課題研究同課異構教學(xué)總結

　　時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間辛勤付出，我們一定積累了不少經(jīng)驗和教訓，來(lái)為這一年的工作做一份教學(xué)總結吧。那么什么樣的教學(xué)總結才是好的教學(xué)總結呢？下面是小編精心整理的課題研究同課異構教學(xué)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　xx年12月1日，xx中心�！罢n題研究、同課異構、一課多輪、一課一研、異課同構”教研活動(dòng)在xx小學(xué)舉行，至此，xx中心校自10月27日在羅峪小學(xué)開(kāi)始舉行的大型集中教研活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。此次活動(dòng)組織嚴密，環(huán)節緊湊，分工有序，達成了預定目標。此次活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，通過(guò)相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度，有效地激活了各年級各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對話(huà)氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現理念的更新，觀(guān)念的變革，行為的轉變。主要體現有三個(gè)亮點(diǎn)：

　　亮點(diǎn)一；針對性強。解決了教師個(gè)人教學(xué)中的個(gè)性問(wèn)題和教師群體中的共性問(wèn)題，同年級同學(xué)科教師立足于課堂教學(xué)，著(zhù)眼于問(wèn)題解決，從課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的真實(shí)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐之中探討運用有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師成長(cháng)、有效高效的新思想、新觀(guān)念、新方法。改進(jìn)那些不合時(shí)宜、不利于學(xué)生發(fā)展、高耗低效的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等。

　　亮點(diǎn)二：實(shí)用性強�；顒�(dòng)充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問(wèn)題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應用，優(yōu)化了教師個(gè)體的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。因而指導課堂教學(xué)的實(shí)用性強。教師有了成功的體驗和感受，就容易內化成自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。

　　亮點(diǎn)三：參與性高�；顒�(dòng)以實(shí)際課例為載體，研究的是具體的一節課。和教師的教學(xué)密切相關(guān)，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話(huà)可說(shuō)，有共同問(wèn)題可研，真正實(shí)現了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體，讓教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數。保證了教師課堂教學(xué)常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。

　　總結本次活動(dòng)的經(jīng)驗有：

　　一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這次活動(dòng)，每個(gè)年級組長(cháng)結合本年級學(xué)情、教情舉辦了專(zhuān)家引領(lǐng)講座，帶動(dòng)廣大教師參與教研，廣泛提高全鎮教師教研水平。課例觀(guān)摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育教學(xué)成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗得以推廣，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)共同提高，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、全鎮集中教研活動(dòng)可以給教師成長(cháng)搭建一個(gè)研究平臺。此次活動(dòng)營(yíng)造了“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師提供了一個(gè)展示舞臺；有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(cháng)為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。

　　三、教研活動(dòng)要注重發(fā)揮全鎮師資的整體優(yōu)勢。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須不斷提高教師的.業(yè)務(wù)能力，必須面對各校的教育教學(xué)實(shí)際。中心校領(lǐng)導通過(guò)每周的聽(tīng)課活動(dòng)，深入教學(xué)第一線(xiàn)，了解發(fā)現并幫助解決師生最需要解決的教學(xué)問(wèn)題。我鎮優(yōu)秀師資力量雄厚，但分布不均衡。通過(guò)豐富、充實(shí)的集中教研活動(dòng)能夠發(fā)揮全鎮師資的整體優(yōu)勢，發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用，為全鎮教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。

　　四、全鎮教研形式要采取集中與分散相結合，相輔相成。以集中為輔，以分散為主。分散教研是各校根據本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵教師利用空課時(shí)間、下課時(shí)間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時(shí)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)討論解決。集中教研就是中心校在平時(shí)調研的基礎上，適時(shí)適勢適地組織部分或全體參加。

　　本次活動(dòng)也存在不足：

　　一、一課多輪環(huán)節稍顯薄弱。時(shí)間、地點(diǎn)的限制影響了一課多輪環(huán)節的運行。再上課再議課再提高的目的很難達到。

　　二、低年級活動(dòng)受限明顯。低年級教師大多是包班，較重的教學(xué)任務(wù)影響了教研的積極性和有效性。

　　三、“同課異構”后續工作還需監督加強。在同類(lèi)知識教學(xué)中，或基于同類(lèi)有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行內容有機整合時(shí)，運用相同的教學(xué)組織結構進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形成一定的教學(xué)模式，在以后的工作中還需各校和中心校加強指導。

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