聯(lián)片教研工作總結
時(shí)間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，這段時(shí)間里，相信大家面臨著(zhù)許多挑戰，也收獲了許多成長(cháng)，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結怎么能落下！想必許多人都在為如何寫(xiě)好工作總結而煩惱吧，以下是小編精心整理的聯(lián)片教研工作總結，歡迎閱讀與收藏。
聯(lián)片教研工作總結1
實(shí)驗小學(xué)教育，是沁源教育中一片肥沃的土壤。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯(lián)片互動(dòng)，區域推進(jìn)”為切入點(diǎn)，建立了“實(shí)踐反思、合作分享、專(zhuān)業(yè)支持”的聯(lián)片教研機制，健全了縣、片、學(xué)校三級教研網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展了“課題推進(jìn)、行動(dòng)—感悟、合作教學(xué)、反思實(shí)踐、”等教學(xué)行為研究。通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，廣大教師嘗到了甜頭，體會(huì )到了成長(cháng)的樂(lè )趣。本學(xué)期具體做了如下工作：
一、推進(jìn)聯(lián)片教研的行動(dòng)策略
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導機構。成立聯(lián)片教研領(lǐng)導小組，由實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)孫世耀任組長(cháng)，聯(lián)片校王和中心校校長(cháng)段玉書(shū)，官灘中心校校長(cháng)胡建斌，景鳳中心校校長(cháng)南俊強任副組長(cháng)，下設片中心教研組和聯(lián)片校中心教研組，以教研員為橋梁或紐帶，形成三級教研領(lǐng)導網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校將聯(lián)片教研列入學(xué)校工作計劃，并將校本教研、校本培訓、聯(lián)片教研融為一體。我校教務(wù)處和教研室具體實(shí)施，共同負責聯(lián)片教研活動(dòng)的計劃安排、組織實(shí)施和檢查評估，對所聯(lián)盟學(xué)校校本教研工作調研指導，確保了活動(dòng)的順利開(kāi)展。 領(lǐng)導小組以每月一次的“校本教研協(xié)作”工作例會(huì )為形式，及時(shí)對各聯(lián)片校教研進(jìn)行指導、協(xié)調。
�。ǘ┬１窘萄新�(lián)動(dòng)協(xié)作、分片服務(wù)。以“一月一個(gè)側重，一校一個(gè)主題”縱向貫穿，以“一校一個(gè)特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通，切實(shí)提升校本教研的研究水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科，以實(shí)驗小學(xué)、王和中心校為龍頭，整合教師資源，以合作教學(xué)、反思實(shí)踐為內容，達到資源共享、合作享受的目的；英語(yǔ)、數學(xué)學(xué)科，以官灘中心校，景鳳中心校為主體，整合學(xué)科資源、教師資源，通過(guò)“課例教研、案例反思”的教學(xué)行為，促進(jìn)片區學(xué)校、教師之間的交流分享；教學(xué)研討、課題推進(jìn)、舉行“課題研究報告、學(xué)習交流反思”，挖掘學(xué)校研究資源、教師資源，為聯(lián)片學(xué)校、教師提供有益的借鑒。
二、構建了聯(lián)片教研制度體系
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為使活動(dòng)有效進(jìn)行，我們明確了聯(lián)片、學(xué)校中心教研組的職責，具體如下：
�、俾�(lián)片領(lǐng)導：協(xié)調片區各學(xué)校關(guān)系，解決運行中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，作好宏觀(guān)管理工作，保證聯(lián)片教研順利開(kāi)展。
�、趯W(xué)校領(lǐng)導：校長(cháng)確立科研興校的辦學(xué)理念，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來(lái)抓，樹(shù)立第一責任人的意識，制定發(fā)展規劃和學(xué)期聯(lián)片教研計劃，組織協(xié)調，提供必備的經(jīng)費和條件，保證聯(lián)片教研的有效實(shí)施。
�、劢萄袉T：負責本教研組計劃制訂、活動(dòng)的過(guò)程管理、活動(dòng)小結。負責向聯(lián)片中心收集有價(jià)值的相關(guān)材料。
�。ǘ┗顒�(dòng)制度
以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為聯(lián)片教研的目標。以實(shí)現高效教學(xué)為教研走向。 以啟發(fā)教師自我反思為教研基礎，結合實(shí)際，建立了制度。
一是建立了學(xué)習培訓制度；
二是建立了對話(huà)交流制度；
三是建立教育教學(xué)研究和課題研究制度；
四是建立評價(jià)激勵制度等；
三、開(kāi)展聯(lián)片教研的具體做法及亮點(diǎn)
我們本著(zhù)“一月一個(gè)側重，一校一個(gè)主題”的工作推進(jìn)思路，開(kāi)展了一系列卓有成效的工作。從XX起，我們在校本教研這塊教師成長(cháng)的沃土上，執著(zhù)追求，辛勤探索。開(kāi)展了“合作教學(xué)、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學(xué)行動(dòng)研究，課改正在健康發(fā)展，穩步推進(jìn)。聯(lián)片教研，內容豐富，形式靈活多樣。
我們在實(shí)踐中形成了以下三種主要模式：
1、“讀書(shū)沙龍型”——4月份，以由實(shí)驗小學(xué)、王和中心校校長(cháng)為代表。直面教師需要的專(zhuān)題研討──以解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題為目標，開(kāi)展了“教研理論、師德論談”為主的教師“沙龍”或對話(huà)活動(dòng)。這是基于教學(xué)情境的實(shí)踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，將教育教學(xué)閃光點(diǎn)與缺憾記錄下來(lái)，形成研究軌跡。如在實(shí)驗小學(xué)舉行的“師德沙龍”研討中，將師德提升為“有血有肉”的師德、與時(shí)俱進(jìn)的師德。這種研究的著(zhù)眼點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習型的研究來(lái)提高教師的師德素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定了基矗讀書(shū)筆記、讀后感、觀(guān)后感是研究結果的主要呈現樣式。
2、“反思實(shí)踐” 型——以官灘中心校、景鳳中心校為代表。它以教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，進(jìn)行自我反思。以教師備課為生長(cháng)點(diǎn)，實(shí)行同伴互助。以課堂實(shí)踐為歸宿，實(shí)現行動(dòng)跟進(jìn)。官灘中心校中心教研組的《愛(ài)我沁源 共建家園》的校本綜合課形式將某些“實(shí)踐活動(dòng)”在課堂上展現出來(lái)，使之成為一份相對完整的案例。案例教學(xué)為聯(lián)片教研添了精彩的一筆。
3、“行動(dòng)—感悟”型——5月份，以實(shí)驗小學(xué)為代表的二年級語(yǔ)文觀(guān)摩研討教學(xué)，楊永潔老師執教的二年級語(yǔ)文課《 我不是最弱小的》拉開(kāi)了研究型教研的帷幕，它是以研為著(zhù)眼點(diǎn)，教研活動(dòng)間接服務(wù)于教學(xué)需要，強調樹(shù)立問(wèn)題意識、理論意識和成果意識。其具體內容有：尋找自己的教學(xué)問(wèn)題——設計自己的解決方案——展開(kāi)自己的教學(xué)實(shí)踐——反思自己的教學(xué)過(guò)程——解決自己的教學(xué)疑惑 ——通過(guò)交流，留下了自己的教學(xué)感悟。
名師的課給人以啟示，普遍得到了一線(xiàn)教師的認可與欣賞。6月10日至11日，我校教師積極參與了沁源縣教育局質(zhì)量提升“同課異構”教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。教師楊麗菲、楊永潔、楊曉梅、王安麗參與了與專(zhuān)家上同課異構課，達到了同臺競技，坦誠交流，共同提高的目的。它起到了骨干帶動(dòng)作用。這次活動(dòng)中，全縣每所學(xué)校均推薦2～3名骨干教師參與觀(guān)摩。各片區協(xié)作組的教研員一道參與觀(guān)摩活動(dòng)，活動(dòng)結束后，我校組織聯(lián)片區教研員就本次“同課異構”課展開(kāi)交流和學(xué)習，一道承擔引導青年教師學(xué)會(huì )聽(tīng)課、說(shuō)課、評課的任務(wù)。通過(guò)這次活動(dòng)，骨干教師在日常的教學(xué)中自覺(jué)地將先進(jìn)的教學(xué)方式落實(shí)于自己的教學(xué)實(shí)踐中。無(wú)論在本學(xué)校、所在片區校，都起到了骨干引領(lǐng)作用。此次縣級教研活動(dòng)為我校校際聯(lián)盟教研活動(dòng)的開(kāi)展提供一個(gè)很好的范例，我們一定以此次活動(dòng)為契機，在今后的工作中，在本校和同盟校之間大力開(kāi)展這樣有針對性的活動(dòng)，相互學(xué)習、相互促進(jìn)、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步，實(shí)現了校際間資源共享，促進(jìn)基礎教育均衡發(fā)展。
總之，區域聯(lián)動(dòng)聯(lián)片教研模式打破了“一校為本”，“單兵作戰”的傳統格局，增進(jìn)了校際溝通，對促進(jìn)區域均衡發(fā)展，更多的為教師搭建了溝通和交流的平臺，整體提升了校本教研模式，有利于形成氛圍，實(shí)現資源共享，達到深層次的同伴互助。
四、開(kāi)展聯(lián)片教研的反思與提升
聯(lián)片教研已成為我們我片校本教研行動(dòng)的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)一年多的聯(lián)片教研實(shí)踐，我們認為：
�、偾袑�(shí)可行的聯(lián)片教研制度是有效推進(jìn)校本教研的保障。進(jìn)一步加強聯(lián)片教研活動(dòng)的管理與評價(jià)，給教師以人文的關(guān)懷，尊重和保護教師的'專(zhuān)業(yè)自主，為教師的教研排憂(yōu)解難，要為他們獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng )造良好的條件，使教師的困惑及時(shí)得到回應，教師的經(jīng)驗能及時(shí)得到關(guān)注和分享。因此，聯(lián)片教研制度關(guān)鍵是看它能不能轉化為校長(cháng)的管理行為、教師的研究行動(dòng)。
�、趯�(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是有效推進(jìn)聯(lián)片教研的關(guān)鍵�！皢�(wèn)題式”的聯(lián)片教研，主題的選擇采用自下而上，又自上而下的方法，是當前一線(xiàn)教師急待解決但又感到困惑的問(wèn)題。對促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展而言，有效的專(zhuān)業(yè)化引領(lǐng)應該能夠進(jìn)行教學(xué)現場(chǎng)的有效指導，因此，我們必須抓緊培養學(xué)科領(lǐng)頭雁，把專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)轉移到片區內教學(xué)一線(xiàn)的專(zhuān)家教師。
�、勐�(lián)片教研文化建設是有效推進(jìn)聯(lián)片教研的基矗教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學(xué)校文化。教研文化發(fā)揮著(zhù)對教師職業(yè)的系統性和基礎性作用。這種作用過(guò)程也是一種由表及里、由外而內、潛移默化的形象塑造的過(guò)程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。
在聯(lián)片教研活動(dòng)中，我們感受到了校本教研的優(yōu)勢，取得了一些成績(jì)，但要把學(xué)科校本教研引向縱深發(fā)展，更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是擺在我們面前的又一個(gè)新課題。在今后的“校本教研、聯(lián)片互動(dòng)”實(shí)踐中，我們還將進(jìn)一步探索聯(lián)片教研的模式，不斷提高全體教師的專(zhuān)業(yè)水平，使實(shí)驗小學(xué)片區的教學(xué)質(zhì)量能更上一層樓！
聯(lián)片教研工作總結2
總結為了切實(shí)落實(shí)新課程理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，深入推進(jìn)教材教法活動(dòng)向縱深發(fā)展，大力推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構”聯(lián)片教研活動(dòng)通知，我校精心安排，于10月19日開(kāi)展了以“有效教學(xué)”為主題的同課異構課堂教學(xué)交流活動(dòng)。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，涌現出一批優(yōu)秀的教師和教研團隊。主要成效如下
一、優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂的有效嘗試。
六位老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過(guò)努力將內容一樣，但風(fēng)格不一的課呈現給大家。教師在自己的整堂課或是某個(gè)環(huán)節上積極踐行新課程理念，嘗試“先學(xué)后教，當堂訓練”，活用模式，巧妙構思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在我們的課堂上，根據不同課型、不同的內容，應該采取更適合于自己學(xué)生實(shí)際和教材內容的教學(xué)模式，形成自己獨特風(fēng)格，是構建高效課堂的有效途徑。
二、“有效教學(xué)”這一主題得到了明顯展現。
本次活動(dòng)著(zhù)重突出了“有效教學(xué)”這一主題。課堂教學(xué)的有效性應是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成為整個(gè)活動(dòng)的基礎，沒(méi)有教師的充分引導，學(xué)生的學(xué)往往會(huì )停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實(shí)現。
更不會(huì )取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動(dòng)中，我們不難看出：教師們教的扎實(shí)了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點(diǎn)內容得到了突破，講練有機結合，讀悟相得益彰，教學(xué)情境的巧妙創(chuàng )設，激勵機制的靈活應用，這些都保障了一節課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。
三、課堂教學(xué)的理念創(chuàng )新，彰顯學(xué)生的主體地位。
以往的課堂，教師們過(guò)多關(guān)注自己怎樣教，而忽視了學(xué)生怎樣學(xué)。通過(guò)學(xué)習新課程理念，教師的思想發(fā)生轉變，把課堂的探究權還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習方式得以轉變，自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐成為學(xué)習的最有效的方式。教師的導和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)，不斷展現精彩。
數學(xué)課上畢巧榮老師“數一數，誰(shuí)有更簡(jiǎn)單的方法？”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生在特定的盆花規律的情景中，彼此交流，互相啟發(fā)，一連發(fā)現四、五中不同的數法，完全出乎老師們的意料，孩子的思維在交流中激活，在探索中提升；孫艷麗老師的語(yǔ)文課上，突出學(xué)生的讀，以讀代講，讀中感悟，一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景把孩子們帶入豐富的情感世界，在作者描寫(xiě)的細節中體會(huì )到“慈母情深”，在孩子動(dòng)人的語(yǔ)句中感受到“慈母情深”，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”。整堂課設計清晰自然，和孩子們的交流渾然一體，讓在座的教師熱淚盈眶。
四、領(lǐng)導重視，教師盡心，是活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。
長(cháng)期以來(lái)我校一直把聯(lián)片教研活動(dòng)作為學(xué)校的一項重要工作來(lái)抓，教研室領(lǐng)導及其他兄弟學(xué)校也是高度重視，積極配合，特別是教科局劉局長(cháng)在百忙之中也來(lái)參加我們的活動(dòng)，更加促進(jìn)了活動(dòng)的順利開(kāi)展。做課的極為教師把此次活動(dòng)當作一次學(xué)習交流提升的極好機會(huì )，她們克服教學(xué)任務(wù)重、準備時(shí)間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構思設計——研討修改——實(shí)踐檢驗——再研討修改”的磨練過(guò)程，幾易其稿，最終在現場(chǎng)展示其扎實(shí)的教研功底、展現其優(yōu)秀的教師風(fēng)采。真正起到示范引領(lǐng)的作用，為教師整體素質(zhì)的提高提供了學(xué)習和探討的平臺。
五、存在的問(wèn)題及攺進(jìn)意見(jiàn)。
�。�1）年輕教師在備課中有時(shí)忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠細致，應將精力放在教材重難點(diǎn)的突破上，讓教學(xué)更有實(shí)效。
�。�2）教學(xué)面對的是小朋友，部分教師在教學(xué)用語(yǔ)上應更溫和一點(diǎn)，感性一點(diǎn)，多鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。�3）教師備課時(shí)不僅僅只備教材，也要備學(xué)生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學(xué)設計，讓別人的設計框死自己的教學(xué)思路。所以，教師在備課時(shí)應首先吃透教材，把握好重難點(diǎn)，其次，要根據學(xué)生的實(shí)際情況和自己教學(xué)特點(diǎn)設計教學(xué)，教學(xué)要有自己的特色。
這次活動(dòng)雖然已經(jīng)結束，但留給了所有聽(tīng)評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著(zhù)下一次更精彩的教研活動(dòng)。
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