《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)總結
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，不妨把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。那么一份同事都拍手稱(chēng)贊的教學(xué)總結是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)總結1
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了我與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現我對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情和人與自然的和諧。課文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結構清晰。
在教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。小作者還會(huì )從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng )意：“從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’�！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護莊稼的重要性�！薄皬臑闃�(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認識到了助人的快樂(lè )�！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護環(huán)境的重要�！薄皬呐ζ痫w的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神�！薄皬钠疵Ｗo孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大�！薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神�！皬男袆�(dòng)迅速的翠鳥(niǎo)那里，我了解到做事的態(tài)度�！薄皬纳朴谧较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了‘愛(ài)護樹(shù)木，人人有責’�！�
教學(xué)中，我緊扣住主線(xiàn)——“朋友”，文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的`確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)總結2
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，樂(lè )于與鳥(niǎo)兒接近、交談，終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的朋友。
我上了《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，我體會(huì )到創(chuàng )設情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)類(lèi)王國，感受鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)，學(xué)生在交流中成了鳥(niǎo)兒們中的一員，引起他們與鳥(niǎo)兒的共鳴和對大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設計一個(gè)活生生的場(chǎng)面，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被喚醒，由鳥(niǎo)聲到鳥(niǎo)語(yǔ)找到了知識的新的生長(cháng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對文本有了更深的理解。
此外，我穿插梳理課文內容的“句式”訓練，理解“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。課后，我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習，有的說(shuō)：“我從森林醫生啄木鳥(niǎo)那里知道了保護森林的重要性�！庇械恼f(shuō)：“我從喜歡群居的灰椋鳥(niǎo)那里懂得了團結的可貴�！�()還有的說(shuō)：“我從善于捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)那里懂得了刻苦練習的重要性�！�
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課蘊含著(zhù)文本意味的人文素材，在品味語(yǔ)言文字時(shí)應與人文教育有機整合，抓住文本內容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì )、感悟人文內涵。從“勤勞刻苦”、“預報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過(guò)蘊涵在文字里的豐富內涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥(niǎo)結為“知音”、愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內化，最后指導學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)總結3
《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文向我們描繪了一個(gè)農村孩子通過(guò)看鳥(niǎo)姿，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，悟鳥(niǎo)語(yǔ)，同鳥(niǎo)兒建立了深厚感情。他與鳥(niǎo)兒成為了“知音”，在鳥(niǎo)語(yǔ)中編織著(zhù)生動(dòng)有趣的故事，并從鳥(niǎo)兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學(xué)生感受作者與鳥(niǎo)兒和諧相處的情感，培養他們愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我以各種鳥(niǎo)叫聲和鳥(niǎo)兒圖像引入，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒清脆悅耳、婉轉動(dòng)聽(tīng)的叫聲，看著(zhù)鳥(niǎo)兒在草地上、山谷中、樹(shù)林間盤(pán)旋的姿態(tài)，學(xué)生的注意力一下子集中到課堂教學(xué)中。
質(zhì)疑是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在預習課文時(shí)要學(xué)會(huì )思考，培養他們的質(zhì)疑問(wèn)難能力和良好的閱讀習慣。在交流時(shí)，我表?yè)P了那些提出有思考價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，告訴他們會(huì )讀、會(huì )思考，才是會(huì )學(xué)習的表現。我想：長(cháng)久地進(jìn)行訓練，學(xué)生的質(zhì)疑能力必將得以提高。同時(shí)，老師的課堂應變能力也將隨著(zhù)學(xué)生的提問(wèn)有所提高，這就是“教學(xué)相長(cháng)”��！
課文的4——7小節是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對詞語(yǔ)和句子的品讀，讓學(xué)生體會(huì )到作者與鳥(niǎo)兒之間的情感，在此基礎上，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，合作“編織”自己與其他鳥(niǎo)兒的故事，以達到語(yǔ)言訓練的目的。
課后我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，根據“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的部分，仿寫(xiě)“我”與鳥(niǎo)兒的對話(huà)。要求用上不同的對話(huà)形式先寫(xiě)對話(huà)，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫(xiě)出受到的啟發(fā)。學(xué)生根據烏鴉反哺的故事、根據世博會(huì )的環(huán)保理念、根據白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據鳥(niǎo)兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā)，寫(xiě)得挺不錯。
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