四年級的月考總結范文
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家收集的四年級的月考總結范文，歡迎大家分享。
四年級的月考總結1
為迎接縣教委本期末對四年級語(yǔ)數的質(zhì)量抽考，上周五四年級全體學(xué)生進(jìn)行了第二次月考。四年級全體語(yǔ)數教師和藝體組部分教師通力合作，嚴肅認真地完成了本次考試的監考和閱卷工作。
本周三下午大課間時(shí)間，四年級組全體班輔老師和近400名學(xué)生在學(xué)術(shù)報告廳舉行了月考總結暨表彰大會(huì )，會(huì )議由年級組長(cháng)劉莉老師主持，教務(wù)處張明素主任出席本次會(huì )議并作重要講話(huà)。
會(huì )上，張主任首先公布了各班的語(yǔ)數平均分和年級排名，并與第一次月考的班級排名進(jìn)行了對比，表?yè)P了名次進(jìn)步的班級，也委婉指出了名次下降的班級。然后特別表?yè)P了語(yǔ)數成績(jì)年級領(lǐng)先的優(yōu)秀學(xué)生，表?yè)P了本次考試名次上升幅度大的學(xué)生，宣讀了進(jìn)入年級前30名的學(xué)生名單。最后張主任為全體學(xué)生作了激勵性講話(huà)，“梅花香自苦寒來(lái)”，“自古英才多磨難”，勉勵學(xué)生“吃得苦中苦，方為人上人”。張主任還用顏曉榮老師的心理專(zhuān)題課“學(xué)習有方，記憶有道”為例，教給了學(xué)生多種學(xué)習的方法和記憶的技巧，孩子們獲益良多。
為了鼓舞學(xué)習勁頭，劉莉老師在會(huì )上還對毎個(gè)班學(xué)習習慣特別好的優(yōu)秀學(xué)生和語(yǔ)數單科進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行了大會(huì )表?yè)P，同時(shí)也對學(xué)習仍然不努力的孩子做了提醒。
最后，學(xué)部為年級前30名的優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)了獎狀，希望他們再接再厲，繼續保持優(yōu)異成績(jì)，沖刺全縣的“優(yōu)秀學(xué)科學(xué)生”，為自己爭氣，為學(xué)校爭光。
四年級的`月考總結2
本周星期五，我們學(xué)校四年級進(jìn)行了一次月統測。在這次月統測里，我的語(yǔ)文考得并不十分理想，而數學(xué)科的成績(jì)卻在飛快進(jìn)步;英語(yǔ)是我的強項，拿滿(mǎn)分本來(lái)不是什么難事，可有一道題由于沒(méi)有看清楚，卻讓我與滿(mǎn)分擦肩而過(guò)。
回頭一望，這次月測我既有失又有得。
失：
語(yǔ)文的作文讓我大吃苦頭，因為沒(méi)有明確文中的主人公，導致主題不突出，寫(xiě)成了一篇“流水賬”的作文，讓我失去了作文的三分之一的分。其它方面，基礎未穩，總出現錯別字，改寫(xiě)句子掌握不夠正確，正義詞和反義詞有些未掌握，不夠扎實(shí);解釋句子、詞語(yǔ)不深入;理解課文體會(huì )不當。
數學(xué)審題不清是最大的失誤。沒(méi)有看清單位，沒(méi)統一單位就進(jìn)行計算而導致計算錯誤;判斷題理解不準確，把答案搞錯。
英語(yǔ)不了解中文意思，選錯答案，把中文解釋理解錯誤而失分。
得：
語(yǔ)文收獲最大的是作文，讓我懂得了什么是“流水賬”的作文，作文要明確主題、人物，寫(xiě)作文前一定要審清題目，明確題目要求，這樣就不至于寫(xiě)出離題的作文。寫(xiě)作文前最好先列好提綱，大概定下要寫(xiě)的內容。如果考試時(shí)，先在大腦中打好提綱的腹稿，按提綱順序寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)字力求工整、清潔。做完試卷要重新檢查試卷，看看是有錯誤，把發(fā)現錯的地方改過(guò)來(lái)。改寫(xiě)句子時(shí)要默讀一下，這樣容易發(fā)現句子是否正確。其中縮寫(xiě)句子中，注意保留“了”和、“著(zhù)”等這一類(lèi)詞，這樣才能知道句子中是正在時(shí)，是過(guò)去時(shí)，或是未來(lái)時(shí)。一些自己不熟悉的詞語(yǔ)，要寫(xiě)出它的反義詞或反義詞時(shí)，先要懂得詞語(yǔ)的意思，再找出相近或相反的詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)，句子時(shí)要聯(lián)系課文內容進(jìn)行解釋。
做數學(xué)題時(shí)要審題清楚，計算清晰、正確，寫(xiě)完式子后檢查有沒(méi)有看錯數據、單位再進(jìn)行計算，要驗算答案。判斷題要讀一遍題目，如果不明白就再讀幾次，要在練習紙上寫(xiě)出或畫(huà)出題目中內容的示意圖，這樣可以比較容易判斷這道題是否準確。
英語(yǔ)最重要是要記熟單詞。懂得中文解釋?zhuān)~組的搭配及句形、單詞的默寫(xiě)，明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，再加以理解，其實(shí)一點(diǎn)也不難。在選擇題里，知道了中文解釋?zhuān)俑鶕湫�，選擇正確答案，如果不知答案，可以在中文意思上理解，再回答答案。
在這次月測中，雖然我不是所有科目都考得很好，但從這些失去的分數中讓我總結了許多，使我懂得以后學(xué)習中應注意什么，應怎么去做，取得更優(yōu)異的成績(jì)!
四年級的月考總結3
新課標的提出和實(shí)踐，告訴了廣大的師生，教學(xué)應該與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)更應該講究有效引導，怎樣才能有效地讓孩子成功掌握知識，學(xué)以致用呢?方法有許多，總的概括可以以古語(yǔ)“授之以魚(yú)不如授之以漁”來(lái)說(shuō)明，而“助學(xué)提綱”是指教師根據各學(xué)科教學(xué)的基本要求，設計出以單元或階段學(xué)習目標、自學(xué)方法、典型練習、拓展學(xué)習、深化建議等為主要內容的“助學(xué)”提綱，讓學(xué)生在課前、課中和課后以此為抓手進(jìn)行自主式學(xué)習，經(jīng)過(guò)獨立思考、問(wèn)題研討、教師點(diǎn)撥、練習探索、復習鞏固等助學(xué)環(huán)節，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，達到“雙基”無(wú)師初通、“提高”各取所需、“鞏固”有“綱”可循、“學(xué)力”逐步增強的教學(xué)新境界，使學(xué)生在教師的引學(xué)、助學(xué)下，成為樂(lè )學(xué)、善學(xué)的小能人。
助學(xué)提綱在中學(xué)的學(xué)科中應用得比較廣泛，在小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科，即是鳳毛麟角!最近，我利用了助學(xué)提綱，上了一節公開(kāi)課，令自己對助學(xué)提綱的指導作用有了更深的看法，收獲頗大。我上的是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，是一篇文字簡(jiǎn)單生動(dòng)、故事活潑有趣的略讀課文。我設計了一份關(guān)于22課的助學(xué)提綱，分為：課前預習、課中練習和課后練比3部分，給予學(xué)生們自我學(xué)習的重要拐杖!這一堂課，在領(lǐng)導和前輩老師們的評課中，我自己反思了以下兩點(diǎn)：
一、助學(xué)提綱的有效性
通常，在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師都主要以“問(wèn)答”的方式貫穿正堂語(yǔ)文課，部分有良好學(xué)習習慣的同學(xué)都掌握得比較扎實(shí)，但是學(xué)困生幾乎都是“沉默是金”，人云亦云，一堂課下來(lái)，收獲甚少。而助學(xué)提綱，也可以說(shuō)是學(xué)生自我學(xué)習的好拐杖：減低學(xué)生學(xué)習的難度，增加他們第二天的上課自信，更是有效地給予學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習的“拐杖”，令學(xué)困生一定程度上能夠有學(xué)習的欲望！
在《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》這一課，我把生字詞的學(xué)習都放在了課前，讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習助學(xué)提綱上歸納的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這就從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
同時(shí)讓學(xué)生在預習中整體感知課文，歸納主要內容，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句并寫(xiě)下批注。在課中，我直接就讓學(xué)生四人小組交流預習的體會(huì )，進(jìn)一步合作學(xué)習，接著(zhù)再個(gè)人發(fā)言。最后整堂課的重點(diǎn)就是總結文章的寫(xiě)作方法并運用到自己的習作里。這堂課上得挺順利的，很多學(xué)困生都舉手發(fā)言，我認真思考，發(fā)現這就是助學(xué)提綱在發(fā)揮作用，不管多少。試想想：四年級的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)非常了解小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂的固有模式，他們習慣什么都等著(zhù)老師來(lái)教，缺少了課堂的積極性。但是，當助學(xué)提綱發(fā)到他們手中時(shí)，他們突然發(fā)現原來(lái)靠自己也可以深入地讀懂課文，原來(lái)自己也可以解決很多問(wèn)題的。當然，預習工作老師必須做好細致的引導。課堂上，學(xué)生人人拿著(zhù)助學(xué)提綱，交流著(zhù)自己的看法，記錄小組的結論，這一過(guò)程很大程度給予了每位學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，有利于學(xué)生更加走進(jìn)課文深處!
其實(shí)，助學(xué)提綱有很多的考究的地方，如何有效地運用，還是一個(gè)等著(zhù)實(shí)驗的過(guò)程，但是我從這節課，感受到了語(yǔ)文課可以上得更精彩，可以真的還給學(xué)生學(xué)習的主體地位！
二、課堂的細節要落實(shí)好
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，大體流程是可以的，但是很多細節問(wèn)題我卻忽略了：
1、學(xué)生在歸納松鼠“叼物墊窩”時(shí)，連續3個(gè)學(xué)生都沒(méi)有歸納出來(lái)，我就心急，自己說(shuō)了。其實(shí)這時(shí)候應該靜下心，好好引導學(xué)生。
2、要求學(xué)生用一句話(huà)歸納主要內容的時(shí)候，老師自己就把答案展示在課件里，缺少了正確方法的指導。
3、老師引導缺少了激情，所以學(xué)生們在自由交流發(fā)言時(shí)，課堂中并沒(méi)有知識火花的碰撞，只是一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言而已。
4、最后讓學(xué)生找找課文運用了哪些細節描寫(xiě)時(shí)，過(guò)得太快了，沒(méi)有重點(diǎn)突破“心理描寫(xiě)”這一難點(diǎn)。
對于助學(xué)提綱，我還有很多的疑惑：面對不同的文體，如何更好地運用助學(xué)提綱呢?如何設置才更加有效?課中運用如何避免單純的做問(wèn)答題的模式?我想，這些問(wèn)題會(huì )引領(lǐng)著(zhù)我繼續向前進(jìn)，不斷地改進(jìn)我的教學(xué)！
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