有關(guān)支教教學(xué)總結范文（精選6篇）
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)總結了。那么教學(xué)總結怎么寫(xiě)才能體現你真正的價(jià)值呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)支教教學(xué)總結范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
支教教學(xué)總結1
時(shí)間流逝，光陰似箭，我們在感嘆時(shí)間過(guò)得飛快的同時(shí)，四個(gè)月的頂崗實(shí)習已漸漸接近尾聲。支教的日子就像一杯清茶，雖沒(méi)有華麗的色澤和醇厚的味道，但那份淡淡的清香卻讓人回味無(wú)窮。在頂崗過(guò)程中，我們進(jìn)行了生物教學(xué)研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中我的生物教學(xué)技能得到了很大的提高。
1、在業(yè)務(wù)方面：
繼續樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)新規律。鉆研教材，備好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習信息技術(shù)，適應現代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習的好的教學(xué)模式，向同組的年輕老師學(xué)習他們的先進(jìn)教學(xué)手段。
3、積極參加學(xué)校組織的各項教育教學(xué)學(xué)習活動(dòng)，提高自己的教研能力，更新專(zhuān)業(yè)知識，提高學(xué)歷層次，進(jìn)一步優(yōu)化知識和能力結構;進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法手段，學(xué)習其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
4、勤于動(dòng)筆，善于積累總結教育教學(xué)中的典型事例，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
5.研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。增強愛(ài)崗敬業(yè)的責任感提升教師教書(shū)育人的使命感、光榮感，促進(jìn)教師依法執教，互相尊重，平等民主地對待學(xué)生和家長(cháng)，廉潔自律，為人師表，團結協(xié)作，不斷學(xué)習，勇于創(chuàng )新是加強師德修養的主要任務(wù)，也是研修活動(dòng)的核心內容。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
三人行必有我師。在這次研修中，我們共同探討，共同學(xué)習，共同交流和分享，對新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題暢所欲言，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。也讓我更加深刻地的意識到自己對新課程模塊教學(xué)的理解和把握還不夠，對實(shí)施新課程的能力還需要不斷地提高。
短暫的遠程研修結束了，但我們仍會(huì )繼續努力，不斷提升自己!
支教教學(xué)總結2
一、出師不利
四個(gè)半月的支教生活已經(jīng)結束，四十多節的語(yǔ)文教學(xué)切身體驗使我在語(yǔ)文教學(xué)方面有了飛速的進(jìn)步，對語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認識。當然，四個(gè)多月的時(shí)間絕不足以領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文教學(xué)的真諦，只是對于這其中的真諦有了輕微的觸碰，對于以往的認識有了進(jìn)一步的總結與反思。在我看來(lái)，每一堂完整的語(yǔ)文課都是一次次技術(shù)與藝術(shù)的完美結合。
依稀記得自己第一次站上講臺上的人生中的第一課《王幾何》，為了準備這一節課前期已足足聽(tīng)了指導老師兩個(gè)月的課，對于上課的流程以及自己學(xué)生的性格特點(diǎn)都有了充足的了解，對于教案也是細心打磨，與指導老師多次溝通修改，總以為所有的準備都完美無(wú)缺，只待語(yǔ)文課上給予我一個(gè)展示的平臺。結果當我上臺具體操作時(shí)，困難要比我想象的還要多。
對于生字詞教學(xué)我認真準備了很多，每一個(gè)生字詞涉及到的多音字以及本身的意思我均羅列了出來(lái)，但就是這樣細心的生字詞教學(xué)足足占用了我半節課的時(shí)間，看到教室后邊的鬧鐘心里著(zhù)實(shí)沒(méi)了底，拼命地想趕完剩下的教學(xué)內容。結果越急越亂，自己的板書(shū)時(shí)間過(guò)長(cháng)導致學(xué)生等待時(shí)間過(guò)久，學(xué)生空等的時(shí)間太多。過(guò)于追求速度的過(guò)程中，遺漏了環(huán)節之間的過(guò)度，請學(xué)生回答的問(wèn)題，學(xué)生答不出來(lái)時(shí)便直接給學(xué)生灌輸，少了引導……總之一整堂課足以暴露出我經(jīng)驗的嚴重缺失。課后與指導老師交流中得知，最大的問(wèn)題就是對于課堂把握不足，生字詞教學(xué)花費太多時(shí)間，因此衍生出后來(lái)的種種問(wèn)題。指導老師還指出，在上課的過(guò)程當中，對于學(xué)生的關(guān)注不夠，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)呆說(shuō)話(huà)的我都沒(méi)有注意到。顯然這是自己的注意力分配不合理，我把所有的心思都集中在了語(yǔ)文教學(xué)當中，腦子里總是想著(zhù)接下來(lái)要講什么，所以無(wú)法“分神“去關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)。
二、摸爬滾打
到了第二節課，做好了更充足的準備后躊躇滿(mǎn)志，總想著(zhù)在第二節課就呈現出一節至少可以令自己滿(mǎn)意的課�！段业脑缒晟睢肪褪窃谶@樣的心境下講解的。吸取上節課的教學(xué)，在生字詞教學(xué)中我為自己節省了大量的時(shí)間，既不會(huì )顯得臃腫，也不會(huì )遺漏知識點(diǎn)，總以為接下來(lái)的內容可以順利進(jìn)行，然后結果依舊不盡人意。我選取了課后練習的語(yǔ)句分析作為重點(diǎn)講解部分，從中使體會(huì )丘吉爾語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默�？墒�，面對“我是螢火蟲(chóng)”、“這是個(gè)冷漠的地方”中的“螢火蟲(chóng)”和“冷漠”，學(xué)生顯然完全體會(huì )不到其中丘吉爾想要表達的意思，我盡可能用最通俗的語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生已久一頭霧水，一個(gè)個(gè)睜大著(zhù)雙眼，表現出一副“老師你講的是什么，我們根本聽(tīng)不懂“的樣子。面對學(xué)生呆滯的目光我也一下子犯了難，顯得有點(diǎn)急躁。只好繼續采用灌輸的方法，暫時(shí)拋開(kāi)學(xué)生的不理解，繼續我的講解。因為這一部分花了太多時(shí)間，所以導致后面的教學(xué)內容依舊未能完成。讓學(xué)生合作分析丘吉爾的成功是否是幸運的也不得不放棄。
課后抱著(zhù)不甘與無(wú)盡的郁悶與指導老師做了深入地探討，結果其中的原因令我頓時(shí)驚詫。指導老師告訴我，整體的課文安排都是沒(méi)有問(wèn)題，但是我忽略了一點(diǎn)，就是這些農村學(xué)生的基礎較差，對于語(yǔ)句分析這一塊他們沒(méi)有敏感性，語(yǔ)感較差，按照往年，對于語(yǔ)句賞析我都是放在初三才正兒八經(jīng)地展開(kāi)來(lái)講，對于這些初一的學(xué)生而言，講這部分的效果會(huì )很差，不僅學(xué)生聽(tīng)不懂浪費課堂時(shí)間，也會(huì )使學(xué)生喪失興趣。我頓時(shí)恍然大悟。我只專(zhuān)注于自己怎樣教，而忽略了學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習本身就是先前經(jīng)驗的結合，對于語(yǔ)句賞析，低年級的學(xué)生他們缺少類(lèi)似丘吉爾這樣的情感體會(huì )，其次，他們的小學(xué)基礎過(guò)于薄弱，這樣的知識幾乎與他們的先前經(jīng)驗相脫節，所以不論我怎樣費盡口舌，依舊得不到我想要的結果。如果說(shuō)第一節課是技術(shù)性的失誤，那么第二節課明顯就是自己教學(xué)經(jīng)驗的缺失�！笆澜缟蠜](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師“，這句話(huà)的道理想必就是這么回事。學(xué)生有各自的基礎和特點(diǎn)，每個(gè)人都存在個(gè)體差異。面對學(xué)生，教師所做的應該是給予學(xué)生他們應該需要的，而不是教師自身想要教的。跟著(zhù)學(xué)生近兩個(gè)月，自以為對他們的性格以及學(xué)生情況有了清晰的認識，可忽略了學(xué)生內在的學(xué)習方法，這是通過(guò)表象看不到的東西，只有通過(guò)親身實(shí)踐了才能感受的到。
三、晴天霹靂
前兩節課的失敗為自己積累了無(wú)比珍貴的經(jīng)驗，這對于我這個(gè)熱愛(ài)教育的新手而言彌足珍貴。有再一再二，沒(méi)再三再四。不久，在人生的第三節課《天凈沙·秋思》中我終于如約完成了一節令自己滿(mǎn)意的課。接下來(lái)的授課中，我也基本照常進(jìn)行，每節課后雖然口干舌燥，但還是充分享受整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自我感覺(jué)甚是良好。然而一個(gè)偶然的機會(huì )，我從指導老師口中得知，學(xué)生表示聽(tīng)不懂我上的課，不知道我在講什么。這猶如晴天霹靂劈頭蓋臉地砸碎了我心中原有的成就感。明明一切都做到位了，哪里聽(tīng)不懂了？《河中石獸》這一課也是按照指導老師的方法，字詞解釋外加整句翻譯，一句一句地進(jìn)行，《看云識天氣》作為初中第一篇說(shuō)明文，我也是詳細講解了各種說(shuō)明文知識后才進(jìn)行講解，深知學(xué)生對于說(shuō)明方法的理解存在困難，我把每種方法區分的方法都投影在PPT上，讓學(xué)生對照著(zhù)方法在課本中尋找，這一系列都是我在上課前花費幾倍的上課時(shí)間精心準備的，之前上課存在的問(wèn)題也一一改正，到底是哪里出了錯？說(shuō)實(shí)話(huà)，面對學(xué)生這樣的反饋，心中除了不暢更多的是惱火。這無(wú)疑就是把自己滿(mǎn)心歡喜、自覺(jué)小有成就的語(yǔ)文教學(xué)徹底的否定了。學(xué)生有什么權利這樣輕易否定我的努力成果，他們的評判是否客觀(guān)有效？
憋在心中的郁結持續一周也未能消退，那一周剛好是指導老師負責上課，每天坐在教室后面的我總是望著(zhù)這群猜不透的學(xué)生發(fā)呆，心里有火也發(fā)不出，但不滿(mǎn)總這樣郁結在心里總不是辦法，下周又要繼續上課，如果以這樣的心態(tài)上課，連自己都覺(jué)得厭煩。自身本來(lái)就是通過(guò)虛心求教的，怎能因為學(xué)生的一句話(huà)而無(wú)法接受，郁郁寡歡？既然自己也想不出問(wèn)題究竟出在哪里，何不向學(xué)生問(wèn)個(gè)明白？
四、放低姿態(tài)，勇于溝通
終于在一節晚自習上，看著(zhù)做完作業(yè)發(fā)呆的學(xué)生，我問(wèn)出了憋在心里許久的疑問(wèn)：“我有個(gè)事要問(wèn)你們一下，你們是不是聽(tīng)不懂我講的課��？“結果問(wèn)題一出，學(xué)生一片嘩然，異口同聲地回答”聽(tīng)不懂！“不少學(xué)生嬉笑著(zhù)不乏故意調侃之意。但我立馬嚴肅了下來(lái)，虛心求教般地請學(xué)生一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)具體怎么聽(tīng)不懂我講的課了，學(xué)生也隨著(zhù)我的嚴肅認真起來(lái)，我鼓勵他們放心大膽地講，不必顧慮，只有找到了問(wèn)題所在我才能夠更好的上課啊。這樣一來(lái)，越來(lái)越多的.學(xué)生大膽地站起來(lái)說(shuō)出自己的“不適”。那一字一句就像針扎在我的心上，估計這輩子都不會(huì )忘記那種感覺(jué)。
“老師聽(tīng)不懂你說(shuō)話(huà)，就是總覺(jué)得你說(shuō)話(huà)怪怪的”，“老師你上課太枯燥無(wú)聊了，聽(tīng)著(zhù)我就想睡覺(jué)，像何老師還會(huì )講一些她自己的故事，聽(tīng)起來(lái)就有趣很多”，“老師你上課像小學(xué)語(yǔ)文老師一樣”，“老師你說(shuō)話(huà)總是說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，到最后就聽(tīng)不清楚你在講什么了”，“老師你上課講得沒(méi)有何老師透徹，所以我聽(tīng)不懂……”
學(xué)生七嘴八舌說(shuō)得越來(lái)越多，每多聽(tīng)一個(gè)學(xué)生的感受，心里便要承受千萬(wàn)倍的刀絞般地痛苦，“忠言逆耳利于行”的感受才第一次深刻體會(huì )到。聽(tīng)了七八個(gè)學(xué)生的說(shuō)法內心也漸漸清晰了很多，問(wèn)題的答案也有了苗頭。
學(xué)生所說(shuō)的聽(tīng)不懂我說(shuō)的話(huà)，這點(diǎn)純粹是因為地域差異造成的，他們習慣了聽(tīng)原來(lái)老師的口音，不太習慣我這個(gè)帶著(zhù)甘肅教師的口音，縱使我的普通話(huà)與要比自己的指導老師準確一點(diǎn)，但他們內心依舊無(wú)法接受，這就是地域文化差異的結果，根本無(wú)法改變，唯一的辦法就是使學(xué)生慢慢去適應，畢竟現在我上的課不是很多，這種問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而慢慢消退。
學(xué)生說(shuō)我上課太無(wú)聊，聽(tīng)著(zhù)想睡覺(jué)，這也完全與聽(tīng)不懂我的課沒(méi)有任何關(guān)系，但是這一點(diǎn)卻值得我不斷延伸。語(yǔ)文教學(xué)本身就是實(shí)打實(shí)的，容不得半點(diǎn)虛的，大學(xué)的學(xué)習清清楚楚告訴我語(yǔ)文應該教什么，根本輪不到學(xué)生來(lái)點(diǎn)評。在過(guò)去的兩個(gè)多月中，我天天跟著(zhù)指導老師聽(tīng)課，從始至終她也就結合課文講了兩次自己以前的事罷了，并不像學(xué)生所表述的那樣有很多。其實(shí)問(wèn)題并不是這位學(xué)生所講的這樣，但她的回答啟發(fā)了我。學(xué)生所說(shuō)的枯燥，使我聯(lián)想到之前與另一個(gè)同學(xué)交流，我訴苦說(shuō)每上完課嗓子都是痛的，她說(shuō)怪我講太多，她上課講得不多，多的時(shí)間留給學(xué)生去思考、討論，嗓子當然不會(huì )假了，當時(shí)不以為然，可是現在想想現在的自己，確實(shí)兢兢業(yè)業(yè)、滔滔不絕地講一整節課，但是效果呢，換來(lái)的是學(xué)生聽(tīng)不懂。其實(shí)這點(diǎn)不難理解，自己在大學(xué)都是這樣，對于我們成年人而言，一整節課90分鐘，老師從頭到尾講到底，我們自己聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)也會(huì )疲倦，中途開(kāi)小差、玩手機也是常見(jiàn)。自己做不到的還要強求學(xué)生嚴格完成，出發(fā)點(diǎn)就是錯的，得到的結果固然也好不到哪去。所以學(xué)生反饋的無(wú)聊問(wèn)題歸根到底是我忽視了課堂學(xué)生的參與，整堂課只剩下自己滔滔不絕地講解，很少有找學(xué)生單獨回答問(wèn)題，“學(xué)生主體，教師主導”的訓誡被我徹底忘在了腦后。
而說(shuō)話(huà)說(shuō)到最后就沒(méi)聲音了，這個(gè)問(wèn)題是自己也意識到的，因為站在講臺上說(shuō)話(huà)聲音要打，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)常常出現“斷氣”的現象。這一點(diǎn)繼續被我深挖了下去，為什么指導老師作為女性上臺說(shuō)話(huà)都不會(huì )出現斷氣的現象呢？我回顧了指導老師上課的整個(gè)過(guò)程，她習慣性的帶著(zhù)“哈”語(yǔ)氣詞，雖然聽(tīng)起來(lái)不順暢，但是這個(gè)“哈”就把一個(gè)個(gè)的長(cháng)句斷成了斷句，我自以為說(shuō)話(huà)流利、語(yǔ)言順暢就是好事，因此講課總有“長(cháng)篇大論”的感覺(jué)，在自己的語(yǔ)言中運用大量長(cháng)句，這會(huì )有什么影響呢？絕對有大影響！這使我想起大學(xué)教學(xué)技能課上老師講過(guò)的，面對低年級學(xué)生，他們的注意力松散，長(cháng)句往往使他們抓不到重點(diǎn)，盡量在課堂上把自己的語(yǔ)言濃縮成短小精悍的語(yǔ)言，這樣學(xué)生才能夠在短時(shí)間內一下子抓到重點(diǎn)。這些知識我也學(xué)過(guò)，但是我卻無(wú)法在最初的語(yǔ)文教學(xué)中就注意到這樣的問(wèn)題，說(shuō)明我只是單純的記住了知識，沒(méi)有具體地理解知識，之所以此刻能夠聯(lián)想到先前的知識，是因為知識與我現有的經(jīng)驗發(fā)生了碰撞，二者相互融合才使我深刻體會(huì )到了原有知識的意義。自己的學(xué)習過(guò)程都是如此，學(xué)生更不必說(shuō)，因此對于低年級學(xué)生不要急于灌輸概念性知識，而是要在講解之前為他們創(chuàng )設“先驗經(jīng)驗”，把知識與他們先前的生活經(jīng)驗相掛鉤，舉例子的方法對于他們最適合不過(guò)了！
剩下的“不透徹”、“像小學(xué)語(yǔ)文老師”等評價(jià)，隨著(zhù)我繼續追問(wèn)“怎么不透徹，怎么像小學(xué)老師了”？學(xué)生統統回答不上來(lái)，學(xué)生也只是說(shuō)出了自己的感受罷了，但這種感受是模糊的，我也沒(méi)辦法繼續提取更多有價(jià)值的信息。從這整件事當中我發(fā)現，溝通更是教育環(huán)節當中及其重要的組成部分。學(xué)生對我的教學(xué)進(jìn)行了不完整的負面評價(jià)，直接影響了我的教學(xué)心情。我若置之不理，這樣的問(wèn)題依舊存在，也會(huì )一直影響到之后的教學(xué)，承受著(zhù)壓力向學(xué)生問(wèn)清楚原因，找到病根，下一步的教學(xué)工作也有了明確的方向。教與學(xué)是相互的，我所教授的知識就是為了使學(xué)生能夠接受，如果因為種種原因在接受方面出現了偏差，那么無(wú)論我教得再怎樣盡心盡力也是徒勞。但整件事之中自己對于學(xué)生的評價(jià)要客觀(guān)的對待。學(xué)生畢竟是未成年人，他們的心智尚未成熟。因此學(xué)生的話(huà)不可不聽(tīng)，但也決不可全聽(tīng)。問(wèn)題的關(guān)鍵是我忽略了學(xué)生的感受，而學(xué)生只是說(shuō)出了自己的體會(huì )與感受，七嘴八舌的說(shuō)了一大堆，問(wèn)題的關(guān)鍵所在需要教師自己從學(xué)生提供的信息中進(jìn)行提取、分析，站在理性的角度判斷問(wèn)題，切不可被學(xué)生無(wú)心的話(huà)語(yǔ)擾亂了心思。
五、對癥下藥
在找到癥結后，我對自己的語(yǔ)文教學(xué)有了改進(jìn)，每次上課前都會(huì )在教案中規劃好在哪個(gè)環(huán)節要叫幾位學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，摒棄過(guò)多的講解環(huán)節，盡可能多的把時(shí)間留給學(xué)生思考和發(fā)言。更重要的是把導入環(huán)節做的更加精細、輕松、活躍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)入課堂教學(xué)當中，多讓學(xué)生“玩一玩”。更重要的是落實(shí)本學(xué)校的小組教學(xué)模式，把加分當堂落實(shí)，多點(diǎn)激勵。最后一單元的課文性質(zhì)本身輕松活躍，注重學(xué)生的感受與想象，因此，在課程設計中我也加入了更多輕松的環(huán)節、例如在《小圣施威降大圣》中，我把《西游記》電視劇版和動(dòng)畫(huà)片版的主題曲播放給學(xué)生聽(tīng)，音樂(lè )一想起就立馬引起了他們的興趣，接著(zhù)引入課文學(xué)習；在《伊索寓言》和《皇帝的新裝》中，我會(huì )讓學(xué)生先講述自己看到的寓言故事和童話(huà)故事，尤其是《皇帝的新裝》，課文內容結束后讓學(xué)生當堂表演其中的人物對話(huà)，學(xué)生都表現出及其濃厚的興趣。
六、漸入佳境
還沒(méi)有機會(huì )發(fā)現更多的教學(xué)問(wèn)題，我的支教便已經(jīng)畫(huà)上了句號。其實(shí)支教最大的進(jìn)步便是在切身體驗中發(fā)現了自己更多的不足，對于新手而言，這是極其難能可貴的。語(yǔ)文教學(xué)中自身最薄弱的是文言文教學(xué)，這一部分著(zhù)重體現在自身文言功底不扎實(shí)、語(yǔ)法知識掌握不完整方面，這也是日后教學(xué)過(guò)程中需要自己刻意加強的部分。支教雖已結束，而我的教育生涯才正式踏步向前，希望支教帶給我的寶貴經(jīng)驗能夠引領(lǐng)我在今后的教育生涯中走得更遠更開(kāi)闊。
支教教學(xué)總結3
通過(guò)上學(xué)期支教志愿者老師的招聘，我們長(cháng)期義務(wù)支教委員會(huì )成功聘得了三位 支教老師，并在這學(xué)期的二月二十日開(kāi)始了在船山區永興鎮中心小學(xué)校的義務(wù)支教活動(dòng)。
這次義務(wù)支教我們事先是由部門(mén)干事與永興鎮中心小學(xué)校校方老師聯(lián)系，取得那邊老師同意后，我們再介紹志愿者老師過(guò)去與支教科目的老師協(xié)商確定支教上課的時(shí)間，然后又去了解要上課班級的基本情況和熟悉該班的學(xué)生，最后就正式開(kāi)始我們的支教活動(dòng)。在志愿者老師支教授課的過(guò)程中，我們部門(mén)的干事進(jìn)行聽(tīng)課。我們會(huì )對授課的情況進(jìn)行記錄，對志愿者老師進(jìn)行必要的監督。并向志愿者老師提出合理的意見(jiàn)。在授課結束后的課間休息時(shí)間，我們向上課的學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，從孩子們的眼中去了解志愿者老師的授課情況，在當天的支教結束后，我們會(huì )主動(dòng)向學(xué)校的老師交談，接聽(tīng)它們對志愿者老師的看法和意見(jiàn)，并在隨后的支教過(guò)程中，實(shí)行改行措施。
到現在，我們這學(xué)期在永興鎮中心小學(xué)校的支教已經(jīng)結束。在這一學(xué)期中，志愿者老師表現都很優(yōu)秀，真真實(shí)實(shí)的給孩子們帶來(lái)了本領(lǐng)，給孩子們帶去了歡樂(lè )。其次，我們長(cháng)期義務(wù)支教委員會(huì )的干事對工作也很負責，能及時(shí)的收取志愿者老師的備課表，認真公正的給志愿者老師評價(jià)，完成對志愿者老師的授課情況調查。這個(gè)支教活動(dòng)不僅鍛煉了志愿者老師，同時(shí)也幫我們提高了自身的工作能力，也提高了那邊小學(xué)生的課余本領(lǐng)。
雖然這學(xué)期在大體上工作完成的很好，但是也還是有些地方我們做得不足。這學(xué)期的支教中，我們充分感覺(jué)到支教志愿者老師的不足，教授的科目較少。另外我們社團內部對志愿者老師和我們部門(mén)干事每次往返永興鎮中心小學(xué)校的車(chē)費沒(méi)有解決，都是出現志愿者老師辛苦的上完課之后還得自費回學(xué)校。針對這些問(wèn)題，我希望在下一期的支教中能多招聘一些志愿者老師，多爭取在其他學(xué)校的授課科目，另外希望社團能拿出一部分資金用于我們支教的活動(dòng)經(jīng)費。
經(jīng)過(guò)這學(xué)期的支教，我們更加明白了我們支教的優(yōu)缺點(diǎn)，在接下來(lái)的一期，我們會(huì )更好的發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。我相信在下一期的支教，我們會(huì )做得更好的。
支教教學(xué)總結4
猶記得8月31日帶著(zhù)憧憬和滿(mǎn)滿(mǎn)的信心來(lái)到了龍琴小學(xué)，不知不覺(jué)中時(shí)間飛快的流逝，時(shí)間越來(lái)越近一個(gè)學(xué)期轉眼即逝，說(shuō)明跟孩子們分離的日子也要到了。
在這短短的一個(gè)學(xué)期里，我跟著(zhù)孩子們一起成長(cháng)，一起游戲，一起學(xué)習。在這里我收獲了快樂(lè )收獲了經(jīng)驗，看著(zhù)孩子們那一張張充滿(mǎn)希望和歡笑的臉，心里洋溢的是希望的喜悅。感謝他們給了我上講臺的勇氣，給我陪伴他們一起成長(cháng)的機會(huì )，也特別感謝愛(ài)心螞蟻和龍琴小學(xué)給了我這么一次珍貴的機會(huì )。有時(shí)候，會(huì )覺(jué)得這些孩子們特別的煩人；有時(shí)候，也會(huì )覺(jué)得這些孩子們特別的調皮；但更多的時(shí)候是覺(jué)得他們非常的懂事、可愛(ài)。所有真實(shí)的情緒都在離別的那一刻表現出來(lái)，不想看到與孩子們離別時(shí)的淚水，所以選擇在孩子們熟睡的時(shí)候悄悄的離開(kāi)。
有些孩子家庭情況不是很好（比如：?jiǎn)斡H、孤兒、雙親殘疾、單親且殘疾），會(huì )感覺(jué)他們比較自卑，不合群，成績(jì)也不算很好。經(jīng)過(guò)了解之后，在生活上幫助他們，在思想上開(kāi)導他們，在學(xué)習上指導他們，經(jīng)常找他們聊聊天，玩游戲，并讓成績(jì)好的同學(xué)幫忙輔導。慢慢的他們見(jiàn)到老師會(huì )自動(dòng)打招呼了，也愿意跟別的同學(xué)一起交流了。但一個(gè)學(xué)期仍是太短了，在我所教的班級中還是有個(gè)別同學(xué)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不喜與人交流，更有甚者會(huì )與同學(xué)打架，欺負低年級的同學(xué)。這些都有待更多的時(shí)間去與他們溝通交流，多加以引導他們往正確的方向上行走。課堂上也會(huì )經(jīng)常遇到一些小情況，比如：上課時(shí)有的孩子會(huì )偷吃零食、有的會(huì )與同桌說(shuō)悄悄話(huà)、有的會(huì )偷偷躲在下面看小人書(shū)……但這都是一些小問(wèn)題，稍加引導便能改正。
孩子們的求知欲望特別強，表現在他們特別愛(ài)問(wèn)問(wèn)題上，有時(shí)候問(wèn)得問(wèn)題常常讓人不知從何回答。這時(shí)候真心覺(jué)得自己的知識儲備量太少了，但我會(huì )引導他們到書(shū)中去尋找答案，并且告訴他們有些答案并不是唯一的。孩子們特別喜歡上趣味課，如果我說(shuō)這節課上趣味語(yǔ)文，他們都會(huì )歡呼的跳躍起來(lái)。我認為在游戲中讓他們去尋找問(wèn)題的答案，他們會(huì )記得更加牢固，或者給他們一個(gè)答案，通過(guò)游戲的方式去設想這個(gè)答案的問(wèn)題。這時(shí)候會(huì )發(fā)現他們的想法都很天馬行空，猶如一座空中花園，各式各樣的花朵都能在天空中翱翔。
一個(gè)學(xué)期，短短的五個(gè)月，真的感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很快，相處多一天對孩子們的愛(ài)便多增一分。不管怎么樣，我都非常珍惜這次來(lái)之不易的支教機會(huì )，感謝愛(ài)心螞蟻伙伴們的陪伴和支持，感謝龍琴小學(xué)老師領(lǐng)導們的照顧和幫助，感謝孩子們的陪伴和鼓勵。也非常珍惜與孩子們相處的每一點(diǎn)每一滴的時(shí)間。喜歡站在講臺上給孩子們上課的感覺(jué)，喜歡看到孩子們側著(zhù)頭關(guān)注聽(tīng)課的表情。
支教教學(xué)總結5
一年的時(shí)間，彈指一揮間。驀然間我在建水五中已經(jīng)支教一年的時(shí)間了。這是辛苦的一年，這是收獲的一年，這是充滿(mǎn)感動(dòng)的一年，這是超越自我、創(chuàng )造自我的一年。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，在教科處楊敏老師的帶領(lǐng)下我和同事如約來(lái)到五中。我們認識了生化教研組的老師們，他們如一縷春風(fēng)，溫暖著(zhù)兩顆忐忑的內心，那時(shí)我們就認定這將會(huì )是收獲的一年，的確我收獲了知識，收獲了感動(dòng)。
一、服從安排、思想統一
來(lái)到了建水五中，我就力求融入這個(gè)大集體，從沒(méi)有把自己當成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負責的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗潑墨，辛勤付出。我服從領(lǐng)導工作安排；嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度和紀律要求，做到按時(shí)到校，堅持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導交給的各項工作任務(wù)；平時(shí)與老師交談中，從沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越感，一律按學(xué)校的要求去辦事。這一年，服從李老師和施老師的安排，積極參與學(xué)校的集體備課，教研組活動(dòng)，收獲頗多。
二、踏實(shí)工作、開(kāi)拓進(jìn)取
按照學(xué)校的安排，我每月抽時(shí)間到建水五中聽(tīng)課學(xué)習，力保每個(gè)學(xué)期能聽(tīng)課20節，聽(tīng)課是豐富的視覺(jué)盛宴，通過(guò)聽(tīng)課我了解了不同人的教學(xué)風(fēng)格，不僅豐富了知識，我還學(xué)習到了優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，這對我以后的教學(xué)具有巨大的促進(jìn)作用。
在學(xué)校的安排下，我這一年要講解4節示范課，我也認真努力的去上課。每次上課，我都精心準備課件和導學(xué)案。我給學(xué)生講解了三堂復習課，分別是《細胞和顯微鏡》的復習、《生物多樣性》的復習、《四大系統》的復習。也講解了一堂新課《輸送血液的泵——心臟》。因為認真的準備，所以教學(xué)過(guò)程活躍、教學(xué)效果顯著(zhù)，也深得學(xué)生的喜愛(ài)，還得到了教研組老師的一致好評。
三、團結同事、積極奮進(jìn)
建水五中是一個(gè)團結、奮進(jìn)的集體，在這我耳濡目染，也積極融入這樣的氛圍中，李老師認真、努力、親切，給予我細心的指導，施老師勤奮好學(xué)，每次都為我協(xié)調班級，為我的支教能順利完成提供了強大的支持，王老師、宗老師、何老師。他們是我的老師、是我的同事，也是我的朋友。他們給我指導，他們給予我支持、鼓勵。擁有這樣的際遇是福分，感謝他們，帶著(zhù)大家的支持與期待，我會(huì )更加努力的學(xué)習和生活。
支教，是生活對意志的一次磨礪；支教，是一次學(xué)習的過(guò)程；支教，是一次業(yè)務(wù)水平提升的過(guò)程；支教，是一次靈魂凈化的過(guò)程；支教，豐富了自己的人生閱歷。這一年的支教生活，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做的很好。
支教教學(xué)總結6
XX年9月，根據縣教育局支教的有關(guān)精神和統一部署，我校從本校實(shí)際出發(fā)，對照上級要求，積極有效地推動(dòng)支教工作。作為分管校長(cháng)，總結一年工作如下：
一、對口支援幫扶中
1、統一思想，積極響應支教精神，工作早部署早安排； 我校對口支援幫扶41中，支教任務(wù)下達后，學(xué)校高度重視此項工作。學(xué)校把教育對口支援工作列入重要議事日程，切實(shí)加強領(lǐng)導，實(shí)行工作責任制，校長(cháng)為第一責任人，分管領(lǐng)導為直接責任人。建立了相應的協(xié)調聯(lián)系制度，認真制定切實(shí)可行的年度規劃和目標，做到教育對口支援工作的機構落實(shí)、人員落實(shí)、任務(wù)落實(shí)、經(jīng)費落實(shí)；兩次召集全體教師，學(xué)習有關(guān)政策，使他們明確支教思想、重要意義和責任。隨后，展開(kāi)積極的動(dòng)員，鼓勵年輕有為、富有經(jīng)驗、有工作熱情的教師報名；老師們踴躍報名，紛紛爭取這難得的機會(huì )。學(xué)校根據受援校的實(shí)際需要及我校的相關(guān)情況，我校派出秦麗、程金、劉悅、汪賢美四位教師，來(lái)到了41中任教，41中派出張貴芹、汪勝利、張書(shū)揚三位老師任教。41中領(lǐng)導對我校支教老師的到來(lái)表示了極大的熱情和關(guān)心，并對我校寄予深切的厚望。我校在深受感動(dòng)的同時(shí)也感到了自己肩上任務(wù)的艱巨。
2、明確責任，盡快開(kāi)展工作，切實(shí)落實(shí)教育對口支援工作目標根據縣教育局精神要求：支教活動(dòng)要以提升受援學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)和受援學(xué)校教育水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展為目標；我校成立了支教工作領(lǐng)導小組，采取選派教師長(cháng)期支教、定期選送優(yōu)質(zhì)課赴受援校送教、安排受援學(xué)校教師來(lái)校短期學(xué)習、聯(lián)合集體備課、共同開(kāi)展教科研課題研究、共享校本資源與課程改革成果等方式進(jìn)行支教；通過(guò)各種形式的援助方式，以智力支援為主，為受援學(xué)校多辦實(shí)事。爭取結對幫扶，努力使受援學(xué)校在教學(xué)管理、課程實(shí)施、師資素質(zhì)、教科研和教育教學(xué)質(zhì)量等方面有顯著(zhù)提高。
3、積極認真的開(kāi)展教學(xué)工作，開(kāi)展高水平的幫教活動(dòng)；教育發(fā)展既要長(cháng)期努力，也要體現工作成績(jì);只有充分利用現有資源優(yōu)勢，才能實(shí)現短期目標。我校盡顯名校風(fēng)采：邀請41中的領(lǐng)導、教師參加小考備考及學(xué)習考試說(shuō)明研討會(huì );贈送小考模擬考試題;讓41中一起同步進(jìn)行考試。
XX年12月28、29日，我校上了精心準備的展示課。執教者都是我校近年來(lái)市青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者；41中十數人前來(lái)聽(tīng)課，我校教師優(yōu)良的素質(zhì)、先進(jìn)的理念、精巧的設計博得了聽(tīng)課教師的陣陣掌聲。展示課后，還舉行了互動(dòng)點(diǎn)評，大家暢所欲言，紛紛表達自己的聽(tīng)課體會(huì )；雙方還就教材解讀、教案設計、教法選擇、課件制作等感興趣的話(huà)題進(jìn)行了交流與探討。在聽(tīng)課、互動(dòng)、點(diǎn)評與交流中，雙方教師都得到了一次學(xué)習與提升的機會(huì )。
我們在認真總結對口支援工作成功經(jīng)驗的基礎上，深入分析存在的問(wèn)題，積極研究、探索持續開(kāi)展教育對口支援工作的新思路和政策措施，進(jìn)一步加強了對口支援計劃完成情況的考核和督查等工作。
4、充分利用現有資源優(yōu)勢，對41中薄弱的師資力量進(jìn)行培訓 隨著(zhù)支教工作的深入開(kāi)展，我們發(fā)現41中的教育水平與我校有著(zhù)一定的差距；本著(zhù)“留下一支不走的支教隊伍”的支教精神，我充分利用和發(fā)揮自身先進(jìn)教育理念及豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)勢，對41中的教師進(jìn)行了形式多樣的培訓，進(jìn)一步提高他們的教學(xué)水平和科研水平。
我校采取了“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方法，對教師進(jìn)行培訓：組織教師到我校聽(tīng)課、座談;開(kāi)展專(zhuān)題講座;我校骨干教師到上41中示范課、評課;開(kāi)專(zhuān)項培訓班;利用網(wǎng)絡(luò )、資料庫等資源給41中傳經(jīng)送寶，讓41中的教學(xué)水平和科研水平得到了很大的提高。
而學(xué)校的管理質(zhì)量這一塊，針對受援學(xué)校的實(shí)際情況，利用我校良好的管理辦法，與受援學(xué)校一起對常規管理、教師管理、學(xué)生管理、衛生管理等四大塊進(jìn)行修改和補充，逐步完善了學(xué)校的管理制度，培訓41中各級干部，幫助提高學(xué)校的管理質(zhì)量。
二、突出校際聯(lián)合，多方聯(lián)手，共同進(jìn)步，全面開(kāi)展支教服務(wù)工作
1、XX年10月7日,為了更好地推動(dòng)畢業(yè)班年級組建設、調動(dòng)其在教育教學(xué)工作中的積極性，五十五小學(xué)中層以上干部、六年級組全體備課組老師一行20余人放棄國慶休息，在朱家芳校長(cháng)的帶領(lǐng)下到我校進(jìn)行六年級課堂教學(xué)和小考備考教學(xué)及班主任工作交流活動(dòng)。會(huì )議中五十五小學(xué)校長(cháng)和我分別做了各校六年級日常教育教學(xué)和抓好初三年級組教師的思想建設，加強師德教育,調動(dòng)教師教書(shū)育人的積極性,使六年級組成為團結、和諧、奮發(fā)向上的教師集體等方面的經(jīng)驗介紹；會(huì )后兩校六年級備課組就新課改和如何提高教育教學(xué)質(zhì)量、XX年小考備考等教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討、磋商。我校六年級組班主任進(jìn)行了關(guān)心學(xué)生的身心成長(cháng)和做好后進(jìn)生的轉化工作;面向全體學(xué)生，熱情鼓勵他們在各科學(xué)習上爭取進(jìn)步;對不同層次的學(xué)生制訂適合他們實(shí)際的奮斗目標;并通過(guò)查閱班級日志，制定班主任工作手冊、學(xué)生周記，召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì )等，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向等方面的工作經(jīng)驗交流。
本次校際六年級教學(xué)交流活動(dòng)，為兩所學(xué)校今后的相互交流學(xué)習搭建了一個(gè)很好的平臺，雙方表示將進(jìn)一步促進(jìn)和鞏固兩校間任課老師的合作、團結，資源共享、攜手共進(jìn)，加強兩校教育科研交流，提高兩校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的共同發(fā)展，取長(cháng)補短，相得益彰。
2、XX年8月21日，我帶教科研處、政教處的二位老師應邀前往肥西高劉中心學(xué)校進(jìn)行班主任工作梁珀經(jīng)驗交流與指導。高劉中心學(xué)校及高劉鎮其他學(xué)校領(lǐng)導和教師共100多人參加了會(huì )議。
會(huì )上，我校老師運用多媒體技術(shù)輔助發(fā)言，她展示了我校網(wǎng)站和五(2)班的網(wǎng)頁(yè)，闡述了利用信息技術(shù)參與班級管理，以其樸素睿智的語(yǔ)言、鮮明生動(dòng)的實(shí)例，打動(dòng)了到會(huì )的每一個(gè)人，會(huì )場(chǎng)多次響起熱烈的掌聲，這充分展示了我校骨干教師優(yōu)秀的教研能力與個(gè)人風(fēng)采，在老師中引起了良好的反響；會(huì )后我還就班主任日常工作中遇到的問(wèn)題與老師們展開(kāi)了交流，有效地指導了老師們的班主任工作。參加活動(dòng)的教師們紛紛表示，光主任的報告，把他們日常平凡的班主任工作提煉、上升到了一個(gè)全新的理論高度，給他們送來(lái)了一場(chǎng)“及時(shí)雨”；肥西高劉中心學(xué)校領(lǐng)導和老師對這項活動(dòng)十分支持、關(guān)注并希望這種傳經(jīng)送寶的活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展。
這次送教下鄉活動(dòng)，是我校每年對口支援高劉中心學(xué)校的系列活動(dòng)之一，它架起了兩校教育教學(xué)互相溝通的橋梁，積極促進(jìn)了我校優(yōu)秀教學(xué)成果的轉化，既鍛煉了骨干教師的自身素質(zhì)，又進(jìn)一步加強了城鄉之間的合作與交流，對提高農村教師理論和實(shí)踐技能，推進(jìn)農村小學(xué)課程改革深化發(fā)展起到輻射作用。
3、 XX年 12月4天下午，銅陵市十二中和我校的所有行政領(lǐng)導、中層干部、優(yōu)秀教育工作者一起參加了兩校教育教學(xué)管理、科研合作交流活動(dòng)。銅陵市十二中楊校長(cháng)一行在我校會(huì )議室聽(tīng)取了我校李存銀校長(cháng)和袁方正副校長(cháng)關(guān)于我校教育教學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展規劃、學(xué)生獎學(xué)金制度、名師打造工程、教科研等方面的工作介紹。
總的來(lái)說(shuō)，自己一直遵循著(zhù)助教扶貧的活動(dòng)宗旨和目標，將所有激情全部投入到這項活動(dòng)中來(lái)，自始至終都沒(méi)有，也不敢把所謂高尚，奉獻等詞與自己聯(lián)系起來(lái)，只是覺(jué)得"扶貧助教"這項功在當代利在千秋的事業(yè)有意義，有價(jià)值，值得自己去做，也總得有人去做!至于說(shuō)對自己有多大的好處，我想，最大的收獲莫過(guò)于和同時(shí)代的人比起來(lái)，自己多了份別樣的人生體驗罷了，僅此而已!但因自身能力和經(jīng)驗有限，很多工作都做得不是很到位，更有待進(jìn)一步完善和提高!在今后的工作和學(xué)習中都需不斷努力，以期能把自己的工作做得更好，不給當地老百姓留下遺憾，不給自己留下后悔!
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