幼兒特色教學(xué)活動(dòng)總結范文
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，在這段時(shí)間中有什么值得分享的經(jīng)驗嗎？一起好好總結過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？以下是小編為大家收集的幼兒特色教學(xué)活動(dòng)總結范文，歡迎閱讀與收藏。
游戲是幼兒的主要活動(dòng)，識字無(wú)疑是一種學(xué)習活動(dòng)，但游戲跟識字并不矛盾，把幼兒游戲與識字結合起來(lái)，讓幼兒在游戲中識字，在識字中游戲，這樣才能取得識字的良好的教育效果。聽(tīng)讀游戲識字是通過(guò)聽(tīng)讀和游戲的途徑來(lái)識字，即以識字為載體、以能力為目的、以興趣為主線(xiàn)、以游戲為手段、以鼓勵為幼兒的全新的科學(xué)漢字教育方法。這學(xué)期的識字教學(xué)已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，通過(guò)我們和全體幼兒的努力，我們的特色教學(xué)活動(dòng)取得了很大的成績(jì)，幼兒也掌握了所學(xué)的兒歌和字詞，在這學(xué)期即將結束之際，現將總結如下：
一、活動(dòng)常規
經(jīng)過(guò)上一學(xué)期對幼兒識字常規的培養，大部分幼兒能做到按要求傳書(shū)、收書(shū)、欣賞跟讀朗讀，并能用手劃指。在這一學(xué)期我們繼續加強幼兒識字常規的培養，并在幼兒有一定識字能力的基礎上，培養幼兒傾聽(tīng)他人閱讀的能力和自己閱讀能力。首先我們對幼兒進(jìn)行跟讀練習，我們的常規要求是：手指字，耳朵聽(tīng)，眼睛看書(shū)讀輕聲。每次識字課前讓幼兒朗誦常規要求，以此來(lái)提醒加深孩子掌握跟讀的方法，在識字量加大的基礎上我們又培養了幼兒閱讀能力，我們閱讀常規是：雙手扶書(shū)身坐正，聲音宏亮有感情。就是要求幼兒不但學(xué)習閱讀而且也能掌握讀書(shū)的正確坐姿。（只是這個(gè)學(xué)期由于沒(méi)有配備磁帶，所以這一項活動(dòng)相對弱些，總是教師朗讀，幼兒來(lái)跟讀）
二、集體教育情況
在教學(xué)過(guò)程中，教師先讓幼兒觀(guān)察書(shū)上的圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的意思，引起幼兒對識字的興趣。把幼兒需要認讀的字卡出示出來(lái)，領(lǐng)幼兒認讀。對發(fā)音不準的幼兒及時(shí)給予糾正，讓幼兒找出和字卡一樣的字詞，在教師的鼓勵下，幼兒欣賞畫(huà)的能力有所提高，一部分幼兒都能夠用一句話(huà)連貫講述圖片內容，講述的積極性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的看圖講述能力，也提高了幼兒認讀識字的水平。開(kāi)始孩子們對劃指（讀到那里指到那里）練習不是很在意，老師指導、糾正了許多次效果還是一般。后來(lái)再一次無(wú)意中我讓幼兒玩“找字”的游戲中，丁小朋友指著(zhù)一個(gè)字問(wèn)亮亮：這個(gè)字念什么？亮亮說(shuō)也不認識，不過(guò)他對丁說(shuō)：“你等一下”于是他就一個(gè)字一個(gè)字的劃指讀，當讀指到那個(gè)字時(shí)，他說(shuō)：這個(gè)字念（yao），我當時(shí)就把她這種識字方法推廣給了小朋友，有的小朋友馬上就掌握了，同時(shí)也嘗識到只要會(huì )讀就能認識字；開(kāi)始幼兒對兒歌式的課文讀起來(lái)比較瑯瑯上口，隨著(zhù)兒歌的難度越來(lái)越深，從兒歌式變成了散文式和故事類(lèi)，孩子們讀起來(lái)就有點(diǎn)難，只是單一的認讀，于是我們就加強他們有表情的朗誦，首先讓幼兒理解文章的內容，其次分析文章，最后再請幼兒聽(tīng)老師讀，感受用流利、有感情、有表情的語(yǔ)氣來(lái)體現課文；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力大部分幼兒能認識文中的主要漢字，基本能按朗讀的`要求朗誦兒歌。
1、創(chuàng )設“鼓勵性評價(jià)”的氛圍，激發(fā)幼兒“愛(ài)學(xué)”漢字的興趣
“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”的教育原則，激發(fā)了幼兒愛(ài)學(xué)漢字的'興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。不論在什么游戲中，老師的心中都有全班所有兒童，對他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給以表?yè)P和鼓勵。尤其是對那些膽子小、性格內向、好動(dòng)、注意力不集中的孩子。有個(gè)孩子叫成方舟，他性格內向，不愿意講話(huà)。在一次玩“給字寶寶照相”的活動(dòng)中，他不敢把字卡舉高，總是自己悄悄地用手指著(zhù)桌上的字卡。但在老師的一句話(huà)：“成方舟得第一名，真棒！”使他改變了。在以后的游戲中他處處爭當第一名，卡片舉得又快又準，又能大膽把字卡舉得高高的。
積極的暗示也是一種激發(fā)幼兒"愛(ài)學(xué)"的好方法。梁毅晨小朋友，膽子小，口語(yǔ)表達能力較差，別人玩游戲時(shí)他總是坐著(zhù)不動(dòng)，好像玩游戲與他無(wú)關(guān)。對這樣的孩子教師單個(gè)跟他玩，發(fā)現他也能認不少的字，只是膽小，聲音小。并且在家長(cháng)面前多表場(chǎng)她聰明、會(huì )識字，在全班小朋友面前夸他聲音大，就變得比過(guò)去活潑多了。
2、創(chuàng )編"新的游戲"，引發(fā)幼兒"想學(xué)"漢字的愿望
游戲不能總玩一種形式的，所用的字卡要時(shí)時(shí)更新，方法要多種多樣，才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。如，游戲"旅游去"就有幾種玩法：開(kāi)始認地名時(shí)就玩"買(mǎi)車(chē)票"。復習地名時(shí)就玩"開(kāi)火車(chē)"。提高難度時(shí)就玩"帶著(zhù)字寶寶游中國"。游戲要符合幼兒的年齡特征、應注意游戲的選擇：戴上小白兔頭飾，拔個(gè)大蘿卜，讀讀后面的字，再蹦蹦跳跳回座位，孩子很感興趣。還可利用傳統游戲、體育游戲、娛樂(lè )游戲、智力游戲、角色游戲、音樂(lè )游戲等與識字有機結合起來(lái)，也可以為識字專(zhuān)門(mén)設計、改編。但無(wú)論怎樣，游戲的選擇應注意實(shí)用性，能巧妙地把漢字做為玩具，并具有教育功能。趣味性。不可用一個(gè)游戲或一種類(lèi)型的游戲反復使用。新穎性，游戲內容有新鮮感，能讓幼兒在新奇中玩。如：角色的新穎。不一味采用動(dòng)物，可選用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。如："奧特曼"、"葫蘆娃"、"彩虹魚(yú)"等。娛樂(lè )性，游戲規則不可太多變而復雜，盡量讓幼兒玩得開(kāi)心也玩得愉快。
三、識字游戲情況
�。ㄒ唬┌延變郝�(tīng)讀的游戲識字與幼兒各科學(xué)及一日活動(dòng)中的其它活動(dòng)相結合。
1、與自然環(huán)境相結合
幼兒生活在自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中，他們的很多知識是在活動(dòng)中逐漸掌握的，識字也不例外。因而，我們充分利用墻面、空間為孩子們創(chuàng )設一個(gè)最佳的環(huán)境，使幼兒在每天的接觸中潛移默化地得到知識。我們利用散步的時(shí)間引導幼兒走進(jìn)自然并與漢字結合。如：老師說(shuō)：“小朋友，我們今天出去，比一比誰(shuí)看見(jiàn)的東西最多�！苯又�(zhù)以靈活有趣的形式出示生字卡說(shuō)：“我看見(jiàn)樹(shù)上有許多小鳥(niǎo)在吱吱喳喳叫，你們看到了什么？”孩子們搶著(zhù)說(shuō)：我看見(jiàn)許多花開(kāi)了；我看見(jiàn)蝴蝶在空中飛；我看見(jiàn)蝸牛在地上爬……等等。老師就及時(shí)出示花、開(kāi)、蝴蝶、飛、蝸牛、爬等字卡。另外，我們還充分利用本園的飼養角、種植角來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：在給攜物喂食的過(guò)程中認識小兔、青草、蘿卜、菜葉；在幼兒親自參加種植的過(guò)程中認識鋤地、施肥、澆水，認識青菜、小麥、蔥等等。通過(guò)這種種有趣的形式，幼兒不僅掌握了許多生字，增加了識字量，而且使以前學(xué)過(guò)的漢字也得到了鞏固，豐富了知識，培養了幼兒觀(guān)察力，提高了幼兒口頭表達的能力。同時(shí)也陶冶了幼兒熱愛(ài)自然的情感。
2、與日常生活中的活動(dòng)閱讀相結合
幼兒園除了語(yǔ)言、常識、計算、音樂(lè )、美術(shù)活動(dòng)外，還有許多自由活動(dòng)時(shí)間。因此，我們將漢字充分運用到幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間中。如餐前十分鐘、餐后半小時(shí)、下午離園活動(dòng)等。在這些易受忽視的時(shí)間里，組織各種游戲，如：變魔術(shù)，請幼兒練習說(shuō)一句話(huà)等。在幼兒折紙活動(dòng)中，老師給每個(gè)幼兒的作品送上一個(gè)他喜歡的字，然后請孩子們互送自己的作品。另外還與廣泛的閱讀相結合，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)識字環(huán)境，結合教材中的故事、情節，畫(huà)出畫(huà)片貼在墻上，并寫(xiě)上重要的句子，如：在狐貍和兔子一課教學(xué)中，把幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)起來(lái)，然后將它們的對話(huà)寫(xiě)在上面。這樣，通過(guò)多種途徑，使幼兒認識了許多漢字，久而久之，幼兒知識越來(lái)越豐富，語(yǔ)言表達能力也在不斷地提高。
�。ǘ┡c家庭密切配合，共同培養幼兒的認字興趣不論是成人還是幼兒，學(xué)習過(guò)的知識是會(huì )遺忘的，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘進(jìn)行了研究，發(fā)現遺忘規律是先快后慢，即在學(xué)習的短時(shí)間內遺忘地較快，以后逐漸緩慢。對教過(guò)的字要反復強化，并在學(xué)習之初及時(shí)地復習，使學(xué)的新字得以鞏固。復習時(shí)要分配好時(shí)間。對于新學(xué)的字，學(xué)后的一兩天內，要反復、多次強調；過(guò)幾天可以一天復習一次；再往后就可以幾天復習一次；幼兒掌握的比較牢固后可以?xún)芍芑蛞粋�(gè)月、兩個(gè)月復習一次。這樣，即使孩子對某些字遺忘了，也很快能恢復記憶。為了讓家長(cháng)能夠配合，能幫助孩子復習漢字，我們與家長(cháng)們密切配合，共同培養幼兒的識字興趣。開(kāi)始時(shí)，有的家長(cháng)不理解，認為四歲孩子認字早著(zhù)呢，有的家長(cháng)認為孩子太小，現在叫他認字太可憐了。為了讓家長(cháng)提高認識，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向他們介紹一些聽(tīng)讀游戲識字的成果，讓家長(cháng)們明確，識字教學(xué)不是單純的認幾個(gè)字，而是要以興趣為基礎，充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。與此同時(shí)，還教給家長(cháng)一些識字的方法，如：在家里，可以利用空余時(shí)間念書(shū)給幼兒聽(tīng)，重復地聽(tīng)相同的故事，多玩識字游戲，多帶幼兒外出走走，看看、注意周?chē)h(huán)境中的漢字，讓孩子多講講自己認得的漢字，看到的圖書(shū)內容等。另外，我們還定期向家長(cháng)匯報幼兒聽(tīng)讀游戲識字的情況，為他們安排好讀書(shū)的要求及讀書(shū)的方法，如：要求幼兒天天讀幾篇課文，并要及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，鼓勵幼兒讀一些低幼讀物，進(jìn)行閱讀鞏固等。
在今后的工作中，我們會(huì )繼續努力，堅持不懈的搞好識字教學(xué)活動(dòng)，加強漢字教學(xué)，培養幼兒的傾聽(tīng)、閱讀能力使幼兒在識字中找到樂(lè )趣，使每一名幼兒都能得到提高。
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