語(yǔ)文教師個(gè)人的教學(xué)工作總結范文
無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆匆，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，一起好好總結過(guò)去這段努力的時(shí)間吧。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教師個(gè)人的教學(xué)工作總結范文，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教師個(gè)人的教學(xué)工作總結1
我是工作在敬仲鎮教育戰線(xiàn)上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認真完成學(xué)校領(lǐng)導交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開(kāi)始的二年級語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗。在實(shí)驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書(shū)籍，并認真向學(xué)校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習，多次觀(guān)看優(yōu)秀教師的觀(guān)摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮、區組織的聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)在鎮統考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開(kāi)展的“教案改革”研討會(huì )上執教了一節區級公開(kāi)課，受到于會(huì )領(lǐng)導和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結束，我被評為“鎮教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續擔任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續實(shí)踐著(zhù)“小語(yǔ)整改”實(shí)驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語(yǔ)文成績(jì)一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為“鎮教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮優(yōu)秀教師”“鎮教學(xué)新秀”和“鎮教學(xué)能手”。
從1999年開(kāi)始，我便擔任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(cháng)的職務(wù)，負責全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養實(shí)驗的研究工作。從濰坊實(shí)驗小學(xué)學(xué)習回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平的古詩(shī)，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項實(shí)驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續擔任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(cháng)職務(wù)，并負責學(xué)校詩(shī)文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jì)在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區里組織的“基礎教育現場(chǎng)會(huì )”上，區委書(shū)記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評價(jià)。在濟南市教委組織對我校的參觀(guān)中，省統戰部領(lǐng)導對我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導和教師的好評。由于工作成績(jì)突出，我的年終考核成績(jì)被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區優(yōu)秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績(jì)的時(shí)候，我還善于總結自己的各種經(jīng)驗。在教學(xué)之余，我認真撰寫(xiě)各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養實(shí)驗的結合》《古典詩(shī)詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創(chuàng )造教育研究會(huì )論文三等獎和一等獎。同時(shí)，我非常重視班內學(xué)生口語(yǔ)表達和寫(xiě)作能力的培養。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時(shí)寫(xiě)的《動(dòng)物運動(dòng)會(huì )》，在全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫(xiě)的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛(ài)淄博”征文二等獎；去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個(gè)人也多次被評為優(yōu)秀指導教師。
語(yǔ)文教師個(gè)人的教學(xué)工作總結2
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的新可標的實(shí)施，我們感受到了這是全新的課程理念，新型的學(xué)習方式，嶄新的評價(jià)標準，現在我就談?wù)剬?shí)施新課標過(guò)程中的具體做法和體會(huì )。
一、轉變教師角色、創(chuàng )設平等和諧的教學(xué)氛圍
教師的轉變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習方式，首先要轉換教師的角色。教師不再只是知識的傳播者，而應是擁有現代教育觀(guān)念、善于合作的.的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng )造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀(guān)察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方，過(guò)去，學(xué)生手中都拿著(zhù)待點(diǎn)燃的火把，等著(zhù)老師給自己火種；當今的時(shí)代，應該是老師與學(xué)生都執有燃燒的火把，老師的任務(wù)是引導眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對教材也有自己的理解和把握，教師對此應積極鼓勵，多方引導，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展現自我風(fēng)采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng )建和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現問(wèn)題，共同提高，創(chuàng )設出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅、思考的價(jià)值，老師也感受到師生和諧交流的樂(lè )趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見(jiàn)，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習的樂(lè )趣。
二、改變獨立競爭，構建"自主、合作、探究"的教育模式
自主、合作、探究的學(xué)習方式是現代教育理論所倡導的。學(xué)生在教師的引導下自主地活動(dòng)，協(xié)調的合作，積極主動(dòng)的探究知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，不僅符合學(xué)生的認識規律，也有利于學(xué)生主動(dòng)探究，有利于團結、合作、勇于創(chuàng )新的精神發(fā)展。"自主"即主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素質(zhì)，主動(dòng)接受外界刺激，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此構建新知識的意義。探究性的學(xué)習，就是要求學(xué)生把人生、自然與社會(huì )作為研究的對象，質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習，是培養學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新的途徑。我們在教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習，課堂教學(xué)中，老師講授的時(shí)間和內容大大減少，老師只是起一個(gè)引導、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更重要的是讓學(xué)生成為知識的探究者和發(fā)現者。
課堂上我們力求做到：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習作由學(xué)生點(diǎn)評。課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。如賞析課文時(shí)，我們常常設計這么一個(gè)環(huán)節：本課中你喜歡哪一個(gè)段落，談一談為什么？無(wú)論學(xué)生從語(yǔ)言、修辭、寫(xiě)作方法哪個(gè)方面談出自己的理解，我們都給予肯定。如在講《行道樹(shù)》一文時(shí)，出乎我的預料，學(xué)生大多喜歡第二、三、五自然段，有的喜歡語(yǔ)言的優(yōu)美，有的欣賞行道樹(shù)的無(wú)私，有的喜歡段落中富于哲理的句子。學(xué)生回答完了，我的教學(xué)目標也實(shí)現了。在學(xué)習每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習目標，自主搜集資料，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果。如在講《化石吟》一文時(shí)，同學(xué)們在課堂上展示了豐富的材料，有的從因特網(wǎng)上下載了精美的圖片；有的從書(shū)籍中摘抄了有關(guān)的內容；有的同學(xué)將從網(wǎng)上下載的配有旁白介紹的各種化石資料，通過(guò)多媒體栩栩如生的介紹給同學(xué)們。這樣一來(lái)，課文中提到的恐龍、猛犸在學(xué)生的眼中就不再陌生，更有利于學(xué)生理解課文的內涵 。
這種自主學(xué)習的方法，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。新課程倡導師生互動(dòng)的課堂形式，師生之間、學(xué)生之間的交流和探討，是彼此增加了解、開(kāi)拓思維的有效途徑。采用小組合作學(xué)習的教學(xué)方法，不僅有利調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的身心發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。我們在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行"六人小組合作制"，小組成員一起制定學(xué)習目標，分角色朗讀課文，一起探討課內外難題，一起表演課本劇，成員之間互改文章等。小組和小組之間展開(kāi)競賽、評比，這種做法大大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。合作學(xué)習不僅可以互相幫助，互相交流，共同進(jìn)步，共同提高學(xué)習效率，而且又能培養學(xué)生與別人的合作能力。當學(xué)生們把自己動(dòng)手收集的資料展示給大家時(shí)，所洋溢出的興奮與內心的喜悅，是無(wú)法用語(yǔ)言形容的。
三、拆掉語(yǔ)文學(xué)習的圍墻，建設大語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境
"語(yǔ)文是工具性、人文性的學(xué)科"，它涉及人生、自然與社會(huì )等方面，這就要求我們開(kāi)放學(xué)習語(yǔ)文的空間。從前的語(yǔ)文課學(xué)習只在課堂中進(jìn)行，離開(kāi)了課堂，學(xué)生仿佛就不再進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習了，而新的課程標準把"語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化"提高到了一個(gè)新的高度。人教版的教材依據這一理念設置了一系列綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)，就為我們拓展了學(xué)語(yǔ)文的空間，放飛學(xué)生回到大自然、到社會(huì )、到網(wǎng)絡(luò )中去尋覓豐富的精神食糧，與自然對話(huà)，和自然交朋友，走進(jìn)大社會(huì )，讓學(xué)生感受社會(huì )和生活的變化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。如舉行的綜合性學(xué)習"漫游語(yǔ)文世界"的活動(dòng)。
課前讓學(xué)生分組以"生活中處處有語(yǔ)文"為主題，讓學(xué)生們走上街頭、深入屏幕、踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，收集大量的方言、廣告、錯別字、精彩店名等，然后讓學(xué)生在活動(dòng)課上展示。同學(xué)們競相以各種各樣的形式展現了生活中的語(yǔ)文，如網(wǎng)絡(luò )一班的小品《廣告文化》，讓學(xué)生明白了廣告中的學(xué)問(wèn)；小品《新將相和》讓學(xué)生明白了得體、委婉的語(yǔ)言可以化干戈為玉帛；笑話(huà)《審爹》，讓學(xué)生明白了錯別字真是害人不淺；張帆、邱景同學(xué)的相聲《成語(yǔ)大全》讓同學(xué)們領(lǐng)略了成語(yǔ)的魅力。最后給花店、書(shū)店的命名，更顯示了同學(xué)們的豐富想象力。我們還成功的組織了"探索月球的奧秘"的語(yǔ)文活動(dòng)課。長(cháng)于朗讀的，課下準備了有關(guān)月亮的詩(shī)句；有一副好歌喉的，可以放歌一曲有關(guān)月亮的歌曲；善于繪畫(huà)的，可以繪出你心中最美的月亮；有豐富天文知識的，可以參加"月球知識擂臺賽"。這些活動(dòng)，使同學(xué)們的聰明才智得到充分發(fā)揮，快樂(lè )中又掌握了很多知識，從而達到了教學(xué)目的，取得了良好的效果。
為建設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，在班級里由同學(xué)輪流在黑板抄一首古詩(shī)，并要求背誦。學(xué)完魯迅的《風(fēng)箏》，我讓同學(xué)們欣賞了《狂人日記》；學(xué)完《人生寓言》，同學(xué)們又閱讀了周?chē)降牧硪徊孔髌贰舵ゆぁ粋�(gè)父親的札記》等。同學(xué)們在瀏覽課后，寫(xiě)下了許多感人至深的讀書(shū)筆記。圍墻拆掉了，語(yǔ)文學(xué)習的空間拓展了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣也更濃厚了。很多時(shí)候，老師還沒(méi)有提要求，學(xué)生已自發(fā)地在生活中去學(xué)習、感悟、搜尋了。
新課程標準下的教材設計以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔，更新了教師的教育理念，為大面積推廣教學(xué)改革創(chuàng )造了條件。但我們也有許多困惑，如：新課程試驗提倡的新的理念與當前社會(huì )現實(shí)的矛盾，目前使用的測試手段十分單一，使用試卷考試，而新教材所強調的語(yǔ)文能力與這種測試方式不太一致，具體表現在新教材課后練習題理解性、感悟性的題目比比皆是，基礎訓練的題目少而又少�？陀^(guān)地說(shuō)，筆試的形式非常適合對語(yǔ)文知識的考查，可"積累、熏陶、感悟"等，單單用筆頭又如何能科學(xué)地評估出來(lái)？我們的教法能否與全省的統考接軌，這是我們使用實(shí)驗教材的教師最為擔憂(yōu)的。
另外，新教材大量增選了文學(xué)作品，為語(yǔ)文教學(xué)增加了生氣，但也增大了難度。如魯迅的《風(fēng)箏》，對于"精神虐殺"如何理解？課文結尾的含義是什么？本文獨特的結構、深奧的語(yǔ)言，不是一個(gè)十三四歲的中學(xué)生所能接受的，即使老師絞盡腦汁，費勁心思地去講，也難叫涉世不深的學(xué)生弄懂。對課文的一些理解，某種程度上都是強加給學(xué)生的。新編教材中古詩(shī)文太少，初中階段正是豐富語(yǔ)言，發(fā)展思維的大好時(shí)期，它對一個(gè)人的影響是終身的。古詩(shī)文的語(yǔ)言比現代詩(shī)歌更有音樂(lè )美色彩美，更適于初一學(xué)生誦讀。
總之，新的課程改革為我們學(xué)校帶來(lái)了挑戰，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了發(fā)展，我們愿帶著(zhù)新思想、新認識、新做法去放飛學(xué)生靈動(dòng)的翅膀，讓他們在大語(yǔ)文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修兮，吾將上下而求索。
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