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語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課比賽評課總結（通用6篇）
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是教學(xué)總結要寫(xiě)什么內容才能讓人眼前一亮呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課比賽評課總結（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課比賽評課總結1
我校舉行教學(xué)公開(kāi)課比賽，下面語(yǔ)文教研組就授課情況做一個(gè)小結：
參加比賽的每位老師教學(xué)態(tài)度端正，課前能認真鉆研教材，積極備課，準備課件，教具，課堂教學(xué)中教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，表現出了良好的教學(xué)素養和扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)效果良好。在比賽中出現了很多閃光點(diǎn)，值得推廣：
1、注重了文本細讀。所有授課教師都能通過(guò)文本的詳細閱讀，逐字逐句地對關(guān)鍵詞、中心句、各種表現手法等，進(jìn)行細致、精確的語(yǔ)義分析，從而實(shí)現對文本意義準確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動(dòng)詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態(tài)和動(dòng)作。
2、注重學(xué)法指導。尤其是廖老師在古詩(shī)教學(xué)中的“平長(cháng)仄短”誦讀法，看注釋理解古詩(shī)法，將古詩(shī)中的單音字轉換成現代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學(xué)習方法，值得大力提倡。
3、注重講練結合。這點(diǎn)肖老師做得特別好，她巧妙地利用了課文的精彩句段，要求學(xué)生仿說(shuō)家鄉的特產(chǎn)，引導學(xué)生用“先……然后……最后……”的句型說(shuō)說(shuō)葡萄干的.制作過(guò)程。課后作業(yè)要求設計一則廣告，推薦葡萄溝。
4、教學(xué)形式多樣。比如楊老師設計的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環(huán)節，寓教于樂(lè )，非常符合一年級學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生真正愿學(xué)樂(lè )學(xué)。
5、能運用多媒體教學(xué)。比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準備的小島、椰子樹(shù)教具、徐老師的紙船學(xué)具都為學(xué)生理解文本起到了關(guān)鍵作用。
說(shuō)到聽(tīng)課后的感悟，還是想強調兩句老話(huà)：
第一句是請脫下公開(kāi)課繁華的外衣，還語(yǔ)文本色自然。不少老師把公開(kāi)課的教學(xué)目標定得過(guò)高過(guò)全，想通過(guò)一堂公開(kāi)課多展示一些自己的教學(xué)理念，想多教一點(diǎn)文學(xué)常識、想多幾個(gè)拓展練習、想多教學(xué)生幾種學(xué)法，這種積極態(tài)度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵的，但一堂課中承載了太多的內容卻很可能讓老師和學(xué)生都背上了沉重的包袱，也很可能導致兩種后果的產(chǎn)生：一是因為內容太多而完不成教學(xué)任務(wù)，另一種是太多的內容擠掉了對語(yǔ)文教學(xué)之根本——文本的理解感悟時(shí)間，看似面面俱到，實(shí)則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡(jiǎn)教語(yǔ)文”，提倡“簡(jiǎn)約、務(wù)實(shí)、自然、真誠”的語(yǔ)文課堂，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色自然、簡(jiǎn)樸實(shí)在，即“可留可不留的堅決不留，可用可不用的盡量不用，可做可不做的盡量不做”——憑借簡(jiǎn)單的教學(xué)目標、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現省時(shí)高效的教學(xué)。
第二句老話(huà)：閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說(shuō)。朗讀看起來(lái)是最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法，可要想指導學(xué)生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學(xué)藝術(shù)。我想指導朗讀可以從“四有”入手。
一是讀有層次。
有些老師一開(kāi)始就要求學(xué)生讀出感情，這是不切實(shí)際的。讀出感情應建立在正確、流利的基礎上，應建立在理解文本的基礎上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個(gè)層次，一定得循序漸進(jìn)。
二是讀有指導。
這個(gè)指導不應著(zhù)眼于指導學(xué)生如何讀好停頓、重音，而是要引導導學(xué)生理解文本內在的含義，在理解的基礎上讀出自己的感悟。
三是讀有示范。
四是讀有評價(jià)。
總之我們要明確朗讀的目的，創(chuàng )設朗讀的情境，講究朗讀的方法，激發(fā)朗讀的情趣，突出朗讀的過(guò)程，讓朗讀成為打開(kāi)文本內涵的一把金鑰匙。
公開(kāi)課不僅是比賽，更是交流，希望我們每位授課的老師，每位聽(tīng)課的老師都能以此次的公開(kāi)課為鏡，學(xué)習他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，把授課的反思，聽(tīng)課的感悟融入到日常教學(xué)中去。
語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課比賽評課總結2
近日，街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？姚金治老師教學(xué)的思路明晰，王明月老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，翁寶珠老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么她們會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時(shí)，她首先請學(xué)生朗誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詩(shī)句，又為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。課中，她以品讀詩(shī)句──感悟詩(shī)情──讀懂詩(shī)人的程序，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統詩(shī)句的美妙。最后，多重解讀，多次引讀。整節課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：有蔡老師在上《燕子媽媽笑了》這課時(shí)，多次讓學(xué)生朗讀燕子媽媽和小燕子的對話(huà)，體會(huì )小燕子一次比一次認真給媽媽帶來(lái)的欣慰，學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第三、注重學(xué)習習慣的養成很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的'老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課比賽評課總結3
語(yǔ)文組于兩周前結束了聽(tīng)評課活動(dòng)，現將情況予以簡(jiǎn)單總結：
本組任課教師曹文兵、陳杰、吳世奇三位都是常年擔任語(yǔ)文教學(xué)任�；旧隙加幸欢ǖ膶�(zhuān)業(yè)知識儲備。周升琴老師大學(xué)本科中文專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文功底深厚。每位老師都有著(zhù)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。本次公開(kāi)課都能較為熟練的應用多媒體教學(xué)。
曹文兵本次講授的是《背影》，課前準備充分，教材內容熟悉，教學(xué)中能緊扣教學(xué)目標，突出重難點(diǎn)，思路清晰，非常注重學(xué)生的基礎，從字詞抓起，電子白板的運用熟練，有能力駕馭整個(gè)課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)。
吳世奇老師在我校擔任多年語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，而且每年成績(jì)斐然，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨特的`教學(xué)方法，這次講授的是初三的《致女兒的信》一文，是一篇愛(ài)情啟蒙教育的經(jīng)典美文。課前準備充分，導入新穎。對教材體系、內容熟練。語(yǔ)言樸實(shí)且實(shí)用，能調動(dòng)學(xué)生的積極性和探究合作式教學(xué)的大膽嘗試，更善于在教學(xué)中培養學(xué)生親情、情感教育，教育學(xué)生從小樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)。
周升琴老師講授的初一年級的《我的老師》，她是今年畢業(yè)剛才工作的新教師。雖為新教師，但教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識不輸我們如何一位老教師，第一次走上講臺，不怯場(chǎng)不緊張，教態(tài)自然，穿著(zhù)大方得體，親切和藹，聲音洪亮吐字清晰，普通話(huà)標準，教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不顯示著(zhù)自信的精神風(fēng)貌。提問(wèn)面廣泛，涉及好中差所有學(xué)生，問(wèn)題回答完畢，評價(jià)及時(shí)，能以鼓勵和表?yè)P為主，體現了以人為本。熟練運用多媒體，善于運用網(wǎng)絡(luò )資源，如音頻的使用。整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節完整，安排合理，課堂板書(shū)字跡漂亮，整潔美觀(guān)�？傊醭雒⿵]的她，能有如此大將風(fēng)范，實(shí)乃難能可貴，她將是我校乃至我縣的青年骨干教師之一，聽(tīng)她一課我將是受益匪淺。我期待周老師將以這次公開(kāi)課和說(shuō)課為契機在教學(xué)藝術(shù)上百尺竿頭更進(jìn)一步。
陳杰老師講授的是初一的《再塑生命的人》。按照傳統的教學(xué)模式，按部就班。沒(méi)有創(chuàng )新和亮點(diǎn)。課堂氣氛沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題不積極，這與老師的引導和駕馭課堂能力有關(guān)。但準備充分，深鉆教材。課堂能突出重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的完成教學(xué)目標。
不足之處：幻燈片的過(guò)度不自然及底色和字體顏色接近，導致模糊不清。男教師更缺乏親和力，過(guò)度依賴(lài)多媒體，無(wú)板書(shū)。課堂時(shí)間安排不合理。一課時(shí)的內容當堂無(wú)法完成。
聽(tīng)評課促進(jìn)了語(yǔ)文組教師之間的交流，同時(shí)也提供了一個(gè)互相學(xué)習的平臺。為培養縣級名師打下了基礎，骨干教師起到帶頭模范作用并給我們以指導。年輕教師的教學(xué)藝術(shù)不斷進(jìn)步，成為后起之秀。逐漸成長(cháng)起來(lái)，成為學(xué)校之骨干。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和對教師職業(yè)的倦怠，教學(xué)任務(wù)的繁重，我已感力不從心，再加上能力有限，資歷尚淺，為了不給語(yǔ)文組拖后腿，現請辭組長(cháng)一職。請能者居之，萬(wàn)望主任三思。
語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課比賽評課總結4
為督促畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)，我們語(yǔ)文組于第5周集中開(kāi)展了畢業(yè)班聽(tīng)評課活動(dòng)�，F將活動(dòng)的有關(guān)情況匯報總結如下：
一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學(xué)有效性
如何真正貫徹有效教學(xué)及整體教學(xué)的思想，利用好45分鐘的堂時(shí)間？針對這個(gè)問(wèn)題，我們把“提高課堂效率，實(shí)施整體教學(xué)理念”作為這次聽(tīng)課評課活動(dòng)的主題。在這次活動(dòng)中，我們組的各位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學(xué)習精神。講課老師精心準備，努力上好每一節課；聽(tīng)課老師聚精會(huì )神，認真聽(tīng)好每一節課；評課熱情誠懇，針對每一節課，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，教研氣氛融洽又熱烈，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。
二、全員積極參與，課堂教學(xué)凸顯新理念。
1、教師參與活動(dòng)的極積性高。大家都把這次聽(tīng)評課活動(dòng)作為自己的一次難得的學(xué)習機會(huì )，不怕暴露自己的缺點(diǎn)和不足，迫切希望提高自己的教學(xué)水平，積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設計教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，充分利用現有條件，如劉坤老師就把音樂(lè )、流行歌與小說(shuō)《心聲》的導入巧妙結合，營(yíng)造了良好的教學(xué)情境。
3、老師們在教學(xué)理念設計中，能夠充分關(guān)注自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教師搭臺學(xué)生唱戲，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，體現以學(xué)生為主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什么教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從這節課掌握什么知識，本節課的重、難點(diǎn)是什么，哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問(wèn)題才能調動(dòng)起學(xué)生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點(diǎn)楊z老師，張z老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動(dòng)的導語(yǔ)、富有節奏感的設計、層次分明的環(huán)節，都有問(wèn)題設置，且能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是楊z老師，課堂教學(xué)環(huán)節緊湊，問(wèn)題設計科學(xué)、有梯度，達到最好的教學(xué)效果。這樣的'課讓學(xué)生思維活躍，緊張而快樂(lè )，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
三、發(fā)現的不足：
1、個(gè)別教師對此次活動(dòng)重視還不夠，準備不太充分。導致課堂內容銜接不自然，語(yǔ)言不精準。
2、個(gè)別教師教學(xué)方法單一，授受式傳統教學(xué)，忽視對知識的發(fā)生過(guò)程和思維方法的探究，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，缺乏對學(xué)生自主精神，創(chuàng )新意識的尊重和關(guān)懷，沒(méi)有充分重視學(xué)生小組學(xué)習，學(xué)生合作互動(dòng)的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習效果差。
3、個(gè)別教師語(yǔ)言隨意，不精練，口頭語(yǔ)多，影響了教學(xué)效果。
四、建議：
1、各位教師要進(jìn)一步加強理論學(xué)習，轉變觀(guān)念，在教學(xué)中不斷滲透新的教學(xué)理念，轉換角色，做學(xué)生學(xué)習的組織、引導者，參與到學(xué)生學(xué)習中來(lái)，優(yōu)化課堂結構，教出特色，教出風(fēng)格。
2、上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師情緒不高，學(xué)生很難興奮起來(lái)。
3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時(shí)更要了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬(wàn)不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有xxx學(xué)生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。再就是課件運用，它是輔助教學(xué)的，不是牽制教學(xué)的。
5、備課要細，千萬(wàn)不要在課堂上出現知識性錯誤。
6、把板書(shū)作為備課的必不可少的一項，提前設計好。
語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課比賽評課總結5
我校開(kāi)展了青年教師聽(tīng)評課活動(dòng)。對于此次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，青年教師們積極參加�，F將語(yǔ)文教研組聽(tīng)課評課活動(dòng)總結如下：
一、值得肯定的地方
1.“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力。
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培養語(yǔ)感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！北敬位顒�(dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語(yǔ))來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
2、注重學(xué)習方法的指導。多數教師在教學(xué)中重視向學(xué)生傳授學(xué)習方法。在中高年級語(yǔ)文教學(xué)中，注意指導學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )人物理解內容。如曹麗花老師在執教《魚(yú)游到了紙上》時(shí)通過(guò)對幾個(gè)重點(diǎn)句的反復閱讀理解，使學(xué)生體會(huì )到“魚(yú)是怎么游到了青年的心里”。
3、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從廣闊的社會(huì )生活中開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習內容。李增霞老師在執教《威尼斯的小艇》時(shí)，課外延伸介紹了東方的威尼斯——蘇州，從課文內容延伸到現實(shí)生活，讓學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)光的同時(shí)，加深了對課文內容的.理解。
二、存在的問(wèn)題
1.教師在課堂中說(shuō)得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話(huà)語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節過(guò)多。
2.獨特教學(xué)風(fēng)格呈現不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思考的問(wèn)題。
3.課堂設計過(guò)多或不充分，點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不及時(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設計內容過(guò)多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價(jià)單一(好、棒等)，不能針對不同學(xué)生實(shí)行不同的評價(jià)語(yǔ)。
總之，不論什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長(cháng)放在第一位置上;不論什么樣課堂，我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進(jìn)取。
語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課比賽評課總結6
10月10日至13日，學(xué)校領(lǐng)帶領(lǐng)語(yǔ)文組全體教師聽(tīng)取了初四語(yǔ)文老師課，本次聽(tīng)課目的在于促進(jìn)畢業(yè)班課堂教學(xué)的研究，著(zhù)眼實(shí)效，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了強化學(xué)校教研活動(dòng)氛圍，提高課堂授課水平，我們昨天借語(yǔ)文教研日，對初四講課教師進(jìn)行了評課活動(dòng)。老師針對初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實(shí)效與常效問(wèn)題提出了自己的意見(jiàn)，研討氣氛非常熱烈，主要針對如下問(wèn)題作了集中討論。
一、畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)更要注重實(shí)效性
怎樣在有限的45分鐘內讓學(xué)生收獲更多的知識，這不只是任課教師的嚴謹、認真的授課態(tài)度問(wèn)題，更要在課前對授課的內容千錘百煉，精講精練，前后聯(lián)系，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分燃燒學(xué)生的學(xué)習熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習質(zhì)量，收到事半功倍的效果。
二、關(guān)于議論這種文體，我們初四語(yǔ)文教師應該怎樣上得更好？
本次上課匡老師講了小說(shuō)《孤獨之旅》，董和蘇老師教的是議論文《中國人失掉自信力了嗎》，其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應有格物致知精神》雖然現在的課堂強調淡化文體，但中考閱讀題仍是按文體分類(lèi)，不同文體的文章，做題的思路答題的術(shù)語(yǔ)要求也是不同的，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀議論文，在教學(xué)此類(lèi)文體時(shí)，老師們一致商定，由議論文知識入手，條理清晰的理清文章的論證結構，以科學(xué)嚴謹的語(yǔ)言，教會(huì )學(xué)生樹(shù)立自己的觀(guān)點(diǎn)，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，讓別人信服自己的觀(guān)點(diǎn)。議論文本就是以理服人，以理性的.授課思路教會(huì )學(xué)生讀議論文，這樣喲撲實(shí)效也有常效。
三、針對本單元有爭議的幾個(gè)知識點(diǎn)。老師們在經(jīng)過(guò)激烈爭論后，達成了思路的共識。
本次聽(tīng)課，老師們提出了兩個(gè)有爭議的問(wèn)題：
1、《事物的正確答案不止一種》的論點(diǎn)究竟是什么？
針對這個(gè)問(wèn)題，老師們提出了三種不同的意見(jiàn)傾向�？�、董老師認為題目就是論點(diǎn)，徐、韓老師認為題目只是個(gè)引子，引出論題——人的創(chuàng )造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認為最后一段的結論是全文的中心論點(diǎn)。各位老師都提出了自己的論據證明自己所持論點(diǎn)是有道理的。但最后終因為各有道理，誰(shuí)也沒(méi)能說(shuō)服對方，最終一致形成這樣的教學(xué)思路。按自己的觀(guān)點(diǎn)講課，但把其他的兩種意見(jiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在心中有數，不迷信老師和權威，真正把“事物正確答案不只是一個(gè)”運用到生活中去。
2、是《魚(yú)我所欲也》的論點(diǎn)是“舍生取義”還是“不失本心”？
這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論后，一致按“舍生取義”是《魚(yú)我所欲也》的中心論點(diǎn)。
總之，本次聽(tīng)評課活動(dòng)，老師們暢所欲言，熱情高漲，教研氣氛濃厚，做學(xué)問(wèn)的熱情讓人感動(dòng)，有了這樣一群老師，我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。
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