五年級第一學(xué)期班級學(xué)生自主管理總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家收集的五年級第一學(xué)期班級學(xué)生自主管理總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在班級管理中班主任是導演，學(xué)生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹(shù)立的全新理念，我們要創(chuàng )造機會(huì )讓孩子們脫穎而出，創(chuàng )造展示自己的天地，培養自主能力。
一、收獲和經(jīng)驗
傳統的班級管理，班主任大多事無(wú)巨細，一統到底，形成了老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級管理中來(lái)，必須改革現在的班級管理模式，建立班級團隊合作競爭活動(dòng)，好處多多。
1、提高了班干部（隊長(cháng)）的管理能力
�。�1）建立班級團隊合作競爭機制，組建5個(gè)小隊，在儀表、紀律、作業(yè)、背書(shū)等方面開(kāi)展小隊合作競爭活動(dòng)，增強學(xué)生合作競爭意識，使班內學(xué)生樂(lè )于參與班級管理，改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
�。�2）以小隊為單位，民主推選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為小隊長(cháng)，隊長(cháng)負責隊內各項活動(dòng)的開(kāi)展，組員互相監督檢查。各小隊設立名稱(chēng)、口號，共同制定小隊目標與行動(dòng)，以及違反的小隊處罰方法。
�。�3）每個(gè)小隊隊員都有優(yōu)秀生和后進(jìn)生組成，學(xué)科薄弱的隊員建立一幫一，倡導“不拋棄隊員，不放棄目標”的口號，全員參與后進(jìn)生的轉化工作。
�。�4）班級團隊合作競爭活動(dòng)每天由隊長(cháng)自查，值日班長(cháng)總負責，每天記錄，每周匯總成績(jì)，評出最佳小隊、最佳隊長(cháng)、最佳隊員，進(jìn)行獎勵。對扣分最多的小隊，由隊長(cháng)在班會(huì )課進(jìn)行反省，提出改進(jìn)措施。
總之，它引進(jìn)了競爭機制，5個(gè)小隊之間有比較、有促進(jìn)，學(xué)生有熱情。各小隊間各具特色、相互競爭、效果更好，班級管理更開(kāi)放，也更有活力。
2、增強了學(xué)生的個(gè)人管理意識
讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時(shí)養成了學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過(guò)每周小結、點(diǎn)評等方法，使每個(gè)參與管理的學(xué)生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來(lái)，團結起來(lái)，才能取得更大的成績(jì)，使學(xué)生能?chē)L試建立一種民主、和諧、平等的人際關(guān)系，為培養全面發(fā)展的人打下良好的基礎。
3、發(fā)揮班主任主導作用，努力創(chuàng )設自主管理氛圍
�。�1）由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時(shí)指導學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng )設自主管理的氣氛，引導學(xué)生積極開(kāi)支腦筋，想辦法，根據班級特點(diǎn)，能動(dòng)地、自主地進(jìn)行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設一個(gè)自主管理型班級。
�。�2）及時(shí)掌握反饋信息并立即處理。要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記，多和學(xué)生特別是班干部溝通，及時(shí)了解班級的學(xué)習情況或其他方面是否存在什么問(wèn)題，以便及時(shí)解決，除了解決個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題，每周班會(huì )課都抽出時(shí)間進(jìn)行小結。每周組織班干部開(kāi)會(huì )，了解班上的情況，如果有什么不正常，應立即、果斷地采取措施，抓住典型處罰幾個(gè)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)效果都非常明顯。這些事都是班主任必須做的而班干部或學(xué)生代替不了的。
總之，進(jìn)行學(xué)生民主管理更要求班主任工作具有超前性，預見(jiàn)性和指導性，班主任要做到“舍得放手，善于指導，精于發(fā)現，淡乎名利�！�
二、存在的問(wèn)題
班級自主管理，給我的班主任工作帶來(lái)許多驚喜：班主任直接管理班務(wù)少了，工作輕松了，少了許多事；學(xué)生的個(gè)人管理能力強了，參與意識強了，表現欲望強了；班級更有活力，活動(dòng)更加豐富；學(xué)生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。
�。ㄒ唬┳灾鞴芾斫o我帶來(lái)一些困惑和煩惱：
1、隨著(zhù)學(xué)生自主管理能力的提高，學(xué)生的自我意識開(kāi)始膨脹，班級出現一些學(xué)生以自我為中心、自以為是的不良現象和行為。
2、如何把握管理過(guò)程中教師參與管理的程度也讓人困惑。班級自主管理帶來(lái)新的困惑，需要我們繼續研究、繼續探索、繼續完善。
�。ǘ鞍嗉壸灾鞴芾砟Ｊ健敝斜仨毺幚砗玫膸讉�(gè)關(guān)系：
1、放與收的關(guān)系
班級實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論、決策、處理和評價(jià)中來(lái)，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，千萬(wàn)不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾�。即班主任要通過(guò)深入細致的思想工作，將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標上來(lái)，凝聚成全班同學(xué)共同的`意志，并要通過(guò)班級目標的確立、班級計劃的制定體現出來(lái)。
2、松與緊的關(guān)系
“班級自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來(lái)，卻要隨時(shí)去洞察班級的每一個(gè)細微變化，要以輕松的心態(tài)去面對學(xué)生管理中的失誤、缺點(diǎn)和挫折，更要以負責任的態(tài)度去引導他們正確看待并改正自身的不足，使班級管理在一松一緊之間，收到“外松內緊、形散神聚”的效果。
3、多與少的關(guān)系
以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級自主管理模式”，要求班主任多觀(guān)察、多分析，少指示、少干涉。即多觀(guān)察學(xué)生的變化，多分析學(xué)生的心理，多引導學(xué)生的言行；對班級活動(dòng)少按自己的意志去指示，對具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機會(huì )真正留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、創(chuàng )新和發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會(huì )自我管理，培養其自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
總之，在實(shí)施班級管理過(guò)程中，讓我們自覺(jué)而真誠地尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展班級自主管理，提高學(xué)生的自我管理能力，從而讓學(xué)生獲得和諧、健康地發(fā)展。
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