(lái)自于班上的各位家長(cháng)。為了讓家長(cháng)了解孩子的學(xué)習內容，也為了孩子在家能夠復習當天學(xué)習的內容，使孩子對所學(xué)內容掌握的更牢固，我經(jīng)常提前來(lái)到幼兒園，給家長(cháng)們寫(xiě)一張小紙條，告知家長(cháng)孩子的學(xué)習內容，請家長(cháng)協(xié)助輔導孩子。這一張張看起來(lái)不起眼的小紙條，卻成了我和家長(cháng)間的又一座溝通橋梁。每每看到家長(cháng)在小紙條上反饋的信息“孩子ai的音發(fā)的較好，ui的音還不熟練，請老師多指導�！焙�(jiǎn)短的句子讓我滿(mǎn)懷感激，感謝家長(cháng)們的認真，感謝家長(cháng)們對我工作的支持。這一次的期末考試，孩子們取得了比較好的成績(jì)，離不開(kāi)園領(lǐng)導，老師們和家長(cháng)們的幫助和支持，我要向大家說(shuō)一聲謝謝，在以后的工作中，我要繼續探索、鉆研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓領(lǐng)導和家長(cháng)放心，讓孩子開(kāi)心。

　　拼音教學(xué)總結5

　　拼音是孩子剛入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習的語(yǔ)文內容。這時(shí)候的小學(xué)生一方面在進(jìn)行小學(xué)階段生活的適應，進(jìn)行課堂常規的訓練，另一方面，拼音教學(xué)也有自己的任務(wù)，就是讓孩子掌握字母，學(xué)習拼法，牢牢掌握這個(gè)認字的工具�？梢哉f(shuō)，如果不能熟練地掌握拼音，學(xué)生在認識漢字的時(shí)候會(huì )遇到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標是通過(guò)堅持不懈的練習，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

　　拼音教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文課本的開(kāi)始，學(xué)生正規課堂生活的開(kāi)始，如果更高效地開(kāi)展漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？

　　一、正確的認識：孩子學(xué)習拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

　　由于孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)校園，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習拼音，這對孩子來(lái)說(shuō)是不容易的，很多孩子上過(guò)課后，對拼音字母的識記不太準確，或者認識字母但是讀音不到位，四聲的對比不標準，或者拼音方法錯誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

　　看到有的教師很負責任，每學(xué)一天就開(kāi)始過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順利地按照順序讀字母、四聲，但是順序打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習拼音很難，沒(méi)有信心。剛開(kāi)始就對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了畏難的情緒。

　　從教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，很多孩子對拼音的學(xué)習有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著(zhù)拼音學(xué)習的時(shí)間加長(cháng)，拼音練習的量增多，孩子對拼音方法的掌握在漸漸中，通常是突然有一天，孩子會(huì )拼讀出所有的拼音。

　　所以，放慢一點(diǎn)步子，讓孩子有更過(guò)的練習的時(shí)間，讓他們在每天例行的練習中慢慢地體會(huì )拼法，既養成了學(xué)習的好習慣，又在輕松中達成教學(xué)目標。

　　二、拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。

　　形象性，是小學(xué)生，特別是低年級小學(xué)生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更善于記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，相信學(xué)生會(huì )在高昂的興趣中學(xué)習好拼音。

　　其實(shí)除了讓學(xué)生根據書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶，讓學(xué)生自己編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的選擇，學(xué)生自己編得兒歌更接近于自己的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠對字母進(jìn)行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達能力的好契機。

　　學(xué)習拼音的過(guò)程中，適當的拓展練習也是少不了的，練習中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫(huà)，就會(huì )更符合孩子的思維特征，讓他們更加喜聞樂(lè )見(jiàn)。

　　三、拼音字母的教學(xué)方法要講究趣味性。

　　于學(xué)生的注意力很難能夠長(cháng)時(shí)間的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級教學(xué)能夠成功高效的關(guān)鍵。所以，采用學(xué)生喜歡的有趣的教學(xué)方法是組織低年級課堂的.重要方面。

　　講故事是低年級運用很廣泛的方法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音方法，在講拼音重點(diǎn)（如小ü遇到j(luò )qx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的方法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對知識點(diǎn)的識記更為長(cháng)久準確。

　　游戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的方法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用游戲的方法引導他們進(jìn)行更多的練習時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)游戲，找朋友游戲等。

　　四、拼音的練習提倡孩子大聲的練習。

　　理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音可以更清楚地發(fā)現讀字母、讀拼音是否標準，而且大聲地朗讀可以促進(jìn)學(xué)生對字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。

　　其次，學(xué)生剛上學(xué)前班，很多孩子在當眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要老師多提醒，大聲地練習拼音就是練習孩子口齒清楚地大聲當眾表達。

　　雖然我們能夠用很多很多的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習要求與方法，但是任何要求的體會(huì )和要求的掌握都離不開(kāi)練習中的慢慢體會(huì )，大聲朗讀就是高效的體會(huì )過(guò)程。

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